Hauscurriculum Englisch Klasse 9

Schuleigener Arbeitsplan im Fach ENGLISCH auf der Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium
5 – 10
Jahrgang 9
Wochenstunden
Lehrwerk / Materialien
Leistungsbewertung
3
English G 21 A 5 – Abschlussband für die 5-jährige Sekundarstufe I (Cornelsen)
o für Schüler: Schülerband; Workbook mit e-Workbook und CD-Extra; Heft/Meppe; Vokabelverzeichnis; PONSSchülerwörterbuch; Oxford Advanced Learner's Dictionary
o für Lehrer: Audio-CDs; Video-DVD 'Viewing'
§ 3 Klassenarbeiten (je 1 – 2 U-Stunden) à 50 % der Gesamtleistung
§ mündliche und andere fachspezifische Leistungen à 50 % der Gesamtleistung
o Vokabel- und Grammatiktests
o Beiträge zum Unterrichtsgespräch; mündliche Überprüfungen (Lesen; szenische Darstellung; Präsentation)
o Unterrichtsdokumentation (Mappe, Workbook)
Themenfeld/
Interkulturelle
Wortschatz
Kompetenz
Unit 1 – Australia (ca. 20 U-Stunden)
Kommunikative Kompetenzen
Einführung
neue Lebenserfahrung
in Melbourne
Umgang mit Blogs
Part A – Facts and
figures
Einblick in die Größe
des Kontinents;
Geschichte der
Besiedlung;
Naturwunder; Klima
L/V: Bildern Informationen über Australien entnehmen/Hörtext
zuordnen
R: einem Blog Informationen über Australien entnehmen
W: Verfassen eines eigenen Blog-Eintrags
R: Hintergrundinformationen zu Australien erfassen
S/W: Statistiken und Diagramme in einem zusammenhängenden
Text versprachlichen (KV 4)
L: Hörtext Informationen zu australischen Sportarten entnehmen
R: Einer E-Mail Informationen entnehmen
S: Speaking Course: Meeting people (S. 14 u. WB 10)
W: E-Mail zur Kontaktaufnahme mit australischem e-pal
Internetrecherche zum
Royal Flying Doctor
Service
(SF S. 128)
(weather; animals)
Part B – Two
Australian
Teenagers
(sports; teenage life)
Leben im Outback;
australische Sportarten;
School of the Air, Royal
Flying Doctor Service
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Notizen anfertigen
(note taking);
Umgang mit
Statistiken/Diagrammen
(SF S. 127)
Part C – The
Aboriginal people
of Australia
(nature)
Geschichte / Kultur der
Aborigines; Rassismus;
Politik der Assimilierung
am Beispiel der 'stolen
generations'
L: Einem Radioprogramm Eindrücke zu einer Tour in einen
Nationalpark entnehmen; Bilder zuordnen
L/V: Einer Filmsequenz aus Rabbit Proof Fence Informationen
entnehmen (DVD 1; KV 5)
R: Einem Zeitungsartikel Informationen zum Thema 'stolen
generations' entnehmen
S: Das Für und Wider des National Sorry Day diskutieren
W: Leserbrief zur Rede des australischen Premierministers aus
der Sicht einer Betroffenen verfassen
M: An early morning walk at Uluru (S. 19)
Climbing Sydney Harbour Bridge (WB 16)
beide: spoken English to German
Part D –
Romanauszug 'In
the outback'
Abenteuerreise im
Outback der 1950er
Jahre
R: Analyse eines Romanauszugs aus A Prayer for Blue Delaney
W: Fortführung des Romanauszugs aus veränderter Perspektive
(KV 7)
to-infinitive
(GF 8)
erste Annäherung an
Elemente der
Filmsprache
Analyse von
Formelementen
narrativer Texte:
plot structure, setting,
atmosphere, characters
(nature)
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
1: Ordnungen und Normen bei uns und in anderen Gesellschaften
2: Mobilität und Lebensstile
5: Lebensräume - Lebensträume
6: Reisemotive, -bedingungen und -trends
Themenfeld/
Interkulturelle
Wortschatz
Kompetenz
Unit 2 – The road ahead (ca. 20 U-Stunden)
Kommunikative Kompetenzen
Einführung
V/S: Anhand von Bildimpulsen über Zukunftspläne sprechen
Arbeit mit
zweisprachigen
Wörterbuch
R: Lesen eines Multiple Choice Tests
S: Diskussion über Testergebnisse; Vorschläge für entsprechende
Berufe machen
Erstellung von
Wortschatzlisten zu
Personenbeschreibung,
(hobbies; interests)
Part A –
Personality quiz
Zukunftspläne und
Erwartungen
Jugendlicher aus
unterschiedlichen
Kulturkreisen
Durchführung eines
Persönlichkeitstests aus
Jugendzeitschrift
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
(personal qualities;
describing people;
qualifications)
Part B – A year
abroad
(education; school
system;
qualifications)
Part C – The
Business: A reality
TV show
W: Ein eigenes Persönlichkeitsprofil erstellen
M: Profil einer englischen Firma übertragen (P2)
Berufen (KV 8)
Asking for, confirming,
giving information (P3;
WB 4; SF S. 142f)
Möglichkeiten eines gap
years im Ausland
Vergleich des britischen
Schulsystems mit dem
deutschen; Unterschiede
in der formalen
Gestaltung von
Lebensläufen;
Reality shows im
Vergleich
(work experience;
job application)
R: Informationen aus einem Lebenslauf entnehmen
W: Einen eigenen Lebenslauf zu Bewerbungszwecken in
formalem Englisch erstellen
W: Einen formalen Brief an eine Gastfamilie verfassen
L/V: Aus Telefongesprächen zu Bewerbungsgesprächen
Informationen entnehmen (P2; WB 9)
M: Informationsbroschüren neuseeländischer Schulen auf deutsch
auswerten (P7)
R: Aus einem Sachtext die wesentlichen Merkmale des britischen
Schulsystems entnehmen (S. 108)
L/V: Aus Filmsequenzen (DVD 2) Mithilfe von assessment sheets
(KV 13) das Verhalten von Kandidaten im Bewerbungsverfahren
für ein Praktikum bewerten (Interview; Präsentation)
S: Diskussion über den geeigneteren Kandidaten
W: Einen Kurzeintrag für ein Internet-Forum zu den Kandidaten
verfassen
The gerund
(GF 9)
Writing a CV (SF S.
148)
Writing a formal letter
(SF S. 146; P1; KV 12)
Umgang mit
assessment sheets (KV
13)
Visual aids in
presentations (SF S.
131)
Part D – How to be
a teenage
millionaire
Eine junge Amerikanerin
als self-made Millionärin
R: Einem Sachtext über die Erfolgsgeschichte von Ashley Qualls
Basisinformationen entnehmen
R/W: Den Text selektiv lesen und eine Gliederung (outline)
erstellen
(social networks;
W/S: Für eine fiktive Talkshow Fragen zu ihrer Erfolgsgeschichte
web design)
an Ashley formulieren und die Unterhaltung szenisch umsetzen
L/V/W: Eine Internetrecherche zu Ashley durchführen
W: Einen Kurzkommentar zu Ashleys Erfolgsgeschichte für ein
Internet-Forum erstellen
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
2: Mobilität und Lebensstile
Aspect: the
simple and the
progressive
form (GF 2)
Outlining (SF S. 129)
Themenfeld/
Interkulturelle
Grammatik
Methodenkompetenz/
Kommunikative Kompetenzen
Research (SF S. 128)
Wortschatz
Kompetenz
Unit 3 – Stand up for your rights (ca. 20 U-Stunden)
Einführung
(human rights)
Part A – First
Amendment
(Romanauszug)
(US constitution;
politics; education)
Part B – Running
for office
(American politics;
the media)
Part C – Free and
equal?
(British ethnicity;
immigration; politics)
Skills
Universelle Relevanz
der UN Declaration of
Human Rights (1948)
Recht der freien
Meinungsäußerung an
amerikanischer
Highschool zwischen
Anspruch und
Wirklichkeit
V/S: Bildern Informationen zum Thema Menschenrechte
entnehmen; Wirkung der Bilder versprachlichen
L: Aussageabsicht des Songs 'Get up, stand up' erkennen
R: Informationensentnahme aus Romanauszug von Speak (KV
15)
S: Deutung der Handlungsmotive der Hauptfiguren im Kontext des
Rechts auf Meinungsfreiheit im schulischen Kontext (WB 2)
R: Verstehen einer Buchrezension zu Speak
L/V: Einen Filmausschnitt aus Speak verstehen; Unterschiede zur
Romanvorlage erkennen (Erzählperspektive; Charaktere) (DVD 3)
W: Aus der Sicht eines Schülers / des Direktors einen
Tagebucheintrag / einen Dialog zu den dargestellten
Geschehnissen verfassen
Wahl des jüngsten
amerikanischen
Bürgermeisters;
Anforderungsprofil eines
amerikanischen
Bürgermeisters;
Das amerikanische
Regierungssystem der
checks and balances;
Jugendschutzbestimmun
gen (USA –
Deutschland)
R: Global- und Detailverstehen eines amerikanischen
Zeitungsberichts zu einer Bürgermeisterwahl
S: Vor- und Nachteile der Wahl eines jungen Bürgermeisters
diskutieren; Möglichkeiten eines eigenen politischen
Engagements erläutern
W/S: Verfassen eines zusammenfassenden Berichts für einen TVBeitrag
L/R/W: Einem Hörtext Informationen entnehmen und diese in ein
Schaubild des amerikanischen Regierungssystem übertragen (S.
109; KV 26)
L: Informationsentnahme aus einem Radio-Nachrichtenbeitrag (P
4)
M: Wiedergabe unterschiedlicher Jugendschutzbestimmungen
(USA – Deutschland) (P 3)
Unterscheidung
zwischen Tatsachen
und
Meinungsäußerungen
in Zeitungsberichten
Einblick in die ethnische
Vielfalt Großbritanniens
aufgrund historischer
Eroberungs- und
Einwanderungswellen
L/R: Dem Gedicht 'The British' wichtige Aussagen zur ethnischen
Vielfalt Großbritanniens entnehmen (S. 67)
R: Dem Sachtext 'Why are the British such a mixture?' historische
Fakten zur Geschichte Großbritanniens entnehmen (WB17)
S: Schulung des Vortragens von Gedichten von Benjamin
Erschließung von
unbekanntem
Wortschatz; Erkennen
von Wortfeldern
Participles (GF
10)
Vergleich eines
Romanausschnitts mit
seiner filmischen
Umsetzung
Summary writing (SF S.
149; KV 17)
Giving an oral summary
(SF S. 143; P 6; WB
16)
Zephaniah
Reading a poem aloud
(P 2)
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
1: Ordnungen und Normen bei uns und in anderen Gesellschaften
3: Verantwortung für sich und die Gesellschaft
Themenfeld/
Interkulturelle
Wortschatz
Kompetenz
Unit 4 – Teen world (ca. 20 U-Stunden)
Kommunikative Kompetenzen
Einführung
L/V: Bildern einer Collage zu jugendlichen Verhaltensmustern
gehörten Kurztexten zuordnen
S: Relevanz der Muster für eigene Lebenswirklichkeit begründet
darstellen
W: Eine Geschichte aus der Sicht einer anderen Person mithilfe
von Bild- und Hörimpulsen schreiben
L: Onlinemagazin lesen; Umfrageergebnisse zur Handynutzung
auswerten
W: Eigenen Beitrag zum Magazinforum schreiben
W: Einen argumentativen Text zum Handyverbot in der Schule
verfassen (P1; WB 3; KV 21)
(teenage interests,
activities, problems)
Part A – Mobile life
and love
Universelle Tendenzen
jugendlicher
Verhaltensmuster
Universelle Bedeutung
elektronischer Medien
für Jugendliche
(mobile phone; text
messaging)
Part B – Teens in
trouble
(education; law)
Part C – Get
involved
Anti-social behaviour
order (ASBO) als
Maßnahme des
Jugendrechts in
Großbritannien;
Erziehungsmethoden in
amerikanischen high
school boot camps
Gemeinnützige Projekte
für Jugendliche in den
L: Einem Artikel Informationen zu ASBO entnehmen
S: Die Effektivität der Erziehungsmaßregeln diskutieren
S: Fishbowl-Diskussion zum nächtlichen Ausgehverbot
V: Einem Filmausschnitt aus High school boot camp
Informationen zum Verhalten der Jugendlichen, drill instructors
und dem boot camp entnehmen (DVD 4; KV 22)
S: Diskussion über die Wirksamkeit von boot camps (P1)
R: Kurzdrama "Who's guilty?" mit verteilten Rollen lesen;
Wortspiele verstehen (S. 114ff)
S/W: Anhand detaillierter Fragen Aussageabsicht des Dramas
erläutern
R: Informationen aus Kurztexten zu Projekten entnehmen
S: Über eigene Freiwilligentätigkeit in Organisationen referieren
Grammatik
Methodenkompetenz/
Skills
Outlining (SF S. 129)
Argumentative writing
(S. 147)
Revision:
Conditional
sentences (GF
5)
Having a discussion
(SF S. 143)
Revision:
Modals and
their
substitutes (GF
4)
the + adjective
(S. 209; P2);
Umgang mit
Wörterbüchern:
(social commitment)
Part D – The caller
(Kurzgeschichte)
USA;
Community service als
traditionelles
amerikanisches
Verhaltensmuster
R: Wortbedeutungen aus ein- und zweisprachigen Wörterbüchern
erschließen (P1);
M: Einem amerikanischen Brieffreund Informationen über das
Freiwillige Soziale Jahr zukommen lassen (deutsch – englisch)
(P8)
M: Einen englischen Austauschschüler über die Möglichkeit
international operierender work camps informieren (deutsch –
englisch) (WB 15)
R: Detailverständnis des Handlungsverlaufs nachweisen
R/W: Spannungsaufbau und Höhepunkt der Kurzgeschichte
verstehen und in einem Kurvendiagramm darstellen
R: Charakter und Gefühle der Hauptperson beschreiben
S/W: Über die Moral /die Botschaft der Geschichte spekulieren
W: Die Kurzgeschichte fortsetzen / beenden
Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums:
3: Verantwortung für sich und die Gesellschaft
4: Werthaltungen und Lebensstile
English verbs
instead of
German
adverbs (P4);
let/make sb do
sth (P5)
Using a bilingual
dictionary (SF S. 124)
Using an EnglishEnglish dictionary (SF
S. 125)
Using a thesaurus (SF
S. 125)
è Systematische
Einführung in den
Gebrauch des
eingeführten
Advanced
Learner's
Dictionary
Reading literature (SF
S. 138-139)
Analyse von
Strukturelementen
narrativer Texte:
suspense, climax

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