Schülerarbeitsbuch - Was ist eine Abi-Box?

Box
Deutsch
Identität und Rollen
mit
• Kurzprosa
• Das Pygmalion-Motiv bei Ovid und Shaw
• Peter Stamm: Agnes
von Andrejs Petrowski und Hans Ulrich Staiger
Schülerarbeitsbuch
Brinkmann Meyhöfer
K
Kurzprosa
Basiswissen
I
Der Schriftsteller Daniel Kehlmann über Kurzgeschichten
Daniel Kehlmann Von Rätseln erzählen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
II Édouard Manet: Das Frühstück im Atelier und
Rainer Maria Rilke: Leise Begleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Rainer Maria Rilke Leise Begleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
III Johannes Bobrowski: Brief aus Amerika. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
IV Ernest Hemingway: Ein sauberes, gutbeleuchtetes Café
(1933) und Edward Hopper: Nachtschwärmer (1942). . . . . . . . 23
Herta Müller Arbeitstag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
VI Botho Strauß: Mikado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
J. W. Goethe Faust (Abend) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Francesco Petrarca Erano i capei d‘or. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Botho StrauSS Mikado 4�� 41
P
Der Erzähler im fiktiven Text. . . . . . . . . . . . . . . 14
Hemingway und die „Lost Generation“ . . . . 30
Vaterunser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Kalendergeschichten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Methode
Bildbeschreibung / Ekphrasis . . . . . . . . . . . . . . . 8
Placemat („Platzdeckchen“)-Verfahren. . . . . 12
Das Schreiben üben: Einen Schreibplan
entwickeln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Max Frisch Du sollst dir kein Bildnis machen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
VII Das Schreiben üben: Einen Interpretationsaufsatz
beurteilen und überarbeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Wissen + Information
Ernest Hemingway Ein sauberes, gutbeleuchtetes Café . . . . . . . 24
V Herta Müller: Arbeitstag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Zentrale Aspekte der Analyse von Kurz
geschichten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Thomas Hürlimann Flug durch Zürich. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Das Schreiben üben
Interpretationsaufsatz
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
Einen Interpretationsaufsatz beurteilen
und überarbeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Der Pygmalion-Mythos und seine Rezeption
I Ovid und die Begründung des Mythos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Richard von Krafft-Ebing Psychopathia sexualis –
Fetischismus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sigmund Freud Vorlesungen zur Einführung in die
Psychoanalyse. Neurose und Fetischismus. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sigmund Freud Vorlesungen zur Einführung in die
Psychoanalyse. Verdrängung und Unbewusstes . . . . . . . . . . . .
Sigmund Freud Neurose und psychisches System. . . . . . . . . . . . . .
57
Basiswissen
Erzähltechniken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Film . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
58
58
59
Wissen + Information
Was ist ein Musical? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
II ,Belebung’ eines Kunstwerkes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
III George Bernard Shaw: Pygmalion (1912). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Georg Bernard Shaw Beitrag auf einer Phonetik
konferenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
IV Eliza bei Prof. Higgins
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68
V Verfilmungen und Akt III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
michael holroyd: Bernard Shaw . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
VI Higgins und Eliza (Akte III und IV). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
VII Akt V und Schluss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
VIII Pygmalion heute: Digitale Puppen – Körper – Androiden . 80
Katharina Sykora Der Index ist die Nabelschnur . . . . . . . . . . . . . .
Astrid Deuber-Mankowsky Lara Croft – Modell,
Medium, Cyberheldin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Karlheinz Lüdeking Vom konstruierten zum liquiden
Körper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pia Müller-Tamm • Katharina Sykora
Puppen Körper Automaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
82
84
89
90
Methode
Methoden der Bildbeschreibung . . . . . . . . . . 63
Sachtextanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
A
Peter Stamm „Agnes“ (Schwerpunktlektüre)
IZugänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Peter Stamm Vom Glück des Butterbrotstreichens . . . . . . . . . 94
II Die Figur der Agnes:
„Ganz tief in fast allem ist Symmetrie.“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
III Der Erzähler: „Du wirst aus meinem Kopf neu geboren.“. . 98
IV Die Beziehung Agnes – Erzähler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Methode
Textwiedergabe argumentierender
Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Interpretationstraining
. . . . . . . . . . . . .
108 – 111
Das Schreiben üben:
Die Textstelle im Kontext. . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Max Frisch Du sollst dir kein Bildnis machen (Auszug). . . . 101
Erich Fromm Die Kunst des Liebens (Auszug) . . . . . . . . . . . . 102
Max Frisch Homo faber (Auszug) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Wissen + Information
Peter Stamm Agnes (Auszug) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Metafiktion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
V Interpretationstraining. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
VI Erzählstruktur und Erzählerposition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
VII Das Schreiben üben: Situieren einer Textstelle
im Kontext des Werkes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
VIII Die „Geschichte“
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
IX Das Schreiben üben: Einen Interpretationsaufsatz
schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
B
Anhang Basiswissen
Basiswissen
Klausurformate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 – 127
Epik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 – 134
Zur Analyse von Erzähltechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 – 136
Das Schreiben üben
Situieren einer Textstelle. . . . . . . . . . . . 115 – 116
Einen Interpretationsaufsatz
schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 – 121
Im Überblick
Wissen + Information
Der Erzähler im fiktiven Text. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Hemingway und die „lost Generation“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Vaterunser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Was ist ein Musical? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Metafiktion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Basiswissen
Zentrale Aspekte der Analyse von Kurzgeschichten. . . . . . . . . . . . . 20
Erzähltechniken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Film. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Klausurformate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 – 127
Epik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 – 134
Zur Analyse von Erzähltechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 – 136
Methode
Bildbeschreibung / Ekphrasis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Placement („Platzdeckchen“)-Verfahren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Das Schreiben üben: Einen Schreibplan entwickeln. . . . . . . . . . . . . 22
Methoden der Bildbeschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Sachtextanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Textwiedergabe argumentierender Texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Interpretationstraining . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 – 111
Das Schreiben üben: die Textstelle im Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Das Schreiben üben
• Einen Interpretationsaufsatz beurteilen und überarbeiten . . . . 50
• Situieren einer Textstelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 – 116
• Einen Interpretationsaufsatz schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 – 121

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