学年 1 平成２６年度　授業改善推進プラン国語（読むことの指導を中心に）実態改善策検証「文章の中の大事な言葉や文を書き抜くこと。」を目指し、目的文章の中の言葉の意味を正確にに合わせた内容を教科書の中から読み取ることに課題が見られる。書き抜く作業を授業の中で取り入れる。ほとんどの児童が「文章の中の大事な言葉や文を書き抜くこと。」に慣れてきたが、自分で見付け出して書き抜くことはさらに指導が必要である。「文章の内容と自分の経験とを結び付けて、自分の思いや考えをまとめ、発表し合うこと。」を目指し、文章に触れた際の初発の感想や、単元の終末などに自分の考えを書かせる作業を取り入れる。順序を表す語や接続語を取り上げ、文のつながりを考えさせる。「いつ」「どこで」「誰が」「何をした」を丁寧に取り上げ、物語の全体をつかませる。自分の経験と比べながら、登場人物の気持ちを考えさせる。文章に触れた際の初発の感想や、単元の終末に自分の考えを書く作業を取り入れることで、文章の内容と自分の経験とを結び付けて、自分の思いや考えをまとめ、発表することに慣れてきた。場面の様子やその違いに注意しながら、登場人物の性格や気持ちの変化、情景などについて叙述をもとにして読むことに課題が見られる。「目的や必要に応じて文章の要点や細かい点に注意しながら読み、文章などを引用したり要約したりすること」を目指し、授業のねらいのポイントとなる重要な箇所を正確に文章から抜き出す作業を取り入れる。本文に線を引いたり、キーワードとなる語彙に着目したりすることで、授業のねらいのポイントとなる重要な箇所を正確に文章から抜き出すことができた。 4 文章を読み取り、登場人物の行動に関して理解する能力は非常に高いが、どうして行動したかなどの気持ちを考えることが課題である。「文章を読んで考えたことを発表し合い、一人一人の感じ方について違いのあることに気付くこと」を目指し、授業の中で効果的に発表・検討をさせ、それぞれの児童の考えのよさを見いだすような授業を展開する。それぞれの児童の考え方を引き出し、感じ方の違いについて考えさせることはできたが、考え方の違いについて、児童間で深く検討することは難しかった。他の考え方を理解し、その考え方に寄り添って検討することが今後の課題である。 5 読む力を伸ばすために、様々な長さの文章について、要点をまとめたりキーセンテンスを見付けた文章の内容を的確に押さえながりする活動を多く取り入れていら読んだり、自分の考えを順序立く。てて相手に分かりやすく書いたり書く力を伸ばすために、国語をすることに課題が見られる。中心とした様々な教科で、短くてもよいので自分の考えを書かせる時間を設け、さらに友達との意見の交流を行うようにする。教科書の文章を中心に、キーワードやキーセンテンスに着目し要点をまとめる活動を通して、文章の内容を的確に読む力が付いてきた。国語を中心とした様々な教科で自分の考えを書いたり友達の考えを聞いたりする活動を取り入れることで、短い時間で自分の考えを文章にまとめる力が付いてきた。 2 3 説明文では、説明の順序や内容を考えながら読み、自分の経験と結び付けて感想をもつことに課題が見られる。物語文では、場面の様子について、人物の様子や会話を中心に想像を広げながら読むことに課題が見られる。 6 筆者の考えについて自分の考えをまとめ、友達と交流し、自分の考えを広げたり深めたりすることに課題が見られる。特に少人数グループでの意見交換は活発だが、全体での意見交換は活発ではない。「本や文章を読んだことを発表し合い、自分の考えを広げたり深めたりすること。」を目指し、共有させた考えを基にさらに自分の考えを広げられるよう学習のまとめを自分で考えさせていく。話形指導を積極的に行い、表現力を高めていく。読む活動では、筆者の考えと自分の考えをはっきりと区別して具体的に書くようにアドバイスしたり、友達のよい考え方を発表したりしたことで一人一人の考えが広がった。書く活動や話す・聞くの活動では、できるだけ多くの友達の考えや表現に触れさせたことで、自分の考えとの違いや共通点を考えさせることができた。