【特別支援教育DVD】貸出目録 年度 番号 タイトル H25 1 ちゃんと人とつきあいた い！（子ども期） H25 2 ちゃんと人とつきあいた い！（青年・成人期） H25 H25 副題 発売元 内容 時間 発達障害や人間関係が苦手 発達障がいのある人や、人間関係や社会的行動につまずきのある人が、人とうまく付き合う な人のためのソーシャルスキ アローウィン にはどのようにしたらよいのか、日常よく見かける事例を中心に、社会的スキルを獲得するた 27分 めの具体的な方法を紹介しています。（子ども期） ル・トレーニング（子ども期） 発達障害や人間関係が苦手 発達障がいのある人や、人間関係や社会的行動につまずきのある人が、人とうまく付き合う な人のためのソーシャルスキ アローウィン にはどのようにしたらよいのか、日常よく見かける事例を中心に、社会的スキルを獲得するた 23分 ル・トレーニング（青年・成人 めの具体的な方法を紹介しています。（青年・成人期） 期） 発達障害のある子とお母さ ん・先生のための 障がいのある子は目に見えないことを考えたり、推測することが苦手です。約束を結ぶこと、 ルールを守ること、計画を立てること、相手の気持ちを察することなど、これらの目に見えない アローウィン ことや目に見えないものを、支援ツールを使って「見えるようにする」「わかるようにする」「考え 50分 やすくする」などの支援の仕方を紹介しています。 3 思いっきり支援ツール 4 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉 症等の理解と支援 気づきと理解 （ｖｏｌ．１） 5 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉 医学映像教 どの子どもは、集団場面での不適応や友人関係の不成立が見られます。このＤＶＤでは、こう した子どもたちが社会性につまずきを持つ背景を説明し、社会性の獲得と向上を目指す支援 49分 症等の理解と支援 ソーシャルスキルトレーニング 育センター 法の一つであるソーシャルスキルトレーニングを、集団参加、言語的コミュニケーション、非言 （ｖｏｌ．２） 「がんばっているのに」「やりたくてもできない」LD・ADHD・高機能自閉症などの子どもたちは、 医学映像教 理解と支援を必要とする個性をもっています。2006年6月より正式に通級指導の対象になった LD・ADHDの子どもたちのつまずきの特徴や、高機能自閉症やアスペルガー症候群のつまず 46分 育センター きの特徴をCGや映像を通してわかりやすくご紹介します。また早期の気づきを促すため、幼 児期のつまずきの特徴と気づきのポイントや現在の教育現場の流れなどを説明しています。 年齢があがるにつれ、社会との関わりが大切になる子どもたち。LD・ADHD・高機能自閉症な H25 語的コミュニケーション、情緒的行動、自己・他者認知などの領域に沿って解説しています。 LDの子どもは、読むことや書くことに多くの困難を示します。読むこと・書くことに困難があると H25 6 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉 読むこと・書くことに困難のあ 医学映像教 いっても、その困難は子どもによって大きく異なります。これは、視覚や聴覚の認知の偏りが、 LDの子ども一人ひとりで異なるからです。このDVDでは子どもの書くプロセス、読みのプロセ 45分 症等の理解と支援 る子どもへの理解と支援 育センター スと読み・書きの困難をCGや実写などで説明し、その支援法や指導法について紹介していま （ｖｏｌ．３） す。 H25 言葉と聞く、話すことは人の基本的なコミュニケーションの方法です。このコミュニケーションに 必要な聞く、話すことに困難がある子どもは、短期記憶につまずきがあったり、相手の発言の 医学映像教 意図を読みとることが苦手だったりします。このＤＶＤでは、聞く・話すことのつまずきの背景と 55分 育センター 支援・指導について見ていきます。また、併せて算数につまずきのある子どもの背景と支援・ 指導について紹介しています。 7 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉 聞く・話す算数に困難のある 症等の理解と支援 子どもへの理解と支援 （ｖｏｌ．４） 8 ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉 弱さやこだわり、LDに特徴的な認知の偏り、このような障がい特性は、集団行動や友人関 行動・対人関係の困難への支 医学映像教 係、情緒面、子どもの社会的経験に大きな障がいとなってしまいます。この番組では、ADHD 42分 症等の理解と支援 援 育センター や高機能自閉症などの子どもの障がい特性、そして、それから生じる行動や情緒の問題につ （ｖｏｌ．５） ADHDに特徴的な不注意、衝動性や多動性、高機能自閉症などに特徴的な対人関係能力の H25 いて説明し、行動や対人関係面の困難への支援法について紹介しています。 1 【特別支援教育DVD】貸出目録 年度 番号 タイトル 副題 発売元 内容 時間 学校教育での豊かな現場経験をもつ関西国際大学 中尾先生から、実践に役立つ多くのお H25 9 発達障害実践シリーズⅦ 特別に配慮の必要な子どもた 神奈川ＬＤ協 話を収録した３本シリーズです。この巻では、学校でのフォーマルなアセスメントとインフォー 130分 マルなアセスメント、学校でよく見られる問題、子どもの見方、教育相談で子どもを見る観点、 （第５巻） ちへの具体的な指導方法（１） 会 授業参観での評価などについて解説しています。 前巻に引き続き、話題豊富な中尾先生から、子どもが描いた絵・作文や漢字練習等を題材に H25 発達障害実践シリーズⅦ 特別に配慮の必要な子どもた 神奈川ＬＤ協 した専門的な視点に基づいた具体的な指導の方法、注意欠陥多動性障がいや広汎性発達 10 130分 障がいの特徴とその対応、学級経営を行う際のキーポイント、子どもと関わる際に大切なこと （第６巻） ちへの具体的な指導方法（２） 会 などについて理解を深めることができる内容です。 H25 11 中尾先生のシリーズ最後の巻では、いじめの問題とその解決策、学校内でのさまざまな場面 発達障害実践シリーズⅦ 特別に配慮の必要な子どもた 神奈川ＬＤ協 での子どもに対するほめ方やしかり方、指導支援のポイントなどを具体的に解説しています。 また、学級づくりに必須の子ども理解の方法や特別支援などの視点を活かした指導などは、 130分 （第７巻） ちへの具体的な指導方法（３） 会 実際に学校で活用されている資料や図などを示しながら、わかりやすく丁寧に話されていま す。 12 発達障害のある子と保護者へ 神奈川ＬＤ協 を見定めていき、その原因に基づいた対応について話されています。つまずきの原因を探る には、標準化された検査がその１つの方法になりますが、このＤＶＤでは、子どもが示す学習 230分 の支援－自身の半生をふりか 会 や生活のつまずき場面を見ていくことから、その原因をアセスメントする視点やポイント、つま えりながら－ さまざまな子どもたちが示す困難さを表面的に捉えていくだけではなく、その背景にある原因 H25 子どもの心シリーズⅠ （第４巻）ＤＶＤ２枚組 ずきの原因に基づいた支援方法のいくつかを紹介しています。 「発達障がい」の仲間入りをする子どもたちが急増していること、「社会性」を獲得することに 臨床からみた現代の子ど 13 もたちと大人たち（第１ 今の問題：子どもについて 巻） 神奈川ＬＤ協 困っていたり、「攻撃性」を上手に扱えないでいたりしていることを考えながら、子どもへ伝える 60分 社会性とは何か、子どもの攻撃の本質にあるものなど、現代の社会問題と子どもの育ちにつ 会 臨床からみた現代の子ど 今の問題：大人・社会につい 14 もたちと大人たち（第２ て 巻） 神奈川ＬＤ協 象を子どもに向けてしまった社会の大きな失敗について、そして、子ども時間で生活をしなく なったこと、発達のつまずきについての仮説から、神経系の脆弱性を変えることはできない 会 H25 臨床からみた現代の子ど 15 もたちと大人たち（第３ 生活をおびやかすもの 巻） 神奈川ＬＤ協 子どもたちの生活をおびやかす現象として、自然災害や事故、虐待や事件などの人的犯罪に ついて、概説を行っています。そして、子どもが受けるさまざまなトラウマの特徴やタイプを確 60分 会 認した上で発達障がいであるがゆえの生きづらさについて、実情を交えながら話しています。 H25 臨床からみた現代の子ど 16 もたちと大人たち（第４ 子どもが被る生きづらさ 巻） 神奈川ＬＤ協 二次障がいとして課題を顕在化させることで自己主張している子どもの精神心理を解説して います。あたりまえのことがあたりまえでないこと、子どものしんどさに近づけるか、近づく努力 60分 会 が出来るのかということについて話しています。 H25 H25 H25 17 発達障害者のライフスキ 社会への扉（ライフスキルの ル支援（理論編） 必要性） いて話されています。 ヒステリーや対人恐怖、学校恐怖症、拒食症、家庭内暴力、行動化・攻撃性など、私事化現 60分 が、子どもの環境を変えることはできることなど話されています。 障がいのある人にとって学習能力や社会生活技能の習得を早い段階から身につけるというこ 中島映像教 とは重要視されてきました。近年、生きていく力とも言えるライフスタイルという言葉が語られ ています。ライフスキルは主に社会生活での能力や技能だけでなく、障がいのある人にとって 30分 材出版 はもっと重要な課題をもっています。この理論編ではライフスタイルの概要を丁寧に解説して います。 2 【特別支援教育DVD】貸出目録 年度 番号 H26 タイトル 18 発達障害の理解と支援 副題 発売元 内容 時間 わかり合うって、素敵だね！ さまざまな障がいの総称である「発達障がい」という概念を、その歴史的経緯をふまえてわか りやすく簡潔に解説しています。療育の考え方や支援の要点を中心に、実際の療育現場を紹 アローウィン 介しつつ、専門家による説明、現場担当者の話、保護者へのインタビューを交えて解説してい 64分 ます。 “自立”をめざして 第１巻 就学前の支援 NHK厚生文 れてきました。しかし提供されるサービスは地域ごとに大きな差があり、受け皿不足も深刻で す。また、親への支援も欠かすことができませんが、子どもへの支援以上に整備が遅れてい 化事業団 ます。就学前の子どもと親にどんな支援が必要なのか、現場の取り組みから考えていきま ［寄贈］ 発達障がいがある子どもの「早期発見・早期支援」は、発達障がい者支援法の柱の一つとさ H26 19 発達障害の子どもたち 86分 す。 20 発達障害の子どもたち “自立”をめざして 第２巻 小学校における支援 NHK厚生文 化事業団 ［寄贈］ 発達障がいの可能性があり、支援を必要としている子どもたちが通常学級のなかに6.5％もい ることが明らかになりました。いまや発達障がいの特性や支援の方法について知ることが、す 93分 べての小・中学校の教員にとって重要になってきています。どんな支援の仕組みがあり、大切 なことは何か、現場の実践や支援者の声から探ります。 H26 21 発達障害の子どもたち “自立”をめざして 第３巻 我が子と歩んだ20年 NHK厚生文 化事業団 ［寄贈］ H27 親と教師のための 自閉 朝日新聞厚 自閉症の人を正しく理解する 22 症の人が見ている世界 生文化事業 「自閉症の人の学習スタイル」 （第１巻） 団 H27 親と教師のための 自閉 朝日新聞厚 自閉症の人を正しく理解する 23 症の人が見ている世界 生文化事業 「自閉症の人が好むこと」 （第２巻） 団 H27 親と教師のための 自閉 朝日新聞厚 自閉症の人を正しく理解する 24 症の人が見ている世界 生文化事業 「１３人のエピソード」 （第３巻） 団 H27 なぜ伝わらないのか、ど 知的障害を持つ人との豊かな 25 うしたら伝わるのか(児童 コミュニケーションを求めて～ アローウィン 編） 児童編 H27 なぜ伝わらないのか、ど 知的障害を持つ人との豊かな 26 うしたら伝わるのか(成人 コミュニケーションを求めて～ アローウィン 編） 成人編 発達障がいのある4人の我が子を育てた、ある母親の歩みを見つめました。まだ「発達障が い」という言葉が知られるようになる前から子どもに寄り添い、ときに悩んだり、ぶつかったりし ながら共に成長してきたプロセスを通じて、発達障がいのある子どもとどう向き合うかを考え ていきます。 自閉症の人に適切な支援をするために最も重要なこと。それは「自閉症の人を正しく理解す る」ことです。「視覚的に考える」、「独特の注意の向け方」をするなど、自閉症の人が物事をど のように見て、感じて、考えるのかを、支援する視点から分かりやすく解説しています。自閉症 を理解する原点が、この映像の中に具体的に収められています。 「学習スタイル」が関連してあらわれる「自閉症の人が好むこと」。それは、「秩序だっているこ と」、「明確で具体的であること」、「慣れ親しんでいること」です。これらの特性への理解や配 慮が、自閉症の人の教育や支援をする人にとって、キーポイントとなります。そしてこの「自閉 症の人が好むこと」は、同時に支援の重要な手がかりともなります。 自閉症のご本人やご家族の発信には、深い意味と重みがあります。ご本人それぞれが語る 内容には、共通の特性もあります。１３人のエピソードは、「自閉症の人が見ている世界」を見 事に描いています。その中に、この人たちが自閉症のまま幸福に生きていくことができるよう な支援のあり方を見いだすことができるでしょう。 発達障がいや知的障がいの人の多くは身体の動きに不自由はありません。しかし日常生活 には特別な配慮が必要です。この映像教材では、障がいのある人の特有な思考法を理解し、 具体的な対応の仕方を学ぶことによって、知的障がいのある人とより豊かなコミュニケーショ ンを交わすことをめざします。（児童編） 発達障がいや知的障がいの人の多くは身体の動きに不自由はありません。しかし日常生活 には特別な配慮が必要です。この映像教材では、障がいのある人の特有な思考法を理解し、 具体的な対応の仕方を学ぶことによって、知的障がいのある人とより豊かなコミュニケーショ ンを交わすことをめざします。（成人編） H26 ↑26年度末に購入した5本、追加済みです。これに、京都教育大学から頂いたもの(2本：小中学校編、高等学校編）を加えるかどうか？ 貴志 3 46分 63分 39分 85分 32分 28分
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