簡易視覚記号 を用 いた学習用 コンテ ンツの自動編集 シス テ ム 井上 亮文 東京 工 科大学 コンピュー タサイエ ンス学部 〒192-0982東京 都八 王子市片倉町 14041 An Automatic lndexing System fOr Lecture W「ideos using Silnple Highlighting i lnoue !代 kifull■ School of Computer Science,Tokyo l」 niversity of Technology ジ ． ぺ ｂ ｅ ぎ静 鹸 Ｗ 1404-1,I(atakuramachi,Hachioji,Tokyo 192-0982,Japan 1 は じめに 黒板 /ホ ワイ トボー ド 大 学 が講 義 をイ ン タ ー ネ ッ トで無 料 配信 す る OCW (Open COurse Ware)や ,オ ン ライ ン受 講 に加 えて試 験 や レポ ー トを 課 して修 了 証 を発 行 可 能 な MOOCs ヽ 、 ラ メ 力 オ ︻ ア ビ きな注 目を集 めて い る [11。この ような背景か ら,オ ンラ イ ン学習用講義動画 コンテ ンツの需要が急速 に高 まって ′ 騒 懐 隠 懐 暉 ヽ ︺ 中 ふ 申 ヽ いつた学習環境が (MaSSiVely Open Online Courses)と 普及 し始 めて い る。特 に EU諸 国 にお ける MOOCsは 2014年 9月 時点で 770も の コー スが 開講 され るな ど大 い る。 入力 図 1 想 定す る撮影環境 現在 主流 のス ライ ドを用 いた講義 で は,講 師 が事前 に 作成 済 みのス ライ ドに沿 つて説 明 を して い く。 1枚 のス ライ ドは見 出 しと内容か ら構成 され ,ス ライ ドの切 り替 わ りは内容 の切 り替 わ りを示す。講義 の進行 と教材 の構 造 は定型化 されてお り,電 子 的 に処理が しやす い。 その 書講義 向けシステム O r c u s に ついて述 べ る. 4 章 で はホ ワイ トボ ー ドを用 い た議論 向 けシ ス テ ム M e e t i n g S h e l f ため,講 義 中の 見 たいス ライ ドヘ移動す るな どの ラ ンダ につ いて述 べ, 5 章 で本研究 を ま とめ る。 ム ア クセスが可能 な動画 を 自動生成 す る研究や製 品は多 ヽゝ1 2 , 3 1 . これ に対 し,数 学や物理 な どの基礎 教養科 目では,現 在 で も黒板 を用 いて実施 す る。 また,語 学や ゼ ミな ど少 人数 クラスで はホワイ トボ ー ドも多用 され る.こ の種 の 講義 は手書 きの板書 を多用 す るため,電 子 的な 自動編集 を施 すのが難 しい.結 果 として,編 集側 が手 動 で ランダ ム ア クセスのた めのイ ンデ ックス を作成 した り,視 聴者 が 動画 の再 生位 置 を手動 で探 した りして い るのが現状で ある. 本研 究 で は,黒 板や ホワイ トボー ドを使 った板書 を用 2 要 求条件 本研 究で システムを設計 ・実装す るにあた り,以 下 の 3点 を重視 した。 1.簡 易 な撮影機材 2.板 書担 当者 へ の負担が少 な い収録 3振 り返 り視聴 へ の特化 21 撮 影機材 本研究 では,黒 板や ホワイ トボー ドに板書す る様子 を, い る講義や議論 を収録 した動画か ら,学 習 に有用 な コン H D対 応 ビデ オカ メ ラ 1台 で撮影 す る環境 市販 の Full― を想定す る (図 1).黒 板 や ホ ワイ トボ ー ドに電子的な機 テ ン ツを 自動 的 に生 成 す るシ ス テ ムの構 築 を 目的 とす 能 は不要 であ る. る。 この 目的達成 のた め,板 書担 当者 が簡単 に記入可能 な 「 簡 易視覚記号」 を用 いた プ ロ トタイ プシステ ム を 2 種類 開発 し,評 価 した。 本論 文 の構成 を以下 に示 す。2章 で は開発 す るシステ ムの要 求条件 につ いて述 べ る.3章 で は黒板 を用 いた板 これ までの板書収録 システムの多 くは,電 子黒板 や 自 動追跡 カ メ ラな ど特 殊 な設備 を必 要 とす る μl.す で に 設置済み の機 材や,一 般家庭 で も普及 して い る機材 で撮 影設備 を整 えるこ とがで きれ ば,導 入 にかか る コス トを 大幅 に押 えるこ とが可能で あ る。 22 収 録方法 動画 を撮影 す るにあた って は,板 書担 当者 は可能 な限 り機 器操作や特殊 な動作 をせ ず,通 常 の講義 と同 じよ う に振 る舞 え るよ うにす る。操作 に気 を取 られて説 明の円 滑 な進行が妨 げ られ るの は本末転 倒で あ り,受 講側 のモ チベ ー シ ョン低下 に もつ なが って しま う. 23 振 り返 り機能 学 習 コンテ ンツは,そ の講義 を初 めて受講 す る学生 に グラミング レ コンピュータヘの よる新規視聴 と,受 講済 みの学生 による復 習視聴 による プログラミング言語の種類 こ と 書く 命令を C 2種 類 の形態が考 え られ る.本 研究で は後者 を扱 う。 PHP 。_ (医 五) 新規視聴 で は,撮 影 した動画 を最初 か ら最後 まで ひ と 通 り視聴 す るこ とが求め られ る。 これ に対 して復 習視聴 赤 マグネット で は,公 式や講義 中 にわか りに くか った説 明 を選択 して 図 2 0rcusを 視聴 す る。必要 な説 明 に即座 に移動 で きた り,そ の説明 を時間 ・場所 を問 わず繰 り返 し確認 で きるこ とが重要 で 用 いた板書講義 の進め方 あ る. 3 板 書講義 の自動編集 システム Orcus 2章 の要 求条件 に従 い,板 書講義 の映像 か ら復 習 に適 される。ページ下部 (4)には,文 献 降1の技術を用いて 講師の姿を除去した画像が (2)の動画 と同期 して表示さ れる。 した形 式 で コンテ ンツを 出力す るシステ ム Orcusを 開 32 講 義 イ ンデ ックス 発 した。紙面 の都合 か ら,本 稿 で はシステ ム とその機能 Orcusで は,数 式や図 に黄 マ グネ ッ トを,重 要 なキー ワー ドに青 マ グネ ッ トを付与 しなが ら講義 をすす め る。 の紹介 に留 め る.性 能や アル ゴ リズ ムの詳細 につ いて は 図 2に Orcusを 用 いた板 書講 義 の進 め方 を示 す.講 このマ グネ ッ トに囲 まれ た板書領域 はサ ーバ 上で切 り抜 かれ た後 でサ ムネイ ル化 し,講 義 一 覧 ペ ー ジや講義配信 ペ ー ジに表示 され る。 これ を講義 イ ンデ ックス と呼ぶ . 師 は講義 開始前,黒 板全体 が映 る位置 にビデオカメラを 講義 イ ンデ ックス によ り,視 聴者 は複数 の動 画 を 1つ 1 設置 して録画 ボ タ ンを押す.講 義終 了後 には この動画 を コンテ ン ツサ ーバ にア ップ ロー ドす るだ けで よい。講義 つ再生 しな くて も復習 した い 内容 を含 む動画の特定が容 文献 卜1を 参照 され たい. 31 シ ステム概 要 易 になる. の撮影 に関 して,講 師 には特別 な知識や技術 は必要 ない. 講 師 は講義 中,図 2の よ うにカ ラー マ グネ ッ トシー ト 33 説 で板書 を囲 い なが ら講義 を進 め る。講 師 は どの板書 に ど ネイ ルは,動 画 の再生時亥Jを移動す るイ ンデ ックス とし のマ グネ ッ トを付与 す るか を意識 す る必要が あ るが,こ の動作 はチ ョー クに よる下線や色 の使 い分 け と類似 して て も利用で きる.こ れ を説明 イ ンデ ックス と呼ぶ. い る.マ グネ ッ トを貼 り付 けるタイ ミングは,板 書 を書 聴者 は,主 に講 師付近動画 と講 師除去画像 を閲 覧 しなが きなが らで も,後 にな ってか らで もよい。講義方法 によ る講 師へ の負担 はチ ョー クのみの場合 と比較 して大 き く ら学習 をす る.図 4上 部 で は動画 の再 生 時間が 4:15を 変 わ らな い. サ ー バ は動画 か らマ グネ ッ トを貼 つた位置や時間 な ど を 自動 的 に解 析 し,図 3の よ うな コンテ ンツを生 成 す る.ト ップペ ー ジで あ る講義 一 覧 ペ ー ジ (a)に は,ア ッ プ ロー ドされ た講義 の板書 のサ ムネイ ルが表示 されて い る。講 義 を選 択 した後 に表示 され る講義配信 ペ ー ジ (b) 上部 (1)に は,そ の講義 の見 出 しを表 す板書 のサ ムネイ 明イ ンデ ックス 重要 なキー ワー ドに付与 され た青 マ グネ ッ ト内のサ ム 説 明 イ ンデ ックスの動 作 を図 4に 示 す.Orcusの 視 示 して い る。 この状態でイ ンデ ックス表示部 にあ る説 明 イ ンデ ックスの見 出 し画像 を選択す る と,そ の 見 出 しを 書 き始 めた再生 時間で あ る 0:18に ジ ャ ンプ して い るの が確 認で きる。説明イ ンデ ックスに よ り,視 聴者 は再生 カ ー ソル を調整 しな くて も復 習 した い説 明 に即座 にア ク セスで きる. 34 区 間イ ンデ ックス Orcusで は,数 式 の証 明 の よ うに一 部分 だ けで も コン ルが 表示 されて い る。 ペ ー ジ 中央左 (2)に は,講 師 だ け をズ ー ム ア ップ した講 師付近動画 が表示 され る。 ペ ー ジ テ ンツ として成立す るもの に赤 マ グネ ッ トを付与 しなが 中央右 (3)に はシステ ムが生成 したイ ンデ ックスが表示 間イ ンデ ックス と呼ぶ . ら講義 を進 め る。 この とき生成 され るイ ンデ ックス を区 プElグラミング入FS2… 2009/01/1716こ 47153 見強 じ醸鶴 ( a ) 講義 一 覧 ペー ジ (b)講 義 配 信 ペ ージ 図 3 orcusが生成するコンテンツ 図 4 説 明 イ ンデ ッ クス 図 5 区 間 イ ンデ ッ クス 区間イ ンデ ックスの動作 を図 5に 示す。図 5右 上 にあ る区間 イ ンデ ックスの画像 を選択す る と,説 明イ ンデ ッ クス と同様 ,そ の説 明 の 開始 時間 で あ る 14:12へ 再 生 カ ー ソルが 移動 す る。 また,区 間イ ンデ ックスの画像下 段 階で答 えて も らった。 また,項 目 (1)(2)(3)ではその 選択肢 を選 んだ理 由 も記入 して も らった。 この ア ンケ ー 部 には 00:14:12-00:18:48のよ うに,説 明の開始 時刻 と “ 終 了時刻 が 表 示 され て い る。 PodCast"の リン クを選 トに よ り,講 師が マ グネ ッ トを付与 しなが ら講義 を行 う こ とを どの よ うに感 じたか を把握 す る.イ ンタビューで 択 す る とこの 区間 だ けを切 り出 した動画 の RSSが 配信 は,講 師 とともに撮 影 した動画 を視聴 しなが ら講義 を振 され る。 これ を iTunesな どに登録 すれ ば この 区間動画 り返 った.こ れ に よ り,あ る板書 に対 して マ グネ ッ トを を携帯端末で持 ち出 し,い つで もどこで も くり返 し復習 貼 つた こ との是非や ,講 義 を振 り返 って気 にな った こ と をす るこ とがで きる。 を聴取 した. 35 シ ステムの利用評価 講義 の科 目は数学 とし, 1回 20分 の講義 を異 な る内 提案 システムが どの程度講 師 の負担 にな るか を知 るた 容で計 3回 行 つた。 1回 目は,講 師 自身 が講義 を円滑 に 行 うため に板書 内容 を事前 に整理 した ノー ト (以下,講 め に,講 義歴 10年 以上 の 男性講 師 に,実 際 にシステ ム 義 ノー ト)を 用 いて講義 を行 つた。 2回 目は,講 義 ノー を利用 した講義 を行 つて もらった。講義後,シ ス テ ムに つ いての ア ンケ ー トとイ ンタ ビュー を実施 した. トを用 い た上で問題 を解 くための演習時間 を設 けて講義 を行 つた。 3回 目は,講 義 ノー トを用 いず に講義 を行 つ ア ンケー トの項 目を表 1に 示す.ア ンケー トで は,マ か な り○ グネ ッ トを貼 る 。剥がすな どの行為 に対 して 「 た。 これ によ り,講 義方法 の違 いに よるマ グネ ッ トの付 与方法 の違 い を比較 す る.ア ンケー トは 1回 目の講義の ○ した 。○○ した ・あま り○○ しな い 。○○ しな い」の 4 後 に行 った。 イ ンタ ビュー は各講義 の終 了後 に行 つた。 351 方 法 表 1 ア ンケー トの内容 と結果 項 日 回答 「 (1)講義 をする際に マ グネ ッ トによる編集」を意識 したか ? (2)講義中にマ グネッ トを貼 る行為 は負担 になるか ? あまり意識 しない あまり負担 にならない (3)講義中にマ グネッ トを剥がす行為 は負担 になるか ? (4)その他, 自由意見 を記入 後述 講義 は 250人 程度 が入れ る教室で行 った。黒板 のサイ ズは幅 72m× 高 さ 12■ 1で あ る.Full HD対 応 ビデ オカ メ ラは黒板 全 体 が撮影 で きるよ うに黒板 か ら 1l m 後 方 に設置 した. 352 結 果および考察 表 1の ア ンケ ー ト結 果 か ら 「マ グネ ッ トに よる編 集」 をあ ま り意識 しな い とい う回答が得 られ た。こ の理 由 と して は 「 数学 の講義 で はあ る程度講義資料が ま とめてあ あま り負担 にならない 4 ホ ワイ トボー ドの振 り返 り支援 システム MeetingShelf 板 書講 義が大学等 の教 育機 関で需要 が高 いの に対 し, ホ ワイ トボ ー ドは企業や小規模 グル ー プでのデ イスカ ッ シ ョンや アイデ ア出 しに広 く利用 され て い る。 そ こで Orcusで の成 果 を もとに,ホ ワイ トボ ー ドを用 いた議論 の動画 を効率 的 に振 り返 るシステ ム MeetingShelfを開 り,そ の時点で構造化 が終 わ つてい るため,そ れ に沿 つ 発 した。紙面 の都合 か ら,技 術 的な詳細 は文献 阿 を参 て マ グネ ッ トを貼 り付 けれ ば よ いか ら」 とい う こ とで マ グネ ッ トを貼 る 。剥がす行為」は負担 になる あった。 「 照 されたい。 41 シ ステム概 要 か とい う とい う間 に対 して は,「 マ グネ ッ トを貼 らな い Orcus同 様 ,MeetingShelfも ホ ワイ トボ ー ドで議 論 こ とに越 した こ とはな いが ,あ ま り負担 にな らな い」 と して い る様子 を固定 した市販 の ビデオカメ ラで撮影 す る だ けで よい。 Orcusで は 3色 の カ ラー マ グネ ッ トを用 い う回答が得 られた. 次 に,講 義 ノー ト (事前準備 )の 有無 で結果 を比較 し た。講義 ノー トあ りで は, ノ ー ト上で 内容の構造化が さ 意の タイ ミングで緑色 の下線 を引 くだ けで良 い よ う改良 れて い るため講 師 は迷 うこ とな くマ グネ ッ トを貼 り付 け て いた。 また,講 義後 の インタビュー で も 「 講義 ノー ト した。 サ ーバ は動画 か ら下線が書 き込 まれ た場所や時刻 を解 が あ る とマ グネ ッ トの貼 り忘れ が発 生 しな い」 との意見 が得 られた。 一方,講 義 ノー トな しで は,「マ グネ ッ トの 析 し,(1)カ タ ロ グ ビュー,(2)ス ライ ドビュー,の 2つ い て重 要箇所 を強調 して いた が ,MeetingShelfで は任 す る」 とい う意見が得 られた。実際 にマ グネ ッ トで 囲 つ の 閲覧画面 で構成 され る コンテ ンツを生 成 す る。 この画 面 は DicksOnら の システム 181のよ うにホ ワイ トボー ド 全体 を映 した もので はな く,ホ ワイ トボ ー ド中の重要 な た領域 を,マ グネ ッ トを貼 り直す こ とで拡張す る事例が 箇所 をよ り見やす く,探 しやす くした もので あ り, これ 見 られ た. によ り動画 の振 り返 りを支援 す る. 42 カ タ ログ ビュー 色や位置 を迷 う」や 「(マグネ ッ トでの編集 を)多 少意識 講 義 内容 が イ ン タ ラ クテ ィ ブに変 化 す る場 合 , 講 義 ノー トを用 いて もマ グネ ッ トの付 与 で迷 う可能 性 が あ 図 6に カタ ログビ ューの外観 を示す.カ タロ グ ビュー る. こ れ は講義 回数 を重ね るこ とに よる 「 慣 れ」で発生 い ン ビ ュー で も が減 して くと考 え られ る. タ 少 頻度 イ は記録 され た過 去 の 議 論 群 か ら振 り返 りた い議 論 を見 つ けるための画面で あ る.カ タ ロ グ ビュー で は,入 力 さ 「回数 を重 ね るご とに慣 れ て くる」 とい う意見 を聞 くこ れ た動画 か ら抽 出 された強調板書 の画像 がサ ム ネイ ル と なって動画 ご とに一 覧表示 され る。 なお,MeetingShelf とがで きた。 以上 の結果 か ら, マ グネ ッ トを付与 しなが ら講義 を行 で は 1つ の動画 に 1回 の議論 が記録 されて い るこ とが想 う こ とは それ ほ ど負担 にな らな い と考 え られ る. 講 義 ノー トを用 いた場合 と用 い な い場合 とで は, 講 義 ノー ト 定 されて い る。例 えば 6中 の 上か ら 2つ 目の動画 は,「開 AndrOidSDK」 な どの画像が表示 されてい る. 発環境」 「 を用 い た方が よ リシステムを うま く利用 で きるこ とがわ か った. 講 義 ノー トを用 い な い場合や イ ン タラクテ ィブ これ らの画像 の文字 か ら,該 当す る動画では AndrOid用 アプ リケ ー シ ョンの開発 に関す る議論 が されて いた こ と に講義が進行 す る場合で も, シ ステムの利用 回数 が増 え るこ とで 「 慣 れ」が発生 し, よ り自然 にマ グネ ッ トを付与 が推測 で きる。 しなが ら講義が行 えるよ うになってい くと考 え られ る。 の大 まか な内容 を知 るこ とがで きるため,動 画 を 1つ 1 カ タ ロ グ ビュー を用 い る と,強 調板書 の画像 か ら議論 ‖ 掛1廿 ￨!畠 進望望肇幸妻毒翠髪婁 拙路塗輩::撃 よ 1材 期 ぴ ￨1川 ￨ホ 棚脚 熊 1 詭 1 家差豪七志 纂諏111ゑ 図 6 カ タ ロ グ ビュー の 外観 ぃすぃぃ、再生位寮 ￨ 忠 ‖ ￨‖ 紳材 協1材 紹州‖ 解 霧襲善苦￨￨1甘 器￨￨十1 典 撃 鎖 熙 熙 岬 球 議 ‖ ‖" 小 1榊 強調板書の画像の左端にスライダーを合わせる 図8 ス ライ ドビュー: 書 き出 しイ ンデ ックス ￨ 誨 ￨ヽ ミ 読秘竹1 繍 酪総‖ 綿 1鵬 i 止 ヤ す ￨!,機 11‖ ‖ ￨￨￨ま ￨,率 ￨イ ヤ 11掌 三 === 孝 図 7 ス ライ ドビュー外観 1嬰 強調板書の画像をクリックする つ再 生 して内容 を確認す る こ とに比 べ ,目 的 の議論 を容 図 9 ス ライ ドビュー : 書 き終 えイ ンデ ックス 易 に探 す こ とがで きる。 また,強 調板書 の画像 はす べ て システ ムに よ り自動 的 に特定 ・抽 出が され る。 ユ ーザ は 下線 を引 く以外の動作 をす る必要 はない。 43 ス ライ ドビュー カ タ ロ グ ビュー上の強調板書 の画像 を ク リックす る と ス ライ ドビュー (図 7)に 移行 す る。 ス ライ ドビュー は 全体画像 を表示す るこ とがで きる (図 9). ス ライ ドビュー を用 い る と,動 画 において重 要 な書 き 込 みが され た場面 に素早 くアクセスがで きるため,長 時 ク リック した議 論 の 詳 細 な 内容 を振 り返 るた めの 画面 で あ る。画面上部 にはホ ワイ トボー ドの全体 を映 した画 間議論 した ロ グであ つて も容易 に議論 の結果や流 れ を振 り返 る こ とがで きる。 また,カ タ ロ グ ビ ュー と同様 に, 像 ,そ の下 には時間軸 を示 す シ ー クバ ー が表 示 され る. ホ ヮイ トボ ー ドの全体画像 はシー クバ ー上のス ライダー ス ライ ドビュー も動画 か ら自動 的 に生成 され る。 ユ ーザ を操作 す る こ とで任意 の 時刻 の全体画像 に切 り替 えるこ 44 シ ステムの性能評価 とがで きる。 441 方 の特別 な操作 は必要 としな い。 法 画 面 下 部 には 強調板 書 の 画像 が ス ライ ダ ー を操 作 す 実装 した プ ロ トタイプを用 いてホ ワイ トボー ド上の単 る際 の イ ンデ ック ス として 利用 で き るよ うに並 べ られ て い る。 ス ライ ダーの位置 を各画像 の左 端 に合 わせ るこ 語 (以降,文 字 ブ ロ ック)の 特定 の精度 評価 を行 った. とで,そ れ ぞれの強調板書 が書 き始 め られ るタイ ミング の ホ ワイ トボ ー ド全体画像 を表示 す るこ とがで きる (図 画 内の文字 ブロ ックの数 を Q,シ ステムが文字 ブ ロ ック 8)。また,強 調板書 の画像 を ク リックす るこ とで,そ の 強調板書が書 き終 え られた タイ ミングの ホ ワイ トボー ド を Mbと して適合率 島 と再現率 兄bを 求 めた。 Pb,貴 b 評価 には,実 際 の議論 を模 した動画 5本 を使用 した。動 として特定 した数 を 対b,Nぅ の うち正 し く特定 された数 は式 1,2に よ り算 出す るこ とがで きる. 今後 は講 師や受講 生側 の声 な ど音声情報 と組 み合 わせ 表 2 文 字 ブロック特定の精度評価結果 る こ とで板 書 の 認識精度 を向上 させ たい と考 えて い る. σb 乳 lrb 適合率 (%) 再 現 率 (%) 動画 1 20 16 12 75 60 動画 2 23 23 17 74 74 動画 3 25 17 12 71 48 動画 4 21 19 17 89 81 へ口 動画 5 21 20 18 90 86 110 95 76 80 69 また,別 の簡 易視覚記号 を用 い るこ とで,新 しい振 り返 り方法が実現 で きないか を検討 して い る。 謝辞 本研究 の遂行 にあた り,公 益財団法人 高柳記念財 団の 助成 を受 けま した。 ここに記 し,感 謝 の意 を表 します. 参考文献 11l http://www.openeducationeuropa.eu/en/ 10月 確 european_scoreboard_moocs(2014年 認) 講義スライドのフッターを用 レl井上宗徳,下川俊彦,“ P b = 靴 ×1 0 0 ( % ) 兄 b=拳 ×1 0 0 ( % ) 442 結 (1) (2) 果および考察 評価 結 果 を表 2に 示 す.5本 の 動 画 全体 の 結 果 とし て ,適 合率 80%,再 明 率 69%と い う結 果 が 得 られ た 。 動画 4,5に つ いて は適 合率,再 現率 ともに 8割 を超 え た結果 が得 られた。 しか し,動 画 3に つ いては他 に比 べ 悪 い結 果 とな り,再 現 率 は 5割 を下 回 る結果 となった。 この原 因 として,動 画 3で は他 の動画 と比較 して文字が 細 か く,斜 めに書 かれて いた文字 も多か ったために文字 ブ ロ ックを包括す る矩形領域 の特定が期待 した通 りの動 作 を しなか った と考 え られ る. 文字 の細 か さに関す る問題 につ いて は,板 書 の文字 の 大 きさか ら文字 ブ ロ ックを包括す る矩形 の特定 の座標条 件 を動 的 に設定 で きるよ うに実装 を変 え るこ とで対処で い た ラベ ル 付 け に よ る講 義 映像 の イ ン デ ッ クス作 ",電 成 に関 す る研 究 子情報通信 学会技術研 究報 告, Vol 107,No.391,pp1 6(2007) 降l小 澤憲秋 ,武 部浩明,勝 山 裕 ,直 井 聡 ,横 田治夫,“ ", 文字認識 を利用 した講義動画中の ス ライ ド同定 情報科学技術 フォー ラム 2002,pp 133134(2002) 一 降l野 田潤 ,倉 本到,藤 本典幸 ,萩 原兼 ,“検索可能な 樹状 ヒス トリ機能 を備 えたホワイ トボー ドシステ ム S.W.ボ ー ド の提案 と実装",情 報処理学会研究 2000,No 97,pp 55-60 報告 [グルー プウェア1,Vol・ (2000). 板書の意識的 bl井上亮文,品田良太,市村哲,星徹,“ な強調 を利用 した復習用 コンテ ンツ自動生成 システ ム",情 報処理学 会論文誌 ,Vol.53,No.1,pp.4960, 2012年 1月 . い1市村哲,井上亮文,宇田隆也,伊藤雅仁,国胡和哉, 文字 ブ ロ ック矩形 を特定 す る際 に矩形 の 回転 を考慮す る 松下温 ,“ChalkTalk:講 師動画 と板書静止画 の 同時 ",情 処理学 報 記録 が可能 な講 義 自動収録 システ ム こ とで対処で きる と考 え られ る。 o147,N03,pp 924 931(2006). 会論文誌 ,ヽア きる と考 え られ る。 また,斜 め書 きの問題 につ い て は, その他 の問題 として,蛍 光灯 の映 り込 み によ り,下 線 書き 『1谷日禎英,堀口悟史,井垣宏,井上亮文,星徹,“ の色が判定 しに くい場合 が あつた。 この よ うな映 り込 み 込 みの 時間軸 表 示 に よ るホ ワイ トボ ー ドロ グの振 り ",情 返 り支 援 シ ス テ ムの 実 装 報 処 理 学 会研 究 報 告 , につ いて は,文 献 plの よ うな映 り込 み に よって消 えて しまった映像 中の板書 を補正 す る手法 を実装す るこ とで 対応 で きる と考 え られ る。 V o l . 2 0 1 2 G N - 8 5 , N O . 2 9 , p p l - 6 , 2 0 1 2 年9 月 1 8 1 P a u l E d s DV i. cR ki sc oh na ,r ヽ A d r i o n , A l l e n Hansons “ Automatic Creation of lndexed Pr← 5 お わ りに 本研 究で は,板 書者 へ の負担が少 な く,か つ,簡 易 な seIItations iom Classroom Lectures"AITiCSE'08: Proc. 13th Annual COnference on lnnovation 撮影設備 で 利用 で きる板書動画 自動編集 システムの開発 and Technology in Computer Science Education, を 目的 とし,黒 板講義 の動画 に対 して Orcusを ,ホ ワイ トボ ー ドを用 いた議論 の動画 に対 して MeetingShelfを pp 12-16(2008). 191 ZhengyOu Zhang,LiWei He, “ Whiteboard scan― 開発 した。両 システム ともに,現 実的な精度 の も とで復 ning and image enhanceIIlent力 習や振 り返 りに適 した コンテ ンツを 自動 生成 で きる こ と Processing, ミ も1.17, N02, pp.414-432, A/1arch, が確認 で きた. 2007. , Digital Signal
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