Thema: Künstlerische Sichtweisen und Haltungen zwischen Distanz

Thema:
Künstlerische Sichtweisen und Haltungen zwischen Distanz und Nähe im
grafischen und malerischen Werk von Rembrandt Harmenszoon van Rijn
( Qualifikationsphase Unterrichtsvorhaben III)
Inhaltsfelder: Bildgestaltung/Bildkonzepte
Inhaltliche Schwerpunkte: Bilder als Gesamtgefüge, Bildkontexte, Bildstrategien, Elemente der Bildgestaltung,
Zeitbedarf: 40 Std. im LK
25 Std. im GK
Hinweis zur Verbindlichkeit konkretisierter Unterrichtsvorhaben
Festlegung der Kompetenzen
Absprachen hinsichtlich der Bereiche
Inhaltsfelder: Bildgestaltung / Bildkonzepte
Materialien/Medien
Inhaltliche Schwerpunkte:
Grafis Grafische und malerische Verfahren und
• Bilder als Gesamtgefüge • Elemente der
Techniken, Medien,
Bildgestaltung
• Bildstrategien • Bildkontexte
Elemente der Bildgestaltung :
(ELP1) realisieren Bildwirkungen unter
U
Anwendung linearer, farbiger, flächenhafter
und raumillusionärer Mittel der
Epochen/Künstler(innen)
Bildgestaltung und bewerten diese im
Der Bruch zwischen Mittelalter und Neuzeit,
Hinblick auf die Gestaltungsabsicht,,
von der Gotik zur Renaissance (15. Jahrhundert)
(ELR1) beschreiben die Mittel der linearen,
veränderte Weltanschauung, Gesellschaftsordnung
flächenhaften und raumillusionären
und verändertes Selbstverständnis der Künstler
Gestaltung und deren spezifischen
wie bei Dürer oder Michelangelo.
Ausdrucksqualitäten im Bild,
Bilder als Gesamtgefüge:
(GFP1) realisieren Bilder als Gesamtgefüge
Das sich daraus entwickelnde Barock
zu eingegrenzten Problemstellungen,
Gegenreformation und Absolutismus
(GFP2) erstellen aspektbezogene Skizzen zur Niederlande.: Gegenüberstellung von
Konzeption des Bildgefüges für eigene
Rubens und Rembrandt und deren
Anregungen zur Umsetzung
Unterschiedliche Zeichenmittel , graphische Techniken auf
Papier, Pappe, Holz, insbesondere Bleistift, Fineliner, Kohleund Kreidezeichnung sowie Kaltnadelradierungen
Malen in mit Acrylfarben , Hell-Dunkel-Kontrast nach
Rembrandts „chiaroscuro“
Grafische und malerische Darstellungen von Landschaften,
Porträts und Stillleben.
Vergleich von verschiedenen Bildern bei gleichem Motiv aus
unterschiedlichen Kunstrichtungen,
Gestaltungen,
(GFR1) beschreiben strukturiert den
wesentlichen sichtbaren Bildbestand
(GFR2) erstellen aspektbezogene Skizzen
zur Organisation des Bildgefüges fremder
Gestaltungen,
(GFR3) veranschaulichen und präsentieren
die Auseinandersetzung mit Bildern in
gestalterisch-praktischen Formen (u.a. in
Form von erläuternden Skizzen und
Detailauszügen),
(GFR4) entwickeln und erläutern auf der
Grundlage von Bildwirkung und
Deutungshypothesen selbstständig Wege
der Bilderschließung,
(GFR5) überprüfen Deutungshypo-thesen
mit ausgewählten Formen der
Bildanalyse (u.a. Beschreibung der
formalen Zusammenhänge und des Grads
der Abbildhaftigkeit),
(GFR6) benennen und erläutern Bezüge
zwischen verschiedenen Aspekten der
Beschreibung des Bildbestands sowie der
Analyse und führen sie zu einer Deutung
zusammen.
(GFR7)nutzen und beurteilen den
aspektbezogenen Bildvergleich als Mittel
der Bilderschließung und Bilddeutung.
Bildstrategien:
(STP6) beurteilen Zwischenstände kritisch und
verändern auf Grundlage dieser
Erkenntnisse den Gestaltungsprozess,
unterschiedliche soziokulturelle Hintergründe;
Weiterentwicklung des Selbstporträts und die
individualisierenden, psychologisierenden
Momente in den Porträts und der Darstellung
menschlichen Handelns,
Distanz wird dadurch zur unmittelbaren Nähe
vom Künstler bzw. Betrachter
Kunsthandel Kunstmarkt der verelende Künstler
Fachliche Methoden
Vergleichende Analyse von Selbstporträts (siehe
UVI Cezanne, van Gogh, ... gegen... Rembrandt
im unterschiedlichen Lebensalter )
perzeptbezogene Annäherungen,
praktisch-rezeptiver Zugänge und Deutung
durch Skizzen, Farbauszügen
durch szenisches Spiel ( Bildnachstellungen)
des weiteren
Untersuchung des Grades der Abbildhaftigkeit
Untersuchung der epochenspezifischen (Barock)
Gestaltungsmittel ( Komposition, Raum, Farne,
Form, Licht,...) und Themen
Funktion der Farben,
Darstellungswert - Eigenwert
Deutung durch Einbeziehung der jeweiligen
biografischen, soziokulturellen und historischen
Bedingtheiten
Auswertung bildexternen Quellenmaterials
Werkexterne Zugänge zur Analyse und
Interpretation
( Motivgeschichtlicher Vergleich )
Diagnose der Fähigkeiten und Fertigkeiten
zur Erfassung und Darstellung von
Gestaltungsprozessen, die sich aus den
wie die Interieurdarstellungen bei Rembrandt oder van Gogh,
wie in den Porträts oder Selbstporträts, ...
Rezeption
- Durch Bildmaterial und Bildanalysen, in themenarbeitsverschieden Gruppen einen Steckbrief Rembrants
entwickeln; siehe hierzu Individualität und Inszenierung,
Schöningh,Seite 41 ff
Produktion
- Ein Detail ( aus Rembrandt frühen Studien) zeichnerisch
erweitern
- Kaltnadelradierung
- Abstrakte Hell-Dunkel-Malerei in Acryl
Präsentieren,
Inszenieren
Fotografieren,
Vergleichen, Übermalen/-zeichnen,
Conceptmap
Fragebogen
Poster
(STP7) erläutern den eigenen bildnerischen
Prozess und begründen ihre
Gestaltungsentscheidungen,
(STP8) erläutern die eigenen gestalterischen
Ergebnisse hinsichtlich der
Gestaltungsabsicht und beurteilen sie
kriterienorientiert
(STR1) erläutern den eigenen bildnerischen
Prozess und begründen ihre
Gestaltungsentscheidungen
(STR3) vergleichen und beurteilen die Ein- oder
Mehrdeutigkeit von Bildern in Abhängigkeit
zum Adressaten,
(STR4) vergleichen und bewerten abbildhafte
und nicht abbildhafte Darstellungsformen in
bildnerischen Gestaltungen.
Bildkontexte:
(KTP1) entwerfen und begründen
Bildgestaltungen als Ausdruck
individueller Positionen im Sinne einer
persönlichen Deutung von Wirklichkeit,
(KTP2) gestalten und erläutern neue
Bedeutungszusammenhänge durch
Umdeutung und Umgestaltung von
Bildtraditionen,
(KTP3) realisieren und bewerten problem- und
adressatenbezogene Präsentationen
(KTR1) erläutern und beurteilen an eigenen
Gestaltungen den Einfluss individueller und
kultureller Vorstellungen,
(KTR2) vergleichen und erörtern an fremden
Gestaltungen unter Einbeziehung
bildexternen Quellenmaterials die
biografische, soziokulturelle und historische
Bedingtheit von Bildern,
unterschiedlichen Aspekten von Distanz und Nähe
ergeben:
Darstellung des Lichts, der Bewegung, des
Elementaren, der Emotion,…( kunsthistorische
Bezüge)
zur Selbstbeurteilung des Lernstands,
zur strukturierten Beschreibung des Bildbestands,
zur Verwendung von Fachsprache,
zur Analyse und Ableitung einer schlüssigen
Deutung
zur angemessenen Literatur- (Internet-)recherche
und Verknüpfung der externen Informationen
mit der eigenen vorläufigen Deutung
zur adressatengerechten Präsentation
Leistungsbewertung sonstige Mitarbeit
Kompetenzbereich Produktion:
Gestaltungspraktische Entwürfe/ Planungen
Bewertung in Bezug auf die Gestaltungsabsicht
Gestaltungspraktische Problemlösungen
Vorbereitung und Durchführung einer szenischen
Bildinszenierung oder Präsentation bzw.
Ausstellung der Planung u./o. Lösung
Portfolio, Skizze, Bildmontage/-collage
fotografische Dokumentation des eigenen
Abstraktionsprozesses
Kompetenzbereich Rezeption:
Analysierende und erläuternde Skizzen
(Bildfläche, Richtungsbezüge, Farbbezüge)
Beschreibung, Analyse/ Interpretation von
Bildern
Vergleichende Analyse / Interpretation von
Bildern (aspektbezogene Vergleiche) im
Zusammenhang mit bildexternen Quellen
Lernplakat
Präsentation, didaktische Ausstellung
Nachstellen, Inszenieren, Kontrastieren
(KTR3) vergleichen traditionelle
Bildmotive und erläutern ihre
Bedeutung vor dem Hintergrund ihrer
unterschied-lichen historischen Kontexte,
(KTR4) erläutern und beurteilen den
Bedeutungswandel traditioneller
Bildmotive in ihren stilgeschichtlichen
und ikonologischen Bezügen
(KTR5) analysieren und vergleichen die
Präsentationsformen von Bildern in
kulturellen Kontexten
Aspektorientierter Vergleich zwischen motivähnlichen
Leistungsbewertung Klausur
Werken, z.B.
Aufgabenart II A oder B
Porträt:
Analyse/ Interpretation von Bildern (Beschreibung Rubens – Rembrandt, van Gogh - Rembrandt,
und aspektorientierte Untersuchung und Deutung
religiöse Themen:
im Bildvergleich)
Gauguin – Rembrandt, ...
Graphische Gestaltungen unter dem Aspekt der
Verschiedenartigkeit menschlicher Emotionen
Aufgabenart I
Rembrandt – van Gogh
Praktische Arbeit mit schriftlicher Erläuterung.

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