Schuleigener Arbeitsplan Musik IGS Buchholz

Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 1
IGS Buchholz
Schuleigener Arbeitsplan
Musik
IGS Buchholz
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 2
IGS Buchholz
Inhaltsverzeichnis
1. Bildungsbeitrag des Faches
................................................3
2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen
............................................4
5. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
6. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
7. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
9. und 10. Jahrgang
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Anforderungsbereiche und Operatoren
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. Jahresarbeitspläne
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Leistungsbewertung
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6. Profilklassen (Bläserklassenkonzept) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7. Fachbezogenes Medienkonzept
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 3
IGS Buchholz
1. Beitrag des Faches zur Bildung
Musik ist ein wesentlicher und durch nichts zu ersetzender Bestandteil menschlicher Kultur. Sie
ist Teil der ästhetisch-expressiven Erlebniswelt der Kinder. Kinder und Jugendliche begegnen
Musik mit Neugier und Freude. Das Fach Musik erhält und fördert die Fähigkeit, Musik lustvoll
wahrzunehmen und sich durch Musik auszudrücken. Dabei kommt dem Handlungslernen eine
wichtige Bedeutung zu. Kontinuierlich und systematisch erworbene musikalische Kompetenzen
sind daher unverzichtbar für die Entfaltung der Persönlichkeit. Im Fach Musik der Sekundarstufe I
wird dieser in der Primarstufe begonnene Prozess vertiefend fortgesetzt.
Im Musikunterricht entwickeln sich grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das
Wahrnehmungs-, Erlebnis- und Ausdrucksvermögen erweitern. Die Sensibilisierung des Hörsinns
bedingt entscheidende entwicklungsfördernde Impulse, unterstützt die Sprachentwicklung und
bildet eine Grundlage von Lernen und Verstehen. Der gezielte Einsatz des Atem- und
Stimmapparats sowie die Koordination teil- und ganzkörperlicher Bewegungen beim Musizieren
und bei der Übertragung von Musik in körperlichen Ausdruck initiieren, verfeinern, üben und
automatisieren motorische Abläufe.
Die Erweiterung klanglicher und synästhetischer Ausdrucksmöglichkeiten findet im Rahmen
vielfältiger musikalischer Umgangsweisen statt und schafft damit auch Voraussetzungen für
Genussfähigkeit und Freude an der Musik. Mittels musikbezogener Aktivitäten werden
kommunikative Gruppenprozesse in Gang gesetzt, die die gegenseitige Wahrnehmung, Toleranz,
Integration und Teamfähigkeit erfordern und fördern.
Neben grundlegenden musikalischen Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickeln sich Kenntnisse,
Einstellungen und Haltungen zur Musik. Die Kinder und Jugendlichen lernen, sich offen und
zunehmend sachkundig mit der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen auseinanderzusetzen.
Der bewusste Umgang mit unterschiedlichen musikalischen Gebrauchspraxen erweitert dadurch
den Blick für die kulturelle Vielfalt und trägt zur interkulturellen Verständigung bei. Darüber hinaus
schaffen die Kenntnis und der Vergleich von vertrauten und fremden Klangerlebnissen die
Voraussetzung für ästhetische Urteils- und Kritikfähigkeit. Das Reflektieren und Kommunizieren
über Musik vertiefen das Verständnis von sich, den anderen und der Welt. Dabei geht es auch um
kulturelle Wurzeln und Werte und damit um kulturelle Identität. Ziel ist die aktive Teilnahme am
musikalischen und kulturellen Leben.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 4
IGS Buchholz
2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen
Inhalte, die grau unterlegt sind, können bei gekürztem Unterrichtskontingent entfallen
Zum Medienkonzept gehörige Inhalte zum Umgang mit neuen Medien sind hervorgehoben.
5. Schuljahrgang
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Klaviatur,
Rhythmik bis 8tel. Einführung Notensatz-Software
• singen Lieder und Kanons in
Kleingruppen und im
Klassenverband;
• Komponistenportrait aus der Romantik.
• singen einstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch
auswendig;
• experimentieren mit
Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme
- auch nach graphischer Notation;
• tragen Sprechstücke artikuliert vor;
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
• Über Musik sprechen anhand eines großen Werkes der
Romantik oder der Programmmusik mit Behandlung der
altersgemäßen Fachtermini.
• Klangerzeugung bei Saiteninstrumenten und Idiophonen.
• Musik im Alltag und in meiner Umgebung.
• Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schattentheater, Schauspiel, Tanz,
Pantomime.
1.
Anregungen und besondere Aktivitäten
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
• Shantys/plattdeutsche Lieder;
• spielen Melodien und Rhythmen;
• vorweihnachtliches Musizieren;
• spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation;
• Besuch des klingenden Museums Hamburg;
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
• Mit-Mach-Konzerte beim NDR;
• experimentieren und improvisieren
mit Klängen;
• erwerben grundlegende
Spieltechniken;
• gehen sachgerecht mit Instrumenten
um (Instrumentenführerschein);
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
2.
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel und
Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
• Rhythmik;
• verfügen über ein Repertoire von
Bewegungsarrangements zur Musik;
• Harmonik;
• setzen Musik in Bewegung um;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Bemerkungen
• Melodik;
• Klang;
• Dynamik;
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 5
5. Schuljahrgang (Forts.)
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Musik hören und beschreiben,
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren
Musikalische Gestaltungsmittel
Die Schülerinnen und Schüler…
• Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• erklären das Prinzip der
Tonerzeugung bei
Saiteninstrumenten und Idiophonen.
• Form und Struktur
• beschreiben die Spieltechniken der
beim Klassenmusizieren
verwendeten Instrumente.
• Klang
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
und Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
• beschreiben instrumentale und
vokale Klänge (siehe Themen).
• lesen die Notation im Violinschlüssel.
• wenden Formen graphischer
Notation als Hörhilfe an.
• wenden Notation zum Musizieren an.
• erkennen und bestimmen gerade
und ungerade Taktarten.
• verwenden Basstöne zur Begleitung
von Melodien.
• gliedern Musik nach vorgegebenen
Kriterien.
• beschreiben Liedformen und
erkennen hörend ihre formbildenden
Abschnitte.
• gestalten Musik nach
außermusikalischer Vorlage.
• kennen epochentypische
Musikbeispiele und die
Lebensumstände des behandelten
Komponisten.
Fachbegriffe
• Tasteninstrument, Streichinstrument.
• Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
• Metrum, Takt, Rhythmus.
• Tonhöhe und Tondauer.
• Strophe, Refrain, Kanon.
Anregungen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 6
6. Schuljahrgang
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Singen
Schülerinnen und Schüler...
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Grobbestimmung
von Intervallen; Einführung Notensatz-Software
• verbessern ihre
Intonationssicherheit;
• Komponistenportrait aus der Klassik.
• singen zweistimmige Lieder und
Kanons in Kleingruppen und im
Klassenverband;
• Über Musik sprechen anhand eines großen Werkes der
Klassik mit Behandlung der altersgemäßen Fachtermini
und des Orchesters.
• singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch
auswendig;
• Klangerzeugung bei Holz- und Blechblasinstrumenten;
• wenden ihre Grundkenntnisse von
Intervallen und Tongeschlechtern
beim Singen an;
• experimentieren mit
Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme
- auch nach graphischer Notation;
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
• Musik erfinden.
• Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schattentheater, Schauspiel, Pantomime.
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Choreographie.
Anregungen und besondere Aktivitäten
• Die Bläserklasse stellt ihre Instrumente in den
Parallelklassen vor;
• vorweihnachtliches Musizieren;
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
• Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• entwickeln metrische und
rhythmische Sicherheit;
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
• spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
• Rhythmik;
Schülerinnen und Schüler...
• Melodik;
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
• Harmonik;
• verfügen über ein Repertoire von
• Dynamik;
• Bewegungsarrangements zur Musik;
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• setzen Musik in Bewegung um;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
• Klang;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 7
6. Schuljahrgang (Forts.)
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Musik hören und beschreiben,
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren
IGS Buchholz
Themenbereiche
Musikalische Gestaltungsmittel
• Klang
Schülerinnen und Schüler...
• Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• erklären das Prinzip der
Tonerzeugung bei Holz- und
Blechblasinstrumenten.
• Form und Struktur
• unterscheiden Instrumente und
Instrumentengruppen nach
Spielweise und Klang.
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
und Programm
• beschreiben instrumentale Klänge
(siehe Themen).
• lesen die Notation im Violin- und
Bassschlüssel.
• wenden Formen graphischer
Notation als Hörhilfe an.
• wenden Notation zum differenzierten
Hören an.
• wenden Notation zum Musizieren an.
• erkennen und bestimmen Intervalle.
• erfassen und beschreiben Melodien.
• beschreiben das Ordnungsprinzip
der Tonleiter;
• verwenden leitereigene Töne zur
Begleitung von Melodien.
• gliedern Musik nach vorgegebenen
Kriterien.
• beschreiben Liedformen und
erkennen hörend ihre formbildenden
Abschnitte.
• assoziieren Beziehungen zwischen
Musik und ihrer außermusikalischen
Vorlage;
• gestalten Musik nach
außermusikalischer Vorlage.
• kennen epochentypische
Musikbeispiele und die
Lebensumstände des behandelten
Komponisten.
• beschreiben anlassbezogene
Aspekte von Musik.
• unterscheiden Musik aus
verschiedenen Regionen der Welt;
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
• Instrumente des Sinfonieorchesters.
• Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
• Metrum, Takt, Rhythmus.
• Tonhöhe und Tondauer.
• Strophe, Refrain, Kanon.
• Dur- und Molltonleiter.
• Musik mit Programm.
Anregungen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 8
7. Schuljahrgang
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Singen
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen; Vertiefung NotensatzSoftware
Schülerinnen und Schüler...
• besitzen ein Repertoire von Liedern;
• gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation;
• verbessern ihre
Intonationssicherheit;
• Künstlerportrait aus dem Bereich der Popularmusik
• Über Musik sprechen anhand eines Poptilels mit
Behandlung der altersgemäßen Fachtermini und des
Ensembles
• singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch
auswendig;
• Funktionsweise des Stimmapparates und der
unterschiedlichen Stimmideale (von Gregorianik bis Pop)
• wenden ihre Grundkenntnisse von
Intervallen und Tongeschlechtern
beim Singen an;
• Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
einer Musicalszene.
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
• improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
• vertiefen ihre Erfahrungen mit der
Bedeutung einzelner Instrumente
• und Instrumentengruppen im
Zusammenspiel;
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
• spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
• Schülerinnen und Schüler...
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
• verfügen über ein Repertoire von
• Bewegungsarrangements zur Musik;
• Musik erfinden (Poptitel mit Kadenz)
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer
Gruppentanzchoreographie (Musical, Tanzfilm).
Anregungen und besondere Aktivitäten
• vorweihnachtliches Musizieren;
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
• Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
• Rhythmik;
• Melodik;
• Harmonik;
• Klang;
• Dynamik;
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
• setzen Musik in Bewegung um;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Im Rahmen des fachpraktischen Musizierens werden
die Schüler in Ton- und Aufnahmetechnik sowie in
Sequencer-Software eingeführt.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 9
7. Schuljahrgang (Forts.)
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Musik hören und beschreiben,
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren
Musikalische Gestaltungsmittel
Die Schülerinnen und Schüler…
• Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• unterscheiden instrumentale
Ensembles;
• Form und Struktur
• beschreiben Klänge differenziert mit
Hilfe ihrer Kenntnisse über
Instrumente;
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
und Programm
• beschreiben, untersuchen und
vergleichen die Wirkung
unterschiedlicher instrumentaler
Klänge;
• Klang
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
• wenden Noten als Hörhilfe an;
• beschreiben Zusammenklänge und
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
• beschreiben Dreiklänge und deren
Einsatz in Musik;
• erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo;
• beschreiben formbildende Abschnitte
unter Einbeziehung von
Fachsprache;
• untersuchen Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage;
• beschreiben zeittypische Aspekte
von Musik;
• untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
• untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
• untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;
• Sinfonieorchester;
• Instrumente der Rock- und Popmusik;
• Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
• Konsonanz und Dissonanz;
• Rondo und Variation;
• Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
• Stil, Epoche, Starkult;
Anregungen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 10
8. Schuljahrgang
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Singen
Schülerinnen und Schüler...
• besitzen ein Repertoire von Liedern;
• gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation;
• verbessern ihre
Intonationssicherheit;
• singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche nach Noten;
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel
Schülerinnen und Schüler...
Themenbereiche
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
ausgewählte Vierklänge, Feinbestimmung von
Intervallen, Kadenz.
• Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten
Beispielen;
• Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im
Vergleich;
• Mitspielsatz eines klassischen Werkes spielen;
• Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schauspiel.
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
einem Instrumentalstück.
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
einem Instrumentalstück.
• improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
• erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorlage;
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
• spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband nach Notation;
Bewegung
Anregungen und besondere Aktivitäten
• vorweihnachtliches Musizieren;
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
• Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes;
Bemerkungen
Schülerinnen und Schüler...
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
IGS Buchholz
• verfügen über ein Repertoire von
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Bewegungsarrangements zur Musik;
• Rhythmik;
• setzen Musik in Bewegung um;
• Melodik;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
• Harmonik;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
• Dynamik;
• Klang;
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 11
8. Schuljahrgang (Forts.)
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Musik hören und beschreiben,
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren
IGS Buchholz
Themenbereiche
Musikalische Gestaltungsmittel
• Klang
Die Schülerinnen und Schüler…
• Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• unterscheiden instrumentale
Ensembles;
• Form und Struktur
• beschreiben Klänge differenziert mit
Hilfe ihrer Kenntnisse über
Instrumente;
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
und Programm
• beschreiben, untersuchen und
vergleichen die Wirkung
unterschiedlicher instrumentaler
Klänge;
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
• wenden Noten als Hörhilfe an;
• beschreiben Zusammenklänge und
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
Fachbegriffe
• beschreiben Dreiklänge und deren
Einsatz in Musik;
• Sinfonieorchester;
• erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo;
• Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
• beschreiben formbildende Abschnitte
unter Einbeziehung von
Fachsprache;
• untersuchen Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage;
• beschreiben zeittypische Aspekte
von Musik;
• untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
• untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
• untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;
• Instrumente der Rock- und Popmusik;
• Konsonanz und Dissonanz;
• Rondo und Variation;
• Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
• Stil, Epoche, Starkult;
Anregungen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 12
9 und 10. Schuljahrgang
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Singen
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen;
Schülerinnen und Schüler...
• besitzen ein Repertoire von Liedern;
• gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation;
• Filmmusik, Einführung in Videoschnitt-Software
• Musik und Werbung
• verbessern ihre
Intonationssicherheit;
• Musikalische Sozialisation
• singen ein- und mehrstimmige Lieder
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch
auswendig;
• Musik erfinden, Einführung in MusikproduktionsSoftware
• Erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorgabe
• Musikpsychologie
• Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
einer Szene aus dem Musiktheater.
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Tanz- und
Spielszene
Instrumentalspiel
Anregungen und besondere Aktivitäten
Schülerinnen und Schüler...
• improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien;
• vorweihnachtliches Musizieren;
• vertiefen ihre Erfahrungen mit der
Bedeutung einzelner Instrumente
und Instrumentengruppen im
Zusammenspiel;
• Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• entwickeln metrische und
rhythmische Sicherheit
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
• spielen Arrangements in
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler...
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung;
• verfügen über ein Repertoire an
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
• Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
• Rhythmik;
• Melodik;
• Harmonik;
• Klang;
• Dynamik;
• Artikulation;
• Bewegungsarrangements zur Musik;
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• setzen Musik in Bewegung um;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 13
9 und 10. Schuljahrgang (Forts.)
IGS Buchholz
2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen
Themenbereiche
Musik hören und beschreiben,
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren
Musikalische Gestaltungsmittel
Schülerinnen und Schüler...
• Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation
• Analysieren instrumentale und
vokale Besetzung.
• Form und Struktur
• Untersuchen instrumentale, vokale
und elektronisch erzeugte Klänge.
• Erläutern und reflektieren Sound als
Gestaltungsmittel in der Rock-, Popund Filmmusik.
• Formulieren Hörerwartungen auf
Grundlage eines Notentextes.
• Untersuchen harmonische
Zusammenhänge und deren
gestaltende Funktion in
Musikstücken.
• Analysieren Musik nach
vorgegebenen Kriterien.
• Nutzen ihre Kenntnisse über die
musikalischen Gestaltungsmittel
beim Singen, Musizieren und beim
Komponieren.
• Klang
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
und Programm
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
Fachbegriffe
• Klangfarbe
• Chromatik, Cluster
• Bluestonleiter, Blue Notes
• Pentatonik
• Funktionsharmonik
• Fuge, Sinfonie
• Blues-Schema
• Improvisation
• Filmmusik und Sounddesign
• Gliedern Musik begründet.
• Politische Musik
• Unterscheiden Reihungs- und
Entwicklungsform.
• Musik in der Werbung
• Deuten Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage.
• Analysieren das Verhältnis von Text
und Musik.
• Beschreiben Funktionen von Musik
im Film.
• Interpretieren die Verbindung von
Musik und Szene in einem weiteren
Bühnenwwerk.
• Wenden ihre Kenntnisse von
musikgeschichtlichen
Zusammenhängen bei der
Untersuchung von Musik an.
• Vergleichen und bewerten
unterschiedliche Funktionen von
Musik
• Untersuchen Verbindungen von
Musik und Musikmarkt.
• Benennen und reflektieren Aspekte
der kulturellen Vielfalt im Musikleben
der Gegenwart.
Anregungen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 14
IGS Buchholz
3. Anforderungsbereiche und Operatoren
Anforderungsbereich I
umfasst
- Wiedergabe des Gelernten aus einem begrenzten Zusammenhang
- Anwenden geübter Arbeits- und Spieltechniken
dazu gehören
- elementare Musikpraxis, z.B. Wiedergabe geübter Musik
- erkennendes Hören, z.B. Beschreiben von Höreindrücken und musikalischen Gestaltungsmitteln
- Sprechen über Musik, z.B. Wiedergeben und -erkennen musikalischer Teilaspekte unter
Verwendung gelernter und geübter Fachbegrifflichkeit.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren
Definitionen
beschreiben
Höreindrücke, gelernte und bekannte Sachverhalte mit eigenen Worten
formulieren
heraushören
subjektive Höreindrücke verständlich machen, gehörte musikalische
Sachverhalte und Strukturen in Worte fassen
nachsingen und
nachspielen
nach einfachen Vorgaben oder Modellen musizieren
(be-)nennen
Informationen sammeln und auflisten
skizzieren
musikalische Sachverhalte zusammengefasst grafisch oder in Worten
darstellen.
wiedergeben
Inhalte in eigenen Worten formulieren
üben
wiederholend musizieren mit dem Ziel des Einstudierens
zuordnen
Begriffe mit bestimmten Sachverhalten und Vorgängen in Verbindung
bringen
zusammenfassen
Texte oder musikalische Sachverhalte auf Wesentliches komprimiert und
fachspezifisch richtig wiedergeben.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 15
IGS Buchholz
Anforderungsbereich II
umfasst
- Anwenden von Gelerntem unter vorgegebenen Gesichtspunkten auf bekannte und vergleichbare
Situationen in einem geübten Zusammenhang
dazu gehören
- Gestalten von Musik, z.B. Interpretation nach Notenvorlagen, Modellen oder Spielanweisungen
- erkennendes Hören, z.B. Untersuchen musikalischer Sachverhalte unter Anwendung gelernter
Analysemethoden unter Verwendung von Fachbegriffen
- Kommunizieren über Musik, z.B. Darstellen musikalischer Zusammenhänge und Verdeutlichung
am Instrument, mit der Stimme oder anderen geeigneten Medien.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren
Definitionen
begründen
eine Aussage in einen bekannten Kontext stellen und anhand bekannter
Argumente belegen
beschreiben
Höreindrücke und musikalische Sachverhalte und Zusammenhänge
sachgerecht und fachsprachlich angemessen darstellen
bestimmen
gelernte musikalische Sachverhalte in bekannten Zusammenhängen
erkennen und fachgerecht benennen
ein- / zuordnen
Aussagen über Musik und deren Sachverhalte und Probleme in einen
Kontext stellen
entwickeln
Sachverhalte zielgerichtet verknüpfen, aus Kontexten herleiten,
bekannte Hypothesen oder Modelle anwenden und weiterführen
erklären
einen musikalischen Sachverhalt definieren und fachspezifisch präzisieren
erläutern
einen erfassten Sachverhalt durch Wissen und Schlussfolgerungen auf
bekannte Modelle, Regeln oder Zusammenhänge zurückführen oder
beispielhaft veranschaulichen
gliedern
Musik nach Sinnabschnitten oder Formmodellen begründet einteilen
erarbeiten
aus gegebenen Material (Hörbeispiele, Notenvorlagen, Texte etc.)
bestimmte musikalische Sachverhalte erkennen und Zusammenhänge
herstellen
nachweisen
eine Aussage/These mit bekannten Regeln in Verbindung bringen oder am
Gegenstand belegen
notieren / skizzieren
musikalische Verläufe und Strukturen grafisch oder in Worten beschreiben
singen / spielen /
improvisieren
nach Vorgaben musizieren
untersuchen /
analysieren
Bestandteile und Eigenschaften von Musik auf eine Fragestellung hin
systematisch herausarbeiten
vergleichen
musikalische Sachverhalte und Eigenschaften gegenüberstellen um
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu benennen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 16
IGS Buchholz
Anforderungsbereich III
umfasst
- planmäßiges, zielgerichtetes und selbständiges Erarbeiten musikalischer Zusammenhänge
- Ausführung einer musikalischen Gestaltungsaufgabe
dazu gehören
- Aufführung von Musik durch den selbst gestalteten Vortrag
- erkennendes und erschließendes Hören, z.B. Zusammenführen verschiedener Aspekte und
daraus ableitende Betrachtung, Deutung und Interpretation von Musik
- Kommunizieren über Musik, z.B. fachsprachlich gestütztes Argumentieren und Verdeutlichung am
Instrument, mit der Stimme oder anderer geeigneter Medien.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren
Definitionen
begründen
eine Aussage in einen zutreffenden Kontext stellen und durch eine
schlüssige Argumentation belegen
beurteilen
ein selbständiges, abwägendes Urteil zu einem musikalischen Sachverhalt
kriteriengestützt und unter Verwendung von Fachwissen und -sprache
formulieren
bewerten / Stellung
nehmen
eine These oder Argumentation beurteilen unter Verdeutlichung eigener
Maßstäbe
diskutieren
Eine These oder Argumentation von verschiedenen, kontroversen
Standpunkten aus bewerten
entwerfen /
komponieren
auf der Grundlage gesetzter oder eigener Regeln selbständig und kreativ
ein Musikstück oder Ansätze dazu entwickeln und notieren
erfinden /
improvisieren
nach vorgegebenen oder eigenen Kriterien spontan ein musikalisches
Produkt erfinden
notieren
gehörte oder entwickelte Musik in Noten fixieren
präsentieren
Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen oder eigenen Kriterien vorstellen
oder aufführen
prüfen / überprüfen
Aussagen, Hypothesen, Behauptungen und Urteile kriteriengestützt
untersuchen um sie zu bestätigen oder zu widerlegen
reflektieren
Sinnzusammenhänge mit unterschiedlichen Erfahrungen und Fakten in
Beziehung setzen
singen / spielen /
vortragen
geübte oder selbst entworfene Musik vorspielen, aufführen
untersuchen /
analysieren
Musik durch eigenständige Anwendung bekannter analytischer Methoden
oder selbst festgelegten Kriterien untersuchen
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 17
IGS Buchholz
4. Jahresarbeitspläne
Die angegebenen Zeiträume können von Jahr zu Jahr variieren und den Besonderheiten des Schuljahres
und den Terminzwängen und dem Profil der jeweiligen Klasse angepasst werden und sind daher nur als
Richtwerte zu verstehen.
Jahrgang 5
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema
Sprechen über Musik
Komponistenportrait
Grundlagen der Musiktheorie
Klangerzeugung bei Idiophonen und Saiteninstrumenten
Musik im Alltag
Zeitraum in Stunden
12
8
8
12
(optional: 6)
Jahrgang 6
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema
Die Klassik am Beispiel eines Werks und seines Komponisten
Klangerzeugung bei Holz- und Blechblasinstrumenten
Festigung der Grundkenntnisse in Musiktheorie
Musik und Theater
Zeitraum in Stunden
10
10
6
(optional: 4)
Jahrgang 7
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema
Popmusik I: Künstlerportrait
Popmusik II: Analyse eines Titels
Popmusik III: Ein Musikstück erfinden
Die Stimme in der Musik (Stimmapparat, Vokalensembles)
Zeitraum in Stunden
8
8
14
10
Jahrgang 8
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema
Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im Vergleich.
Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten Beispielen.
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance.
Musiktheorie (Schwerpunkt Intervalle)
Zeitraum in Stunden
12
12
10
6
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 18
IGS Buchholz
5. Leistungsbewertung
Leistungsfeststellungen und Leistungsbewertungen geben den Schülerinnen und Schülern
Rückmeldungen über den erreichten Kompetenzstand. Den Lehrkräften geben sie Orientierung für
die weitere Planung des Unterrichts sowie für notwendige Maßnahmen zur individuellen
Förderung. Leistungen im Unterricht werden in allen Kompetenzbereichen festgestellt. Dabei ist zu
bedenken, dass im Musikunterricht viele wichtige Lernprozesse initiiert werden, die sich nicht in
überprüfbaren Kompetenzen niederschlagen.
Hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Leistungsfähigkeit und Lernausgangslagen sind die
Schülerinnen und Schüler durch geeignete Formen innerer Differenzierung im Unterricht zu fördern
und auch bei der Leistungsmessung und Leistungsbewertung in angemessener Weise zu
beurteilen. Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess
und ihrer individuellen Lernfortschritte sind die Ergebnisse schriftlicher, mündlicher und anderer
fachspezifischer und fachpraktischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen.
Das Beurteilen und Bewerten im Fach Musik bezieht sich auf alle Arbeitsfelder, in denen
Kompetenzen erworben worden sind: das Gestalten, das Hören und Beschreiben, das
Untersuchen und das Deuten von Musik.
Folgende Kriterien berücksichtigen beispielhaft Ansätze, Schülerleistungen im Musikunterricht zu
beobachten, festzustellen und zu bewerten:
· Genauigkeit, Sicherheit und Qualität beim Musizieren
· Einfühlungsvermögen und Einfallsreichtum beim musikalischen Gestalten
· Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei Präsentationen
· Konzentration und Ausdauer beim Hören von Musik
· Kenntnisse in der Fachsprache und Sicherheit in deren Anwendung
· Differenziertheit bei der Untersuchung von Musik
· Komplexitätsgrad und Differenziertheit beim Erfassen musikalischer Zusammenhänge
· Qualität kommunikativer und kooperativer Prozesse
· Sicherheit in der Anwendung von Arbeitstechniken und Fertigkeiten
· Selbstständigkeit im Umgang mit Gelerntem
· Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei der Urteilsbildung
Die Leistungen im Fach Musik werden wie folgt gewichtet:
Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Die Lernkontrollen fließen zu
30% in die Note ein.
Fachpraktische Leistungen, wie Musizieren, Produzieren und Aufführen und der dazu gehörende
Arbeitsprozess fließen mit 40% in die Note ein.
Sonstige Leistungen, wie mündliche Mitarbeit und Referate fließen zu 30% in die Note ein.
Außerunterrichtliches musikalisches Engagement kann bei der Notengebung gewürdigt werden.
Schuleigener Arbeitsplan Musik
Seite 19
IGS Buchholz
6. Profilklassen
An der IGS Buchholz gibt es ein Musikprofil mit Bläserklassen. Da die curricularen Inhalte
weitgehend fachpraktisch erarbeitet werden, nimmt der fachpraktische Teil bei der Benotung einen
größeren Stellenwert ein. Dementsprechend gewichtet sich die Benotung in den Bläserklassen wie
folgt:
Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Die Lernkontrollen fließen zu
30% in die Note ein.
Fachpraktische Leistungen fließen mit 60% in die Note ein. Sonstige Leistungen, wie mündliche
Mitarbeit und Referate fließen zu 10% in die Note ein.
7. Einbindung in das Medienkonzept
In Jahrgang 5 wird beim Themenbereich Musiktheorie die Arbeit mit einem Notensatzprogramm
implementiert. Diese Arbeit wird in den Folgejahrgängen fortgesetzt und der Umgang mit dem
Programm vertieft: Beim Arrangieren eines Liedes und der Noten- und Akkordlehre.
In Jahrgang 7 beginnt die Arbeit mit Sequenzer- und Aufnahmesoftware. Diese werden erstmals
beim Thema Popularmusik eingeführt und beim Thema Jazz in den höheren Jahrgängen vertieft.
Im Zuge des Themas Filmmusik ab Jahrgang 9 erlernen die Schülerinnen und Schüler den
Umgang mit geeigneter Videoschnitt- und Musikproduktionssoftware.
Standardmäßige Präsentations- und Textverarbeitungssoftware wird bei Schülerpräsentationen
und Referaten verwendet.
Der Umgang der Schülerinnen und Schüler mit den vorgenannten Programmen fließt in den
fachpraktischen Anteil der Musiknote ein.

Download Report