音楽科６年「いろいろなひびきを味わおう」 浜松市立新津小 １ はじめに (2) 相 互交流の時間の確保 現在担任している６年生は、Ｊ－ＰＯＰや 映画音楽に興味が高く、音楽を聴くことや歌 うことを好む子が多い。しかし、器楽合奏と なると、意欲面・技能面で個人差がある。苦 手 意 識 の 強 い 子 に 理 由 を 聞 く と 、「 上 手 に 演 奏 で き な い 。」「 楽 譜 を 読 め な い 。」「 た だ 練 習するだけでつまらない。他の曲になると、 ま た 一 か ら 分 か ら な く な る し 。」 と い う 声 も あった。 そこで、友達と楽しく主体的に器楽合奏に 取り組み、活動から喜びを味わうことができ る よ う に と 願 い 、「 グ ル ー プ の 演 奏 を 録 音 し てＣＤにし、ＣＤレーベルを作る」という活 動をゴールにした本題材を設定した。 ２ 実践 (1) 活動 内容、目標の明確化 自分たちの演奏を録音してＣＤにする活 動は、子どもたちには初めてのことだった。 単元の最初にそれを投げ掛けると、予想以上 の大きな反応があった。楽譜を見ながら範奏 を 聴 く と 、「『 ラ バ ー ス コ ン チ ェ ル ト 』 っ て 、 難 し そ う 。 こ の 楽 譜 、 全 部 演 奏 す る の 。」 「違うよ、パートが四つに分かれている よ 。」「 打 楽 器 の パ ー ト も 別 に あ る ね 。」 「 パ ー ト や 楽 器 は 選 べ る の 。」 な ど 、 演 奏 に 対 す る 意 見 交 換 が あ っ た 。 そ の 後 、「 Ｃ Ｄ に す る な ら 上 手 に 演 奏 し た い 。」「 い い 曲 に し た い 。」 と 意 欲 的 な 声 が 上 が っ た 。 そ こ で 、 どのように演奏したらよいかを投げ掛けなが ら、合唱曲「星空はいつも」を二部合唱した。 繰り返し歌ったり、聴き手と歌い手に分けて 聴き合ったりする活動を通して、子どもたち は、それぞれの声部を楽譜通り正しく歌うこ とはもちろん、両方の声量をバランス良くす るとよいことに気付いた。その後、鑑賞曲 「『 王 宮 の 花 火 の 音 楽 」 よ り 『 歓 喜 』」 を 聴 い た 。「 同 じ ふ し が 繰 り 返 さ れ て い る け れ ど 、 金 管 楽 器 の 迫 力 が あ る ３ 回 目 の 音 が 好 き 。」 と 演 奏 楽 器 に 興 味 を 持 つ 子 が 多 い 中 、「 自 分 は ど れ も い い と 思 う 。」 と い う 意 見 も あ っ た 。 その声をもとに、演奏楽器は違っても各声部 にふさわしい音域や音量で、バランスを良く することが大切だと話し合った。このような 活動から、どのような演奏を目指せばよいの か、共通の目標をもつことができた。教師は、 単元の流れをワークシートに表し、活動に見 通しを持てるようにした。ワークシートには 活動後の振り返りを書ける欄を設け、次回へ の目標を持てるようにした。 藤井早苗 三 つ の グ ル ー プ を 作 り 、「 ラ バ ー ス コ ン チェルト」の活動に入った。楽器演奏に比較 的自信がある子をグループのリーダーと副 リーダーとし、教え合えるようにした。教師 は、読譜が苦手な子のために階名を書いた楽 譜を用意し、奏法の個別指導をした。 まずは各担当を決め、短いフレーズだけ演 奏できるようにした。そして、演奏を他の チームに聴いてもらい、全体のバランスが良 いか確認しあった。教師の投げ掛けをもとに、 「主旋律があまり聞こえなかったから、もっ と 前 に 来 て 演 奏 し た ら 。」「 副 旋 律 の 音 が 目 立ちすぎるから、マレットを替えてみた ら 。」「 低 音 パ ー ト の 割 に 、 音 が 高 い よ 。」 と 気付いたことを伝え合い、それぞれの演奏を 良くできるようにした。演奏楽器を決定し、 ふさわしい音域や音量を確認してから全て演 奏できるように練習した。 その後、他のグループが見守る中、グルー プごとに録音をした。録音前には、各楽器の 演奏位置や、楽器の音量を確認し、それぞれ のパートがバランス良く聞こえるようにと準 備をすることができた。 ３ 成果と課題 楽 器 演 奏 の 活 動 と な る と 、「 教 師 が 与 え た 曲をただ演奏するだけ」と受け身になる子が 多かった。しかし、演奏音源を残すという共 通の目標に、目的意識を持って主体的に活動 に取り組むことができた。音源を教師が目の 前でＣＤにし、音楽室のステレオで再生する と、緊張した子どもたちの顔は、達成感にあ ふれた笑顔に変わった。ＣＤレーベルには、 曲紹介だけでなく、自分たちの演奏へのこだ わりについても多く書かれていた。友達と課 題を追究する活動をし、達成感を味わえたこ とは、今回の学習には大きな意味や価値が あったと考えられる。その後の器楽の活動で も、以前より意欲的に取り組む子が増えた。 表現することの楽しさに気付いた子の意欲を 今後も継続できるよう、単元構想を工夫して いきたい。
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