(国語) 【小2】

岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語) 【小2】指導カリキュラム
日本語テキスト
ユニット・指導内容・指導単元一覧表
・
１ユニットの指導モジュール配分は、日本語力のステップに応じて比率を決める。
現在の日本語力レベルと現在の学年の学習内容、１ユニット・モジュール配分比率は、概ね下
記のようにする。
【S1】
【S2】
【S3】
【S4】
ステップに応じた指導内容
１０
７
５
２
：
：
：
：
：
現在の学年学習内容
０
３
５
８
『指導ユニット・モジュール数配分例』
39 ： 0 (モジュール数39モジュールの場合)
19 ： 8 (モジュール数27モジュールの場合)
19 ：19 (モジュール数18モジュールの場合)
2 ： 7 (モジュール数19モジュールの場合)
H27
改訂
岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
4月
小2
4月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
○S2 初級指導
【S2】19：8
【S３】9：9
○S3 中級指導
◎興味をもって、大事なことを落とさないように聞くことができる。
音読
「～と、～。」の文型
指導単元
じゅんばんにならぼう（話・聞）
●声［こえ］の大きさや速［はや］さなどを工夫［くふう］して音読［どく］すふきのとう
る。
（読⑧、書②）
「～と、～。」の文型[ぶんけい]を使[つか]って文を作る。
【語彙・表現】
竹やぶの竹のはっぱ
「さむかったね。」
「うん、さむかったね。」とささやいています。
竹やぶのそばのふきのとう
「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」
雪をどけようと、ふんばっている
「よいしょ、よいしょ。そとが見たいな。」
雪
「ごめんね。」
「わたしも、早くとけて水になり、とおくへいってあそびたいけど。」
「竹やぶのかげになって、お日さまがあたらない。」
竹やぶ
「すまない。」
「わたしたちも、ゆれておどりたい。ゆれておどれば、雪に日があたる。」
「でも、はるかぜがまだこない。はるかぜがこないと、おどれない。」
お日さま
「おや、はるかぜがねぼうしているな。竹やぶも雪もふきのとうも、みんなこまっているな。」
「おうい、はるかぜ。おきなさい。」
はるかぜ
「や、お日さま。や、みんな。おまちどお。」
はるかぜにふかれて、
竹やぶが、ゆれるゆれる、おどる。
雪が、とけるとける、水になる。
ふきのとうが、ふんばる、せがのびる。
－もっこり。
ふきのとう
「こんにちは。」
-1-
すっかりはるです。
▼やくにわかれて音読します。じんぶつのようすや、していることに気をつけて、読みかたをかんがえましょう。
・どんなじんぶつが出てきますか。
・どんなことをしていますか。
・どんなことをはなしていますか。
▼あなたは、つぎのことばを、どのように読みますか。こえに出して、読んでみましょう。
「よいしょ、よいしょ。おもたいな。」
音読をするときは、つぎのことに気をつけます。
・しせい
・口のあけかた
・こえの大きさ
・読むはやさ
書いてみよう
「－と、」をつかった文を書きましょう。
はるかぜがふくと、竹やぶがゆれる。
【新出漢字】
読どく音読
よむ読みかた
書かく字を書く
しょ図書館
雪
言
南
絵
春を表す言葉
ゆき雪がふる
いういけんを言う
みなみ南をむく
え絵を見る
● 春を表す[あらわす]言葉[ことば]を探す[さがす]。 ☆ 生活科
①詩を音読する。
【語彙・表現】
かたばみ
さくら
よもぎ
もんしろちょう
すみれ
うぐいす
れんげ
たんぽぽ
はながさいた
まど・みちお
はながさいた
はながさいた
はひふへほほほ
はながさいて
みないひといない
なの花
ひばり
春がいっぱい
（書②）
みつばち
てんとう虫
はながさいた
はながさいた
ほへふひははは
はながさいて
おこるひといない
【新出漢字】
春はる春になる
身近な出来事の様子や気持ち
【新出漢字】
今こん今週
週しゅう今週
いま
●身近[みぢか]な出来事[できごと]の様子[ようす]や気持ち[きもち]を書く。
■１週間の出来事などを知らせるニュースを書く。
今から行く
紙かみ
門もん
今週のニュース
（書④）
紙に書く
正門
-2岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
5月
小2
5月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
時間の順序や理由を表す言葉
文型を使った短文作り
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
指導単元
時間の順序[じゅんじょ]や理由[りゆう]を表す[あらわす]言葉[ことば]。
文型[ぶんけい]を使[つか]って★ 短文[たんぶん]を作る。
■順序に気をつけて説明的文章を読む。
①教材文を読む。
②どんなときに、どんな知恵を働かせているか捉える。
・時を表す言葉に着目する。
・たんぽぽが変わっていく順序に気をつける。
・たんぽぽの知恵とそのわけを整理する。
・文末表現の違いに注意する。
たんぽぽのちえ
（読⑩）
【語彙・表現】
春になると、
黄色いきれいな
花がさきます。
このころになると、
花のじくが、またおき上がります。
ぐんぐんのびていきます。
ニ、三日たつと、
花はしぼんで、
くろっぽい色
なぜ、こんなことをするのでしょう。
せいを高くするほうが、わた毛に風がよくあたって、
たねをとおくまでとばすことができるから
そうして、
花のじくは、
ぐったりとじめんにたおれて
やがて、
花はすっかりかれて、
白いわた毛
らっかさんのよう
わた毛についている
たねを、ふわふわととばす
よく晴れて、風のある日
しめり気の多い日や、雨ふりの日
わた毛のらっかさんは、すぼんでしまいます。
わた毛がしめって、おもくなると、たねをとおくまで
ばすことができないから
しまいます。
このように、
いろいろなちえを
▼たんぽぽは、どんなときに、どんなちえをはたらかせて
じゅんじょに気をつけて読みましょう。
▼たんぽぽのちえには、どんなわけがありますか。
文のおわりのことばに気をつけて、たしかめましょう。
・－のです。・－からです。
-3-
はたらかせて
いますか。ときを
あらわす
います。
ことばや、かわって
いく
と
▼たんぽぽのちえで、かしこいとおもうところはどこですか。
■ おもったことを書くときに、つかってみましよう。
・はじめて知りました。
・ふしぎだとおもいました。
・おもしろいとおもいました。
・もっと知りたくなりました。
【新出漢字】
黄き黄色い花
色いろ黄色い花
太ふとる犬が太る
毛け（げ）わた毛
高たかいせいが高い
風
晴
多
知
１年生の漢字
赤い
夕日
かぜ風がふく
はれる晴れた日
おおい人が多い
しるはじめて知る
◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使うことができる。
■絵を言葉で説明する。
田んぼ
山
村
「、」のつかいかた
学校
車
貝
川
青い
林
町
森
王さま
★ 句点[くてん]に気をつけて文を書く。
◎丁寧に観察し、気づいたことや分かったことを集めることができる。
①P37の作例を読み、観察記録文を書くときに大切なことを整理する。
かんさつするものをきめて、ていねいにかんさつしよう。
ようすやうごき
・大きさや形、色を見る。
・いろいろなほうから見る。
・長さをはかる。
・さわる
かん字のひろば①
（書②）
かんさつ名人になろ
う（書⑭）
１
・数を数える。
・においをかぐ。
２
かんさつしたことをきろくする
日づけ、曜日、天気を書く。
どうやってかんさつしたのかを書く。
「あたまを」「体が」など、なんのことかがわかるように書く。
なにをしているのかや、どのようにうごくのかがわかるように書く。
「気がつきました。」気がついたことや、見つけたことを書くときに、つかう
３書いた文しようを読みあおう。
【新出漢字】
形かたちまるい形
長ながい長さをはかる
ちょう店長
数かず数を数える
かぞえる数を数える
曜よう火曜日
ことば。
体
からだ体がのびる
たい合体
細ほそい細い糸
近ちかいいえが近い
同おなじ同じにおい
-4岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
6月
小2
6月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
指導単元
昔話アニマシオン
昔話[むかしばなし]を聞いて、だれが出てきたか、だれが何をしたかをつかむ。いなばの白うさぎ
◎人物の行動を中心に場面の様子を想像しながら、神話の読み聞かせを聞く。（伝国②）
かたかなで書くことば
音や声をあらわすことば
●片仮名の語を読んだり書いたりすることができる。
かたかなのひろば
★ 長音、促音[そくおん]、拗音[ようおん]、濁音[だくおん]、半濁音[はんだくお（書②）
ん]を★ 片仮名[かたかな]で表記[ひょうき]する。
シャワー
ル
タオル
プール
話す声の大きさや速さ
メモ
アクセントによる意味の違い
ドッジボール
サッカー
コートダンス
リレー
ジャンプ
スキップ
●声の大きさや速さ[はやさ]に注意[ちゅうい]して、はっきりと話す。
◎大事なことを聞き落さないようにしながら、聞く。メモを取る練習
○アクセントによる語の意味の違いなどに気づく。
マット
バトン
ゴー
ともこさんはどこか
な（話・聞④）
「雨（あめ）」ということば「あ」を高く言いましたか。「め」を高く言いましたか。どちらも同じ高さでしたか。
たべる「あめ」は、どうでしょう。「雨」と同じですか。
【新出漢字】
話はなす
先生と話す
同じ部分をもつ漢字
にているかん字
聞
きく話を聞く
★ 同じ部分[ぶぶん]をもつ漢字[かんじ]。
同じぶぶんをもつか
ん字（伝国②）
水本休村林森
▼同じぶぶんに気をつけて、かん字を、読んだり書いたりしましょう。
・学校で、かん字をならう。
・広い店で、肉のうりばをさがす。
・今、おとうさんは、会社にいる。
・晴れた日に、プールへ行く。
・この小刀は、よく切れる。
・紙に、太い線を書く。
・町内のおかしやで、百円のチョコレートをかう。
・汽車のまどから、海が見える。
【新出漢字】
会かい会社
あう出会う
社しゃ会社
店
肉
-5-
みせ広い店
てん店長
にくお肉
刀
切
内
広
かたな小刀で切る
きれる糸が切れる
ない町内
ひろい広い店
アニマシオン
たとえの表現
せつ
行
線
汽
海
大切
いくプールへ行く
せん線をひく
き汽車
うみ海が見える
ぎょう
●人物の行動や場面の様子などについて、想像を広げながら読む。
「初め」
「中」
「終わり」に分け、作品の構成を捉える。
・スイミーの行動や会話に着目して場面の様子を想像する。
「～のような」
「～みたいな」などのたとえの表現[ひょうげん]
行をかえる
スイミー
（読⑨、書①）
【語彙・表現】
広い海のどこか
小さな魚のきょうだい
みんな赤い
一ぴきだけは、からす貝よりもまっくろ。およぐの
は、だれよりもはやかった。
名前はスイミー。
ある日、
おそろしいまぐろ
すごいはやさで
ミサ
イルみたいに
つっこんできた。
小さな赤い魚たちを、一ぴきのこらずのみこんだ。
にげたのはスイミ
ーだけ。
くらい海のそこ
こわかった。さびしかった。
とてもかなしかった。
けれど、
海には、すば
らしいものがいっぱいあった。
スイミーは、だんだん元気をとりもどした。
にじ色のゼリーのようなくらげ。
水中ブルドーザーみたいないせえび。
ドロップみたいな岩から生えている、こんぶやわかめの林。
うなぎ。
かおを見るころには、しっぽをわすれているほど長い。
そして、風にゆれるもも色のやしの木みたい
ないそぎんちゃく。
そのとき、
スイミーは見つけた、小さな魚のきょうだいたち
スイミーは言った。
出てこいよ。
小さな赤い魚たち
だめだよ。
スイミーはかんがえた。いろいろかんがえた。
うん
とかんがえた。
それから、とつぜん、
スイミーはさけんだ。
「そうだ。みんないっしょにおよぐんだ。海
でいちばん大きな魚のふりをして。」
一ぴきの大きな魚みたい
「ぼくが、目になろう。」
あさのつ
めたい水の中を、ひるのかがやく光の中を、みんなはおよぎ、大きな魚をおい出した。
▼はじめに、「スイミー」がしょうかいされています。「スイミー」は、どんなじんぶつでしょう。
▼「ある日」から、できごとがはじまります。
「スイミー」がしたことや言ったことに気をつけて、読みましょう。
▼「スイミー」を読んで、どんなかんそうをもちましたか。
・たのしかった。
・わくわくした。
・どきどきした。
・ほっとした。
・うれしい気もちになった。
・こころにのこった。
【新出漢字】
魚さかな小さな魚
前まえ名前
元げん元気
｢は｣｢を｣「へ」
岩
教
光
いわ岩かげ
おしえるみちを教える
ひかりたいようの光
●助詞[じょし]の「は」や「を」を適切[てきせつ]に用い、絵の中の漢字を使っかん字のひろば②
て文に書く。
（書②）
絵の中の学校のようすを書きましょう。
「は」や「を」を正しくつかいましよう。
〈れい〉女の子は、かだんに、赤い花と白い花がさいているのを見つけました。
先生手目立つ口音花白い赤い見つける石大きい中ぐらい小さい一年生
正門
-6岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
7月
小2
7月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
●「はじめ・中・おわり」を意識して、自分の思いを書く［かく］。
誤字[ごじ]･脱字[だつじ]
★ 句読点[くとうてん]･助詞[じょし]･★ かぎ(「」)の使い方[つかいかた]。
「はじめ・中・おわり」の文
誤字･脱字
指導単元
こんなもの、見つけ
たよ
丸、点、かぎ（書⑧）
１
２
ともだちに知らせたいものやできごとを、見つけよう。〈見たもの〉〈聞こえた音〉〈したこと〉〈におい〉
くみ立てを考えて、書こう。メモをもとに、「はじめ」「中」「おわり」のくみ立てで書きましょう。
はじめなにを知らせたいかを書く。中知らせたいものや、できごとについて書く。おわりまとめの
とばを書く。
丸、点、かぎ
●丸（。）文のおわりにつけます。
●点（、）文の中の切れ目にうちます。
●かぎ（「」）人の話したことば（会話）につけます。会話は、行をかえて書きます。
丸（。）、点（、）、かぎ（「）（」）は、それぞれ一ますに書きます。丸とかぎ（。」）も、一ますに書きます。
点（、）をうたないと、文のいみが正しくつたわらないことがあります。
・この店ではきものを買う。
・この店では、きものを買う。
・この店で、はきものを買う。
【新出漢字】
考かんがえよく考える
思おもううれしく思う
場じょう会場
うれしい気持ちにさせる言葉
〈がんばったとき〉
まる丸と点
てん丸と点
かう本を買う
●人をうれしい気持ち[きもち]にさせる言葉[ことば]の働き。
①P70の絵を見て、どんな言葉を言ってもらうとうれしいかを考える。
〈ひとりで
【新出漢字】
合あう出し合う
歩あるくみちを歩く
場面の様子
丸
点
買
がっ
いたとき〉
〈こまったとき〉
合体
回
〈はじめて
-7-
うれしいことば
（書②）
できたとき〉
かい八十回
まわる見回る
○場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読む。
①「ミリーのすてきなぼうし」を読む。
②登場人物が何をしたか、どんな出来事があったかを整理する。
【語彙・表現】
こ
お話クイズをしよう
ミリーのすてきなぼ
うし（読⑥）
ミリー
さんぽのとちゅう
ぼうしやさんの前
色とりどりのはねのついたぼうし
店長さん
おねだんは、九
万九千九百九十九円
おさいふ
ちょっと足りないみたい
中は空っぽ
店長さん
てんじょうを見上げてしまいま
した
「これは、とくべつなぼうしです。」
「大きさも形も色も、じゆうじざい。おきゃくさまのそうぞうしだいでど
んなぼうしにもなる、すばらしいぼうしです。」
ぴったりです。とってもいいかんじです。
ミリーは、おさいふのなか
みをぜんぶ手にとり、店長さんにわたしました。
ミリーは、新しいぼうしが気に入りました。
「でも、なにかそうぞ
うしなくちゃ。」
じゃないと、ぼうしの形が見えないもの。
そう、クジャクのぼうし。
ケ－キやさんの前
ミリ
ーは、そうぞうしました。
すると、ぼうしは、ケーキのぼうしになりました。
花やさん
ミリーのぼうしは、花でい
っぱいのぼうしになりました。
公園
ふんすいのぼうし
そのときです。
ミリーは、気がつきました。
ぼうし
をかぶっているのは、じぶんだけじゃないんだと。
むこうから、おばあさんかやってきました。
くらくてさびしい水た
まり
ミリーがおばあさんにほほえみかけると、鳥や魚がとび出して、
ミリーはうれしくなって、うたをうたいました。
すると、ぼうしもいっしょにうたいました。
いえにもどりました。
「ママ、わたしの新しいぼうし、見て。きれいで
しょ。」
ママは、ちょっとびっくり
だって、ぼうしなんかどこにも。」
「まあ、すてきね。ママも、そんなぼうし、
ほしいな。」
でも、
そうです。だれだってもっているのです。じぶんだけのすてきなぼうしを。
本の分けかた・ならべかた
■分けかた
絵本やものがたり、じてんやずかんなど、本のしゅるいによってたなが分かれています。
■ならべかたふつう、本のだいめいや、さくしゃの名前のあいうえおじゅんにならべられています。
【新出漢字】
分わかるこたえがわかるぶん半分
時じ時間
あいだその間
けん（げん）
通とおる店の前を通る
鳥とり鳥がとぶ
一週間の出来事
月曜日草とり火曜日
日曜日虫とり
人間
万
頭
新
公
図
まん一万円
あたま頭にのせる
あたらしい新しいぼうし
こう公園
えん公園
と図書館
月曜日から日曜日までの出来事[できごと]を漢字と言葉を使い、文に書く。
かん字
文しょう
水曜日
雨
木曜日
口
耳
糸でんわ
金曜日
かん字のひろば③ （書②）
天気
早おき
土曜日
花
火
夏らしい言葉
せみ
わがた虫
みんみん
みんみん
そうっと
はやしの
きらきら
● 夏らしい言葉[ことば]を探し[さがし]便りを書く。 ☆生活科
つゆ草
あさがお
えだまめ
ひまわり
たにかわしゅんたろう
なくのはせみ
ちかづくあみ
むこうにうみ
かがやくなみ
なす
ピーマン
すいか
よびごえ
いちばん
とこやに
まっかに
とうもろこし
きこえる
なかよし
いったね
みのった
夏がいっぱい（書②）
トマト
かぶと虫
く
みみ
きみ
かみ
ぐみ
【新出漢字】
夏なつ夏休み
-8岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
9月
小2
9月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
詩の音読
繰り返しや呼びかけ・擬態語
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
指導単元
語［ご］のまとまりや言葉［ことば］の響き［ひびき］に気をつけて音読する。おおきくなあれ
繰り返し[くりかえし]や呼びかけ[よびかけ]の表現[ひょうげん]。・擬態語
（読②）
おおきくなあれ
さかたひろお
あめの
つぶつぶ
ブドウにはいれ
ぷるんぷるんちゅるん
ぷるんぷるんちゅるん
おもくなれ
あまくなれ
発音・敬体
○S2 初級指導
【S2】19：8
あめのつぶつぶ
リンゴにはいれ
ぷるんぷるんちゅるん
ぷるんぷるんちゅるん
おもくなれ
あかくなれ
●はっきりした発音[はつおん]で、敬体[けいたい]で話す。
・相手に届く音量で話す。・
「初め」
「中」
「終わり」の構成にする。
大すきなもの、教え
たい（話・聞⑤）
１
つたえたいことの中から、はっぴょうするものをきめよう。大すきなことやお気に入りのもののこと
〈すきなもののよいところや、すきなわけ〉〈すきなものについてしらべたこと〉
２話すじゅんじょを考えて、はっぴょうのれんしゅうをしよう。
はじめなんの話をするかを言う。中教えたいことを、くわしく話す。おわりまとめのことばを言う。
▼どのくらいの大きさの声で話すと、クラスのみんなに聞こえるでしょうか。
【新出漢字】
友とも友だち
声こえ大きな声
漢字の作りや熟語
方
漢字[かんじ]の構成［こうせい］や熟語[じゅくご]。
①漢字を合体させる仕組みを理解し、設問に取り組む。
【新出漢字】
才さい天才
星ほし星が光る
弓ゆみ弓矢
仮名を組み合わせた言葉作り
かたおよぎ方
ほううしろの方
矢
谷
当
カンジーはかせの大
はつめい（伝国②）
や弓矢
たに谷川
あたるまとに当たる
●「あいうえお」や「あかさたな」を使[つか]って、★ 意味[いみ]のある言葉[こことばあそびをしよ
とば]を作る。
う（伝国①）
-9-
あいうえお
あかさたな
あ
あ
りが
い
しかは、
「ことばあそびうた」
ののはな
はなののののはな
はなのななあに
なずななのはな
なもないのばな
時間の順序を表す言葉
けに
ういている。
かんがえている。
さ
えだにのって
お
っき
たべたのは
たにかわしゅんたろう
ことこ
このこのこのこ
どこのここのこ
このこのこののこ
たけのこきれぬ
でかけだ。
なんだったっけ、と。
そのこのそのそ
そこのけそのこ
そのこのそのおの
きのこもきれぬ
●時間的[じかんてき]な順序[じゅんじょ]や事柄[ことがら]の順序[じゅんじょ]を考どうぶつ園のじゅう
えながら読み取る[よみとる]。
い
・
「いつもすること」と「ある日、特別にすること」を確かめる。
（読⑨、書③）
・獣医がその仕事をしたわけと、仕事の工夫を見つける。
【語彙・表現】
わたし
どうぶつ園ではたらいているじゅうい
しごと
どうぶつたちが元気にくらせるようにすること
び
ょうきやけがをしたときには、ちりょう
ある日のわたしのしごとのこと
朝、
どうぶつ園の中を見回る
なぜ
かというと、
元気なときのどうぶつのようすを見ておくと、
びょうきになったとき、すぐに気づくことができるか
ら
また、
わたしの顔を見せて、なれてもらうという大切なりゆうもあります。
声もおぼえてもらうようにしてい
ます。
見回リがおわるころ、
しいくいんさんによばれました。
いのししのおなかに赤ちゃんがいるかどうか、み
てほしい
お昼前に、
どうぶつ園の中にあるびょういんにもどりました。
けがをしたにほんざるがくすりをのまな
いと、しいくいんさんがこまっていました。
こなをはちみっにまぜたら、やっと、いっしょにのみこんでくれました。
お昼すぎには、
ワラビーの家に行きました。
はぐきがはれているワラビーのちりょう
夕方、
しいくいんさん
から電話がかかってきました。
ペンギンが、ボールペンをのみこんでしまった
一日のしごとのおわりには、
きょ
うあったできごとや、どうぶつを見て気がついたことを、日記に書きます。
毎日、きろく
よりよいちりょうをするこ
とができる
どうぶつ園を出る前
かならずおふろに入ります。
どうぶつの体には、人間のびょうきのもとになる
ものがついていることがあります。
どうぶっ園の外にもち出さないためこれで、ようやく長い一日がおわります。
▼じゅういさんは、いつ、どんなしごとをしましたか。時間をあらわすことばに気をつけて、たしかめましょう。
▼しごとの中で、つぎのようにかんじたものはありましたか。
・はじめて知っておどろいたこと。
・気になったこと。
・もっと知リたいこと。
【新出漢字】
朝あさ毎朝
顔かお顔を見せる
毎まい毎日
家いえ家の中
昼ひるお昼
半
電
記
外
はん半分
でん電話
き日記
そと外に出る
つなぎことば・こそあどことば
- 10 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
10月
小2
10月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
音読劇
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
○S2 初級指導
【S2】19：8
○S3 中級指導
【S３】9：9
指導単元
◎場面の様子について、登場人物の行動や会話を中心に想像を広げながら読お手紙
み、声の出し方などを工夫[くふう]して音読劇[げき]をする。
（読⑩、書②）
【語彙・表現】がまくん
げんかんの前
かえるくんが言いました。
「どうしたんだい、がまがえるくん。きみ、か
なしそうだね。」
「うん、そうなんだ。」
がまくんが言いました。
「今、一日のうちのかなしい時なんだ。つまり、
お手紙をまつ時間なんだ。そうなると、いつもぼく、とてもふしあわせな気もちになるんだよ。」
「そりゃ、どう
いうわけ。」
「だって、ぼく、お手紙もらったことないんだもの。」
「いちどもかい。」
「ああ。いちども。」
「だれも、ぼくにお手紙なんかくれたことがないんだ。毎日、ぼくのゆうびんうけは、空っぽさ。お手紙をまっている
ときがかなしいのは、そのためなのさ。」ふたりとも、かなしい気分
「ぼく、もう家へ帰らなくっちゃ、がまくん。しな
くちゃいけないことが、あるんだ。」
かえるくんは、大いそぎで家へ帰りました。
ふうとう
「がまがえるくん
へ」
知リ合いのかたつむりくん
「かたっむりくん。」
「おねがいだけど、このお手紙をがまくんの家へもって
いって、ゆうびんうけに入れてきてくれないか。」
「まかせてくれよ。」
「すぐやるぜ。」
かえるくんは、がまく
んの家へもどりました。
ベットでお昼ね
「がまくん。」
「きみ、おきてさ、お手紙が来るのを、もうちょっと
まってみたらいいと思うな。」
「いやだよ。」
「ぼく、もうまっているの、あきあきしたよ。」
かえるくんは、
まどからゆうびんうけを見ました。
「がまくん。」
「ひょっとして、だれかが、きみにお手紙をくれるかもしれない
だろう。」
「そんなこと、あるものかい。」
「ぼくにお手紙をくれる人なんて、いるとは思えないよ。」
かえるく
んは、まどからのぞきました。
「でもね、がまくん。」
「きょうは、だれかが、きみにお手紙くれるかもしれ
ないよ。」
「ばからしいこと、言うなよ。」
「今まで、だれも、お手紙くれなかったんだぜ。きょうだって同じだろうよ。」
かえるくんは、まどからのぞきました。
「かえるくん、どうして、きみ、ずっとまどの外を見ているの。」
「だって、今、ぼく、お手紙をまっているんだもの。」
「でも、来やしないよ。」
「きっと来るよ。」
「だって、ぼ
くが、きみにお手紙出したんだもの。」
「きみが。」
「お手紙に、なんて書いたの。」
「ぼくは、こう書いたんだ。
『親愛なるがまがえるくん。ぼくは、きみがぼくの親友であることを、うれしく思っています。きみの親友、かえる。』」
「ああ。」
「とてもいいお手紙だ。」
げんかん
ふたりとも、とてもしあわせな気もち
長いことまってい
ました。
四日たって、かたつむりくんが、がまくんの家につきました。
かえるくんからのお手紙
がまくんは、とて
もよろこびました。
音読げき
声とかんたんな体のうごき
がまくんの家
・「がまくん」は、「かえるくん」に何を言いましたか。・ふたりは、何をしましたか。
かえるくんの家・「かえるくん」は、家へ帰って、何をしましたか。・
「かえるくん」は、だれに、何をたのみましたか。
がまくんの家
・ふたりは、何を、どのように話しましたか。・ふたりは、何をしましたか。
【新出漢字】
何なに何をするか
来くるやって来る
なん何回
らい家来
帰かえる家へ帰る
親しん親友
おや
- 11 -
親子
主語と述語(三つの文型)
★ 主語[しゅご]と述語[じゅつご] の関係
だれ（何）が
どうした（どうする、どんなだ、なんだ）
・がまくんが言いました。
・かえるくんは、まどから
・がまくんは、かなしそうだ。
・これは、お手紙だ。
【新出漢字】
語
ご
主語と述語（伝国②）
のぞきました。
・お手紙が
来る。
主語
複数の読み方があるかん字
★ 複数[ふくすう]の読み方がある漢字[かんじ]
かん字の読み方
・｢上｣と｢下｣の読みを確かめ、読み方によって送り仮名が変わることを知る。（伝国②）
わたしのおにいさんは、九月九日の日曜日に、九さいになりました。
「九」と「日」それぞれ、どんな読み方をしましたか。
▼たくさんの読み方があるかん字
上じょううえうわかみあげる・あがるのぼる
・屋上から、東京タワーが見える。
・たなの上に、金魚ばちをおく。
・上ばきをぬぐ。
・川上で、つりをする。
・古い本をつみ上げる。
・お寺のかいだんを上る。
下かけしたしもさげる・さがるくだる・くだす・くださるおろす・おりる
・ろう下に西日がさす。
・夜が明けてから、下山する。
・木の下で立ち止まる。
・川下は、ながれがおそい。
・頭を下げる。
・さか道を下ると、工場がある。
・にもつを下ろす。
▼おくりがなに気をつけて談みましよう。
・草が生える。・犬が生まれる。・手紙を出す。・家の外に出る。・船が、みなとに入る。・お米をかごに入れる。
【新出漢字】
東とう東京
京きょう東京
古ふるい古い本
寺てらお寺
西にし西日
工こう工場
秋の様子を表す言葉
船
夜
明
止
道
米
ふね船
よ夜が明ける
よる
あける夜が明ける
とまる立ち止まる
みちさか道
こめお米
● 秋の様子[ようす]を表す[あらわす]言葉[ことば]
☆生活科
秋がいっぱい（書②）
【語彙・表現】
ききょう
赤とんぼ
かき
コスモス
こおろぎ
すず虫
ひよどり
すすき
もみじ
まっかな秋
まっかだなまっかだな
つたの葉っぱがまっかだな
もみじの葉っぱもまっかだな
まっかなほっぺたのきみとぼく
まっかな秋にかこまれている
【新出漢字】
秋
あき
昼と夜
いちょう
ねこじゃらし
沈む夕日に
照らされて
秋まつり
- 12 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
11月
小2
11月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
「初め」
「中」
「終わり」
・じんぶつの名前
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
指導単元
◎絵を見て想像したことから書くことを決め、
「初め」「中」
「終わり」のまお話のさくしゃにな
とまりのある短い物語を書くことができる。
ろう（書⑩）
・どんなじんぶつか。
【新出漢字】
池いけ池
食たべるごはんを食べる
片仮名で書く語
くう
・「中」で、だれと出会い、どんなできごと（じけん）がおこるか。
野
原
めしを食う
の野原
はら野原
げん
草原
片仮名[かたかな]を使[つか]って「何が」
「どうする」が整[ととの]った文を書く。かたかなで書くこと
◎片仮名で書く言葉の種類を知る。
ば（書②）
【語彙・表現】
オルガン
けんばんハーモニカ
オーケストラ
コンサート
ピアノ
カスタネット
トランペット
バイオリン
マラカス
タンブリン
トライアングル
ドラム
シンバル
かたかなで書くのは、つぎのようなことばです。
どうぶつのなき声
外国から来たことば
・犬が、ワンワンほえています。
・メダルを首にかけてもらいました。
・ニャーオーコケコッコー
・パンは、小麦からつくられます。
いろいろなものの音
外国の、国の名前や土地の名前、人の名前
・雨戸をカラカラとしめました。
・インドの市場に行きました。
・風が、ビュービューとふいています。
・エジソンは、はつめい家です。
・かねが、ゴーンとなりました。
【新出漢字】
戸と（ど）雨戸
国こく外国
くに
首くび首にかける
順序性を示す表現
【語彙・表現】
切りこみ
山
麦
地
市
国
むぎ小麦
ち土地
いち市場
説明[せつめい]の構成[こうせい]
○言葉には、意味による語句のまとまりがある。
まず
つぎに
それから
こんどは
- 13 -
ギター
さいごに
しかけカードの作り
方（読⑥）
〈ざいりょうとどうぐ〉
・色画用紙二まい（大・小
【新出漢字】
作つくる作り方
引ひく引っぱる
画が画用紙
さく
かく
言葉のまとまり
１
２
３
一まいずつ）
・のり
図画工作
・はさみ
用
後
台
計画
・ものさし
よう画用紙
あとこの後
だい台の上
うしろ
後ろ
ご
午後
◎説明の順番を考え、言葉のまとまりに気をつけながら文章[ぶんしょう]を書おもちゃの作り方
く。
（書⑥）
せつめいするおもちゃをきめよう。
分かりやすいせつめいのしかたを考えよう。
せつめいする文しょうを書こう。
【新出漢字】
活かつ生活科
科か生活科
ことばのつかいかた
ていねいな言いかた
正しいことばづかい
組
くむ組み立て
●相手[あいて]や場に応じ[おうじ]、話す事柄[ことがら]を順序[じゅんじょ]立てあったらいいな、こ
て、▲ 丁寧[ていねい]な言葉[ことば]と普通[ふつう]の言葉[ことば]との違い[ちがんなもの
い]に気をつけて話す。
（話・聞⑭）
・声の大きさ、視線の動かし方、話す速さについて気をつける。
１
あったらいいなと思うものを、絵にかこう。２あったらいいなと思うものを、くわしく考えよう。
〈あったらいいなと思うわけ〉〈できること（はたらき）〉〈形や色、大きさなど〉
３話すじゅんじょを考えて、はっぴょうのれんしゅうをしよう。
はっぴょうの組み立て
はじめ ●なんの話をするかを言う。
名前があれば、名前を言う。
中
●考えたきっかけやわけ
●考えたもののせつめい
・どんなことができるか、何につかえるか。（はたらき）
・形や色、大きさなど、見たりさわったりして、分かること。
おわり
●聞く人が、これでおわりだと分かるように言う。
□はっぴょう会をひらこう。
教室にいるみんなに聞こえるように、はっぴょうしましょう。
・声の大きさはどうするか。
・どこを見て話すか。
・どれぐらいのはやさで話すか。
【新出漢字】
羽はねとんぼの羽
雲くも雲の上
室
しつ
教室
- 14 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
12月
小2
12月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
類義語・反対語
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
【S３】9：9
○S3 中級指導
指導単元
◎類義語や反対語に興味をもち、言葉には、意味による語句のまとまりがあにたいみのことば、
ることに気づくことができる。
はんたいのいみのこ
①「なかまのことばさがし」と「はんたいのことばさがし」をする。
とば（伝国②）
②P52－類義語 P53－反対語
にたいみのことば
大きな声で話す。
大きな声で言う。
「話す」も「言う」も、声に出してことばでつたえることをあらわします。これらは、にたいみのことばです。
１にたいみのことばを考えましょう。
・どうろをわたる。
・手紙をうけとる。・うつくしい星空をながめる。
はんたいのいみのことば
教室に入る。
教室を出る。
「入る」と「出る」は、はんたいのいみをあらわすことばです。
かぶる⇔ぬぐ
きる⇔ぬぐ
はく⇔ぬぐ
はんたいのいみのことばを考えましょう。
・上
・少ない
・立つ
【新出漢字】
少すくない
数が少ない
あらすじ
【語彙・表現】
歌を作るのがすきな
しょう
少年
すこし
少しずつ
◎文章の中の大事な文や言葉を書き抜き、あらすじをまとめる。
◎登場人物の行動を捉えて想像を広げながら読む。
すみれちゃん
わたしはおねえさん
ねえさん
すごいでしよ
わたしはおねえさん
（読⑩）
歌を作りました
やさしいおねえさん
元気なおねえさん
ちっちゃなかりんのおねえさん
一年生の子のお
「おねえさんつて、ちょっぴりえらくてやさしくて、がんばるもの二年生になってしあわせ。」
けさ
十月の日曜日
の、気もちよく晴れた朝
この歌を歌うと、
もっとぴかぴかとかがやくように
自分から思ったときは、すごくいい気
もち
ときどき風がふいて、コスモスの花が、いっせいにゆれます。そのようすは、コスモスがみんなで歌を歌っているよ
うです。
コスモスさん
コスモスさんも歌ってる
ゆらゆらゆらゆら歌ってる
お日さまがうれしいって歌ってる
お水がほしいって歌ってる
「そうだ、コスモスにお水をやらなくちゃ。」
その間
すみれちゃんのへや
出しっ
- 15 -
ぱなしのすみれちゃんのノートに、二さいになった妹のかりんちゃんが、えんぴつで、何かをかきはじめたのです。
半分ぐ
らい、なきそうでした。
もう半分は、おこりそうでした。
かりんちゃんがかいたぐちゃぐちゃのもの
「お花。」
まどの外
すみれちゃんは、もういちど、ノートを見ました。
じっと。ずっと。
「あはは。」
すみれちゃん
はわらいだしました。
ぐちゃぐちゃの絵が、かわいく見えてきた
けしゴムを出して、かりんちゃんがかいた絵をけそ
うとしました。
でもけすのをやめて、すみれちゃんは、つぎのページをひらきました。
じんぶつがしたことやできごとを中心に、お話をみじかくまとめたものを、あらすじといいます。
▼お話のじゅんに、くわしく読んで、「わたしはおねえさん」のあらすじをまとめましょう。
（１）
「すみれちゃん」は、どんな女の子ですか。（２）だれが、どんなことをしましたか。
▼「すみれちゃん」が、つぎのようにしたのは、なぜだと思いますか。
・それで、じっと、ノートを見ていました。（61ページ８行目）・すみれちゃんはわらいだしました。（64ページ２行目）
・けしかけて、でもけすのをやめて、すみれちゃんは、つぎのページをひらきました。（65ページ８行目）
▼「すみれちゃん」がしたことや言ったことの中で、いちばん心にのこったのはどこですか。ノートに書きぬきましょう。
（１）心にのこった理由を書きましょう。
（２）自分だったらどうするかを考えてみましょう。
【新出漢字】
自じ自分
歌うた歌を歌う
心こころ心の中
しん
数を表す言葉
妹いもうと妹と姉
答こたえるといに答える
理り理由
中心
★ 数を表す[あらわす]言葉[ことば]
◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使う。
【語彙・表現】
七十円のだいこんを
六百円
九はち
一本買いました。百円王を出すと、おつりはいくらでしょうか。
四たば
千円さつ
五ひき
一本
七十円
百円王
冬の伝統文化にかかわる言葉
かん字の広場④
（書②）
八人
三びき
● 冬(年末[ねんまつ]年始[ねんし])の伝統[でんとう]文化[ぶんか]にかかわる言葉
犬
二ひき
冬がいっぱい（書②）
【語彙・表現】
みのむし
せんりょう
さざんか
つばき
ひいらぎ
はくちょう
ゆず
すいせん
うめの花
まがも
ゆき
ゆきやこんこ
あられやこんこ
ふってはふっては
ずんずんつもる
やまものはらも
わたぼうしかぶり
かれきのこらず
はながさく
【新出漢字】冬
ふゆ
冬休み
かん字の読み方
かん字の画数
はんたいのいみをあらわすかん字
おくりがながつくかん字
- 16 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
1月
小2
1月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
詩の音読
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
○S2 初級指導
【S2】19：8
【S３】9：9
○S3 中級指導
●語のまとまりや言葉[ことば]の響き[ひびき]に気をつけて詩[し]を音読する。
指導単元
てのひらを太陽に
（読②）
ぼくらはみんな生きている
生きているから歌うんだ
ぼくらはみんな生きている
生きているからかなしいんだ
てのひらを太陽に
すかしてみれば
まっかに流れるぼくの血しお
みみずだっておけらだって
あめんぼうだって
みんなみんな生きているんだ
ともだちなんだ
様子を表す言葉
★ 様子[ようす]を表す[あらわす]言葉[ことば]
★ 触[さわ]った感じ[かんじ]やにおい、音や味[あじ]を表す[あらわす]言葉[こと
ば]を考える。
①雨の様子にぴったりと合う言葉
②オノマトペや副詞（形容詞）
、比喩表現
ようすをあらわすこ
とば（書②、伝国②）
見たこと、かんじた
こと（書⑤）
【語彙・表現】
ようすをあらわすことば
「―ように」「－みたいに」たとえ
いきおいよくふるようす
・雨が、ざんざんふっている。
・雨が、はげしくふっている。
・雨が、たきのようにふっている。
・雨が、バケツをひっくりかえしたみたいにふっている。
見たこと、かんじたこと
ペンペン草
さかた
ペンペン草を
ふってみた
ペンペンペンつて
鳴るかと思った
ひろお
- 17 -
ペンペン草を
ふってみた
耳たぶがすこし
くすぐったかった
もやし
まど・みちお
うえを
したへの
おおさわぎ
このように、見たことやかんじたことを、みじかく書きあらわしたものを、詩といいます。
【新出漢字】
鳴なる音が鳴る
なく鳴き声
昔話
「～が、～するところです。」という話型[けい]
三まいのおふだ(読①)
示された型に沿って文章を書く
学校や公園、家などでいつもしている遊び[あそび]を文に書く。
■事物の仕組みなどについて説明した文章を読む。
おにごっこ（読⑩）
【語彙・表現】
おにごっこ
どうぐがなくても、みんなでできるあそび
あそび方の一つ
にげてはいけないところをきめるもの
にげる人をつかまえやすくなります。
また、
にげる人だけが入れるところを作ったり、つかまらないときをきめたりす
るあそび方
にげる人がかんたんにはつかまらないようになります。
ほかに、
「おにが交代せずに、つかまった人が、
みんなおにになっておいかけるいというあそび方
おこは、にげる人をつかまえやすくなります。
ところが、
おにご
っこがすぐにおわってしまいます。
「おにになった人は、みんな手をつないでおいかけるいときめるきまりをつけ足すだけ
で、おにごっこがすぐにおわらずに、長くあそびつづけることができます。
このように、
さまざまなあそび方
おに
になった人も、にげる人も、みんなが楽しめるように、くふうされてきた
だれもが「楽しかったと思えるようなおにごっこ
▼「おにごっこ」に出てくるあそび方の中で、知っているあそび方や、したことがあるあそび方はありますか。
▼「おにごっこ」には、どんなあそび方が出てきましたか。また、そのあそび方には、どんなおもしろさがあるでしょう。
▼つぎのように考えたところはありますか。どこを読んで、そう考えましたか。
・そうだったんだ。
・本当にそうだ。
・そうかもしれない。
・そうかなあ。
▼おにごっこやほかのあそびで、あそび方をくふうしたことがありますか。それはどんなくふうですか。
ことば
▼「おにごっこ」には、人のうごきをあらわすことばがたくさん出てきます。
〈れい〉・にげる・行く
【新出漢字】
走はしる走りだす
交こう交代
楽
たのしい楽しいあそび
がく音楽
- 18 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
2月
小2
2月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
主語と述語のつながり
正しい書きじゅん
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
○S2 初級指導
【S2】19：8
【S３】9：9
○S3 中級指導
●主語[しゅご]と述語[じゅつご]の整[ととの]った文を書く。
◎１年生に配当されている漢字を文の中で正しく使うる。
主語と述語のつながり－女の子が、公園の中を、かけ足で走っています。
男の子女の子名人竹うま青空上下右左出るかけ足
考えたことを伝える言葉
入る
休む
指導単元
かん字の広場⑤
（書②）
力もち
話し合いのしかた。話題に沿って話し合う。
みんなできめよう
◎伝えたいところに気をつけて互いの話を聞き合い、話題に沿って話し合う。（話・聞⑧）
１話し合いのしかたをたしかめよう。
●はじめに
・話し合いをすすめる人をきめる。・ぜんいんで、話し合うことをたしかめる。・話し合うことをたしかめる
●考えを言うとき、考えを聞くとき
・考えたことをすすんで話す。・聞くときは、話している人を見る。・さいごまで聞いてから話す。〈考えと理由〉
●友だちと考えを出し合うとき
・分からないことや。くわしくききたいことをしつもんする。・きかれたことに答える。
・いい考えだと思ったり、同じ考えだったりしたら、つたえる。〈しつもん〉〈しつもんの答え〉〈同じ考えのとき〉
●さいごに
・話し合いをすすめる人は、さいごに、話し合ったことをまとめる。・ぜんいんで、きまったことをたしかめる。
【新出漢字】
計
なかまの言葉や漢字
にたいみのことば
けい
計画
★ 仲間[なかま]の言葉[ことば]や漢字[かんじ]を知り、文や文章[ぶんしょう]の中なかまのことばとか
で正しく使う[つかう]。なかま分けクイズ。
ん字（伝国②）
【語彙・表現】家の人
親－父母
子－わたし兄姉弟妹
お金一円十円百円千円一万円
朝午前昼正午夜午後
教科国語算数生活音楽図工体育
色赤青黄白黒茶
晴れ雨くもり雪
▼どうぶつの名前や、うごきをあらわすことばなど、なかまのことばをあつめましょう。
【新出漢字】
父ちち父と母
母はは父と母
兄あに兄と弟
姉あね姉と妹
きょう
弟
午
黒
茶
兄弟
- 19 -
おとうと兄と弟
ご午前
くろ黒い石
ちゃ茶色
だい
兄弟
こく
黒板
一日
天気
算
さん
算数
場面の様子あらすじ
複合語
あらすじをまとめる。
複合語
◎場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読む。
スーホの白い馬
（読⑫）
【語彙・表現】中国の北の方
モンゴル
広い草原
そこにすむ人たち
ひつじや牛や馬などをかって、くらしてい
ました。
馬頭琴というがっき
馬の頭の形
むかし
モンゴルの草原
スーホ
まずしいひつじかいの少年
年とったおばあさんとふたりきり
おとなにまけないくらい、よくはたらきました
とても歌がうまく
うつくしい歌声
は、草原をこえ、遠くまでひびいていく
ある日のこと
日は、もう遠い山のむこうにしずみ
ぐんぐんくらくなってく
る
スーホが帰ってきません
スーホが、何か白いものをだきかかえて、帰ってきました。
生まれたばかりの、小さな
白い馬
日は、一日一日とすぎていきました。
子馬は、すくすくとそだちました。
あるばんのこと
けたたましい
馬の鳴き声と、ひつじのさわぎ
スーホは、はねおきると外にとび出し
大きなおおかみ
わかい白馬が、おおかみの前
に立ちふさがって、ひっしにふせいで
白馬は、体中あせびっしょり
月日は、とぶようにすぎていきました。
ある年
の春、
町でけい馬の大会
一等になったものは、とのさまのむすめとけっこんさせる
馬は、とぶようにかけます。
とのさま
「白い馬が一等だぞ。白い馬ののり手をつれてまいれ。」
まずしいみなりのひつじかい
むすめのむこに
するというやくそくなどは、知らんぷり
「おまえには、ぎんかを三まいくれてやる。その白い馬をここにおいて、さっさと
帰れ。」
スーホは、かっとなって、むちゅうで言いかえしました。
家来たちが、いっせいに、スーホにとびかかりまし
た。
気をうしなって
とのさまは、白馬をとリ上げると、家来たちを引きつれて、大いばりで帰っていきました。
ス
ーホの体は、きずやあざだらけ
何日かたつと、
きずもやっとなおってきました。
それでも、
白馬をとられたか
なしみは、どうしてもきえません。
すばらしい馬を手に入れたとのさまは、まったくいい気もち
白馬をみんなに見せび
らかしたくてたまりません。
ある日のこと、
おきゃくをたくさんよんで、
さかもり
そのさいちゅう
とのさ
まは、白馬にまたがりました。
そのとき
さわぎ立てるみんなの間をぬけて、風のようにかけだしました。
とのさま
大声でどなりちらしました。
「早く、あいつをつかまえろ。つかまらないなら、弓でいころしてしまえ。」
家来た
ちは、弓を引きしぼり、いっせいに矢をはなちました。
そのばんのこと
スーホがねようとしていたとき
ふいに、外
の方で音がしました。
カタカタ、カタカタ
おばあさん
「白馬だよ。うちの白馬だよ。」
スーホは、はを食いし
ばりながら、白馬にささっている矢をぬきました。きずロからは、血がふき出しました。
白馬は、弱りはて
いきは、だ
んだん細くなり、目の光もきえていきました。
つぎの日、
白馬は、しんでしまいました。
かなしさとくやしさ
スーホは、いくばんもねむれませんでした。
やっとあるばん、
とろとろとねむりこんだとき、
白馬のゆめを見まし
た。
「そんなにかなしまないでください。それより、わたしのほねやかわや、すじや毛をつかって、がっきを作ってくださ
い。そうすれば、わたしは、いつまでもあなたのそばにいられますから。」
ゆめで、白馬が教えてくれたとおりに、ほねや
かわや、すじや毛を、むちゅうで組み立てていきました。
これが馬頭琴
やがて、スーホの作り出した馬頭琴は、広いモ
ンゴルの草原中に広まりました。そして、ひつじかいたちは、夕方になると、よりあつまって、そのうつくしい音に耳をすまし、
一日のつかれをわすれるのでした。
ことば ▼くらべてみましよう。どのようにちがいますか。
・はねおきる－おきる
・引きつれる－つれる
・ころげおちる－おちる
・ふりはなす－はなす
【新出漢字】
馬うま白い馬
北きた北の方
牛うし牛や馬
強つよい強い風
ば
けい馬
遠
売
弱
とおい遠くまてひびく
うる売りに来る
よわる体が弱る
えん
遠足
- 20 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
日本語(国語)【S1・S2・S3/小2レベル】指導カリキュラム（日本語テキスト・指導内容・指導単元)
日本語(国語)
3月
小2
3月
ユニット・指導内容・ステップ
【ユニットモジュール配分比率】ステップ：現学年
ユニット[観点]・日本語テキスト
回文
指導内容
【S1】39：0
○S1 初期指導
【S2】19：8
○S2 初級指導
○S3 中級指導
★ 回文を音読して、回文のしくみを知り、回文を作る。
①教科書の回文を音読して、どんな決まりがあるかを考える。
②回文の仕組みを知り、簡単な回文作りを楽しむ。
【S３】9：9
指導単元
ことばを楽しもう
（伝国①）
上から読んだり、下から読んだりしましょう。
わるいにわとりとわにいるわ
ぞうくんぱんくうぞ
きんのはとはのんき
このらいおんおいらのこ
たったいまがんがまいたった
文章の推敲
「初め」
「中」
「終わり」
長音・拗音・促音・撥音
「初め・中・終わり」の構成[こうせい]で、ひとまとまりの文章[ぶんしょう]を楽しかったよ、二年
書く。
生（書⑭）
○長音・拗音・促音・撥音などの表記や助詞や句読点の使い方。
【語彙・表現】
１一年をふりかえって、書くことをきめよう。
〈思い出すこと〉
・あなたがしたこと。
・あなたが思ったこと。
・友だちがしたこと、言ったこと。
・いちばんがんばったことや、うれしかったこと、おもしろかったこと。
２
組み立てを考えて、文しょうを書こう。
書き出したことをもとに、かんたんな組み立て
はじめ心にのこったことは何かを書く。
中そのときにしたことや、思ったことなどを書く。
おわりいちばん書きのこしておきたいことを書く。
３
書いた文しょうを読みかえそう。
- 21 -
など
・かん字やかたかなは、正しくつかえていますか。
・「は、を、へ」や、小さく書く字（や、ゆ、よ、つ）は、正しくつかえていますか。
・丸（。）、点（、）、かぎ（「」
）は、正しくつかえていますか。
４書いた文しょうを読み合おう。
【新出漢字】
里さと里いも
角かく三角形
番
直
ばん当番
なおす書き直す
ことばのいみ
はんたいのいみのことば
ことばのたからばこ
明るい
ゆうきのある
元気
親切
やさしい
しょうじき
しっかり
がまん強い
いじわる
そそっかしい
ずるい
きれい
りっぱ
おかしい
めずらしい
くわしい
こまかい
人気のある
目立つ
べんり
かんたん
むずかしい
よくある
- 22 岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
新しい
古い
－みたい
－ににた
－と同じ
－にそっくり
－とちがう
－くらいの
おもしろい
楽しい
うれしい
よろこぶ
気もちがいい
あんしん
へいき
すき
おどろく
かんしん
うらやましい
わすれられない
気もちがわるい
しんぱい
こわい
きらい
つまらない
くるしい
さびしい
かなしい
こまる
くやしい
ざんねん
おそろしい
「たいせつ」のまとめ
『話す･聞く』
だいじなことをおとさずに、話したり聞いたりする
→二年上
・だいじなことはなにかをかんがえて、話したり聞いたりする。
など
- 23 -
はっぴょうするときには
→二年上
・話すことのじゅんじょを考える。
・みんなに聞こえる声で話す。など
分かりやすくはっぴょうする
→51ページ
・「はじめ」「中」「おわり」のまとまりで、話すじゅんじょを考える。
みんなで話し合ってきめる
→95ページ
・話し合いをすすめる人をきめる。
・友だちの話を、さいごまで聞いてから話す。など
など
『書く』
かんさつしたことを書く
→二年上
・見たり、さわったりして、ていねいにかんさつし、くわしく書く。
くみ立てを考えて書く
→二年上
・「はじめ」「中」「おわり」のくみ立てで書く。
お話を書くとき
→33ページ
・「はじめ」「中」「おわり」のまとまりに気をつけて書く。など
書いたものを読みかえす
→124ページ
・声に出して読んでみると、まちがいや、読みにくいところを見つけることができる。
『読む』
音読をする
→二年上
・じんぶつのしたことやようすをかんがえながら、音読する。
せつめいしている文しようを読む
→二年上
・じゅんじょやわけに気をつけて読む。
お話のかんそうを書くとき
→二年上
・じんぶつのしたことや言ったことに気をつけて読む。など
お話を、みんなでたのしむ
→二年上
・みんなでたのしく読めそうなお話をえらぶ。など
じゅんじよに気をつけて読む
→二年上
・時間をあらわすことばに気をつけて読む。など
音読げきをするとき
→20ページ
・じんぶつの言ったことやしたことをたしかめ、声の出し方などをくふうする。
分かりやすいせつめいのしかた
→41ページ
・まとまりごとにくぎる。
・文しょうに合う絵やしゃしんをつかう。など
じんぶつと自分をくらべて読む
→68ページ
・自分だったらどうするかを考えながら読む。など
自分の知っていることと文しょうをつなげて読む
→90ページ
・書かれていることについて、自分の知っていることやしたことはないか、思い出す。
そうぞうを広げて読む
→115ページ
・じんぶつが、どうしてそのことをしたり言ったりしたかを考えながら読む。
など
など
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