Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 14/15 Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig Uddannelse Stx Fag og niveau Tysk fortsættersprog A Lærer(e) Jürgen Schultze Hold 3b Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Epische Kurzformen interpretieren und kreativ erschließen Titel 2 Einführung in die Lyrik Titel 3 Erörterung Titel 4 Drama Titel 5 Barock Titel 6 Aufklärung Titel 7 Sturm und Drang Titel 8 Kommunikation Titel 9 Weimarer Klassik Titel 10 Romantik Titel 11 Vormärz Titel 12 Die Moderne Realismus/Naturalismus/Expressionismus Titel 13 Der moderne Mensch in „Tod in Venedig“ und „Homo Faber“ Titel 14 Filmanalyse Side 1 af 15 Retur til forside Titel 1 Epische Kurzformen interpretieren und kreativ erschließen Indhold Kernstoff: Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999 - Zoë Jenny: Party - Margret Steenfatt: Im Spiegel - Gabriele Wohmann: Die Klavierstunde - Peter Bichsel: San Salvador - Merkmale der Kurzgeschichte - Interpretierenden Schreiben: S. 460 – 469; 478 – 480 ergänzender Stoff: - Ein Modell literarischen Erzählens: S. 143 – 145 Omfang 25 Unterrichtsstunden Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Analyse kurzer epischer Texte; - Erfassen und Deuten inhaltlicher und formaler Aspekte; - Unterscheidung verschiedener Formen (z.B. Parabel, Fabel und Kurzgeschichte); - kreative Bearbeitung ; - Aufsatztraining: Einleitung und Textwiedergabe Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit Side 2 af 15 Titel 2 Einführung in die Lyrik Indhold Kernstoff: Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999 H. Müller: Training Gedichtinterpretation. Klett 1990 P. Fleming: Wie er wolle geküsset sein C. F. Meyer: Auf dem Canal Grande Brinkmann: Gedicht C. F. Meyer: Eingelegte Ruder H. v. Hofmannsthal: Die Beiden Goethe: Meeresstille Goethe: Glückliche Fahrt H. Heine: Zum Lazarus K. Bartsch: Choral Theodor Storm: Die Nachtigall Johann Geuder: Nürnberger Feuerwerk Gryphius: Morgensonett Gryphius: Am Tage Bartholomäus Gryphius: Abend Goethe: Mächtiges Überraschen Ergänzender Stoff: Peter Jokostra: Alternative Rainer Malkowski: Neuschnee K. Bartsch: Poesie Ulla Hahn: Selig sind die Enttäuschten Goethe: Heideröslein Eichendorff: Abend 26 Unterrichtsstunden Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Lyrische Texte und ihre besonderen formalen Merkmale kennen lernen: Thema und Motiv Vers und Strophe Metrum und Rhythmus Reim Strophen- und Gedichtformen Lyrische Bilder - Gedichte deuten; - Aufsatztraining: Deutungshypothesen und textanalytische Erläuterungen formulieren Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit Side 3 af 15 Retur til forside Titel 3 Erörterung Indhold Kernstoff: Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999 - Erörterndes Schreiben: S 490 – 492, 498 - 502 Ergänzender Stoff: – Schülerbeispiel: Analyse des Argumentationsansatzes von H. M. Enzensberger: Unsere Landessprache und ihre Leibwächter – H. M. Enzensberger: Luxus – Woher und wohin damit? Omfang 13 Unterrichtsstunden Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Sachtexte analysieren, - Kernaussagen herausarbeiten, - Form analysieren (Rhetorische Mittel; Stil, Argumentation), - eigene Standpunkte finden - Stellungnahme gliedern und ausarbeiten Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit Retur til forside Side 4 af 15 Retur til forside Titel 4 Drama Indhold Kernstoff: Lehrbuch: B. Schurf (Hrsg.): Texte, Thesen und Strukturen. Cornelsen 1999 - Drama und Dramentheorie: S. 52 – 58, 166 – 168: Bertolt Brecht: Leben des Galilei, 1. Bild (Auszug) - Szenisches Interpretieren: S. 173 – 174 Ergänzender Stoff: - F. Dürrenmatt: Die Physiker (Verfilmung) Exkursion nach Flensburg: Theaterbesuch: Max Frisch: Biedermann und die Brandstifter Omfang 20 Unterrichtsstunden Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Merkmale des Dramas insbesondere des epischen Theaters erkennen, - szenisches Interpretieren erlernen Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/szenisches Interpretieren/Standbilder bauen Retur til forside Side 5 af 15 Retur til forside Titel 5 Barock – Einblicke in eine Epoche Indhold Kernstoff: 1. Lyrik des Barock: (nach: Blickfeld, S. 112 – 115) Andreas Gryphius: Thränen des Vaterlandes Paul Fleming: Lob eines Soldaten zu Fuße Friedrich von Logau: Abgedanckte Soldaten Paul Fleming: Wie er wolle geküsset seyn Johann Chr. Günther: Bußgedanken Johann Grob: Ermunterung zu Widerwärtigkeit (nach TTS 200 f) Hofmannwaldau: Die Welt Opitz: Carpe diem Ergänzender Stoff: – Erich Trunz: Weltbild und Dichtung im deutschen Barock (Auszug Interpretation „Thränen des Vaterlandes“) – Grimmelshausen: Der abenteuerliches Simplicissimus, (Auszug TTS 202 f) – Die Epoche Barock, Epochenmerkmale, Ton – Text – Bild – Collage entwerfen – Ausatz: Hofmannwaldau: Sonnet Vergänglichkeit der Schönheit 20 Unterrichtsstunden Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Analyse lyrischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte: - Sonett - lyr. Ich, Thema, Motive, Aufbau, Sprachliche Mittel, Wirkungsabsicht - typische Motive des Barock erkennen: Vanitas, memento mori, carpe diem Analyse epischer Texte (Simplicissimus); Bearbeitungsschwerpunkte: - Erzählform, Erzählverhalten, Erzählstandort, Erzählhaltung Erkennungsmerkmale der Epoche Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit/Virtuelle Arbeit: Powerpoint-Präsentation Retur til forside Side 6 af 15 Retur til forside Titel 6 Aufklärung Indhold Kernstoff: Gedankliche Grundzüge der Epoche: (Nach TTS 208 ff) - Immanuel Kant: Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung - Karl Jaspers: Wahre und falsche Aufklärung Ergänzender Stoff: - I. Kant: Der Kategorische Imperativ - G. Chr. Lichtenberg: Aphorismen Kernstoff: Fabeln: (nach Blickfeld 162 ff.): Gellert, Lessing, Pfeffel: drei Versionen der Tanzbären-Fabel Lessing, la Fontaine: zwei Versionen der Lamm-Wolf-Fabel Lessing, la Fontaine: zwei Versionen der Rabe-Fuchs-Fabel Lessing: Nathan der Weise Omfang 22 Unterrichtsstunden Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - eine kurze Rede halten - Fabeln: Aufbau; kreative Übungen - Kenntnisse im Bereich Erörterung vertiefen - Analyse dramatischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte: - Aufbau eines klassischen Dramas - Erkennungsmerkmale der Epoche Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit/Szenische Interpretation, Standbilder Retur til forside Side 7 af 15 Retur til forside Titel 7 Sturm und Drang Indhold Kernstoff: Lyrik: Goethe: Ganymed; Prometheus; im Kontrast zu Brockes: Kirschblüte bei der Nacht Epik: Goethe: Zum Schäkespears-Tag Lavater: Genie Goethe: Die Leiden des jungen Werther (Auszüge) Ergänzender Stoff: Zeitgenössische Lexikonartikel zum Thema Selbstmord Drama: Kernstoff: Schiller: Die Räuber (Auszug) Ergänzender Stoff: Lenz: Der Hofmeister (Auszug) Omfang 22 Unterrichtsstunden Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Kenntnisse im Bereich Erörterung vertiefen - Analyse lyrischer Texte; Bearbeitungsschwerpunkte: - Form-Inhalts-Relation - Erkennungsmerkmale der Epoche Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/schriftliche Arbeit Retur til forside Side 8 af 15 Retur til forside Titel 8 Indhold Kommunikation Verbale Kommunikation (TTS S. 81 ff.): Loriot: Garderobe Gabriele Wohmann: Ein netter Kerl Martin Walser. Lebendiger Mittagstisch Heiko Ernst: Kommunikationsregeln nach Paul Watzlawick Friedemann Schulz von Thun: Die vier Seiten einer Nachricht Nonverbale Kommunikation (TTS 83 ff.9): Samy Molcho: Körpersprache Paul Watzlavick: Kuss ist nicht Kuss Sprache der Werbung (nach: http://www.teachsam.de/pro/pro_werbung/werbesprache/pro_werbung_s pr_0.htm ): emotionale Appelle, sprachliche Mittel: Slogan, Headline, Bild und Text, Sexismus in der Werbung, AIDA-Modell, Ich kaufe, also bin ich! Omfang 12 Std. Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: - Verschiedene Aspekten von Kommunikation kennen lernen - Kommunikationsmodelle verstehen und bei der Analyse von literarischen Texten anwenden - Wirkung von Werbung analysieren Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht, Partnerarbeit, Vortrag Side 9 af 15 Retur til forside Titel 9 Weimarer Klassik Indhold Deutsch betrifft uns: Die Weimarer Klassik, Heft 6/88-9 Kernstoff: - Schiller: Das Lied von der Glocke - Schiller: Der Handschuh - Schiller: Die Götter Griechenlands - Goethe: Wilhelm Meister (Auszug: Bürgerliche Denkweise) - Schiller: Über die ästhetische Erziehung des Menschen (6. Brief, Auszug) - Schiller: Ankündigung der Horen - Schiller: Die Bürgschaft Omfang Ergänzender Stoff - Zeitgeschichtlicher Überblick: Musik, Kunst, Architektur, Geschichte, Gesellschaft, Wissenschaft und Technik 16 Std. Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen: - Formmerkmale von Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten - Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen - typische lyrischen Form der Ballade kennen lernen - typische literarische Merkmale der Epoche kennen lernen - ästhetische Erziehung als Ziel der Weimarer Klassik erfassen Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag Retur til forside Side 10 af 15 Retur til forside Titel 10 Romantik Indhold Kernstoff: Romantik – Bilder (Blickfeld 236-238) Eichendorff: Sehnsucht (Blickfeld 236-238) Eichendorff: Mondnacht Bonaventura: Nachtwachen (Auszug, Erste Nachtwache) Novalis: Heinrich von Ofterdingen (Auszug) Heinrich von Kleist: Über das Marionettentheater Eichendorff: Das Marmorbild E.T.A. Hoffmann: Der Sandmann Exkurs: Freud: der psychische Apparat Ergänzender Stoff: Goethe: Urteil über die Romantik. in: (De-betr. uns: Die Nachtseite der Romantik. S. 18) Eichendorff: Aus dem Leben eines Taugenichts (Auszug aus TTS 248 f.) Omfang 30 Std Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen: - Formmerkmale von Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten - Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen - typische epische Formen der Epoche kennen lernen - typische literarische Merkmale der Epoche kennen lernen - mit dem psychoanalytischen Modell (Freud) arbeiten können Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag Retur til forside Side 11 af 15 Retur til forside Titel 11 Vormärz Indhold nach TTS 256 ff. Ergänzender Stoff: Gesellschaftliche Verhältnisse: Bettina von Arnim: In der Armenkolonie Wilhelm Wolff: Das Elend und der Aufruhr in Schlesien Kernstoff: Politische Lyrik: Anonymous: Das Blutgericht Georg Weerth: Das Hungerlied Heinrich Heine: Die schlesischen Weber Louise Aston: Lied einer schlesischen Weberin Georg Büchner: Georg Büchner: Der hessische Landbote Georg Büchner: Woyzeck Ergänzender Stoff: Gebrüder Grimm: Sterntaler Gebrüder Grimm: Die sieben Raben Omfang 14 Std. Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen: - Formmerkmale von politischer Lyrik erkennen und im Textzusammenhang deuten - Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund einer Epochen erkennen - typische lyrische und dramatische Formen der Epoche kennen lernen - Merkmale eines offenen Dramas kennen lernen Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag Retur til forside Side 12 af 15 Retur til forside Titel 12 Die Moderne: Realismus/Naturalismus Indhold Kernstoff: Nach TTS 267 ff, 275 ff, 288 ff. und 297 ff. Realismus: Gottfried Keller: Der grüne Heinrich Gottfried Keller: Was verstehen wir unter Realismus? Ergänzender Stoff: Naturalismus: Angriffe und Rechtfertigungen: Wilhelm Liebknecht: Beitrag zur Parteitagsdebatte der SPD (1896) Kaiser Wilhelm II.: Aus einer Rede anlässlich der Enthüllung eines Denkmals Emile Zola: Vorwort zu „Therese Raquin“ Eine der zehn Thesen der Schriftstellervereinigung „Durch“ Wilhelm Bölsche: Die naturwissenschaftlichen Grundlagen der Poesie Arno Holz: Die Kunst. Ihr Wesen und ihre Gesetze Arno Holz/Johannes Schlaf: Papa Hamlet (Auszug) Gerhard Hauptmann: Die Weber (Auszug) Omfang 19 Std Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen: - Zeitgeschichtlichen und gesellschaftlichen Hintergrund der Epochen erkennen - typische Beispiele lyrischer, epischer und dramatischer Formen der Epochen kennen lernen - Einstellungen zu realistischer, naturalistischer und expressionistischer Kunst kennen lernen - Interpretationen in einen Film-Projekt kreativ umsetzen Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/Projektarbeit Retur til forside Side 13 af 15 Titel 13 Der moderne Mensch in „Tod in Venedig“ und „Homo Faber“ Indhold Kernstoff: Thomas Mann: Tod in Venedig Ergänzender Stoff: Platon: Symposion 210 Kernstoff: Nietzsche: Das Apollinische und das Dionysische Freud: Der Aufbau des psychischen Apparates Max Frisch: Homo Faber Omfang 25 Std Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen: - verschieden Deutungsansätze erproben: - textimmanente Deutung - Deutung mit Hilfe Platons Symposium 210 - Deutung mit Hilfe Nietzsches Gedanken zum Apollinischen und Dionysischen - Deutung mit Hilfe des Modells von Freud - Vergleich der Darstellung zweier Männerfiguren Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/Projektarbeit Side 14 af 15 Titel 14 Filmanalyse Indhold Kernstoff: (TTS S. 432 bis 445) Filmvergleich: „Lola rennt“ (1998) und „Zwölf Uhr mittags“ (1952) Omfang 15 Std Særlige fokuspunkter Kompetenzen, Lehrplanbezug, Progression: Die Schüler sollen grundlegende Elemente der Filmsprache kennenlernen: Figuren und Charaktere Dialoge untersuchen Zeit und Zeitgestaltung Filmtradition und Filmzitat Einstellungsgrößen Kameraperspektive Kamerabewegung Montage Bild-Ton-Beziehung Væsentligste arbejdsformer Klassenunterricht/Gruppenarbeit/Einzel- und Partnerarbeit/Schülervortrag/ Side 15 af 15
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