『200万都市が有機野菜で自給でき るわけ』 Ⅲ 緑の都市を目指して ３．キューバの交通革命 ４．原発から自然エネルギーへ ５．経済危機を逆手に取った環境教育へ 06A2066A 小林佑子 ３．キューバの交通革命 ＜自動車天国だった首都ハバナ＞ 首都ハバナは観光用タクシーが、郊外などは 無数の馬車など 野菜食のように自転車に乗る習慣は無かっ た 地下鉄・市電はなく車が主流で自転車禁止の 動きさえあった 1960年代にソ連製の自動車輸入も、燃費が 悪く排気ガスが市内に蔓延し健康を害した ＜中国から100万台の自転車を緊急 輸入＞ 1990年に経済危機対策としてエネルギー備蓄のた めの規制を行う→ガソリン配給量カットでバスが減り 交通麻痺に（通勤通学の足が無い） 代わりとして中国から120万台自転車を購入 1991年5月に軍が自転車に乗るパレード開催 1995年レポート「車の台数が4年前の3分の2に。自 転車工場が国内に5つ。自転車の数は40倍に。」 1997年レポート「通勤・物資の輸送に自転車が使用 されている。」 ＜工員や市民のアイデアで乗りやすく 改良＞ ◎キューバの交通革命の経過 1991年から97年までで自転車の数は200万台 増加した 制限速度引き下げ、標識除去など自動車道 路を自転車のために整備 部品を国産化し自転車の軽量化を図る→そ のために工場工員に自転車支給 自転車での事故や自転車の盗難を防止する ために対策も行う 93年には首都の全交通量の30％を占めるよ うに 積荷用のトラックの代わりにオート三輪を輸 入 こうした交通の転換で年間計5億5千万ドルの 経費節減と推計 市民が自転車に乗ることを楽しむ ＜景気回復しても自転車は捨てない ＞ 景気回復後も政府は自転車を重視し、1996 年に「自転車委員会」を設置 今も年間10万台のペースで国内生産が続く 自転車走行のための排気ガス対策が必要→ 古い米製車を将来的には廃車に 自転車通勤の負担を減らすために通勤圏内 を狭める、またバスを改良し自転車専用の乗 り合いバスを考案 カストロ「自転車使用は暮らしの質を改善」 ＜完成しなかった幻の原発＞ ◎キューバ原子力開発の歴史 革命以前はアメリカから原発建設援助の提 案→1960年に革命のため破談 1976年ソ連と核動力炉建設の協定締結 →1993年に稼動予定だったがソ連崩壊により 計画頓挫 ◎計画頓挫までの流れ 脅威と感じたアメリカが各国からの資金援助を阻止 （キューバ原発の安全性への不安を喧伝など） 1992年9月に建設中止 国内の電力のほとんどを輸入石油でまかなってい ◎計画頓挫までの流れ たため、経済危機の際は電力不足に 92年7月からは1日10時間の停電が→しかし病院に は電力を集中させた 94年にはほぼ一年中停電状態に→医療機関でもろ うそくの使用 ＜自然エネルギーへの方向転換＞ カストロは自然エネルギー開発を選択 バイオマス…サトウキビが原料、国内エネル ギー需要の30％をまかなう 水力…小河川を利用、93年から発電所建設、 受益者3万人のうち2万5千人は電線が引けな い集落に在住 風力…海岸地域の風力利用、揚水用の風車 も再利用、現在9000台が稼動 ＜ソーラーで動く村の診療所＞ ソーラーエネルギーを電化されていない世帯 の診療所、農家等に利用 ＜山村の2,000校をソーラーパネルで 電化に成功＞ 山村の小学校3000校のうち約2,000校が電化 達成 2000年に計画は始動し１年間で1,994校に ソーラーパネル設置 システムの導入や使用方法の普及はNPOと 太陽電池企業がチームを組み指導 2002年からはソーラーパネル新設による学校 へのコンピューター設置を目標に掲げた 現在ソーラーパネルは2400個以上 ＜太陽は経済封鎖できない＞ ソ連の衛星技術導入、1984年の工場設立が ソーラー技術の始まり ソーラーセルの技術は石油系の多国籍企業 に独占→高価格に キューバでは、こうした先進国のエネルギー 独占による覇権に対抗するため、 ソーラーセル等の自国生産にこだわりそれを 武器にしようとしている ＜持続可能な開発の実験場＞ ◎他国からの声 資金不足の中、技術や知識を蓄え、再生可 能なエネルギーに関しては驚くほど進展して いる キューバの人は他国のエネルギー源に依存 することの危険性を理解している ５．経済危機を逆手に取った環境教育へ ＜ラブレターを書くために―識字運動の展開＞ キューバは教育を受ける権利が憲法にも明 記され、幼稚園～博士課程まで無料 かつては国民の四割が読み書きが出来な かった 1959年、カストロは革命後に「教育改革法」を 制定 1960年12月から「識字運動」…職のない教師 や有志学生が指導 その結果、非識字率は25％→4％まで下がる 識字運動で歌われた歌「読み書きを習って、 愛の言葉を書きましょう」 ＜障害者教育から生涯教育まで、恵まれ た教育環境＞ 現在は識字率約100％、人口1100万人のうち 50万人以上が大卒 働く女性のために幼児をデイケアセンターで 預かる→勉強、食事、医療が無料で提供され ている 義務教育は中学まで、高校は自ら選んだ専 門分野の技術を学ぶことが出来る 大学は各州ごとに50存在、医学校含め大学 も無料 成人向けの生涯学習も無料 障害者教育も幼児期から専門家から受けら れるなど充実している しかし経済危機により教育予算の大幅な減 少 ＜経済危機を逆手に環境教育へシフ ト＞ ソ連崩壊後も学校を1つも閉鎖させなかった 逆境を逆手に取り、教育科目に有機農業・自 然エネルギーなどを取り上げた 1961年から行われていた学校菜園等の農業 教育に環境教育を加えた。 リオの環境サミット以前から環境教育に取り 組んでいた 世界的な環境教育の始動は1974年の会議か ら ＜子供の創造性を引き出す環境クラ ブ＞ 小学校の授業に植林活動 キューバ教育の特色は、学習と労働を結びつ ける点 学内に環境クラブが存在、活動は意見交換 や、自然保護の歌を作って環境番組で紹介 など ＜省エネ運動も環境教育に生かす＞ 節電も授業に取り入れる 環境クラブの子供たちによる節電の運動…余 計な電気を消して回るなど 環境教育のテキストには、挿絵などで子供た ちが参加している ＜感想＞ 現在の日本のエネルギー問題と比較したときに、 「キューバの人は他国のエネルギー源に依存するこ との危険性を理解している」という意見が印象に 残った。日本ではエネルギー資源を十分に輸入でき る状態だからこそ、枯渇性資源をめぐって今後ます ます激しくなりそうな各国間の争いに危機感を感じ にくいのかもしれないと考えた。 また、小学校低学年からの環境教育の導入は日本 でも取り入れるべきではないかと思う。
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