相模原市立田名小学校 【学校教育目標】 【めざす児童像】 【家庭・地域との連携】 ・青少年相談員 民生児童委員、保護司 主任児童委員 ・ＰＴＡ ・ 地 域 懇談 会 や 地域 行事 へ の参加 ○ 委 員 長を 中 心 に、 担任 や 学 年 主任 、 児 童支 援専 任 教 諭 、児 童 指 導主 任が 行 う。 いじめ防止基本方針 夢をもち笑顔あふれる田名っ子の育成 たくましく元気な子 なかよく思いやりのある子 こんきよく学ぶ子 【校内組織】 委 員 長：校長 副委員長：教頭 委 員：教務主任 児童支援専任教諭 児童指導主任 養護教諭 支援ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ 青少年教育ｶｳﾝｾﾗｰ 各学年主任 担任 【関係機関との連携】 ・教育委員会（ 学校教育課 、 青少年相談センター等） ・児童相談所 ・中央区子ども家庭相談課 ・相模原警察署 （県警少年相談保護ｾﾝﾀｰ） ○ 委 員 長 を中 心 に、 支援 コ ー デ ィ ネー タ ー、 児童 支 援 専 任 教諭 、 児童 指導 主 任が連携を行う。 【いじめの未然防止】 ○いじめはどの児童にも起こりうるという事実を踏まえ、全ての児童を対象に、いじめに 向かわせないための未然防止に取り組む。 （１）児童が主体的に参加・活躍できるような授業づくりや集団づくりを行う。 ①授業改善：校内研究を軸に、仲間との関わりを大切にした分かりやすい授業づくり ②居場所づくり：話し合い活動の充実、ｿｰｼｬﾙｽｷﾙ、構成的ｸﾞﾙｰﾌﾟｴﾝｶｳﾝﾀｰ （２）学校の教育活動全体を通じて、児童の自己有用感を高められる機会を充実させる。 ①絆づくり：なかよし班を中心にした異学年交流、学年レク ②児童会活動：児童集会、代表委員会における田名小学校の自主的な運営 ③清掃、当番、係活動：各学級における個々の役割と責任感 （３）学校の教育活動全体を通じて、人権教育、道徳教育の充実や読書活動、体験活動な どの推進をする。 ①人権教育の充実：「 自分の大切さと他の人の大切さを認めること」の周知徹底 ②道徳教育の充実：道徳の時間の確保。道徳の時間を含めた全ての教育活動の中で実践 ③仕事体験、福祉体験：総合的な学習の時間を利用した体験活動の充実 ④小、中学校交流行事：あいさつ運動、連合運動会の練習、部活動見学 ⑤読書活動： 朝 読書の実 施 、 静 かに 本 と向き合う時間の確保と徹底 （ ４ ）いじめ（ イ ンターネ ット によるいじめを含む）について、校内研 修 や 職 員会 議 で 積 極 的に取り 上げ 、 平素 からの 共 通 理解 を 図 るとともに、児童、保護 者 に対しても周 知徹底を 図 る。 ①校内研 修 ：いじめについて 、人権研 修 、道徳研 修 、情報モラル 研 修（ 夏季 実 施予定 ） ②教 職 員向けの チェッ ク リスト 等により、いじめ防止の取り組 み の充実 ③全校集会、学級活動における、校長をはじめとした担当教員からの 講 話 ④保護 者 会、学級懇談会、 配布物 等における 啓発 （ ５ ） 学校 、 PTA、 、 地域 の 関係 団 体等と 活動を 共 に する 場やいじめ の 問題 につ いて 協議 す る機会を 設 けるなど、家庭、地域と連携した取り組 み を推進する。 ①あいさつ運動、 パパボラ 、 PTA 行事 など ②児童相談所、子ども家庭相談課、民生委員との懇談会 ③地区 健 全育成 協議 会 ④小中高連携教育推進 協議 会 【いじめの 早期発 見】 ○ 日頃 からの児童の見 守 りや 信頼 関係の構 築 に 努 め、児童が 示 す小さな 変化 を見 逃 さない ように ア ン テナ を高く保つ。 （１） 日常 的な 観 察を充実させ、児童の 様 子に 目 を 配 る。 ①授業中や 休み 時間、 給食 の時間、掃 除 の時間などでの児童の 様 子 ②子ども 同士 の トラブル や子どもからの 訴 えによる 問題把握 と 解決 ③ 日記 や ノ ー ト 、個人 面 談、家庭 訪問 等により 把握 ④保護 者 への連 絡 、相談 （２） 定期 的な ア ン ケ ー ト調査 や教育相談の実 施 等により、児童がいじめを 訴 えやすい体 制 を 整 え、いじめの実 態把握 に取り組む。 ① ア ン ケ ー ト の実 施 ：各学 期 に１ 回 ② ア ン ケ ー ト の 気 になる 記述 からくる教育相談 （３） 在籍 する児童 及びそ の保護 者 がいじめに関する相談ができる体 制 を 整備 する。 ①担任との 信頼 関係づくり ②相談 窓口 の周知：青少年教育 カウ ンセ ラ ー 毎週木曜日 直 通 電 話 ： ０４ ２ －７６ ２ －０ ２３ ４ いじめ相談 ダイヤル ： ０４ ２ －７０７－７０５ ３ ヤ ン グテ レ ホ ン ： ０４ ２ －７５５－ ２ ５５ ２ ③保 健室だ より、相談 室だ よりの 発 行 ④青少年教育 カウ ンセ ラ ーによる校内 巡回 ⑤児童支援専任教諭による校内 巡回 （ ４ ）教 職 員がいじめに関する 情報 を 共 有できる校内体 制 を 整備 する。 ①学年連 絡 会 議 や 職 員会 議 の中での 情報発信 と 共 有 ②いじめ防止委員会を中心とした、 問題 への対 策 と対 応 【いじめへの対 処 】 ○ 発 見・通 報 を 受 けた場合には、 特定 の教員で 抱 え 込 ま ず 、 速 やかに組織的に対 応 する。 （１） 被害 児童を 守 り通すとともに、いじめをやめさせ、 そ の 再発 防止のために、教育的 配慮 のもと 毅 然とした 態度 で加 害 児童等を指導する。 ①校内のいじめ防止委員会に 直ち に 報告 、 情報 を 共 有する。 ②す み やかに事実確認を行い、関係児童 及びそ の保護 者 、集団全体（学級、 遊び 仲間 等）へ そ れ ぞ れ支援、指導、 助言 を 適 切に行う。 ③ イ ンターネ ット 等を通じて行われる 不適 切な書き 込み については、 直ち に 削除 等の 依頼 を行い、関係機関等との連携のもとで対 応 する。 （２）教 職 員全員の 共 通 理解 、保護 者 の 協力 、教育委員会への 報告 、関係機関・専 門 機関 との連携のもとで対 応 する。 ・青少年教育 カウ ンセ ラ ー、 ス クー ルソ ー シャルワ ー カ ー ・各警察署、県警少年相談・保護センター ・青少年相談員、民生委員 ・児童相談所、中央区こども家庭相談課 【 重 大事 態 への対 処 】 ○ 重 大事 態 が 発 生した場合には、教育委員会と連携し 調査 を行う。 調査 は 重 大事 態 に対 処 するとともに、 同種 の事 態 の 発 生の防止に 資 するために行うものである。 （１） 重 大事 態 が 発 生した場合には、 そ の事 態 に対 処 するとともに、す み やかに組織を 設 け事実関係を 明 確にするため 在籍 児童や教 職 員に対する 質問紙調査 や 聞 き取り 調査 等を実 施 する。 （２）教育委員会を通じて、す み やかに 市 長へ 重 大事 態発 生について 報告 する。 （３）当 該 児童 及びそ の保護 者 に対し、 適 時・ 適 切な 方法 で 提供 する。 ※重 大事 態 とは、いじめにより児童の生 命 、心 身又 は 財産 に 重 大な 被害 が生じた 疑 いがあ ると認めるときをさす 。（自 殺 の 企図 、心 身 、 金品 等に 重 大な 障害 ） （対 応経路 ） いじめへの 気 づき（主に担任） 事実確認、関係する児童への 聞 き取り（主に担任・学年主任） いじめの認知 校内組織 『 いじめ防止委員会 』 教育委員会への 報告 関係機関との連携 全教 職 員による 共 通 理解 ・ 情報 の 共 有 ・ 具 体的な支援、指導の 検討 、確認、役割分担 いじめられた児童 及び 保護 者 への支援 いじめた児童 及び 保護 者 への指導、 助言 集 団 全 体 （ 学 年、 学級 、 遊び 仲間等）への指導 ・児童 及び 保護 者 からの相談や 訴 えには 真摯 に 傾聴 する。 ・学級担任は 一 人で 抱 え 込 ま ず 、学年主任や校内組織 『 いじめ防止委員会 』 に 情報 を 発信 して、 報告 ・連 絡 ・相談を徹底して、全教 職 員による 共 通 理解 を 図 る。 ・いじめへの対 処 の 際 、 特定 の教 職 員 だ けで 解決 することは 難 しい。全教 職 員で 共 通認 識 をも ち 、関係機関と連携をとりながら対 応 していくことが、 解決 への 最 善 策 である。
© Copyright 2024 ExpyDoc
