Fabeln erweitern und neu erfinden

Franz Xaver Riedl
Alfons Schweiggert
Fabeln erweitern
und neu erﬁnden
2 Stundenentwürfe:
Fabeln mal anders & Neue Fabeln
schule
Grund
F. X. Ri
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Schwei
edl / A.
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Texte un
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Fabeln erweitern
und neu erﬁnden
2 Stundenentwürfe:
Fabeln mal anders & Neue Fabeln
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Texte und Aufsätze schreiben 3–4
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9. Fabeln mal anders
Aufgaben
Eine Fabel erweitern und neu schreiben
Lernziele
1. Eine Fabel lebendig erzählen
2. Eine Fabel zu einer Erzählung mit Einleitung und Schluss
erweitern
3. Eine ähnliche Fabel erﬁnden
Kompetenzen
1. Textarten unterscheiden, indem typische Elemente und
Funktionen herausgearbeitet werden
2. Kinderliterarische Texte in andere künstlerische Ausdrucksformen umsetzen und dabei Textverständnis zeigen
3. Typische Elemente aus erzählenden Texten, auch im Austausch mit anderen, für eigene Texte heranziehen
4. Erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich
durch den gezielten Einsatz passender sprachlicher Mittel
gestalten
Durchführung
1. Motivationsphase
1.1 Bildimpuls – Esel und Fuchs (AB 1 oben)
Freie Äußerungen, Vermutungen zum Inhalt
1.2 Begriffserklärung: Tiergeschichte und Fabel
Fabel: Autoren wollen dem Leser etwas sagen, eine Botschaft mitgeben: die „Lehre“ der Fabel
1.3 Fabel kennenlernen (AB 1)
앫 Lehrervortrag bis „Alle erschraken, nur der Fuchs nicht.“
앫 Vermutungen, wie die Geschichte weitergehen
gehen könnte
1.4 Zu-Ende-Lesen des Textes
2. Mündliche und halbschriftliche
Gestaltungsphase
he Gestaltun
sphase
2.1 Textanalyse (AB 1): Die vordergründige
ordergründige Handlung
Hand g
앫 Esel ﬁndet eine Löwenhaut,
die
nhaut, läuft umher, erschreckt
ers
Tiere
앫 Fuchs erkennt
der Stimme, tritt
nnt ihn an de
tr vor den Esel,
verhöhnt ihn,
verhöh
hn, lacht ihn aus
au
Eigenschaften
앫 Eigensch
aften der beiden
beide Tiere, z. B.:
Esel:
stolz, schwach, fühlt sich
stark
el: dumm,
dumm, feige, sto
ich sta
Fuchs:
mutig, keck, listig, stark
s: schlau,
sch au mutig
Eigenschaften des Fuchses sind
앫 Feststellung:
stellu
nd das
Gegenteil der Eigenschaften des Esels
Gegentei
2.2 Der gem
gemeinte Sinn – die Lehre der Fabel
Lehre: Mancher Einfältige im prä
prächtigen Gewande
앫 Le
ewand
gälte mehr, wenn er schwiege,
Mit Schweigen
wiege, denn:
de
chwe
sich niemand verrät.
앫 Autor lässt Fuchs sagen
„Ein
agen „E
n Esel bist und bleibst du.“:
Der Satz solll für die Menschen
Menschen gelten.
gelte Mancher Mensch
möchte gern ein anderer oder anders
ander sein als er ist.
Aber,
was
wie, verrät ihn oft.
er, das, w
s er sagt und wie
2.3 Transfer
nsfer
앫 Redensarten
die den Sinn der Fabel
densarten und Sprichwörter,
Spric
verdeutlichen,
utlichen, z. B.
Sich mit frem
fremden Federn schmücken, sich aufs hohe
Ross setzen,
den Mund zu voll nehmen, auf die Pauet
ke hauen, große Töne spucken
앫 Das Gegenteil ist laut Fabel besser:
Zurückhaltung, Bescheidenheit
앫 Namen und Bezeichnungen für die Fabeltiere ﬁnden:
Esel: Maulheld, Angeber, Dummkopf, Wichtigtuer,
Blender, Einfaltspinsel, Narr
Fuchs: Schlauberger, Schlitzohr, Spitzbube, Schlaukopf, Pﬁfﬁkus
3.
Szenische Darstellung
Ein Rollenspiel vorbereiten und ausführen in GA (AB 2
unten)
앫 Mithilfe der Bilder die Fabel in Szenen einteilen
앫 Personal (ca. 4–5 Personen + Erzähler) und Requisiten
festlegen und beschaffen (z. B. Mantel für Löwenfell)
앫 Dialoge überlegen und der Klasse vorspielen
4. Halbschriftliche Gestaltungsphase
4.1 Erzählschritte ordnen (AB 2)
앫 Erzählschritte und Texte verbinden
Erzählschritt 1: Der Esel ﬁndet eine Löwenhaut und
schlüpft hinein.
Erzählschritt 2: Der Esel stolziert schreiend im Wald
herum.
Erzählschritt 3: Die Tiere des Waldes erschrecken und
rennen davon.
Erzählschritt 4: Nur der Fuchs erkennt den Esel und
bleibt mutig stehen.
Erzählschritt 5: Der Fuchs tritt keck vor den Esel und
verhöhnt ihn.
앫 Eigene Stichwörter zu den Erzählschritten ergänzen
4.2 Eine Fabel zu einer Erzählung erweitern
앫 Einleitung und Schluss als Erzählschritte besprechen
(Merkkästen AB 3)
앫 Möglichkeiten und Ideen suchen
chen im PL als TA, z. B.
Einleitung: Esel bei Müller, bei Bauer,
Baue im Zirkus, schwere
Arbeit, läuft davon
Schluss: kehrt zurück, ist
st geläutert und froh, läuft uner
glücklich weiter
앫 Vorgegebene
ne Einleitungen
Einleitungen und Schlüsse
Schlüss beurteilen (AB 3)
4.3 Anschaulich und lebendig erzählen
e zählen (AB 4)
nen
앫 Wortfeld re
rennen
eilen stürmen,
stürmen, hetzen,
hetzen ﬂiehen, ﬂitzen, ﬂüchten,
ten sich
eilen,
re
davonstürze davonlaufen
retten,
davonstürzen,
Sprechblase der Tiere mit Redesätzen füllen,
n, z. B.:
앫 Sprechblasen
ennt um
Oh Schrec
Schreck! Hilfe, nichts wie weg! Schnell! R
Rennt
er Leben!
Le
e h!
euer
Ein Löwe! Kinder, schnell! Rettet euch!
앫 Sprechblase des Fuchse füllen, z. B.:
wi denn da?
a? Viel
Vie Lärm und nichts dahinJa, wen haben wir
och b
n armer
arme alter
er Esel, du!
ter! Du bist doch
bloß ein
sen
n des
de Esels
sels füllen, z. B.:
앫 Gedankenblasen
ase: Oh,
Oh wie toll! Die h
abe alle Angst vor
1. Gedankenblase:
haben
as bin ic
in Genie?! Ich
I bin der Größte
mir! Was
ich nur für ein
este!
und Beste!
G dankenblase Oh, de
2. Gedankenblase:
der Fuchs hat mich erkannt! So
geme n! Und wie peinlich!
p l
gemein!
5. Schriftliche
Gestaltungsphase
S riftliche Gest
5.1 E
Eine Fabel erweitern (AB 4 unten)
앫 Die
„Der Esel und der Fuchs“ zur Erzählung „Der
D Fabel
Fa
Esel
in der Löwenhaut“ erweitern
E
앫 Einleitung und Schluss erﬁnden
앫 Anschaulich und lebendig erzählen durch Verwendung
treffender Verben, wörtlicher Rede und unterschiedlicher
Namen für die Tiere
5.2 Eine ähnliche Fabel gestalten (AB 5)
앫 Charakteristika einer Fabel wiederholen im PL
앫 Den Anfang von „Die Maus mit den Vogelschwingen“ im
PL vorlesen, in PA mögliche Fortsetzungen überlegen
앫 Bildergeschichte betrachten, Höhepunkt festlegen in PA:
Höhepunkt: Bild 3 – Die Katze kommt, die Vögel ﬂiegen weg, aber die Maus muss am Boden bleiben
앫 Eine Lehre formulieren in PA, z. B.:
Auch mit Federn kann die Maus nicht ﬂiegen, weil sie
eine Maus ist und bleibt. Sie schmückt sich nur mit
fremden Federn.
앫 Die Fabel „Die Maus mit den Vogelschwingen“ in EA
schreiben
6. Überarbeitungsphase
6.1 Schreibkonferenz
앫 Die Partner auf unterschiedliche Gruppen für Schreibkonferenzen verteilen
앫 Fabeln vorlesen, gemeinsam kritisch besprechen
6.2 Die Fabel überarbeiten
Mithilfe der Ergebnisse aus der Schreibkonferenz den Text
(auch rechtschriftlich) korrigieren in EA
9. Fabeln mal anders
1
Name:
Datum:
AB 1
Der Fuchs und der Esel
Äsop
Ein Esel schlüpfte einmal in eine Löwenhaut, lustwandelte mit s
stolzen Schritten im Wald und schrie sein I-ah aus Leibeskräften, um die anderen
nder Tiere
im Wald in Schrecken zu versetzen. Alle erschraken, nur der Fuchs nicht.
er, auc
h ich würde vor dir
Dieser trat keck vor ihn hin und höhnte: „Mein Lieber,
auch
erschrecken, wenn ich dich nicht an deinem I-ah erkannt h
hätte.
ätte. E
Ein Esel bist
und bleibst du!“
ewande gälte m
ehr w
ge,
Mancher Einfältige im prächtigen Gewande
mehr,
wenn er schwiege,
and v
errät
denn: Mit Schweigen sich niemand
verrät.
Esel und Fuchs sind Fabelﬁguren
Fabe
elﬁguren mit mens
menschlichen
m
Eigenschaften.
aften. Welche? NotieN ie
re und vergleiche!
Riedl//Schweiggert:
Schweiggert: Texte
Fabeln
erweitern
und
neu erﬁnden
Riedl
und
Aufsätze
schreiben
3/4
© Auer
Auer Verlag
Verlag –– AAP
AAP Lehrerfachverlage
Lehrerfachverlage GmbH,
GmbH, Donauwörth
Donauwörth
©
Was ist
st die Lehre der Fabel? Notiere!
Findest du Redensarten für das Verhalten des Esels? Erzähle!
Wie könnte man den Esel und den Fuchs in der Geschichte noch nennen? Kreise
ein – die Namen für den Esel rot, die Bezeichnungen für den Fuchs grün!
Maulheld
Schlauberger
Angeber
Dummkopf
Wichtigtuer
Schlitzohr
Blender
Spitzbube
Einfaltspinsel
Schlaukopf
Narr
Pﬁfﬁkus
Fabelﬁguren kennenlernen und benennen
2
Name:
Datum:
AB 2
Der Esel in der Löwenhaut
1. Erzählschritt
Die Tiere des Waldes
reck und
erschrecken
rennen dav
davon.
2. Erzählschritt
schr
De Esel ﬁndet eine
Der
ne
Löwenhaut
haut und
schlüpftt hinein.
3. Erzählschritt
Der Esel s
stolziert im
W
Wald
herum.
4. Erzählschritt
rzä
Dann aber trat er
keck vor ihn hin und
verhöhnte ihn.
5. Erzählschritt
Der Esel schreit und
der Fuchs bleibt
mutig stehen.
Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4
© Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erﬁnden
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Die Sätze zu den Erzählschritten sind durcheinander geraten. Verbinde die Sätze
mit den Bildern, sodass eine folgerichtige Geschichte entsteht! Ergänze die Erzählschritte mit eigenen Stichwörtern!
Die Geschichte lässt sich sehr gut spielen! Es macht Spaß, die einzelnen Tiere darzustellen. Welche Tiere braucht ihr? Welche Szenen könnt ihr spielen?
Überlegt euch die Dialoge der Tiere!
Eine Fabel spielen und ausführlich erzählen
3
Name:
AB 3
Datum:
Die Fabel zu einer Erzählung erweitern
Eine Erzählung teilen wir in drei Hauptabschnitte ein:
Einleitung
Hauptteil
Schluss
Die Einleitung gestalten
Die Einleitung darf dem Leser nicht
die Spannung nehmen. Sie soll:
앫 kurz zum Hauptteil hinführen,
앫 Interesse und Neugierde wecken,
앫 darf aber nicht zu viel verraten.
Lese
Die Einleitung gibt dem Leser
Frage
Auskunft über folgende Fragen:
chichte be
beteiligt?
앫 Wer ist an der Geschichte
h die
di Geschichte ab?
앫 Wo spielt sich
eignet sich
h die Geschichte?
Gesc
앫 Wann ereignet
Überlege, welche der Einleitungen
n zur E
Erzählung
zählung „De
„Der
er Esel in der Löwenhaut“
t“
am besten passen könnten! Kreuze an!
Es war
w r einmal
ein
ein Esel, der wollte
e die Tiere des
de
Waldes erschrecken.
Walde
n. Darum
Da m ging er in die Stadt
Stad
und kaufte sich eine Lö
u
Löwenhaut.
öwe hau
Eines Tages rieff ein Esel
E el aus:
au „Jetzt reichts mir!
Nur Schläge
äge und
nd kein F
Futter!
utter! Ich hab’s jetzt satt!“
– Als einmal die
e Stalltür offenstand,
ff
riss sich
der arme Kerl los,
d
los, trab
trabte unbemerkt auf den Hof
hinaus
hina
s und rannt
rannte in den Wald hinaus.
Riedl//Schweiggert:
Schweiggert: Texte
Fabeln
erweitern
und
neu erﬁnden
Riedl
und
Aufsätze
schreiben
3/4
© Auer
Auer Verlag
Verlag –– AAP
AAP Lehrerfachverlage
Lehrerfachverlage GmbH,
GmbH, Donauwörth
Donauwörth
©
Den Schluss g
gestalten
stalten
Mit dem Ende des Gesc
Geschehens ist die Geschichte abgeschlossen. Der Erzähler
kann
aber
einigen Schlusssätzen auf die Überschrift und auf die Einleina
ber auch mit einig
und so die Geschichte sinnvoll abrunden.
tung noch
no h einmal eingehen
ei
Kreuz an, welcher Schluss dir für „Der Esel in der Löwenhaut“ besser gefällt! Oder
Kreuze
schreibe selbst einen möglichen Schluss auf!
Der Esel aber ging wieder zu seinem
Herrn zurück. Dieser war froh, dass
sein braves Arbeitstier wieder da war
und behandelte ihn besser als je zuvor.
Der Esel ging weinend nach Hause.
Ab jetzt war er bescheidener und
großzügiger zu anderen.
Eine Erzählung gliedern
4
Name:
Datum:
AB 4
Was der Esel und die Tiere tun und sagen
Der verkleidete Esel kommt und die Tiere rennen davon. Welche Verben passen
am besten? Markiere!
tri
pp
eln
hie
ren
fen
u
nla
vo
a
d
eln
bumm
ch
si
n
te
t
re
en
h
e
ﬂi
n
ze
tür
ns
vo
da
ma
rsc
ten
ch
ﬂü
sp
az
ier
en
ﬂit
ze
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rm
en
he
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n
n
eile
schreiten
Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4
© Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erﬁnden
© Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth
Was rufen die Tiere, als der Esel
sel in den
den W
Wald
ald komm
kommt? Was sagt der Fuchs, a
als
ls er
ihn erkennt? Schreibe Redesätze
desätze in d
die
e Spr
Sprechblasen!
Was denkt der Esel in den Situationen? Setze es in die Gedankenblasen ein!
Schreibe nun deine Erzählung „Der Esel in der Löwenhaut“ auf! Denke an eine
Einleitung und einen Schluss! Verwende Redesätze und anschauliche Verben!
Greife auf die unterschiedlichen Bezeichnungen für Esel und Fuchs zurück,
um Wiederholungen zu vermeiden!
Anschaulich und lebendig erzählen
5
Name:
Datum:
AB 5
Die Maus mit den Vogelschwingen
Lies den Anfang der Geschichte! Überlege, wie die Geschichte weitergeht!
Eine Maus wurde immer von einer Katze gejagt.
Einmal hatte die Maus beobachtet, dass sich ein Spatz durch Davonﬂiegen
vor den scharfen Zähnen der Katze retten konnte. Da wollte sie auch ein
Vogel sein.
Riedl//Schweiggert:
Schweiggert: Texte
Fabeln
erweitern
und
neu erﬁnden
Riedl
und
Aufsätze
schreiben
3/4
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Auer Verlag
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AAP Lehrerfachverlage
Lehrerfachverlage GmbH,
GmbH, Donauwörth
Donauwörth
©
Betrachte mit deinem Partner die Bilder! Wo ist der Höhepunkt?
punkt?
E
Eine
Fabel braucht eine Lehre! Wie könnte sie lauten? Schreibt sie auf die
Linien!
Schreibe deine Geschichte auf und lies sie deinen Freunden vor!
Eine ähnliche Fabel erﬁnden
6
18. Neue Fabeln
Aufgaben
Typische Elemente von Fabeln herausarbeiten und eine
neue Fabel (mithilfe von Vorgaben) erﬁnden
Lernziele
1.
Inhalt, Aufbau und Erzählstruktur einer Fabel
erkennen
2. Eine Fabel szenisch darstellen
3. Die Figuren, den Ort der Handlung und die Attribute
verändern
Kompetenzen
1.
Beim Sprechen auf Lautstärke, Tempo und Satzmelodie achten und verständnisunterstützende Gesten
verwenden
2. Textarten unterscheiden, indem die Schüler typische
Elemente und Funktionen herausarbeiten
3. In Geschichten zeigen, welche Ereignisse die Handlung in Gang bringen und die Erzählung interessant
machen und diese Einsichten beim Schreiben eigener Texte nutzen
4. Erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich durch den gezielten Einsatz passender
sprachlicher Mittel gestalten
Durchführung
1. Motivationsphase
puls (AB
AB 1)
1.1 Überschrift und Bilder als Impuls
tungen zur Handlung
Hand ng mit
앫 Freie spontane Vermutungen
Katze, Hund, Affe
eim Titel der Fabel „Der Affe
앫 Was erwartet man b
beim
r“?
als Richter“?
1.2
2 Fabel „D
„Der Affe als Richt
Richter“ ken
kennenlernen
앫 Stilles Erlesen
E lesen
ves Erfassen
E assen des Gelesenen
앫 Naives
Mü dliche Gestaltungsphase
2. Mündliche
2.1 Differenz
Differenziertes Erfassen des Inhalts im PL (AB 1)
Be
n am Verhalten
en der
앫 Berichten,
was den Schülern
Tiere aufgefallen ist:
h wie Menschen.
Men
Tiere verhalten sich
hen un
앫 Tiere miteinander verglei
vergleichen
und beschreiben, z. B.
h, diebisch, b
öse, ei
Katze: frech,
böse,
eigennützig, geizig
m, einfältig, wü
tend habgierig, faul
Hund: dum
dumm,
wütend,
ffe: streng,
streng klug, listig, rafﬁniert
ra
Affe:
ählung und L
ehre un
2.2 Erzählung
Lehre
unterscheiden
n, was ein
앫 Klären,
eine „Lehre“ ist. Mit einem Witz verhen: Die Lehre ist wie eine Art Pointe
gleichen:
hr im Text suchen, vorlesen:
앫 Die Lehre
„Man kann sich auf niemanden mehr
verlassen!“
앫 Die Lehre mit einem Sprichwort ausdrücken:
„Wenn zwei sich streiten, freut sich der Dritte.“
2.3 Kennzeichen einer Fabel als TA sammeln
앫 Fabeln handeln von Tieren (und Pﬂanzen), die sich
wie Menschen verhalten/die für Menschen stehen.
앫 Die Tiere haben charakteristische, klar verteilte
Eigenschaften (Fuchs = schlau, Löwe = stark, …).
앫 Zeit und Ort werden in Fabeln nicht genau
genannt.
앫 Fabeln sind meist kurz und im Präteritum (in der 1.
Vergangenheit) geschrieben.
앫 Am Ende der Fabel steht meistens eine Lehre; was
man aus der Fabel lernen kann; eine Moral.
3. Halbschriftliche Gestaltungsphase
3.1 Differenziertes Erfassen der Aussagen (AB 2)
앫 Eigenschaften von Hund und Katze zuordnen
Katze: frech, böse, neugierig, geizig
Hund: schläfrig, wütend, einfältig, faul
앫 Eigenschaften des Affen feststellen, z. B.
vor dem Urteil: freundlich, hilfsbereit
während des Urteils: schwatzhaft, gönnerhaft
nach dem Urteil: ärgerlich, böse
앫 Erkenntnis 1:
Das Verhalten des Affen ist nach dem Urteil genau
das Gegenteil von dem vor dem Urteil: freundlich
– ärgerlich
앫 Erkenntnis 2:
Die Tiere verhalten sich so, al
als ob sie Menschen
wären.
re Æ Eigen
Eigenschaften der Tiere
Eigenschaften der
Menschen
3.2 Eigenschaften
n der Tiere
Tie e darstellen als Ratespiel
앫 Sich für ein
in Tier und eine
ine seiner VerhaltensweiV
sen entscheiden
heiden und die
d e mimi
mimische und gestische
Darstellung
Darstellung überlegen iin EA
앫 Mit Mimik u
nd Gest
er Tiere im
und
Gestik eine Eigenschaft der
PL darstellen
stell
앫 Wer errät, welches Tier vorgespielt
rgespielt wird?
wird?
3.3 E
asse der Erzählstruktur in
n PA
Erfassen
앫 Die Fabel in Abschnitte gliedern
dern (AB 1)
sen und in
n Erzählschritte
Erzäh schritte glieder
Die Fabel lesen
gliedern:
hlsch
(vgl. AB 3) +
Einleitung + 7 E
Erzählschritte
Schluss
chrit ordnen
ordnen und Teilüb
앫 Erzählschritte
Teilüberschriften zuordAB 3)
nen (AB
( ild 5) Der K
uchen auf dem Wandbrett
1 (Bild
Kuchen
ld 3) Der K
ze
2 (Bi
(Bild
Katzensprung
zum Kuchen
S
3 (Bild 6) Der Streit
um den Kuchen
De Vorschlag des Affen
4 (Bild 1)) Der
Bild 2) Die Kuchenteilung
5 (Bild
6 (Bild 4) Die List mit dem Kuchenrest
앫 Teilüberschriften für Erzählschritt 7 und Schluss
suchen
7 Die betrogenen Streithähne
Schluss: Die Lehre
앫 Die Gliederung der Fabel erfassen
Diebstahl Æ Einleitung
Streit und Urteil Æ Erzählschritte
Ärger Æ Schluss
4. Szenische Darstellung und Erzählübungen
4.1 Ein Streitgespräch darstellen (AB 3)
앫 Zu den Erzählschritten einen Dialog vorbereiten in
GA
Gründe suchen, warum der Kuchen dem Hund
oder der Katze gehören soll – Ausreden und erklärende Reden überlegen – Redeteile und Vorwürfe
von Hund und Katze am Ende
앫 Die Geschichte mit verteilten Rollen im PL
vorspielen
4.2 Fabeln vergleichen (AB 4)
앫 Die Fabel „Der schlaue Richter“ von Jean de la
Fontain und die Erzählung „Die Nuss“ von Christoph von Schmid auf Gruppen verteilen
앫 Texte lesen und Unterschiede zur Fabel „Der Affe
als Richter“ notieren in GA
앫 Geschichten vorspielen und Unterschiede sammeln im PL
18. Neue Fabeln
7
18. Neue Fabeln
4.3 Erzählübungen „Eine Fabel verändern“ im
Erzählkreis
앫 „Der Affe als Richter“ aus einer anderen Perspektive erzählen:
Der Affe erzählt der Affenfrau, wie er Hund und
Katze hereingelegt hat
앫 Für „Der schlaue Richter“ einen neuen Schluss
erﬁnden:
Die Wurst, die Fuchs und Hund fanden, war
vergiftet
앫 Die Fabel „Der Affe als Richter“ durch Alltagsgeschichten wie „Die Nuss“ aktualisieren:
Zwei Freunde entdecken in der Bücherei ein spannendes Buch. Jeder will es zuerst lesen …
5. Schriftliche Gestaltungsphase
Gestaltungsaufgaben je nach Leistungsniveau
verteilen
앫 Einen neuen Schluss für „Der Affe als Richter“
erﬁnden:
Die Geprellten legen den Affen herein
앫 Die Fabel „Der schlaue Richter“ in Teilen verändern (AB 5 Mitte):
Die Umstände bleiben, Figuren, Objekt und Ort
ändern sich: Hund und Fuchs ﬁnden auf dem
Markt einen Hamburger
nten):
앫 Eine völlig neue Fabel erﬁnden (AB 5 unten):
dere eigene
Kuh und Schaf auf der Weide oder an
andere
Fabeltiere verwenden
6. Überarbeitungsphase
echen in PA
6.1 Fabeln kritisch besprechen
meinsam kritisch besprechen
be
Texte vorlesen und ge
gemeinsam
arbeiten
6.2 Fabeln überarbeiten
앫 Texte n
h Hinweisen und rec
nach
rechtschriftlich
korrigiere
n
korrigieren
e für e
ne Präsentation
Präsen
앫 Texte
eine
illustrieren und
alten
gestalten
4 Im Erzählk
6.4
Erzählkreis vorlesen und präsentieren
18. Neue Fabeln
8
Name:
Datum:
AB 1
Der Affe als Richter
Früher liefen fast alle Tiere frei herum und wenige von ihnen wohnten bei den Menschen. Zu dieser Zeit
lebten im Hause eines Gelehrten ein Hund und eine Katze.
Eines Tages hatte der Gelehrte einen frisch gebackenen Kuchen geschenkt bekommen.
men Da er für ein paar
Stunden das Haus verlassen musste, stellte er ihn zur Sicherheit auf ein Brett, das
s an d
der Wand hing. Die
aus, sprang
sp
Katze hatte den Gelehrten aufmerksam beobachtet und kaum war dieser zur Tür hinaus,
sie auf den
wei
Korbsessel, der am Fenster stand, von dort auf den Tisch und von dort wagte sie den weiten
Sprung auf
das Brett.
rband, wa
Anstu nicht geDer Nagel, der das Brett mit einem Bambusgeﬂecht nur notdürftig verband,
warr diesem Ansturm
Der Hund hatte sich schläfwachsen. Polternd stürzte das Brett mit dem Kuchen und der Katze zu Boden. Der
gew rtet. Bei dem plötzlichen Getöse fuhr
rig in der Sonne ausgestreckt und auf die Rückkehr seines Herrn gewartet.
s er d
wohlduftenden Kuchen in den Fängen der
er Katze
Katz
er erschreckt auf und sauste in das Zimmer. Als
den wohlduftenden
ßen. D
te ihrem
sah, sprang er auf sie zu und wollte ihn ihr entreißen.
Die Katze wehrt
wehrte sich fauchend und verpasste
e. Der Hund jaulte auf.
Hausgenossen einen kräftigen Schlag auf die Nase.
uer und b
ickte n
eugierig zum Fenster hinein.
ein. „Warum streitet
str tet ihr
Ein Affe turnte gerade über die Gartenmauer
blickte
neugierig
tter?“, fragte er
e belustigt.
belus
nd: „Diese nichtsnutnich nutzwei euch bei einem so herrlichen Wetter?“,
Der Hund bellte wütend:
He rn seinen Kuchen
Kuch n stibitzt!“ – „Wass geht
g
as dich an?“, maunzte die
zige diebische Katze hat unserem Herrn
das
aul in der So
ne gedöst h
h sehr
seh geplagt.
plagt. Ich habe mir den
de KuKatze böse. „Während du faul
Sonne
hast, habe ich mich
!“ – „Unverschäm
s, eig
e der Hund.
und. „Glaubst
„Glaub
bst du,
du du kannst
chen mühsam verdient!“
„Unverschämtes,
eigennütziges Biest!“, knurrte
sen? Er gehört uns
An echt darauf.“
darauf
den Kuchen allein essen?
unserem Herrn, ich habe also auch ein Anrecht
ß genug für
ffür euch
e ch beide
„Hört auf zu streiten!“, sagte der Affe. „Ist der Kuchen nicht groß
beide? Ich sehe dort auf
ehen. Ich
Ic werde euch die Beute
e in zwei
zwei gleiche Stücke
S ücke teilen.“ Die Katze und der
dem Tisch eine Waage stehen.
Hund waren
waren damit einve
ten sie, wie der Affe d
einverstanden. Aufgeregt verfolgten
den Kuchen durchbrach und die
eine Hälfte auf die eine, die zweite Hälfte auf di
dere Waagschale
Waagschale legt
die andere
legte. Die eine Waagschale plumpste
hinunter. „D
m nte der Affe m
„Das Stück ist wohl etwas zu schwer“, meinte
mit ernsthafter Miene, bröckelte ein paar
Krumen dav
slich in den M
und.
davon ab und steckte sie genüsslich
Mund.
Hund und Katze sahen erwartungsvoll zu,
u, wie sich die Schale
S
Sch
langsam wieder hob. „Jetzt ist es gut!“, rief
der Hund.
Hu
Kuchen
„Nein!“, sagte der Affe streng. „Das Kuchenstück
ist noch etwas zu schwer. Man soll mir nicht
ungerec
ter bin.“
b
nachsagen, dass ich ein ungerechter
Richter
Mit diesen Worten brach er noch
noc ein kleines
es Stück von dem Kuchen ab und ließ es in seinen Mund wandern. Aber er hatte
atte zu viel genommen,
genom
denn jetzt sank die andere Waagschale hinunter. Der Affe murmelte
ein paar unverständliche
nverständliche W
Worte
orte u
und begann von dem zweiten Stück Krümel für Krümel abzubrechen und
behaglich
lich in d
den
en Mund zu schieben,
sc i
bis die beiden Waagschalen sich nach und nach wieder näherten. Im
en Augen
ick nahm e
letzten
Augenblick
er nochmals zu viel von dem größeren Kuchenstück, sodass dieses jetzt kleiner
e als das andere
andere und die Waagschale sich hob. Er musste seine Arbeit von neuem beginnen. Dieser
wurde
g wiederholte
wiederh
Vorgang
sich so lange, bis eine Waagschale schließlich ganz leer war und auf der anderen nur
noch ein klei
kleines Stückchen lag.
Da wurde er böse und schimpfte mit dem Hund und der Katze: „Wegen solch einer lächerlichen Kleinigkeit
zankt ihr euch und bemüht mich als Schiedsrichter? Ihr sollt euch schämen! Damit nun endgültig Frieden
herrscht, esse ich das Kuchenstückchen selber auf.“ Er steckte auch noch den letzten Happen in seinen
Mund und schwang sich aus dem Fenster. Der Hund und die Katze sahen ihm verdutzt nach. „Das hast du
nun davon!“, fauchte die Katze. „Warum bist du auch so geizig gewesen!“, knurrte der Hund und trottete
zurück an seinen Sonnenplatz. „Man kann sich auf niemanden mehr verlassen“, brummte er und schlief
wieder ein.
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Riedl / Schweiggert: Fabeln erweitern und neu erﬁnden
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Aus Indien
Vergleiche die drei Tiere miteinander! Beschreibe sie und ihr Verhalten!
Welche Lehre möchte die Fabel den Menschen erteilen? Erzähle!
Eine Fabel bearbeiten
9
Name:
AB 2
Datum:
Fabeltiere und ihre Eigenschaften
Ordne die Eigenschaften den beiden Tieren Hund und Katze zu!
frech
schläfrig wütend böse
einfältig faul neugierig
geizig
Welche Eigenschaften zeigt
gt der Affe vor, w
während
hrend und nach dem
Urteil? Notiere!
Riedl//Schweiggert:
Schweiggert: Texte
Fabeln
erweitern
und
neu erﬁnden
Riedl
und
Aufsätze
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Donauwörth
©
vor dem Urteil
il
während
ähre des Urteils
nach dem Urteil
Wie könnt ihr die Eigenschaften der Tiere darstellen?
Was fällt dir auf? Ergänze!
Eigenschaften
der Tiere
Eigenschaften der
Eine Fabel analysieren und Charaktereigenschaften spielen
10
Name:
Datum:
AB 3
Eine Fabel lebendig erzählen
Der Vorschlag
chla
ag
des
s Affen
Der Katzensprung
zum Kuchen
Die Kuchenteilung
Der Streit
treit um
den Kuchen
K
Die List mit
dem Kuchenrest
Der Kuchen auf
dem Wandbrett
Schneide die Bilder aus und ordne sie in der richtigen Reihenfolge! Schneide
die Teilüberschriften aus und ordne sie den Bildern zu!
Suche Teilüberschriften für den 7. Erzählschritt
Schluss!
und für den
Schreibt zu den Bildern ein Streitgespräch und spielt es vor!
Eine Fabel in Erzählschritte gliedern
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11
Name:
Datum:
AB 4
Fabeln vergleichen
Der schlaue Richter
Jean de la Fontain
Ein Hund und ein Fuchs gingen einmal miteinander spazieren. Plötzlich entdeckten beide
gleichzeitig mitten auf dem Weg eine schöne, große Wurst. Sie stritten um den Fund. Und
weil sie sich nicht einigen konnten, schlug der Hund vor: „Dann kämpfen wir eben um die
Wurst.“ Der Fuchs war einverstanden. Nach einer Weile war der Kampff no
noch immer unentschieden. Da vereinbarten sie, den Fund dem klugen Affen zu bringen;
n; er möge
m
entscheiden, wem die Wurst gehören sollte.
Der Affe hörte ihnen geduldig und aufmerksam zu. Dann nahm er die
e duftende
Wurst in die Hand, betrachtete sie von allen Seiten und sprach
listig:
rach listi
g: „Die Angelegenheit ist sehr einfach. Jedem gehört die Wurst, und jeder bek
bekommt
die
ommt d
Hälfte.“ Hund und Fuchs hörten artig zu. Die Sache
he schien ihnen klar zu sein.
Der Affe brach die Wurst entzwei und legte
jeden
Waage. Eine Waagschale
gte je
en Teil auf eine W
gschale
senkte sich tiefer. So nahm er die größere Hälfte und biss ein
e großes Stück
ck ab. Dann
nn legte
er die beiden Stücke wieder auf die Waage
Waage. O je
je! Da sen
senkte sich die andere
Waagschale
ndere Waags
schale
tiefer. Wieder kein Gleichgewicht!
cht! Der Affe schüttelte
schütte bedenklich den Kopf.
p „Hm! Hm! Hm!“
pf.
m!“
Der schlaue Kerl biss vom
ab. Und so ging
eine
m anderen
ande en Teil ein Stück
S
g
es ein
e Weile hin und
her und auf und ab. Die
wurden immer kürzer un
und
Gesichter
beiden
e Wurstenden
Wursten en w
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ter der b
Zuschauer immer länger. Und zule
zuletztt war von der ganzen
schönen,
Wurst
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önen großen W
ur nicht ein
Stückchen übrig ge
geblieben.
Fassungslos schauten sich
an und mussten
blieben. Fass
h Fuchs
hs und Hund
H
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erkennen, dass sie der
hob
Schultern
und zeigte seine
erkenn
d r Affe betrogen hatte. Hilﬂos
ﬂos ho
ob er die S
chul
Hände.
„Meine Herren, was wollen Sie? Ein gere
gerechtes
Urteil!? Jeder von euch beileeren Hä
nde. „Mein
chtes U
doch
gleich viel!“
den hat do
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schlichen davon mit einer Riesenwut im
Da konnten
konnte die beiden nicht widersprechen
rsprechen und
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Bauch.
Die Nuss
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©
Von Christoph
risto
oph von Schm
Schmid
mid
er einem N
Nussba
Unter
Nussbaum
fanden zwei Knaben eine Nuss. „Sie gehört mir“, rief der eine, „ich
habe sie
ie zuerst
zuers gesehen!“ – „Nein, sie gehört mir!“, schrie der andere. „Ich habe sie zuerst
aufgehoben.“
oben. Beide gerieten in einen heftigen Streit.
„Hört, ich will euren Streit schichten“, sagte ein größerer Junge, der eben dazukam. Er stellte sich zwischen die streitenden Jungen, machte die Nuss auf und sprach: „Die eine der
beiden Schalen gehört dem von euch, der die Nuss zuerst sah, die andere gehört dem, der
sie zuerst aufhob. Den Kern aber behalte ich, weil ich den Streit geschlichtet habe.“ Und
ehe sich die zwei noch besonnen hatten, war der Kern verschwunden.
Vergleicht die Texte mit der Fabel „Der Affe als Richter“! Was ist gleich? Was
ist unterschiedlich?
Fabeln lesen, vergleichen und spielen
12
Name:
Datum:
AB 5
Neue Fabeln erﬁnden
Erzähle die Fabel „Der Affe als Richter“ aus einer anderen
Perspektive!
Der Affe erzählt der Affenfrau, wie er Hund und Katze
hereingelegt hat.
Verändere die Fabel „Der schlaue Richter“! Verwende die Einleitung!
ung!
Hund und Fuchs marschieren
arschiere durch die
d Stadt. Sie ﬁnd
ﬁnden
e auf dem
m Markt
einen Hamburger.
er.
Kuh und Schaf ﬁnden auf der Weide ... Sie streiten sich um den Fund. Wer
soll der Schiedsrichter sein? Wie geht die Geschichte aus?
Du kannst auch ganz andere Fabeltiere wählen: Wo treffen sie sich? Was ﬁnden
sie? Welche Eigenschaften haben sie? Was machen sie mit dem Fund? Wer ist der
Schiedsrichter? Wie geht die Geschichte aus?
Eine neue Fabel erﬁnden
Riedl / Schweiggert: Texte und Aufsätze schreiben 3 / 4
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Denke di
Den
dir eine neue Fabel zum gleic
gleichen
en Thema a
aus: die Bilder helfen dir!
13
Impressum
© 2015 Auer
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AAP Lehrerfachverlage
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Alle Rechte
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vorb
lten.
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber
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berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch
und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet,
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Autoren: Franz Xaver Riedl, Alfons Schweiggert
Illustrationen: Corina Beurenmeister
Umschlagillustration: Julia Niedermeier (www.julaila-design.de)
www.auer-verlag.de

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