コミュニティ英語Ⅰ - 東京都立小川高等学校

教科：外国語
科目：ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅰ
作成様式
学習指導要領
聞
都立小川高校学力スタンダード
ア事物に関する紹介や対話などを聞いて、情報 
く
や考えなどを理解したり、概要や要点をとらえ
こ
たりする.
本文の内容の要点に関する質問を聞いて，答える
ことができる.

と
ゾウガメとカバについて説明した英文を聞いて，
両者の相違を理解することができる．

日本の昔話（桃太郎，花さかじいさん，竹取物
語）について説明した英文の内容を聞き取ること
ができる。

小島裕二さんの話を聞いて，彼の経歴を確認する
ことができる．

ブラジル，フランス，ナイジェリア，韓国の代表
チームを紹介する英文の内容を聞き取ることがで
きる．

英語を使用している人々の日常生活、風俗習慣な
ど、
「聞くこと」の言語活動に必要な文化的背景に
ついて理解する。

ホクレア号の乗組員と子どもたちの対話を聞い
て，ホクレア号の大きさや乗員数などについて理
解することができる．

猫の行動について説明した英文の内容を聞き取る
ことができる．

スヌーピーやくまのプーさんについて説明した英
文を聞き取ることができる．

世界のジャガイモ料理について説明した英文の内
容を聞き取ることができる．

世界の地雷の状況に関する話す 2 人の対話の内容
を聞き取ることができる．
読
イ説明や物語などを読んで、情報や考えなどを 
太陽の色と犬の鳴き声を例に，文化によって物の
む
理解したり、概要や要点をとらえたりする。ま
見え方や聞こえ方が異なることを読み取ることが
こ
た、聞き手に伝わるように音読する。
できる．
と

大雨で海に流されたカバの子ども（Owen）を人び
とが救助するもようと，動物保護区に保護された
Owen のようすを読み取ることができる．

カバの子どもの Owen とゾウガメの Mzee が交流す
るようすがどのように変化していったかを読み取
オイガのメンバーのふだんの活動の内容と，フィ
リピンの子どもたちのために始めたプロジェクト
の内容を読み取ることができる．

教科書の文章をセンテンス毎に、適切な速度と音
量で音読することができる。
教科：外国語
科目：ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅰ
作成様式
学習指導要領
都立小川高校学力スタンダード

オイガのメンバーが日本の絵本を英語に翻訳する
ようすと，彼らの新たな夢の内容を読み取ること
ができる．

小学校時代，中学校時代，高校初期のころの小島
さんの学校生活のようすを読み取ることができ
る．

小島さんが高校時代にクリスマス・パーティーで
の体験から学んだことを読み取ることができる．

小島さんの人生のモットーとなったことについて
読み取ることができる．

サッカーの代表チームのユニフォームが果たす 2
つの役割を読み取ることができる．

アルゼンチンとオーストラリアのユニフォームの
色の由来を読み取ることができる．

イングランドと日本のエンブレムの由来を読み取
ることができる．

ハワイに初めて移住した人びとが，どのような手
段を使ってこの島にやってきたかを読み取ること
ができる．

古代ポリネシアの船を再現したホクレア号の航海
のもようと，ポリネシア文化に魅了された内野加
奈子さんがとった行動について読み取ることがで
きる．

古代の人間から現代の人間へと連綿と続いている
未知の世界を探求する心について読み取ることが
できる．

ホクレア号の乗組員と子どもたちの対話を聞い
て，ホクレア号の大きさや乗員数などについて理
解することができる．

アリが列をつくって進んでいく理由を読み取るこ
とができる．

電線にとまる鳥が感電しない理由を読み取ること
ができる．

南極に住むペンギンが，
「ペンギン」と呼ばれるよ
うになった経緯について読み取ることができる．

Rose O’Neill が雑誌にキューピーを描くようにな
った理由を読み取ることができる．

キューピー人形が大人気になった理由について読
み取ることができる．

Rose O’Neill が人生の中で追い求めていたものに
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科目：ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ英語Ⅰ
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ついて読み取ることができる．

ジャガイモの原産地とヨーロッパに渡った経緯に
ついて読み取ることができる．

ジャガイモがヨーロッパに普及するようになった
経緯について読み取ることができる．

ジャガイモの人気を高めるために，フランスで実
際に試みられたことについて読み取ることができ
る．

日本でジャガイモ料理が広まるようになった経緯
について読み取ることができる．

カンボジアに残されている地雷の状況と，地雷除
去のために活躍する地雷探知犬について読み取る
ことができる．

地雷探知犬が地雷を探す能力を身につけるための
訓練のようすを読み取ることができる．

地雷探知犬とハンドラーが地雷を発見し，爆発さ
せるまでのようすについて読み取ることができ
る．

世界の地雷の状況の中で地雷探知犬の置かれてい
る現状について読み取ることができる．
話
ウ聞いたり読んだりしたこと、学んだことや経 
す
験したことに基づき、情報や考えなどについ
こ
て、話し合ったり意見の交換をしたりする。
適切な語句を選んで，動物の鳴き声を英語で表現
することができる．

と
自分にとって大切な友人はどのような人である
か，自分の考えを述べることができる．

質問をしながら，グループのほかの人が扮する動
物の名前を当てることができる．

過去に行ったボランティア活動について述べるこ
とができる．

「とぼとぼ」「てくてく」「よろよろ」などの擬態
語を英語で表現することができる．

「浦島太郎」の話の英訳を朗読することができ
る．

小中学校時代に経験した良い思い出・悪い思い出
について述べることができる

ボランティア活動など，自分の世界を広げてくれ
ることについて，意見を述べることができる．

今までに体験したことでとても驚いたことについ
て述べることができる．

I want to ～／I don’t want to ～を使って，希
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望することを述べることができる．

スペインのユニフォームの色やニックネームにつ
いて発表することができる．

多くの人がハワイを訪れる理由について意見を述
べることができる．

観光案内員と観光客に扮して，ハワイ・オアフ島
の観光名所について対話をすることができる．

犬や猫など，普段，目にする動物たちの変わった
行動について説明することができる．

パンダやトラなど絶滅のおそれのある動物につい
て説明することができる．

ムーミンやミッフィなど，自分が好きなキャラク
ターについて述べることができる．

自分が好きなキャラクターをクラスの前で見せな
がら紹介することができる．

自分の好きな料理の作り方を英語で書いて，クラ
スの前で発表することができる．

自分が興味が持っている国について調べ，発表す
ることができる．
書
エ聞いたり読んだりしたこと、学んだことや経 
世界のいろいろな地域（ニュージーランド，チベ
く
験したことに基づき、情報や考えなどについ
ット，日本）のあいさつに関する英文を完成する
こ
て、簡潔に書く。
ことができる．
と

自分が知りたい内容について，‘疑問詞＋不定
詞’ を使って英文をつくることができる．

身のまわりにある制服やユニフォームの色につい
て説明することができる．

自分の町のマークや学校の校章を紹介することが
できる．

I wonder … を使って，自分が不思議に思ってい
ることを述べることができる．

Don’t … を使って危険な行為を注意する標識の
英文を書くことができる．

生物の生態について疑問に思うことをインターネ
ットなどで調べ，クラスで発表することができ
る．

seem to ～を使って，身の回りの人や物の外観や
ようすについて文をつくることができる．
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
前の週に食べたジャガイモ料理について述べるこ
とができる．

ある食べ物を初めて食べたときの印象について述
べることができる．

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