Schulinternes Curriculum des Fachs Geschichte für die Jgst. 9 Inhaltsfelder und inhaltliche Schwerpunkte 9. Neue weltpolitische Koordinaten - Russland: Revolution 1917 und Stalinismus Fachliche Konkretisierung im Geschichtsbuch „Geschichte und Geschehen, Bd. 1 (Klett) 1. Vom Zarenreich zur Sowjetunion Das Ende der Zarenherrschaft Die bolschewistische Oktoberrevolution - USA: Aufstieg zur Weltmacht Die Parteidiktatur der Bolschewisten Die Herrschaft Stalins 2. Der Aufstieg der USA zur Weltmacht 1865-1945 Eine neue Großmacht entsteht Über die Grenzen hinaus “To make the world safe for democracy“ “The business of America is business” Der Aufstieg zur Supermacht 10. Nationalsozialismus und Zweiter 3. Die Weimarer Republik Revolution in Deutschland - ein neuer Anfang? Weltkrieg - Die Zerstörung der Weimarer Republik Eine neue politische Ordnung - Das nationalsozialistische HerrschaftsVersailler Vertrag - Friede mit fatalen Folgen system; Individuen und Gruppen zwischen Das Krisenjahr 1923 Anpassung und Widerstand Moderne Zeiten? - Alltag in der Weimarer Republik - Entrechtung, Verfolgung und Ermordung Die Wirtschaft - zwischen Erfolg und Krise europäischer Juden, Sinti und Roma, Anders- Die Zerstörung der Demokratie denkender zwischen 1933 und 1945 4. Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg - Vernichtungskrieg Die Nationalsozialisten bauen ihre Macht aus - Flucht und Vertreibung im europäischen Demokratien und Diktaturen in Europa Kontext Die ideologischen Grundlagen des Nationalsozialismus Volksgemeinschaft und Führerkult Die Wirtschaftspolitik der Nationalsozialisten Jugend und Familie unterm Hakenkreuz Ausgrenzung und Entrechtung der Juden Der Weg in den Krieg Der Zweite Weltkrieg bis 1943 Shoa - Der Völkermord an den Juden Nicht alle Deutschen machten mit Methodentraining EXKURSIONEN Politische Malerei Das Aussehen von öffentlichen Gebäuden als Botschaft entschlüsseln Politische Plakate analysieren Romane als Spiegel ihrer Zeit lesen Propagandafotos auswerten Dokumentarfilme auswerten NS-Dokumentationszentrum in Köln (EL-DE-Haus, ehemal. Gestapo-Zentrale) Stadtrundgang Bonn 11. Neuordnungen der Welt und Situation Deutschlands - Aufteilung der Welt in „Blöcke“ mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen - Gründung der Bundesrepublik, Westintegration, deutsche Teilung - Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit - Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen 12. Was Menschen früher voneinander wussten und heute voneinander wissen - Erfindung des Buchdrucks und digitale Revolution o. - Reisen früher und heute o. - Selbst- und Fremdbild in historischer Perspektive Kriegswende und Ende des Zweiten Weltkriegs 5. Die Welt nach 1945 Aus Verbündeten werden Gegner Durch die Welt geht ein Riss „Gleichgewicht des Schreckens“ Brennpunkte der Weltgeschichte Zwischen Tauwetter und Nachrüstung Der Kalte Krieg geht zu Ende Der „Wind of Change“ - und was daraus wurde Der Kongo - ein Land ohne Hoffnung? Die UNO – ein Parlament der Völker? Die Welt nach dem Kalten Krieg Wächst Europa zusammen? 6. Deutschland nach 1945 Leben und Überleben nach dem Krieg Was soll aus Deutschland werden? Der politische Neubeginn Wirtschaftliche Weichenstellung in Ost und West Die doppelte Staatsgründung Herrschaft im geteilten Deutschland Die Außenpolitik der beiden deutschen Staaten Zwei Staaten – eine Nation? Eine Grenze teilt Deutschland Soziale Marktwirtschaft im Westen Sozialistische Planwirtschaft im Osten Die Gesellschaft verändert sich Vergangenheit, die nicht vergeht Die friedliche Revolution in der DDR Wir sind wieder eins 7. Was Menschen früher voneinander wussten und heute wissen Reisen früher – Reisen heute Historische Spielfilme auswerten Werbung als historische Quelle untersuchen Zeitzeugen befragen Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland Friedrich-Ebert-Stiftung, Archiv Max-Ernst-Museum, Brühl Am Ende der Jahrgangsstufe 8/9 sollen die Schülerinnen über die nachfolgenden Kompetenzen verfügen: Sachkompetenz - Die Schülerinnen ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein, - benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften, - beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang, - beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch dem der historischen Differenz, - wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an, - wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt, - entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen, - analysieren in ersten Ansätzen historische Darstellungen und historisch begründete Orientierungsangebote. Methodenkompetenz - Die Schülerinnen formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen, - beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet, - unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein, - identifizieren in Texten Informationen, die für die gestellte Frage relevant sind, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erschließen die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern), - wenden elementare Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, - nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (incl. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Karten, Statistiken, Verfassungsschemata und Schaubildern, - vergleichen Informationen, stellen Verbindungen zwischen ihnen her und erklären Zusammenhänge, - unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, - erfassen unterschiedliche Perspektiven sowie kontroverse Standpunkte und geben sie zutreffend wieder, - verwenden geeignete sprachliche Mittel (z.B. Tempusstrukturen; Modi und Adverbiale) als Mittel zur Darstellung der zeitlichen Abfolge und Beziehung, zur Verdeutlichung zeitgenössischer Vorstellungen sowie zur sprachlichen Distanzierung von einer zitierten Aussage, - stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (z.B. Strukturbilder, Grafiken, Kurzreferate, ggf. auch computergestützt). Urteilskompetenz - Die Schülerinnen analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellungen und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit, - analysieren u. beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte u. unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen, - beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet, - berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart, - prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist, - formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile. Handlungskompetenz - Die Schülerinnen thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive, - gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach, - wenden erlernte Methoden konkret an, formulieren Deutungen, bereiten sie für die Präsentation vor Öffentlichkeit auf und vertreten sie nach außen.