Leistungsbewertungskonzept – schriftlich im Fach Spanisch (f)

Leistungsbewertungskonzept – schriftlich im Fach Spanisch (f)
1. Einleitung
Die Leistungsbewertung ist Grundlage für die weitere Förderung der Schülerinnen und
Schüler, für ihre Beratung und die Beratung der Erziehungsberechtigten sowie für
Schullaufbahnentscheidungen. Grundsätzlich basiert die Leistungsbewertung auf den
Vorgaben des Schulgesetzes, der Ausbildungs- und Prüfungsordnung Sekundarstufe I
(APO-S
I)
und
des
Kernlehrplans
Spanisch
für
die
Sekundarstufe
I
Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen (vgl. Kapitel 5: „Leistungsbewertung). Bei
der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern sind erbrachte Leistungen in den
Beurteilungsbereichen „Schriftliche Arbeiten“ und „Sonstige Leistungen im Unterricht“
angemessen (mit gleichem Stellenwert) zu berücksichtigen.
Die Fachgruppe beachtet, dass Leistungsbewertungen ein kontinuierlicher Prozess sind und
dass alle von den Schülerinnen und Schülern im Zusammenhang mit dem Unterricht
erbrachten Leistungen bewertet werden. Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung auf die
im Unterricht vermittelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Wichtig für den weiteren
Lernfortschritt ist es, bereits erreichte Kompetenzen herauszustellen und die Lernenden
(ihrem jeweiligen individuellen Lernstand entsprechend) zum Weiterlernen zu ermutigen.
Den Eltern werden im Rahmen der Lern- und Förderempfehlungen Wege aufgezeigt, wie
das Lernen der Kinder unterstützt werden kann.
Als Orientierung für das Fremdsprachenerlernen gilt der Gemeinsame europäische
Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) des Europarats. Am Ende
der Jahrgangsstufe 8 erreichen die SuS die Niveaustufe A1 des GeR mit Anteilen von A2 in
den rezeptiven Bereichen, am Ende der Jahrgangsstufe 9 das Referenzniveau A2 des GeR
mit Anteilen von B1.
2. Klassenarbeiten
Klassenarbeiten beziehen sich auf die komplexen Lernsituationen des handlungsorientierten
Spanischunterrichts. Sie geben den Lernenden die Gelegenheit, Gelerntes in sinnvollen
thematischen und inhaltlichen Zusammenhängen anzuwenden.
Im Fach Spanisch (f) werden pro Halbjahr zwei Klassenarbeiten (Dauer 60 Minuten)
geschrieben. Bei der Leistungsbewertung sind alle Bereiche („Kommunikative
Kompetenzen“, „Interkulturelle Kompetenzen“, „Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und
sprachliche Korrektheit“ sowie „Methodische Kompetenzen“) angemessen zu
berücksichtigen. Die mündliche Sprachverwendung ist von besonderer Bedeutung. Aus
diesem Grund sollen Leistungen aus den Bereichen „Sprechen: an Gesprächen teilnehmen“
und „Sprechen: zusammenhängendes Sprechen“ regelmäßig überprüft werden. Daher wird
in Klasse 9 die dritte Klassenarbeit durch eine mündliche Leistungsüberprüfung ersetzt.
Grundlage für die Klassenarbeiten sind einzelne Module aus dem Lehrwerk RUTAS para ti
und Encuentros, außerdem authentisches, altersgemäßes Textmaterial (z.B. Broschüren,
Anzeigen, Prospekte, kurze Zeitungsartikel, Internetforenbeiträge, einfache Sachtexte und
literarische Texte, Lieder, Gedichte, Bilder).
Übersicht der schriftlichen Arbeiten in Klasse 8
Klassenarbeit
Thema
Erarbeitungszeit/Aufgabenart
1. Klassenarbeit
(bis zu den
Así soy y así somos: sich selbst und
berühmte Personen aus Spanien und
Lateinamerika vorstellen
Dauer: 45 Minuten (Sich selbst und
andere vorstellen, Lückenaufgaben und
offene Aufgabe)
Herbstferien)
2.Klasssenarbeit Una mirada hacia España y Alemania/ Dauer: 45 Minuten (geschlossene
(bis Weihnachten)
3. Klassenarbeit
(bis Ostern)
4. Klassenarbeit
(bis ca. drei
Wochen vor den
Sommerferien)
Gente joven desde la Red /
Estudiantes de español
Ir al instituto en España y en Alemania
/ La rutina diaria / Actividades en el
tiempo libre
Aquí vivimos: Decribir la ciudad, el
barrio, la vivienda und las relaciones
familiares
Aufgaben, Ausgangstext: E-Mail /
Forumsbeitrag)
Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext:
weblog sobre la rutina, Zieltext: Mi
rutina / mi tiempo libre)
Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext: Una
ciudad en España, Zieltext: Mi
ciudad/Mi barrio)
Übersicht der schriftlichen Arbeiten in Klasse 9
Klassenarbeit
Thema
Erarbeitungszeit/Aufgabenart
1. Klassenarbeit
(bis zu den
Auswahl: Hacer prácticas y practicar
al mismo tiempo español / Fiestas y
costumbres / Ropa, moda y consumo
Dauer: 60 Minuten (Wegbeschreibung,
Sprachmittlung, geschlossene
Aufgabe)
Herbstferien)
2.Klasssenarbeit Latinoamérica y el agua
(bis Weihnachten)
3. Klassenarbeit
(bis Ostern)
España más a fondo
4. Klassenarbeit
(bis ca. drei
Estrellas de la música (z.B. Juanes)
Wochen vor den
Sommerferien)
Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext:
Hör/Sehtext mit Übungen zum Hör /
Sehverstehen, Zieltext:
Zusammenfassung des Textes)
mündliche Prüfung
a) Presentar una región española
b) Hablar sobre destinos favoritos y
votar sobre el destino del viaje de fin de
curso
Dauer: 60 Minuten (Schwerpunkt:
Vergangenheitszeiten, geschlossene
und offene Aufgaben, Sprachmittlung)
Grundsätzlich können in den schriftlichen Arbeiten geschlossene, halboffene und offene
Aufgaben eingesetzt werden, wobei die halboffenen und geschlossenen Aufgaben sich
besonders zur Überprüfung der rezeptiven Kompetenzen eignen. Es ist wichtig, dass der
Anteil offener Aufgaben im Laufe der Lernzeit steigt. Offene Aufgaben werden nach Inhalt
und Sprache bewertet, wobei im inhaltlichen Bereich der Umfang und die Genauigkeit der
Kenntnisse und im sprachlichen Bereich der Grad der Verständlichkeit der Aussagen
angemessen zu berücksichtigen sind. Bei der Bewertung der Sprache spielen die
Reichhaltigkeit und Differenziertheit des Wortschatzes, die Komplexität und Variation des
Satzbaus, die orthografische, lexikalische und grammatische Korrektheit, außerdem die
sprachliche Richtigkeit, gedankliche Stringenz und inhaltliche Strukturiertheit eine Rolle.
Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit müssen daraufhin beurteilt werden, inwiefern sie die
Kommunikation beeinträchtigen. Bei offenen Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung ein
etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung.
Mündliche Leistungsüberprüfungen bestehen aus einem monologischen und einem
dialogischen Teil. Sie werden in der Regel in Dreigruppen durchgeführt (auch
Partnerprüfungen sind möglich) und dauern ca. 15 Minuten. Es besteht die Möglichkeit, dass
sich die Schülerinnen und Schüler auf den monologischen Teil in häuslicher Arbeit
vorbereiten oder diesen in der Vorbereitungszeit von 30 Minuten bearbeiten. Im
monologischen Teil präsentiert die Schülerin/der Schüler ihren/seinen vorbereiteten Teil mit
Hilfe von Stichworten, im dialogischen Teil diskutiert die Prüfungsgruppe zu einem
bestimmten Thema.
Richtwerte zur Bewertung von schriftlichen Arbeiten:
Note
1
2
3
4
5
6
Erreicht
bis ca. 88%
bis ca. 75%
bis ca. 62%
bis ca. 49%
bis ca. 25%
unter 25 %
Im Fach Spanisch finden Parallelarbeiten statt, die die Fachlehrerinnen und -lehrer
gemeinsam abstimmen, wobei sie die Bewertungsmaßstäbe untereinander offen legen und
exemplarisch korrigierte Arbeiten gemeinsam besprechen. Der Fachvorsitzenden / dem
Fachvorsitzenden
werden nach jeder
schriftlichen Leistungsüberprüfung
drei
Klassenarbeiten zur Durchsicht vorgelegt (eine gute, mittlere und schlechte Leistung).
Nach der Rückgabe und Besprechung der Klassenarbeit erstellen die Schülerinnen und
Schüler eine Berichtigung, wobei Fehler, die die Rechtschreibung, die Grammatik und den
Satzbau betreffen, korrigiert werden. Die Fehler sollten in ganzen Sätzen berichtigt werden,
wobei die berichtigten Satzteile unterstrichen werden. Optional können die Schülerinnen und
Schüler auch Fehlerquellen ermitteln, die in ihrer Frequenz besonders häufig auftauchen und
nur diese berichtigen, dabei können auch Regeln zu einzelnen grammatischen Phänomenen
schriftlich wiederholt werden.
3. Beispielklassenarbeiten
Beispielklassenarbeit für eine erste schriftliche Arbeit in Klasse 8 mit
Erwartungshorizont (Thema: Así soy y así somos)
I. Inserta los pronombres personales. (Setze die Personalpronomen ein.)
1.
A: Buenos días. Soy Pedro. ¿_________ eres Ana?
B: No, ________ soy Paula, _______ es Ana.
2.
A: Buenas tardes. ¿Es ____________ la señora León Sanguino?
B: No, ________ soy la señora Antúnez. _________ es la señora León Sanguino.
3.
A: Carlos y Mercedes son de Valencia, ¿verdad?
B: No, ________ es de Sevilla y ________ es de Burgos.
4.
A: Hola. Soy Juan y este chico es Miguel. Somos hermanos.
B: ¿______________ sois hermanos?
A: Sí, ____________ somos hermanos.
5.
A: Mira Pedro. Estas chicas son Maya y Melanie. Son amigas.
B: Son de Alemania, ¿verdad?
A: - No, _________ no son de Alemania. Mira, ________, Martin y Peter, son de
Alemania.
II. Inserta las formas correctas de los verbos. (Füge die richtigen Verbformen ein.)
1. Hola, ____________ (ser, 1ª pl.) Pedro y Mariola de España. ______________ (vivir,
1ª pl.) en Madrid. ___________________ (hablar, 1ª pl.) alemán y un poco de
francés. Yo _____________ (tener) 14 años, Mariola ______________ (tener) 15.
2. Hola, __________________ (llamarse, 1ª sg.) Larisa. ____________ (ser) de
Rumanía. Todavía no ________________ (hablar) muy bien español.
3. Mira, la chica ___________ (ser) es de Grecia y _____________ (vivir) en
Hamburgo. ____________ (tener) 16 años.
4. Hola, ¿de dónde ___________ (ser) vosotros y dónde ______________ (vivir)? ______________ (ser, 1ª pl.) de Alemania, pero ______________ (vivir) en España.
5. Las chicas _________________ (llamarse) Maya y Melanie. ____________ (ser) de
Austria. ______________ (tener) 14 años.
III. Formula preguntas. (Formuliere Fragen).
1. Soy de Alemania.
______________________________________________________
2. El chico se llama Miguel.
________________________________________________
3. Mi número de teléfono es el 35678.
________________________________________
4. Los chicos tienen 14 años.
________________________________________________
5. Muy bien, gracias.
______________________________________________________
6. Las chicas son Mariola y
Melanie.__________________________________________
IV. Redacta una presentación de Maribel. (Erstelle eine schriftliche Präsentation von
Maribel.)
Maribel
Nombre: Maribel
Apellidos: Moreno Oliva
Edad: 14
País de origen: Argentina
Ciudad: Madrid
Lenguas: español, inglés, francés
V. Escribe un diálogo entre Carolina y Fernando. (Erstelle einen Dialog zwischen
Carolina und Fernando)
 sich gegenseitig begrüßen, nach dem Namen / Befinden / Alter /Ursprungsland /
Wohnort fragen und selbst Auskunft geben
 angeben, welche Sprachen man spricht; nach den Sprachen fragen, die das
Gegenüber spricht
 sich gegenseitig nach der Telefonnummer fragen, kontrollieren, ob die Nummer
richtig ist
 den Namen buchstabieren
 sich verabschieden
Bewertungsbogen: Así soy y así somos
Inhalt
Aufgabe
1
2
3
4
5
Die Schülerin, der Schüler …
erkennt den inhaltlichen Zusammenhang und setzt die
richtigen Personalpronomen ein.
erkennt den inhaltlichen Zusammenhang und setzt die
richtigen Verbformen ein.
formuliert inhaltlich passende Fragen zu den Antworten.
stellt auf der Grundlage der Vorgaben Maribel vor:
 Name / Nachname
 Alter
 Ursprungsland
 Wohnort
 Sprache
Sonstiges:
erstellt einen Dialog zwischen zwei Personen:
 sich gegenseitig begrüßen, nach dem Namen /
Befinden / Alter /Ursprungsland / Wohnort fragen
und selbst Auskunft geben
 angeben, welche Sprachen man spricht; nach
den Sprachen fragen, die das Gegenüber spricht
 sich gegenseitig nach der Telefonnummer fragen,
kontrollieren, ob die Nummer richtig ist
 den Namen buchstabieren
 sich verabschieden
Sonstiges:
Summe inhaltliche Leistung
maximale
Punktzahl
6
9
6
10
18
49
Sprache
Die Schülerin, der Schüler …
formuliert einen gut lesebaren, verständlichen Text und
Dialog.
benutzt angemessenes Themenvokabular.
beachtet grammatische Strukturen (Konjugation,
6
8
12
erreichte
Punktzahl
Satzbau, etc.)
beherrscht die Rechtschreibung
Summe sprachliche Leistung
Gesamtpunktzahl
8
34
83
Beispielklassenarbeit für eine erste schriftliche Arbeit in Klasse 9 mit
Erwartungshorizont (Thema: Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español)
1. ¿Cómo es el albergue de Berlín?
a) Lee el texto de la página web del albergue juvenil de Berlín.
Die Jugendherberge “Berlin-International”
Familien, Schulklassen und Leute aus der ganzen Welt treffen sich hier, um die vielen
Sehenswürdigkeiten Berlins zu erkunden.
Lage: Die Jugendherberge befindet sich im Zentrum der Stadt, in der Nähe vom Potsdamer
Platz. Umgeben von Natur liegt die Jugendherberge sehr schön. Vom Berliner Hauptbahnhof
erreicht man die Jugendherberge in 20 Minuten (ca. 8 km) mit Bus und U-Bahn. Zum
Flughafen Berlin-Tegel sind es 60 Minuten (ca. 30 km). Viele Sehenswürdigkeiten sind zu
Fuß oder mit der U-Bahn zu erreichen.
Betten und Zimmer: alle Zimmer mit Dusche und WC
4 Einzelzimmer; 37 Doppelzimmer; 1 Dreibettzimmer; 37 Vierbettzimmer; 18 Fünfbettzimmer
Weitere Ausstattung: Bistro mit Bar, Spielzimmer für Kinder, viele Sportmöglichkeiten,
Speiseräume, Aufenthaltsräume, Disco, Waschcenter mit Waschmaschinen und
Wäschetrocknern, 5 Tagungsräume
Verpflegung: Frühstücksbuffet von 06.45 – 10.00 Uhr (Brot, Wurst, Käse, Marmelade, Müsli,
Tee, Kaffee, Saft)
Mittagsbuffet: 12.00 – 14.00 Uhr
Abendessen: 18.00 – 20.00 Uhr
Es gibt sowohl vegetarische Alternativen als auch Gerichte für Allergiker und Diabetiker.
Bis 24.00 Uhr gibt es an unserer Bar Pizza, Snacks und kalte Getränke.
Preise:
Preise pro Person und Nacht
für Übernachtung mit Frühstück
(inkl. Bettwäsche)
Kinder, Jugendliche, Familien,
Gruppen in Mehrbettzimmern
Nebensaison
(Januar und Februar)
Hauptsaison
(März bis Dezember)
22 Euro
28 Euro
b) Comprensión: ¿Qué respuesta va con qué pregunta?
1. ¿A quién se dirige el albergue juvenil?
2. ¿Dónde está el albergue?
3. ¿A cuántos minutos está el aeropuerto?
4. ¿La estación central está lejos?
5. ¿Cómo se llega a las atracciones
turísticas importantes?
6. ¿Hay un lugar donde los niños pueden
jugar?
7. ¿Hay bufé?
A. Sí, por la mañana y al mediodía, pero no
a cenar.
B. Pizza, otros snacks y refrescos.
C. A clases, familias y gente de todo el
mundo.
D. Se llega a pie o en metro.
E. Está en el centro, rodeado de la
naturaleza.
F. El aeropuerto está a 60 minutos del
albergue.
G. Sí, lo hay. También hay muchas
posibilidades para practicar deporte.
8. ¿Qué se puede comer después de la
cena?
H. A 20 minutos.
c) Lee el e-mail de un estudiante español.
¡Hola! Soy un estudiante español (22 años) y quiero pasar con mis tres amigos una semana
en el albergue juvenil de Berlín (en julio). ¿Pueden darme alguna información sobre el
albergue? ¿Tienen una habitación cuádruple para nosotros? ¿Pueden decirme si el albergue
está situado en un lugar céntrico? ¿A cuántos minutos está la estación central? ¿Está lejos
del albergue? Además quiero saber cómo podemos llegar a las atracciones turísticas más
importantes. ¿Tenemos que tomar el metro? ¿Podemos lavar y secar la ropa en el
albergue? ¿Hay que llevar sábanas?
Además, soy vegetariano, ¿hay comida sin carne? Mi amigo es diabético...
Y finalmente, ¿qué precio tiene la estancia al día?
¡Gracias por su respuesta!
Un saludo de
Pedro Almodóvar
d) Vuelve a leer el texto sobre el albergue juvenil de Berlín y escribe un e-mail
contestando a Pedro.
2. Preparar un cartel con avisos, órdenes y prohibiciones para los empleados de un
hostal. Forma el imperativo afirmativo/negativo y completa la frase.
Ser (vosotros) - cortés – amable - paciente
No – ser (vosotros) – impuntual
Tener (tú) – confianza – en ti
No – replicar (tú) – clientes
No – abrir (vosotros) – armarios
No – hacer (tú) – ruido
3. Durante tus prácticas en la oficina de turismo en Colonia tienes que explicar el
camino a un turista español . Usa la forma de cortesía / el imperativo de Usted.
Escribe dos diálogos.
A: Buenos días señor/a. ¿En qué puedo servirle?
B: Hola, buenos días. Me interesa visitar el Dom/la ópera ....
Bewertungsbogen: Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español
Inhalt
Aufgabe
1b)
1d)
2
3
Die Schülerin, der Schüler …
ordnet den Fragen die richtigen Antworten zu.
verfasst eine Antwortmail an Pedro und beantwortet
angemessen und vollständig alle Fragen:
 Zimmergrößen
 Lage der Jugendherberge
 Entfernung zum Hauptbahnhof
 Sehenswürdigkeiten
 Möglichkeit, Wäsche zu waschen und zu trocknen
 Mitbringen von Bettlaken
 Mahlzeiten für Vegetarier und Diabetiker
 Preisauskunft
denkt an eine angemessene Formel der Begrüßung und
des Abschieds zu Beginn und am Ende der Mail.
formuliert vollständige Sätze, indem sie/er den bejahten
bzw. den verneinten Imperativ verwendet.
erstellt zwei verständliche Dialoge mit einem spanischen
Touristen, verwendet den Imperativ der Höflichkeit und
adäquates Vokabular zur Wegbeschreibung.
Summe inhaltliche Leistung
maximale
Punktzahl
8
18
12
12
50
Sprache
1
2
3
4
Die Schülerin, der Schüler …
stellt die einzelnen Gedanken in logischer, strukturierter
Weise dar und schreibt verständlich und hinreichend
ausführlich (E-Mail und Dialoge).
stellt unter Beweis, dass sie/er den themenspezifischen
Wortschatz zum Themenkomplex „Hacer prácticas y
practicar al mismo tiempo español“ beherrscht und
bedient sich eines abwechslungsreichen allgemeinen und
thematischen Wortschatzes.
bildet verständliche, flüssige, sprachlich logisch gebaute
Sätze und variiert den Satzbau
ist in der Lage, die Texte weitgehend nach den Normen
der sprachlichen Korrektheit zu verfassen (Lexik,
Grammatik, Orthographie).
Summe sprachliche Leistung
Gesamtpunktzahl
8
10
10
12
40
90
erreichte
Punktzahl

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