「ふりかえり」（ Reflections ）の模索 恵泉女学園大学 フィールドスタディプログラムの場合 恵泉女学園大学 人間社会学部 体験学習主任（助教） 斉藤百合子 体験学習の構成 導入科目 「聖書」「国際平和」「園芸」を核とする共通科目群 事前学習 【共通科目】英語、第二外国語（FS行先の仏語、独語、タイ語、ヒンディー語、インドネシア語、中国語他） 【専門科目】「社会調査方法論」・サービスラーニング方法論･他の専門基礎科目 体験学習 事後学習 学内活動 CSL・FSへの更なる参加 学内・授業内での発表 専門科目・ゼミの履修 卒業論文の作成 【専門科目】 ‐短期フィールドスタディ（「FSⅠ」) ‐長期フィールドスタディ（「FSⅡ」「FSⅢ」「FSⅣ」「FSⅤ」) ‐コミュニティサービスラーニング（CSLⅠ～Ⅲ) 「FSⅥ（ステップアップ）」、評価、報告書作成等 学外･卒業後の活動 地域活動、NPO・NGO活動 ボランティア活動 大学院進学など 2 体験学習 科目と単位 事前学習 短期フィールドス タディ （短期FS) 「社会調査方法 論Ⅰ」 長期フィールドス タディ（長期FS) 「社会調査方法 論Ⅱ」 「FSⅠ」 「FSⅥ（ステップ アップ）」 2単位 2単位 2単位 コミュニティ・サー ビス・ラーニング 事後学習 「サービスラーニ ング方法論」 2単 位 2単位 「FSⅡ」 「FSⅢ」 「FSⅣ」 「FSⅤ」 ４単位、 ４単位、 ４単位、 ４単位 「CSLⅠ」 「CSLⅡ」 「CSLⅢ」 １単位、 １単位、 １単位、 「FSⅥ（ステップ アップ）」 2単位 フィールドスタディのReflections ４階層 １０方向 大学 ② ① Institutional Assessment 体験学習CSL・FS 委員会 ④ ⑦ 受入側 ⑧ （団体、機 関、住民） Community Assessment ⑨ 自己評価 ⑩ 自己評価 ③ 担当教員 ⑥ 学生 ⑤ Faculty Assessment Student Assessment Reflectionsの方向 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 大学・学部 → 体験学習CSL・FS委員会 体験学習CSL・FS委員会 → 大学・学部 体験学習CSL・FS委員会 → 担当教員 担当教員 → 体験学習CSL・FS委員会 担当教員 → 学生 学生 → 担当教員 大学 → 受入機関等 受入機関等 → 大学 担当教員 自己評価 学生 自己評価 事後学習「FSⅥ（ステップアップ）」の内容 （方向③） 1. フィールドスタディのふりかえり 1. 2. レポートの執筆（添削） 授業内での確認、経験の共有化 ２．「体験」の発信 学園祭（春・秋）での展示やイベント 報告書の作成（公開する成果物として） 合同報告会での報告および相互の検討 礼拝時の感話 フィールドスタディの目的（方向⑤） シラバス（2008年版）での記述では‥ 「百聞は一見にしかず」（中国ＦＳ） 「学んだ『知識』を一度破壊して、再構築」 （短期ＦＳパンフより） 「事前学習」の血肉化（バングラデシュＦＳ） 現状を実体験を通して学ぶ（アメリカＦＳ） 考える機会と取組みの実践力を養う（インドネシアＦＳ） 体験・経験を内実化させること（長期ＦＳ） 専門性をもった教養教育による市民の育成（特色Ｇ Ｐパンフ） フィールドスタディのReflections ４階層 １０方向 大学 ② ① 外部評価 体験学習CSL・FS 委員会 ☆ ④ ⑦ ⑨ 自己評価 受入側 ⑧ （団体、機 関、住民） Community Assessment Institutional Assessment ⑩ 自己評価 ③ 担当教員 ⑥ 学生 ⑤ Faculty Assessment Student Assessment 近年のReflectionsの拡大 （方向⑨、⑩、④、②） 2006年度 「FS6(ステップアップ）」をカリキュラムに追加 （FSの「ふりかえり」を制度化） （特色GP採択される） 長期FS外部評価実施 ☆ 2007年度 短期FSガイドライン＆マニュアル作成 ③ 「海外体験学習における受入側のインパクト」シンポ ⑦ 2008年度 短期FSおよびCSL外部評価実施 ☆ 短期FS反省会（4月） ⑨ 短期FS担当者会議（1月） ⑨ 短期FS報告会での学生の相互意見交換 ⑩ 2009年度 短期FS担当者会議（「FSⅥ」の有り様、新型インフルエンザ 等について」（6月） ④、② →大学への要求 短期FS報告会での相互意見交換 ⑩ 短期FSガイドライン＆マニュアル2007 （方向③） 1. 2. 3. 短期FSプログラム実施前年度、実施年度、事後学 習についての教員、大学側（委員会、体験学習室、 教務課）の役割と手続き内容を明確にする（マニュ アル）。 短期FSプログラムの目的に関しての部分的にガイ ドラインにて記述。 しかし、理念、意義、学習目標の明確化は課題 （2008年度外部評価報告書による） 受入側のインパクトを考える（方向⑦） 「学習者中心主義でよいのか？」との疑問 受入側のインパクトの視点の重要性 1. 2. ネガティブなインパクト （態度、理解の度合） ポジティブなインパクト （双方の活性化） 国際シンポジウム「海外体験学習における受入側のインパクト」２００７年１１月 主催 於：恵泉女学園大学 http://www.keisen.ac.jp/univ/gp/img/07sympo_report.pdf 受入側のインパクト配慮の重要性 継続性、学習効果促進、共感・親密性促進、セキュリティ など 受入側同士のワークショップ＆ 日本でのフィールドトリップ 大学関係者およびCSL受入担当者らの 提案 「一方通行の学びでよいのだろうか？」 受入機関同士のワークショップ2008年7 月28－8月1日 チェンマイにて 参加者 バングラデシュのPAPRI、タイのパンラオ 村 チェンマイ大学、恵泉女学園大学 「受入側のインパクト」国際会議の報告内 容によって触発された 長期FSプログラム改善提案およびフィー ルドトリップ（２） フィールドトリップ内容 ① ＮＧＯやＮＰＯと行政との関係 ② 開発教育（参加型学習法） ③ 日本の農業と農民の自立 ④ 滞日タイ人の現状 ⑤ 日本の文化、社会の理解 （方向⑦） 2008短期FS担当者会議（方向⑨） 情報交換ができた項目 1. プログラムの内容について 1. 2. 3. 2. プログラム実施中の危機管理・健康管理の情報 1. 2. 3. 事故時および事故後の対応について 通信が悪い地域での連絡方法について プログラム実施中の「ふりかえり」手法の情報交換 1. 2. 3. 4. 現地での大学生との交流 NGOとの関係のとりかた 大学・学部の理念との整合性 ふりかえりミーティングのもちかた（時間、進行方法等） ふりかえり時の質問内容について フィールドノートについて 学生評価について 1. 評価の指標をどうするか 2009短期FS担当者会議（方向⑨） １）FSVIの位置づけ：どうやって体験を伝えるか ①報告会：口頭による報告、②展示：ポスターなどの表現による報告、③報 告書：文書による報告 ２）報告会のあり方 ①報告会の目的：他学生への報告を通しての学び（教員による学生評価で はない） ②発表の形式の標準化：プログラムの個性などを尊重し、標準化を行わな い ③日程・時間の設定→検討を継続する ３）展示のあり方 ①展示の目的：FSの成果の外部への発信→検討を継続する ４）報告書の作成、指導のあり方、その他 ・教務上、FSVIのために時間を確保する（月～金の内、１限、４限、５限な どに秋学期から教室を確保できるようにする） 体験学習委員会を通しての大学への要求 ・FSVIに関する時間の確保をもって、報告会、展示などに関しても、その質 を向上させるよう努力する 課題 ふりかえり、Reflectionsに関しては、まだまだ模索、 試行錯誤の連続である。 教員→学生（方向⑤）のReflectionの精査の向上 が求められる。 大学のプログラムとしての各階層内部および階層 間でのReflectionの精査が必要である。 ご清聴ありがとうございました。
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