特色ある学校づくりに係る資料（平成2８年度） 学番 Ⅰ ○ ○ ○ 特18 学校名 県立吉田特別支援学校 校長氏名 髙久 義之 校長として目指している学校像 心身共に安定した生活の中で、自立・協調の精神を育む学校 児童生徒の能力や可能性を最大限に伸ばし、「生きる力」を育む学校 教育活動を通して自分らしさを発揮し、生きる意欲や自己肯定感を育む学校 当校は、県立吉田病院との連携により、治療を受けながら学ぶことのできる病弱特別支 援学校です。県立吉田病院に入院または通院している小児慢性疾患、その他の疾患及び種 々な障害により生ずる二次障害症状が現れている児童生徒に、病状や特性に応じた教育を 行うことを目的としています。小学部、中学部、高等部の３学部を設置し、また、コロニ ーにいがた白岩の里（知的障害者総合援護施設）に施設訪問学級を設置しています。 児童生徒が自らの症状や特性を正しく理解し、病気や障害に起因する課題の解決に向け て、前向きに生活しようとする心や生活習慣、社会に適応する能力を育みます。 Ⅱ ○ 学校の目標を実現するために必要な教師像 カウンセリングマインドのある教師 児童生徒が自らの病気や障害、特性等を正しく理解したり克服したりしながら、社会的 自立への力を付けるため、個々の実態を的確に把握するとともに、その心情を共感的に受 け止め、支援することができる。 児童生徒や保護者の思いや願いを受け止め、より良い自己実現や進路選択に向けて共に 歩むことができる。 ○ 個々の課題に応じた指導力のある教師 学習空白や学びの特性、個々の学習状況、社会性の発達状態、病状の回復程度等々を的 確に把握し、児童生徒一人一人の課題に応じた指導ができる。 ○ 教科指導力のある教師 学習の空白期間等で意欲や目標を見失いがちになったり、学習に対する苦手意識をもっ ていたりする児童生徒に対して学ぶ喜びや楽しさを伝え、明るい心で生き生きと学ぶ児童 生徒を育てることができる。 Ⅲ ○ 学校と病院が一つになった教育 治療と教育の両面から心身の状態の回復や成長に向けた病院との緊密な連携 県立吉田病院の小児科医師、看護師、臨床心理士、臨床相談員などの専門職員と協働の 下、児童生徒が心身共に安定した状態で個々の課題解決に取り組むことができるよう努め ます。 卒業後、退院後の自己実現、社会的自立に向けて、関係者と十分な協議を繰り返し、一 人一人の適切な支援ができるよう努めます。 県立吉田特別支援学校 グランドデザイン，２０１６ 学校教育目標 「明るい心」 Children First！ 全ての子どもを 全教職員で！ 人間性 目指す学校像 ○ 心身共に安定した生活の中で，自立・協調の精神を育む学校 ○ 児童生徒の能力や可能性を最大限に伸ばし， 「生きる力」を育む学校 目指す児童生徒像 小学部 ・自分のめあてをもち,安定した気持ちで学校生活をおくる児童 中学部 ・生活の中で自分の課題を知り，集団生活を通して成長していく生徒 高等部 ・将来のために学校生活に主体的に取り組む生徒 (重 複) ・人やものとの豊かな関わりの中で，感じ・考え・表現する児童生徒 (施設訪問) ・明るく生き生きとした生活を送り,経験を広げる児童生徒 連携と支援 ○ 医療との連携による児童生徒の自己理解の促進，心の安定，学力の保障 ○ 前籍校，進学・就労先等へのアフターケア ○ 燕市における特別支援教育のセンター的機能の発揮 創造性 自己理解の促進 ・自己管理能力の育成 ・病気や特性の理解 学力の向上 ・基礎・基本の定着 ・応用力の伸長 心の安定 ・自己肯定感の育成 ・自立心，自律の涵養 専門性 保護者，地域，病院，関係機関との連携・協働による教育活動の推進 ・尊重する心 ・共感する心 ・振り返る心 社会の動向 ・インクルーシブ教育システムの構築 ・センター的機能の充実 ・特別支援教育の推進 学校課題 ○ 病気や特性の状態，学力の的確な把握と一人一人に応じた学習活動の推進 ○ 心身共に安定した生活を営む力を育む自立活動の充実 ○ 自立につながる力を育むキャリア教育の推進 ～ なりたい自分をみつけよう ～ ○ 一人一人の特性に応じた UDL の推進，地域の小中学校への発信 心身共に 安定した生活を 営む力の育成 本校の特色 ・一人一人の病状や特性に応じた学習 ・自分を知る「自立活動」の充実
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