Beobachten und Bewerten

Beobachten und Bewerten
Diagnostik und Beratung in der
Schule SS 2007
PD Dr. Petra Buchwald
Referentinnen: Mira Tillmann, Sabine Gutzke und
Natascha Krooß
Seminar Pädagogische Diagnostik
BUW SS 07 Petra Buchwald
Beobachten und Bewerten
z
Beobachtung ist die Grundvoraussetzung für
die Bewertung!
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Bewertungsmöglichkeiten für den
Unterricht:
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Produktbewertung
z
Präsentationsbewertung
Prozessbewertung
z
→ für Prozess- und Präsentationsbewertungen sind
systematische Beobachtungen wichtig
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Beobachten und Bewerten
z
Beobachten will gelernt sein!
Umorientierung in der Wahrnehmung
z
Hilfe: strukturierte Beobachtungsraster
z
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Beobachtungs- und
Bewertungskriterien:
z
Lernverhalten
z
Arbeitsverhalten
z
Sozialverhalten
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Lernverhalten:
z
Wahrnehmungsfähigkeit
z
Wiedergabefähigkeit
z
Ausdrucksvermögen
z
Transfer- und Übertragungsfähigkeit
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Lernverhalten:
z
Auffassungsfähigkeit
z
Beurteilungsfähigkeit
z
Praktisches und psychomotorisches
Geschick
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Arbeitsverhalten:
z
Regelmäßige Hausaufgaben und sorgfältiges
Arbeiten
z
Arbeitsorganisation
z
Konzentration und Ausdauer
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Arbeitsverhalten:
z
Sicherheit und Selbstständigkeit
z
Interesse und Engagement
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Sozialverhalten:
z
Hilfsbereitschaft
z
Kontaktfähigkeit
z
Soziale Sensibilität
z
Sicherheit und Selbstbehauptung
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Sozialverhalten:
Drei Schlüsselqualifikationen:
• Kooperations- und Integrationsfähigkeit
• Konfliktfähigkeit
• Kritikfähigkeit
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Frage an das Plenum:
Welche Probleme und Fehler können beim
Beobachten auftreten?
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Fehlerquellen:
z
Fehler durch den Beobachter
z
Fehler durch das Beobachtungsinstrument
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Fehlerquellen:
z
Fehler durch die Beobachtung
z
Fehler durch die äußeren Bedingungen
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Frage an das Plenum:
Wie kann man diese Fehler verringern, so
dass eine gerechte Bewertung möglich ist?
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Verringerung der Fehlerquellen:
z
Zusammenarbeit mit Kollegen
z
Kritische Selbstreflexion
z
Zunehmende Erfahrung
z
Gezielte Fortbildungs- und Trainingsmaßnahmen
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Verringerung der Fehlerquellen:
z
Beachtung der qualitativen Gütekriterien
z
Beobachtungsbogen verwenden
z
Beobachtungszeiträume festlegen
z
Hintergrundarbeit nicht vernachlässigen
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Verringerung der Fehlerquellen:
z
Die Lehrerrolle definieren
z
Mehrperspektivität
z
Konsequenzen aus der Beobachtung
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Formulierung der Bewertungskriterien:
z
z
z
z
nicht zu allgemein
nicht zu konkret
müssen gut anwendbar sein
nach Fach orientiert
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Produktbewertung:
→ auch hierfür kann ein Kriteriumskatalog
hilfreich sein!
Bsp.: Schülertext
Aufgabe: Erstellt eigene Bewertungskriterien
für den vorgelegten Text!
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Abschlussfragen an das Plenum:
Haltet ihr solche Kataloge für sinnvoll?
Stellen sie eine Hilfe für eine gerechte
Bewertung dar?
Würdet ihr solche Kataloge später als Lehrer
verwenden?
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