Crash - da bux

Crash
AB 1
Hallo liebe Leserin, lieber Leser
Mein Name ist Tom Zai und ich bin einer der Verleger von „Crash“. Die Autorin, Petra Ivanov
kenne ich persönlich. Vielleicht kennst du sie auch bereits von einer Lesung an deiner Schule
oder von ihren vielen anderen Büchern.
Ich nehme an, du bist ein Schüler oder eine Schülerin einer Oberstufe – vermutlich in der
Schweiz. Und ich schlage vor, wir duzen uns.
Ich muss sagen, Petra Ivanov versteht von Autos viel mehr als ich. Für mich ist ein Auto ein
Fortbewegungsmittel. Es soll mich möglichst sicher und sparsam von Hier nach Dort bringen.
Vermutlich willst du selber auch einmal ein Auto fahren oder hast schon Freunde, die eines
haben.
Was ist für dich ein Auto? Was muss es können? Was willst du damit tun? Unternehmen?
Erleben? Erledigen?
Notiere ein paar Stichworte und diskutiere diese mit der Klasse!
Hast du eine bevorzugte Automarke, Farbe oder Form? Falls ja, welche und warum?
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Crash
AB 2
Lies das erste Kapitel bis Seite 8!
Wie heisst der Junge, der die Geschichte erzählt?
Du erfährst nicht nur seinen Namen, sondern auch, welche Musik er hört, in wen er
heimlich verliebt ist, was für ein Problem es dabei gibt und wie einige seiner Freunde
heissen.
Beschreibe den Erzähler mit ein paar Worten!
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Wie wirkt Jak auf dich? Schildere ihn möglichst so, dass deine Meinung zum Ausdruck
kommt!
__Jak_______________
Stell dir die beiden nun vor, wie sie sich treffen und miteinander sprechen. Wie gehen
sie? Wie ist ihre Körperhaltung beim Sprechen? Wie klingen ihre Stimmen? Worüber
sprechen sie? Spielt zu zweit diese Szene der Klasse vor!
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Crash
AB 3
Lies weiter bis Seite 11, zum Ende des erstens Abschnitts!
Jak fährt einen 7er BMW mit 450 PS. Das zweite Auto ist auch ein BMW, ein „M3“.
Finde Informationen über diese beiden Fahrzeuge und vergleiche sie!
BILD
BMW 7er
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BILD
M3
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Blerim denkt: „Jetzt bin ich im freien Fall.“ Was meint er damit? Denk an andere
vergleichbare Situationen. Diskutiere!
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Crash
AB 4
Beschäftigen wir uns etwas mit dem Tempo der Fahrzeuge! Dazu gibt es
verschiedene Ansätze. Ich mache hier ein paar Vorschläge, aus denen du und auch
deine Lehrkraft auswählen können:
Physik:
Die Autos fahren mit 70 km/h. Die Velofahrerin kommt ihnen mit etwa 20 km/h entgegen.
(a) Berechne, wie viele Meter pro Sekunde sich Jaks Auto und die Velofahrerin annähern!
(b) Wenn die Velofahrerin noch 100 Meter entfernt ist und bereits steht, bleibt ihr wie viel Zeit, um
sich in Sicherheit zu bringen?
(c) Wie lange ist der Bremsweg des Autos bei 70 km/h? (Informiere dich über die Berechnung des
Bremswegs!)
Gesetz:
Informiere dich über die Verkehrsvorschriften!
(a) Welche Tempolimiten gelten innerorts?
(b) Wann ist der Unterschied wichtig zwischen „Anhalten auf Sichtdistanz“ und „Anhalten auf
halbe Sichtdistanz“?
(c) Aus Sicht der Velofahrerin: Welches Verkehrsschild sieht sie bei der Einfahrt in die Einbahnstrasse
und was bedeutet es?
(d) Aus Sicht der Autofahrer: Welches Verkehrsschild sehen sie bei der Einfahrt in die Einbahnstrasse
und was bedeutet es?
(e) Welche strafrechtlichen Konsequenzen haben …
1. Fahren entgegen der Fahrtrichtung
2. Tempo 70 innerorts
3. Tempo 80, 90, 100, 110, 120 innerorts
(f) Wie würde man den Zwischenfall mit der Velofahrerin aus strafrechtlicher Sicht nennen?
Persönliche Betroffenheit:
Schau dir Filme über oder von Rasern an (bei denen keine Menschen verletzt werden!). Unter dem Titel
„Verrückter Raser auf der A22 (BMW / Audi) – Wahnsinn!!“ findest du zum Beispiel einen Film von einer
Autobahnfahrt mit Tempo 250. Halte deine Ergebnisse auf anschauliche Art fest.
(a) Wie würdest du dich im Raserauto auf dem Beifahrersitz fühlen?
(b) Wie würdest du dich im Raserauto auf der Lenkerposition fühlen?
(c) Wie würdest du dich in einem anderen Fahrzeug fühlen?
(d) Wie würden sich die Eltern oder die Kinder der Betroffenen fühlen?
Technik:
Was braucht es für Voraussetzungen, um bei Tempo 110 durch eine Innenstadt zu fahren?
(a) Technik des Fahrzeugs
(b) Fahrtechnik
(c) Strassenzustand
(d) Verkehrslage
(e) wie wirkt eine 3 bis 3.5 m breite Strasse bei Tempo 70
(f) teste allenfalls mit einer Spielkonsole
Eigene Idee:
(a) ...
(b) ...
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Crash
AB 5
Lies Kapitel 2 zu Ende, bis Seite 14!
Wenn du oder deine Lehrkraft möchten, kannst du natürlich die Aufgaben von AB 4
auch auf den Crash mit 120 km/h übertragen.
Erstelle eine Skizze des „Unfallortes“!
Lies weiter bis Seite 19 unten, „… Ein Bulle steht daneben ...“!
Blerim ist in einer Extremsituation hin- und hergerissen. Bei seinem Konflikt geht es um
Loyalität. Finde heraus, was mit Loyalität gemeint ist!
Ich behaupte: In deinem Alter ist Loyalität unter Freunden sehr wichtig. Bist du
einverstanden? Wo hat diese Loyalität Grenzen? Hat sie überhaupt Grenzen? Was
hältst du von Blerims Entscheidung?
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AB 6
Lies Kapitel 3 zu Ende, bis Seite 23!
Wie bezeichnet Blerim die Polizei?
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Du kennst sicher weitere Bezeichnungen für die Polizei oder einen Polizisten. Liste sie
auf!
Blerim denkt nun an sein privates und berufliches Umfeld.
Welchen Beruf lernt er eigentlich?
Was erzählt sein Vater den Verwandten aus Kosova1) über Blerims Beruf?
Was könnte der Grund dafür sein, dass Blerims Vater nicht die Wahrheit über den
Beruf seines Sohnes sagt?
Die Polizei darf vorübergehend auch Jugendliche zur Befragung festnehmen.
Versetze dich in die Lage von Blerim! Was geht ihm alles durch den Kopf? Was fühlt
er?
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1)
Albaner bezeichnen den „KosovO“ in ihrer Sprache als „KosovA“
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AB 7
Lies Kapitel 4 bis Seite 29!
Hättest du gedacht, dass die Fahrt von Blerim ganze drei A4-Seiten an Protokoll füllen
würde?
Die Polizei macht das so genau, weil sie nicht nur Beweise gegen Blerim sucht. Sie ist
auch verpflichtet, Entlastendes festzuhalten. Wenn Blerim also wirklich Schwein hat,
kann die Polizei beweisen, dass er gar nicht gefahren sein kann. Aber so viel Schwein
hat er vermutlich nicht.
Natürlich wird die Polizei auch Zeugen befragen. Doch die Velofahrerin kann Blerim
auch nicht entlasten. Warum nicht? Die Polizei selber könnte sogar Blerim entlasten.
Warum funktioniert das nicht? (Siehe etwas früher im Text! Lösung siehe unten!)
Erinnere dich an eine Situation, die möglicherweise für die Polizei von Interesse sein
könnte: eine Schlägerei, ein Unfall, ein Diebstahl, und so weiter! Falls du selber keine
solche Erlebnisse hast, denke an eine Filmszene! Erstelle nun ein Protokoll der Situation,
die du beobachtet hast. Es soll möglichst genau sein.
Lösung: Sie werden geblitzt. Doch durch die getönten Scheiben ist der Fahrer nicht zu erkennen.
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AB 8
Lies Kapitel 5, bis Seite 36!
Hier geht es vor allem um die Reaktion von Blerims Vater und Mutter. Ich finde das
sehr intensiv. Weil ich selber Kinder habe, und natürlich auch mal ein Kind war, sehe
ich die Szenen aus beiden Blickwinkeln. Ich weiss nicht, wie es dir ergeht. Kannst du
dich in die Gefühlswelt der Eltern denken? Sicher kannst du dich in Blerim
hineinversetzen.
Je nach dem hast du eigene Erfahrungen, von den Eltern geschlagen zu werden. Ob
Eltern schlagen, hängt stark von der Situation, ihrer Kultur und Persönlichkeit ab.
Ich möchte es dir und natürlich deiner Lehrkraft überlassen, ob ihr an dieser Stelle
darüber sprechen möchtet.
Meine Vorschläge dazu:
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Macht euch Gedanken über die Motive der Eltern
Warum schlägt der Vater?
Warum schlägt die Mutter?
Wieso lässt sich Blerim das gefallen?
Was hältst du von Eltern, die ihre Kinder schlagen?
Gibt es Situationen, in denen Eltern schlagen dürfen oder sogar müssen?
Oder lehnst du Schlagen grundsätzlich ab?
Wann schlagen Kinder?
Wann schlagen Jugendliche?
Was sagt das Gesetz?
Was sind die kulturellen Unterschiede?
…
…
...
Was auch immer ihr in eurer Klasse zum Thema „Schlagen“ macht, es gibt noch etwas
Wichtiges für die Geschichte. Wir wissen ja, dass Blerim nicht gefahren ist. Nicht so
seine Eltern und die Polizei. Überlege, wer alles von Blerims Unschuld weiss oder
zumindest wissen könnte!
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AB 9
Lies Kapitel 6 bis Seite 41!
Nun ist Blerim also nicht mehr „Blerim“, sondern der „Kosovare, der Raserunfall baut“.
Er ist jetzt eine Schlagzeile. Im wahrsten Sinne des Wortes, wie Blerims Tante zeigt.
Ich schlage euch an dieser Stelle ein paar Gruppenarbeiten vor. Vielleicht habt ihr
noch eigene Ideen. Das Produkt kann eine Präsentation sein, ein Text, ein Plakat.
Entscheidet in der Klasse oder der Gruppe!
Statistik
- Nationalität von Unfallverursachern
- Unfallverursacher nach Altersgruppe
- Unfälle inner- und ausserorts, Autobahn
- Unfälle nach Fahrzeugtyp und -marke
Freundschaft und Verrat
- Was macht Jaks Verrat so krass?
- Wie sollte Blerim auf den Verrat reagieren?
- Finde Beispiele von berühmten Verrätern
- Kann Verrat auch richtig oder notwendig sein?
Medien
- Wie läuft ein Medien-Hype ab?
- Ab wann ist eine Nachricht „viral“?
- Welche Medien könnten berichten?
- In welcher Reihenfolge berichten welche Medien?
Recht
- Welche Straftaten kann man Blerim nach seinen Aussagen zur Last legen?
- Welche rechtlichen Konsequenzen muss Blerim als 17-Jähriger tatsächlich befürchten?
- Was muss eine Versicherung in so einem Fall bezahlen?
- Welche Arten von Versicherungen kommen hier überhaupt in Frage?
Fortsetzung folgt ...
- Wie kann die Geschichte weitergehen?
- Welche Personen spielen eine Schlüsselrolle?
- Wie würdest du die Geschichte noch spannender machen?
- Welche neuen Figuren würdest du einbauen?
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AB 10
Lies Kapitel 7 bis Seite 46!
Kennst du ähnlich komplizierte Situationen? Du möchtest ein Mädchen oder einen
Jungen treffen, aber das geht nicht so direkt. Wegen der Eltern, der Freunde, der
Freundinnen, weil du Angst hast oder es schon mal verbockt hast, und so weiter.
Das Thema, das die Autorin Petra Ivanov hier einbringt, ist ein Klassiker. Das
berühmteste Beispiel dafür ist „Romeo und Julia“.
Bereite zusammen mit einer kleinen Gruppe ein kleines Rollenspiel vor! Wenn du keine
eigenen Ideen hast, kannst du die Szene am Bahnhofkiosk nachspielen. Aber
vermutlich fällt dir etwas anderes ein.
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Romeo und Julia endet übrigens tragisch. Kein Happy-End. Überlege dir, was
geschehen muss, damit „Blerim und Liriana“ nicht auch eine Tragödie wird.
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Crash
AB 11
Lies weiter bis Seite 49 unten!
„Dem Ärger mischt sich Erstaunen bei. In seinen Augen blitzt Hoffnung auf. Es sieht
komisch aus, als scheine die Sonne und regne es gleichzeitig.“
Ist das nicht ein genialer Satz?
Die Autorin, Petra Ivanov, erklärt uns damit, was in Blerims Vater vorgeht, ohne es
genau zu beschreiben. Versetze dich in Vaters Gedanken und schreibe sie in direkter
Rede auf!
Vater denkt:
Lies Kapitel 8 zu Ende bis Seite 51!
Was steht nun Blerims Entlastung noch im Weg?
Welche Straftaten werden auf jeden Fall an Blerim hängen bleiben?
Welche Strafe hat er zu erwarten?
Was wird auf Jak zukommen?
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AB 12
Lies das Buch zu Ende!
Endet das Buch für dich unerwartet?
Was hättest du noch wissen wollen?
Wie gefällt dir der Schluss?
Was geht dir durch den Kopf?
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Du könntest Szenen, bei denen du als Leserin oder Leser nicht mehr dabei warst,
nachstellen:
Das Gespräch der beiden Elternpaare
Die Verhaftung und Einvernahme von Jak
Das erste Gespräch mit dem Lehrmeister im Elektrogeschäft
Die Redaktionssitzung in der Lokalzeitung
Blerims erstes Date mit Liriana
…
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Petra Ivanov hat übrigens weitere geniale Jugendbücher geschrieben. „Geballte Wut“, zum
Beispiel, ist ganz aus dem Blick eines Straftäters geschrieben.
Weitere Bücher von da bux findest du auf unserer Website.
Weiterhin viel Lesespass!
Tom Zai
Walenstadt, 2016
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