日語文法研究 （大学院） ３月12日（木）～ 担当 神作晋一 1 文法 ここでは、「文法論、文法学」の各項 目について一通りの紹介をしたいと 思います。 2 荻野綱男編（2007）『現代日本 語学入門』 P.74～99 １ 言語のさまざまな単位と「文法」 ２ 活用 ３ 文の構造 格、文の成分、必須補語と副次補語、有題文と 無題文 ４ 文法カテゴリー各論 ヴォイス、アスペクト、テンス、ムード 3 １ 言語のさまざまな単位と「文法」 １－１ 文から語までのレベル―統語論 １－２ 語とその内部のレベルー形態論 １－３ 文を超えたレベルー談話分析・テキスト 言語学・文章論― 4 言語の分節的存在性 小さな単位から、大きな単位へ 文を構成する法則性「文法」 5 １－１ 文から語までのレベル ――統語論―― 文 （１）太郎が学校に遅刻してきたので、担任 の先生が彼をおこった。 （２） 太郎が学校に遅刻したので<従属節> 担任の先生が彼をおこった<主節> 節：文の一部で主語と述語を有する。 6 １－１ 文から語までのレベル ――統語論―― ⇒「節」の下位分類 句：２語以上で1つの品詞的な機能。 （３） 担任の先生<名詞句> 彼をおこった<動詞句> 7 １－１ 文から語までのレベル ――統語論―― ⇒「句」の下位分類 語：包括的な定義はないが…。（単語） 基本的で、独立的な単位（辞書の見出し） 例（３a） 「担任」「の」「先生」 ３つで構成 8 １－１ 文から語までのレベル ――統語論―― 文 ＞ 節 ＞ 句 ＞ 語 狭くとらえる（狭義） 複数の語が結合して、文になる単位を構 成する際の規則性 ⇒統語論 9 １－２ 語とその内部のレベル ――形態論―― 形態論：語の形式や、その内部構造（語 構成）を研究するもの。 語の形式：動詞の活用など 語構成：複合語など 語彙論でも扱われる 10 １－３ 文を超えたレベル ――談話分析・テキスト言語学・文章論―― 複数の文による言語単位 談話：英米の言語学。話し言葉的 テキスト：欧州諸国の言語学。書き言葉的 文章：伝統的な国語学。書き言葉的 ※談話分析・テキスト言語学・文章論 11 １－３ 文を超えたレベル ――談話分析・テキスト言語学・文章論―― 例文（５） １つの文内で説明できないもの ①三浦選手がまた決勝点を決めた。 ②〈○この／×その／○あの〉選手は苦しいと きに本当に頼りになる。 ⇒②だけ（１つの文内）ではわからない。指 示詞、接続詞、省略、反復、主題、情報構 造など 文を超えたレベル 談話文法 12 狭義の文法、広義の文法 広義の文法論 形態論における語構成論や 文のレベルを超えた談話分析 狭義の文法論 統語論と形態論に おける活用論 13 ２ 活用 ２－１ ２－２ ２－３ ２－４ ２－５ 日本語における活用 学校文法における動詞の活用 学校文法の問題点 ローマ字表記における動詞の活用 まとめ 14 ２－１ 日本語における活用 活用：単語が用法に応じて語形を変えること 日本語の活用語： 動詞、形容詞（イ形容詞）、形容動詞（ナ形容詞）、 助動詞 日本語では活用語のあとになにが続くかに よって、活用語尾が変わる。 （６）はしる：はし-ら-ない（未然形） はし-れ-ば（仮定形） 15 ２－１ 日本語における活用 不規則活用：２つだけ カ行変格活用（カ変）「来る」 サ行変格活用（サ変）「する」 個別的で、規則性がない。 実は、２つ（第１グループと第２グループ）の組み 合わせであるが、覚えてしまわないと使えないの で、規則性がないのに等しい。 16 ２－２ 学校文法における動詞 の活用 規則活用は３種類 五段活用動詞 上一段活用動詞 下一段活用動詞 17 ２－２ 学校文法における動詞 の活用 高校入試 ２．国文法の活用表 みぜんけい 語幹 分類 形式 れんたいけい かていけい めいれいけい はし ら・ろ り・っ る る れ れ さわぐ（騒） さわ が・ご ぎ・い ぐ ぐ げ げ おりる（降） お り・りよ り りる りる りれ りろ おちる（落） お ち・ちよ ち ちる ちる ちれ ちよ たべる（食） た べ・べよ べ べる べる べれ べよ うえる（植） う え・えよ え える える えれ えよ カ変 くる（来） （く） こ・こよ き くる くる くれ こい サ変 する（為） （す） し し する する すれ せよ しろ 上一段 下一段 不 動 規 詞 則 しゅうしけい はしる（走） 五段 規 則 動 詞 語例 れんよ うけい 未然形 連用形 終止形 連体形 仮定形 命令形 ～ない・ ～ます・ ～とき、 ～。 ～ば （ よ）う た ひと ※『現代日本語学入門』P.77の表を元に編集 18 ２－３ 学校文法の問題点 ①古典文法にあわせているため、現代語の ためには不整合がある。 ２つの形式を１つにまとめている。 未然形に「ら・ろ」、連用形に「り・い」など 終止形と連体形（古典文法では違う） 「起く（おく）上二段」：終止形は「起（く）」、連体形 は「（起）くる（とき）」 19 古典文法の活用表 古典語活用表「動詞、形容詞（イ形容詞）、形容動詞（ナ形容詞）」 品詞 動詞 活用の種類 四段活用 例 書く 語幹 書 未然形 連用形 終止形 連体形 已然形 命令形 か き く く け け 下一段活用 蹴る (蹴) け け ける ける けれ けよ 下二段活用 上一段活用 受く 着る 受 (着) け き け き く きる くる きる くれ きれ けよ きよ 上二段活用 起く 起 き き く くる くれ カ行変格活用 来 (来) こ き く くる くれ サ行変格活用 為 (為) せ し す する すれ きよ こ こよ せよ ナ行変格活用 死ぬ 死 な に ぬ ぬる ぬれ ね ラ行変格活用 有り 有 多し 多 り し かり 美し 美 る き かる しき しかる れ けれ かれ シク活用 ナリ活用 静かなり 静か なら なり なる なれ なれ タリ活用 堂々たり 堂々 たら り く かり しく しかり なり に たり と れ ク活用 ら く から しく しから たり たる たれ たれ 形容詞 形容動詞 し しけれ かれ しかれ 20 ２－３ 学校文法の問題点 ②仮名では子音と母音を分析的に記述でき ないため、動詞の活用を的確に記述できな い。 五段活用：最後の子音も語幹になる。 「hasir」と「sawag」 はし-る さわ-ぐ 一段活用：仮名の表記でも可能だが、活用 表が空欄になる。 表（7）、あるいは古典文法の活用表を参照 21 ２－３ 学校文法の問題点 はしる（走） さわぐ（騒） おりる（降） おちる（落） たべる（食） うえる（植） ひらがな表 ローマ字表記の語 記の語幹 幹 はし（hasi） hasir さわ（sawa） sawag お（o） ori お（o） oti た（ta） tabe う（ue） ue 22 ２－３ 学校文法の問題点 国文法の活用表 未然形 分類 形式 ～。 ～とき、 ひと ～ば はし ら・ろ り・っ る る れ れ さわぐ（騒） さわ が・ご ぎ・い ぐ ぐ げ げ おりる（降） おり ○ ○ る る れ ろ おちる（落） おち ○ ○ る る れ よ たべる（食） たべ ○ ○ る る れ よ うえる（植） うえ ○ ○ る る れ よ カ変 くる（来） （く） こ・こよ き くる くる くれ こい サ変 する（為） （す） し し する する すれ せよ しろ 上一段 下一段 不 規 則 動 詞 ～ない・ ～ます・ （よ）う た はしる（走） 五段 規 則 動 詞 語例 語幹 連用形 終止形 連体形 仮定形 命令形 ※『現代日本語学入門』P.77の表を元に編集 23 ２－４ ローマ字表記による動詞の 活用 語幹 ～nai ～masu ～toki ～ba 命令 ～o ～ta hasir a i u e e o (hashitta) sawagu騒 sawag a i u e e o (sawaida) hasiru走 oriru降 ori ○ ○ ru re ro yo ○ otiru落 oti ○ ○ ru re ro yo ○ taberu食 tabe ○ ○ ru re ro yo ○ ueru植 ue ○ ○ ru re ro yo ○ シンプルsimple簡潔 24 ２－４ ローマ字表記による動詞の 活用 （10）現代日本語の動詞の規則活用 a. 現代日本語の規則活用は２種類 b. 五段活用に相当:語幹が子音で終わる c. 一段活用に相当:語幹が母音で終わる d. 「～行活用」という細かい分類は不要 e. 子音語幹動詞の「タ」や「テ」につながる 形は単純記述できない。 25 ２－４ ローマ字表記による動詞の 活用 （10）現代日本語の動詞の規則活用 子音語幹動詞 五段活用 母音語幹動詞 「さわぐ（sawag-u）」「はしる（hasir-u） 活用語尾は母音のみ ×「～行活用」 一段動詞 「おりる（oriru）」「おちる（otiru）」 「たべる（taberu）」「うえる（ueru） 母音と子音が交互に現れる。１つの原理 26 ２－５ まとめ １子音語幹動 規則 詞 活用 ２母音語幹動 詞 ３カ行変格活 不規則 用 活用 ３サ行変格活 用 〈五段活用動詞〉に相当 〈上一段活用動詞〉,〈下 一段活用動詞〉に相当 する くる 27 ２－５ まとめ タ形とテ形 促音便 イ音便 撥音便 古典文法の枠組みに よる現代語の文法が 教えられている。 高校での古典文法の 導入のため 古典語と現代語のつ ながりは大事 現代語だけを見る目 も必要 二つの立場 28 ３ 文の構造 ３－１ 格（文の骨組み） ３－２ 文の成分（文の形式的構成） ３－３ 必須補語と副次補語（文における 重要度） ３－４ 有題文と無題文（文の情報構造： 「は」と「が」） 29 ３－１ 格（文の骨組み） ３－１－１ 格と格助詞 ３－１－２ 格と意味役割 30 ３－１－１ 格と格助詞 格：名詞と文中の他の語との関係 格助詞：日本語では助詞が表す。 （12）太郎がお店から家まで私の荷物を自転車 で運ぶ。 （13）ガ,ヲ,ニ,ノ,デ,カラ,マデ,ヨリ,ト （14）ガ格→主格 ヲ格→対格 ニ格→与格 ノ格→属格 骨組み 例 ＜ガーヲ＞ ＜ガーニーヲ＞ 太郎が英語を勉強する。太郎が花子に次郎を紹介 31 する ３－１－２ 格と意味役割 多様な意味の名詞につく格助詞 「ガ」（15）太郎が泳いだ＜動作主＞／太 郎が気絶した＜経験者＞／（太郎は）リン ゴが好きだ＜対象＞ 「ヲ」（16）窓を割った＜対象＞／東京を出 発した＜起点＞／歩道を歩いた＜経路＞ 32 ３－１－２ 格と意味役割 多様な意味の名詞につく格助詞 「ニ」（17）太郎に話しかけた＜相手＞／ 庭に松の木がある＜場所＞／箱に入れ る＜着点＞／地震に驚いた＜原因＞ 「デ」（18）鉛筆で書く＜道具＞／暑さで物 が腐る＜原因＞／学校で学ぶ＜場所＞ 33 ３－１－２ 格と意味役割 意味役割：意味の類型 深層格：意味役割 ＜ ＞内 表層格：形式 ＜動作主＞＜経験者＞＜対象＞ ～格 深層格と表層格の対応は多様である。 形式と意味の対応 格関係 34 ３－２ 文の成分（文の形式的構成） ３－２－１ 文を構成する三つの成分 ３－２－２ 格成分と副詞成分の内部構造 ３－２－３ 述語の内部構造 35 ３－２－１ 文を構成する３つの成分 （19）昨日 太郎が 花子と 映画を 見たらしい 成分：文を直接構成する単位（形式や音声の切 れ目） 文節（ぶんせつ） 述語成分：文の述語と後続する形式 見＋タ＋ラシイ 格成分：＜名詞＋格助詞＞ 副詞成分：述語を修飾して、あり方を述べる 昨日～見たらしい 36 ３－２－２ 格成分と副詞成分の内部構造 （19）昨日 太郎が 花子と 映画を 見たらしい （20） 東京に大雨が降った昨日 私の家の 隣にすんでいる太郎が 私と同じ会社で働い ている花子と 今評判を呼んでいる映画を 見たらしい 埋め込み文：ある文全体の一部に組み込ま れた文 基本構成は（20）も（19）と同じ 37 ３－２－３ 述部の内部構造 階層構造 （21）（太郎が） 食べる （22）（太郎が） 多くの文法形式 食べ・させ・られ・てい・た・らしい・よ （23） （述語語幹）－ヴォイス－アスペクト－ テンス－ムード－終助詞 文法カテゴリーcategory（範疇） 38 ３－２－３ 述部の内部構造 階層構造 ヴォイス（態voice）：述語の形態と格の交替に かかわるカテゴリー アスペクト（相aspect）：動詞の動きのどの局 面に焦点を当てるかのカテゴリー 使役、受身、（授受表現） 継続・完了・結果・反復など テンス（時制tense）：事態と基準時の前後関 係にかかわるカテゴリー 過去・非過去（現在・未来）、ル形・タ形 39 ３－２－３ 述部の内部構造 階層構造 ムード（法mood）：叙述内容に対する話者の 心的態度を表すカテゴリー 認識・判断・事態 終助詞：話者の発話するという行為のあり方 を示すもの 伝達・対人的、聞き手目当て 推量・推定・意志・命令・確信など ね、よ、など 有標：プラスアルファの形（形式）があるもの 無標：なにもついていないもの 40 ３－３ 必須補語と副次補語 （文における重要度） 格成分 述語との結びつきの強さによる格成分 必須補語：（述語が表す事態を描写するため に）最低限必要な成分。 副次補語：最低限必要な成分ではない。 cf.連用修飾語（補充部と修飾部） 連体修飾語 美しい花 体言（花、名詞） 41 ３－３ 必須補語と副次補語 （文における重要度） （25）子供が グラスを かなづちで 壊した。 （26）太郎が 花子と（≠といっしょに） 結婚し た。 （誰と） （27）太郎が 花子と（＝といっしょに） 映画を 見た。 （何を） 42 ３－３ 必須補語と副次補語 （文における重要度） （28） 発問誘発の可能性 a グラスを壊したよ。 → 誰が？ b 子供が壊したよ。 → 何を？ c 子供がグラスを壊したよ。 副詞成分は、副次補語と同様で最低限必要 な部分ではない。 43 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 意味の通る場合 （29）a 太郎は学生だ。 b 太郎が学生だ。 （30）a 太郎は都内に住んでいる。 b 太郎が都内に住んでいる。 44 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 意味が通るか？ （31）a 吸殻はここに捨てた。 b *吸殻がここに捨てた。 （32）a 京都は去年行った。 b *京都が去年行った。 *アスタリスク（アステリスク） 非文 45 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 「～こと」で作り変えてみると （29）' 太郎が学生であること。 （30）' 太郎が都内に住んでいること。 （31）' 吸殻をここに捨てたこと。 （32）' 京都に去年行ったこと。 →「は」は文において、ガ格以外の格関係を 持っている。 ～コト 名詞節（句）を作る形式（的な）名詞 46 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 「は」はガ格以外の他の各成分や副詞にもつく （33）昨日 太郎が 花子を その公園で たたいた。 a b c d 昨日は 太郎が 花子を その公園で たたいた。 太郎は 昨日 花子を その公園で たたいた。 花子は 昨日 太郎が その公園で たたいた。 その公園では 昨日 太郎が 花子を たたいた。 47 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 主題：何かについて述べる際のその「何か」 コメント（評言）：主題について述べている部分。 有題文（「は」がある）と無題文（「は」がない） （34） 京都は 去年行った。（＝（32a）） 主題 コメント（述べる） （文脈）「京都はいいところだ」「京都は新幹線ですぐ 行ける」など、「京都」が話題となるもの。 題述関係：主題とコメントからなる情報構造 48 ３－４ 有題文と無題文 （文の情報構造：「は」と「が」） 無題文：眼前の状況をありのままに描写 （35）（窓の外を見て） あ、雨｛が／*は｝降っているよ。 「が」：述語との論理的な結びつきの最も強い名 詞を標示する助詞。 「は」：主題を示し情報構造にかかわる助詞 49 ４ 文法カテゴリー各論 ４－１ ４－２ ４－３ ４－４ ヴォイス アスペクト テンス ムード 50 ４ 文法カテゴリー各論 （36） 述語成分の内部構造 食べ させられ てい 語幹 ヴォイス た らしい よ アスペクト テンス ムード 終助詞 ※終助詞は一つの文を超えたより大きなレベル （文脈などに依存ずる部分がある） 51 ４－１ ヴォイス ４－１－１ ヴォイスという概念 ４－１－２ 受動 ４－１－３ その他のヴォイス 52 ４－１－１ ヴォイスという概念 ヴォイス：voice 主語を中心とした事態の関与者が、述語 の表す働きとどのような関係を持つかを、 対立的に表すカテゴリー。 （ヴォイス的）対立する文 述語が形態的に対立し、主語の名詞が交 替する。 53 ４－１－１ ヴォイスという概念 （37） a ネコが b ネズミが 能動文と受動文の対立 ネズミを ネコに 追いかけた 追いかけられた 形態素「られ」の添加（受動文に） 主語の交替（→） 54 ４－１－２ 受動 受動文：能動文との統語的な対応関係の あり方から２つのタイプに大別 中間的な性格を持ったものもある。 直接受動文 間接受動文 所有格受動文 55 ４－１－２ 受動 直接受動文 （38） a 空海が b この寺が 空海によって 建てられた （37）と同じ この寺を 建てた 56 ４－１－２ 受動 （39）直接受動文の特徴 a 動作との関係：受動文の主語は動詞の表 す動作の対象。 b 迷惑の意味：受動文の主語が迷惑を被った という意味がある場合とない場合。 c 動作主の標示：動詞の示す行為の動作主 は、受動文において「ニ」や「ニヨッテ」等で標 示。 d 動詞の種類：述語動詞は必須補語を二つ 以上とる。 （ここでの必須補語は主語に相当するものを含む） 57 ４－１－２ 受動 間接受動文：主語が、無標述語の文の目 的語でない受動文 （40） a 雨が b 太郎が 雨に 降られた ※ｂの主語「太郎」は、aにおいては文の成分（格、 必須補語、副次補語）ではない。 降った（無標述語・自動詞） 58 ※ｂの主語「渡辺さん」 は、aにおいては文の成 分（格、必須補語、副次 補語）ではない。 ４－１－２ 受動 間接受動文：主語が、無標述語の文の目的語でない 受動文 （41） a 山田さんが 高層マンションを 建てた（無標述語） b 渡辺さんが 山田さんに 高層マンションを 建てられた 59 ４－１－２ 受動 （42）間接受動文の特徴 a 動作との関係：受動文の主語は動詞の表す動作 の対象ではない。 b 迷惑の意味：受動文の主語が当該の事態からな んらかの形で迷惑を被った（マイナスの影響）という意味 を持つ。（文法用語「迷惑の受身」） c 動作主の標示：動詞の示す行為の動作主は、受 動文において「ニ」で標示。 d 動詞の種類：述語動詞は必須補語を一つしかとら ない場合もある。 （ここでの必須補語は主語に相当するものを含む） 60 ４－１－２ 受動 直接受動文 受身文の主語が なる 動作の対象に 迷惑の意味 「ある」場合と 「ない」場合 動作主の標示 に、によって 動詞の種類 必須補語が２つ以 上 間接受動文 ならない ある「迷惑の受身」 に 必須補語は１つの 場合も 61 ４－１－２ 受動 所有者受動文（持ち主の受身） （43） a 次郎が 太郎 の肩を b 太郎が 次郎に 肩を たたかれた たたいた bの主語「太郎」はaの文中に（部分的に）あ る：直接受動文の性質 各成分が（完全に）対応しているとはいえな い：間接受動文の性質 62 ４－１－３ その他のヴォイス 使役文 （44） a 生徒が b 先生が 生徒に 英語を 勉強させた 英語を 勉強した 形態素「させ」が添加した有標形式 使役文（b）の主語「先生が」は無標述語文（a）の 文の成分ではない。 間接受動文とよく似ている。→（40）を参照 63 ４－１－３ その他のヴォイス （研究者により見解が異なるが…） 自動詞文と他動詞文の対応 自発文、可能文、相互文 「花瓶が割れる」（自）と「太郎が花瓶を割る」（他） 「太郎と花子が愛し合う」「花子が太郎と愛し合う」 述語の形態的対立に応じて主語が交替する 現象。 64 ４－１－３ その他のヴォイス 狭義のヴォイス ①文の意味構造：主語の文法役割の交替 ②名詞の統語形式：格の交替 ③動詞の形態：形態的になんらかが付加されて派 生する。 広義のヴォイス 自動詞と他動詞、相互、再帰（「服を着る」など）、可 能、希望「～てほしい」、自発、授受表現、「～てあ る」、「～やすい・～にくい」、願望の「～たい」 65 ４－２ アスペクト ４－２－１ アスペクトの概要 ４－２－１ テイル形のアスペクト 66 ４－２－１ アスペクトの概要 アスペクト： 動詞が示す動きのどの局面に焦点を当て るかに関わるカテゴリー 67 ４－２－１ アスペクトの概要 （45）太郎がグラウンドを走る 〈完成相〉 （46）太郎がグラウンドを走り始める。〈起動相〉 （47）太郎がグラウンドを走っている。〈継続相〉 （48）太郎がグラウンドを走り終わる。〈終結相〉 （49）机の上に花瓶がおいてある。 〈結果相〉 68 ４－２－２ テイル形のアスペクト ～テイル：動きを表す述語動詞に付いて、 状態的な意味に変える。 動き⇒状態 状態動詞で存在をあらわす「ある有在」「い る居」には付かない。 （50）*机の上に本があっている。 （51）*私は今、家にいている。 69 ４－２－２ テイル形のアスペクト 主な用法 （52） a 太郎がテレビを見ている。（進行） b 窓ガラスが割れている。（結果残存） 「～テイル」のもっとも基本的な用法。 動詞とテイルの純粋な意味だけで考える。 70 ４－２－２ テイル形のアスペクト 主な用法 （53） a 不審者は何度もカメラの方をのぞいている。 （反復） b そのスパイは２ヶ月前に入国している。 （記 録・経験） c 私はその話をすでに聞いている。（完了） 副詞成分や文脈との関係で得られる a‘不審者はカメラの方をのぞいている。（進行） 71 ４－２－２ テイル形のアスペクト 主な用法 （54） a その先は切り立った崖になっている。 （単純状態） b この道は東京から水戸へと走っている。 （単純状態） 時間性という特徴を失っている。 72 ４－２－２ テイル形のアスペクト 動詞の意味的なタイプ （55） 継続性のある動詞 a 雨が降っている。（進行） b 太郎は昼ごはんを食べている。（進行） （56） 変化を表す動詞 前と後 a 針金が曲がっている。（結果残存） b 財布が落ちている。（結果残存） 73 ４－２－２ テイル形のアスペクト ２通りの解釈が可能な場合 （57） 太郎はひげを剃っている。（進行or結果残存） A:継続性のある（現在剃っている最中） 再帰的 B:状態変化（髭をそって、現在顔にはひげがない） Cf.太郎は髪の毛を長く伸ばしている。 74 ４－３ テンス（tense時制） テンス：事態と基準時の前後関係に関わ るカテゴリー 基準時は通常、発話時となる 「スル」と「シタ」 「ル形」と「タ形」 「非過去形」と「過去形」 75 ４－３ テンス 形式と意味の対応 （58）述語のタイプとテンスの意味 動的述語 静的述語 ル形 未来 現在・未来 タ形 過去 過去 76 ４－３ テンス タ形は述語のタイプの如何を問わず過去形し か表さない。 （59）｛昨日/*現在/*明日｝ 私は駅前で買い物 をした。（動的述語） （60） ｛昨日/*現在/*明日｝ その庭には池が あった。（静的述語） 77 ４－３ テンス ル形は、動的述語の場合は未来、静的述語 の場合は基本的には現在を表す。 （61）｛*昨日/*現在/明日｝ 会議を行う。 （動的述語） （62） ｛*昨日/現在/明日｝ 私は忙しい。 （静的述語） 78 ４－３ テンス 単純な過去を表さない「タ」⇒ムードの「タ」。 議論の対象になっている。 （63）なくしていた傘がこんなところにあった。 （発見、気づき） （64）お名前は何でしたか。 （思い出し） （65）さ、買った、買った。 （命令） 79 たまお 玉緒 珠緒 詞の玉緒 80 ４－４ ムード 厳密には指し ている内容が 少しずつ違う 言語を「叙述内容」と「話者の心的態度」 に分ける。 命題＋モダリティ （フィルモア） 詞＋辞 （時枝誠記） 自立語＋付属語 （学校文法・橋本進吉） 観念語＋関係語 山田孝雄（よしお） （概念語【体言】と陳述語【用言】） 81 ４－４ ムード ムード：叙述内容に対する話者の心的態度を 表すカテゴリー。形式の側面 モダリティmodality ：ムードに近い概念。意 味の側面。 ムードの形式 ①「拘束的ムード」（義務的ムード、当為的ムード） ②「認識的ムード」 82 ４－４ ムード 拘束的ムード：叙述内容の成立に関する必 要性や願望等の話者の判断を表す。 （66）君はもっと勉強するべきだ。（当為） （67）一所懸命に頑張らなければならない（義務） （68）ここにゴミを捨ててはならない。（禁止） （69）もっとたくさん食べろ。（命令） （70）明日はピクニックに行こう。（意志） 83 ４－４ ムード 拘束的ムードの前にはテンスの分化がない。 （66）‘ *君はもっと勉強したべきだ。 84 ４－４ ムード ムード形式の前にはル形もタ形も出現しない。 叙述内容の部分「」にテンスの分化がない。 （67）「一所懸命に頑張ら」なければならない（義務） （68）「ここにゴミを捨て」てはならない。（禁止） （69）「もっとたくさん食べ」ろ。（命令） （70）「明日はピクニックに行こ」う。（意志） 過去に生じた叙述内容に関する判断ではない。 叙述内容の成立・不成立についての話者の願望など を表す。 85 ４－４ ムード i）「降りそうだ」（推定）と「降る/ 降ったそうだ」（伝聞） 認識的ムード：叙述内容の真偽にかかわる 話者の判断を表す。 （71）明日は雨が降るだろう。（推量） （72）明日は雨が降るかもしれない。（可能性） （73）明日は雨が降るはずだ。（確信） （74）明日は雨が降るに違いない。（確信） （75）明日は雨が降るようだ。（証拠） （76）明日は雨が降るらしい。（証拠） 86 ４－４ ムード （71）‘*明日は雨が降るだろうし、降らないだろ う。（非文） （72）‘明日は雨が降るかもしれないし、降らな いかもしれない。 推量は話者の想像で真trueと判断されるもの。（71） 可能性は相反する２つの可能性を両方認めるもの。 （72） 「証拠」の判断は、証拠や根拠があるということ 87 ４－４ ムード 認識的ムード形式の前にはテンスの分化がある。 （71）“昨日は雨が降っただろう。（推量） （72）“昨日は雨が降ったかもしれない。（可能性） （73）“昨日は雨が降ったはずだ。（確信） （74）“昨日は雨が降ったに違いない。（命令） （75）“昨日は雨が降ったようだ。（証拠） （76）“昨日は雨が降ったらしい。（証拠） 88 ４－４ ムード 認識的ムードとは 叙述内容の成立を話者が「待ち望む」 ものでは ない。 （←「待ち望む」場合は「過去」はありえない） 叙述内容に関する真偽を述べるもの。 過去も、未来のこともあるからテンスの分化がある。 i） Ａ「雨が降りそうだ」（推定）（未来の事態の真偽判断） Ｂ「雨が｛降る/降った｝そうだ」（伝聞） 89 ４－４ ムード 推量は認識的ムード形式が過去形を持たない。推量は、 常に話者の発話時の判断を表す。 （71）“昨日は雨が｛降る/降った｝だろう/*だろかった。（推量） （72）“昨日は雨が｛降る/降った｝かもしれなかった。（可能性） （73）“昨日は雨が｛降る/降った｝はずだった。（確信） （74）“昨日は雨が｛降る/降った｝に違いなかった。（命令） （75）“昨日は雨が｛降る/降った｝ようだった。（証拠） （76）“昨日は雨が｛降る/降った｝らしかった。（証拠） 90
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