Arbeitsgruppe 10: Internationaler Projekttag 26.04.2016 „Schau hin – misch dich ein“ Thema: Menschenrechte Projektname (individuell veränderbar): „Menschenrechte in meiner Umgebung“ „Menschenrechte – meine Rechte ?!?! – ich bin Mensch“ „Menschenrechte – Laufen bei mir/uns!?!?“ „Menschenrechte – Schau dich um!“ Zeitumfang: Der zeitliche Umfang dieses Projektes ist aufgrund des umfangreichen Themas in den einzelnen Projektsequenzen und damit auch für das gesamte Projekt sehr flexibel zu gestalten. Sowohl eine Unterrichtsreihe (ca. 4 Wochen) als auch eine halbjahres-‐/schuljahresbegleitende Projektarbeit mit anschließender Präsentation am Internationalen Projekttag ist denkbar. Altersstufen und Schulformen: Dieses Projekt ist aufgrund der individuellen und schülerorientierten Gestaltungsmöglichkeiten innerhalb der einzelnen Projektsequenzen für alle Altersstufen und Schulformen durchführbar. Auch eine fächerübergreifende Durchführung ist möglich. Downloads: Meine Schule aus der Sicht der Menschenrechte http://www.politik-‐ lernen.at/site/praxisboerse/unterrichtsideen/article/105196.html Menschenrechtefragebogen (http://www.politik-‐ lernen.at/dl/LNNpJKJKoMKOmJqx4KkJK/pdf_menschenrechtefragebogen.pdf) Links + Medientipps Themendossier: Menschenrechte (lernen): https://www.schule.at/portale/politische-‐ bildung/themen/detail/menschenrechte-‐lernen.html Politiklexikon für junge Leute: Menschenrechte (http://www.politik-‐lexikon.at/menschenrechte/) Charta der Grundrechte der EU (http://www.politik-‐lexikon.at/charta-‐der-‐grundrechte-‐ der-‐eu/) Kinderrechtskonvention (http://www.politik-‐lexikon.at) Geschichte, Bedeutung und Text der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte http://www.humanrights.ch Europäische Menschenrechtsabkommen Eine Übersicht mit Kurzbeschreibungen und weiterführenden Informationen zu den wichtigsten Menschenrechtsinstrumenten, die im Rahmen des Europarats entwickelt wurden www.humanrights.ch/home/front_content.php?idcatart=76〈=1&client=1 Europäische Konvention zum Schutze der Menschenrechte und Grundfreiheiten (EMRK) http://www.humanrights.ch/home/front_content.php?idcat=55 Kinderrechtskonvention Kindergerechte Version: http://www.unicef.org/magic/resources/Child_friendly_version_German_part1.pdf Ungekürzte Fassung: http://www.humanrights.ch/idcat_40-‐content.html Projekt- Inhalt sequenz Dauer I ca. 4 UE II III Menschenrechte verstehen u.a. Einsatz der Unterrichtsreihe „Meine Schule aus der Sicht der Menschenrechte“ (http://www.politik-‐ lernen.at/site/praxisboerse/unterrichtsideen/article/105 196.html), Thematisierung der UN-‐ Kinderrechtskonvention sowie der UN-‐ Menschenrechtscharta Eine mögliche Auswertung des Fragebogens könnte z.B. in Form eines Balkendiagramms entstehen. Zu beachten ist, dass eine hohe Punktzahl auch eine gute Atmosphäre im Sinne einer vorbildlichen Beachtung der Menschenrechte an der eigenen Schule beschreibt. Schau hin! In dieser Sequenz sollen die SchülerInnen für die Umsetzung der Menschenrechte, ganz speziell der Kinderrechte, in ihrem direkten, individuellen Umfeld sensibilisiert werden. Auf Basis des nun folgenden Fragenkatalogs haben die SchülerInnen den Auftrag, sich und ihr Umfeld auf die Einhaltung bzw. Missachtung der Menschenrechte/ Kinderrechte zu überprüfen. Im Anschluss werden die Beobachtungsergebnisse durch die SchülerInnen vor der Gruppe angemessen präsentiert (auch eine anonyme Präsentationsform kann sinnvoll sein) und reflektiert. mögliche Fragen (selbstverständlich erweiterbar): -‐ siehe im weiteren Verlauf dieses Dokuments Misch dich ein! Auf Basis der Beobachtungsergebnisse der SchülerInnen entwickeln sich nun konkrete Bereiche und Themen, an denen für die aktive Einmischung angeknüpft werden sollte. „Wo wollen wir nun aktiv anpacken?“ Denkbare Themen, die die SchülerInnen aus Projektsequenz II benennen könnten: -‐ Rechte von Flüchtlingskindern -‐ Gewalt an Kindern mind. 1 Woche ca. 2 UE unbegrenzt möglich -‐ -‐ -‐ IV Kinder in der Politik Kinder in der Familie, dem Sportverein etc. ... Präsentation Abschließend sollte eine Präsentation in geeignetem Rahmen stattfinden, gerne auf dem Internationalen Projekttag. denkbar: Film, Jahrbuch, Schulfest, Projektwochenpräsentation, Ausstellung, soziale Netzwerke, Schauspiel, Lied (z.B. Schulband etc.) ... von der Art der Präsentation abhängig Ablaufbeschreibung der Projektsequenz I „Die Menschenrechte und meine Schule aus der Sicht der Menschenrechte“: Vorbereitung: Einführung in die Menschenrechtsthematik • Was sind Menschenrechte? Einführung in die Menschenrechte; besonders relevante Menschenrechtsdokumente und der internationale und europäische Menschenrechtsschutz • Das Beispiel der Europäischen Konvention zum Schutz der Menschenrechte und Grundfreiheiten (EMRK): Am 4 . November 1950 verabschiedete der Europarat in Rom die EMRK. In Anlehnung an die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte ist in der EMRK ein Katalog der wichtigsten Freiheitsrechte (Artikel 2 bis 14: Recht auf Leben; Verbot der Folter; Recht auf Freiheit und Sicherheit usw.) definiert. Die 1961 im Rahmen des Europarates ausgearbeitete Europäische Sozialcharta enthält die in der Europäischen Menschenrechtskonvention nicht gewährleisteten wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Rechte. Schritt 1: Die Übung wird kurz erklärt, dann erhalten die SchülerInnen die Fragebögen und die vereinfachte Fassung der Europäischen Menschenrechtskonvention. Die SchülerInnen füllen die Fragebögen einzeln aus (ca. 10 Minuten) und überlegen Antworten zu den Fragen unterhalb der Punkteanzahl. Schritt 2: Kleingruppenbildung (ca. 4 Personen) Jede Kleingruppe bespricht kurz die Ergebnisse der Auswertung: Gibt es viele oder eher weniger Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Gruppe? Ist das Ergebnis überraschend? Folgende Fragen werden in der Kleingruppe diskutiert: • In welchen Bereichen scheint deine Schule im Sinn der Menschenrechte zu handeln bzw. diese zu fördern? • In welchen Bereichen scheint es Probleme mit Menschenrechten zu geben? Welche dieser Probleme bereiten dir/euch die größten Sorgen? • Was sollte getan werden (Wer sollte was tun?), um die menschenrechtliche Situation an deiner Schule zu verbessern? • Was könntest du mit deiner Klasse zu einer Atmosphäre beitragen, in der Menschenrechte respektiert und umgesetzt werden? • Waren die Bewertungen deiner MitschülerInnen repräsentativ für die gesamte Schule? Würdest du von einer anderen Gruppe andere Ergebnisse erwarten? Anschließend werden die Antworten auf bunten Karten notiert und dann auf ein Plakatpapier geklebt. Das Plakat wird dazu in vier Spalten unterteilt: Spalte 1: Menschenrechte — Förderung / Realisierung Spalte 2: Menschenrechte — Welche Probleme Spalte 3: Was tun zur Verbesserung der Situation in der Schule? Wer? Was? Spalte 4: Was kannst du mit deiner Klasse unternehmen? Variante Eine weitere Frage zur Diskussion: Hast du oder eineR deineR MitschülerInnen auf irgendeine Art und Weise zur Entstehung und Festigung der derzeitigen Situation beigetragen (z.B. durch bestimmtes Handeln bzw. Nicht-‐Handeln)? Schritt 3: Präsentation des Plakates der Kleingruppen in der Klasse durch jeweils eine Sprecherin/einen Sprecher pro Kleingruppe. Die Ergebnisse werden von der Lehrkraft zusammengefasst, Gemeinsamkeiten festgestellt (evtl. geclustert). Fragen zur Diskussion im Plenum: • Sind die Ergebnisse der einzelnen Gruppen sehr unterschiedlich? • Schätzt ihr die Bewertungen der MitschülerInnen repräsentativ für die gesamte Schule ein? Würdet ihr von einer anderen Gruppe andere Ergebnisse erwarten? Schritt 4: Gesamtauswertung Die Fragebogen-‐Zettel werden gefaltet in eine Box eingeworfen und vermischt. Die Gesamtpunktezahl kann nun bis zur nächsten Unterrichtseinheit errechnet werden — sowohl zu den einzelnen Fragen als auch die Gesamtzahl der Punkte. Anschließend kann eine kurze Liste mit Handlungsmöglichkeiten erstellt und über konkrete Schritte entschieden werden. Fragebogen Bewertung der menschenrechtlichen Atmosphäre an deiner Schule Die Kriterien wurden aus der Europäischen Menschenrechtskonvention abgeleitet. Lies jede Aussage durch und trage dann links von der Aussage deine Bewertung ein. Denke dabei an alle Mitglieder eurer Schule: SchülerInnen, Lehrkräfte und DirektorIn, Angestellte und MitarbeiterInnen in der Verwaltung und in anderen Bereichen. Rechne am Ende die Ergebnisse zusammen, um das Gesamtergebnis der Bewertung eurer Schule zu bestimmen. Bewertungspunkte: 1 = nein/nie ; 2 = selten ; 3 = oft/meistens ; 4 = ja/immer 1.__ Meine Schule ist ein Ort, an dem die SchülerInnen sicher sind. (Art. 2, 3) 2.__ Mitglieder meiner Schule werden nicht wegen ihrer persönlichen Lebensart, wie z.B. der Wahl ihrer Kleidung, FreundInnen oder ihren außerschulischen Aktivitäten, benachteiligt. (Art. 14; 12. Zusatzprotokoll) 3.__ Meine Schule garantiert jeder/jedem gleichen Zugang, gleiche Mittel und gleiche Beteiligung. (Art. 14; 12. Zusatzprotokoll) 4.__ Die Mitglieder meiner Schule lehnen diskriminierende oder gemeine Handlungen bzw. Bemerkungen an unserer Schule ab. (Art. 2, 9, Art. 14; 12. Zusatzprotokoll) 5.__ Wenn Probleme auftauchen, versuchen wir, diese gewaltfrei und gemeinsam zu lösen. (Art. 2, 3) 6.__ Alle werden bei Angelegenheiten, die die Schulordnung und schulische Disziplin betreffen (vorübergehender Schulausschluss und Schulverweis inbegriffen), fair und unvoreingenommen behandelt. Dies betrifft sowohl die Feststellung ihrer Schuld, als auch das ihnen auferlegte Strafmaß. (Art. 6) 7.__ Jemand, der eines Fehlverhaltens beschuldigt wird, wird als unschuldig angesehen, bis seine/ihre Schuld bewiesen ist. (Art. 6) 8.__ Meine persönliche Sphäre und mein Eigentum werden geachtet. (Art. 8; Art. 1, 1. Zusatzprotokoll) 9.__ Meine Schule heißt SchülerInnen, LehrerInnen und Angestellte unterschiedlicher Kulturen und Herkunft willkommen. (Art. 1, 9, 10, 14; 12. Zusatzprotokoll) 10.__ Die Mitglieder meiner Schule haben (als Einzelne und als Vereinigung) die Möglichkeit, sich an demokratischen, meinungsbildenden Vorgängen zu beteiligen, um die Schulpolitik und die Schulordnung zu entwickeln. (Art. 11, Art. 3, 1. Zusatzprotokoll) 11.__ Mitglieder meiner Schule haben während des Schultags angemessene Pausen und eine vernünftige Anzahl von Arbeitsstunden sowie faire Arbeitsbedingungen. (Art. 4) BEWERTUNG DEINER SCHULE: ________ PUNKTE BESTMÖGLICHE ATMOSPHÄRE = 44 PUNKTE Ablaufbeschreibung der Projektsequenz II „Schau hin“: Mögliche Fragen, mit denen die SchülerInnen in die „Schau-‐hin-‐Phase“ geschickt werden, könnten sein (selbstverständlich ist dieser Fragenkatalog beliebig erweiterbar): -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ -‐ Reichen die (Förder)-‐ Angebote für meine Ausbildung? Erkenne und respektiere ich die Rechte der anderen? Ist das noch Spaß? Kenne ich meine Rechte? Fordere ich meine Rechte ein? Wo empfinde ich Beleidigungen? Ist meine ausgewogene, gesunde Ernährung ausreichend? Ist meine Privatsphäre gewahrt? Ist die Schule und mein privates Umfeld für meine Entwicklung förderlich? Kann ich meine Meinung frei äußern, werde ich ernst genommen? Kann über Religion, mein Glaube frei und respektvoll gesprochen, gelebt werden? Haben Mädchen und Jungen gleiche Möglichkeiten? Bist du sicher vor Schlägen bzw. anderen Formen von Gewalt (u.a. verbale Gewalt)? Cybermobbing -‐ Fühlst du dich im Netz sicher, verfolgt oder gefährdet?
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