秋田県立養護学校天王みどり学園加賀谷勝１決め付けは、子どもの成長の芽を摘む！・多動傾向があり、言葉も少ない３歳の男の子。今年度中にオムツをはずすのは難しいだろうと保育者は考えていた。しかし、タイミングよく声をかけ続けた結果、一人で排泄することに成功した。 ⇒うまくいった理由としては、友達がトイレに行って上手におしっこをしている様子を見て、まねする気持ちがもてたこと。言葉で自分の気持ちを伝えられるようになったこと。そして、失敗しても大丈夫だよという雰囲気があったことが考えられる。決め付けをせず、目標を細分化し、小さな成功体験の積み重ねが奇跡を起こす。多動傾向の特性を活用しよう！・活動中に離席を繰り返す４歳の男の子。これまではすぐ保育者が追いかけたり、「お部屋を出てはダメ！」と注意したりしていた。 ⇒全ての飛び出しに声を掛けると追いかけっこに発展するので、戻ってきたらほめることを繰り返す。偶然でもいいのでほめる。「ダメ！」ではなく、「イスに座ろう」など保育者の期待を言葉にする。立ち寄る場所が決まっているので、「今はお部屋だよ」と園内で同じ指導を行った。多動傾向の特性を活用して、先生のお部屋に何を持って行くなど、宅配便係をお願いして気分転換を図った。３４話し方よりも伝えたい気持ちを大切に！・発音が不明瞭である，早口なので何を言っているのか分からないなど、言葉に関する質問を受けることが多い。 ⇒言葉の遅れの最低ラインとして、１歳半から２歳まで発語がない、３歳までに２語文が話せないことが一つの基準と考えている。 ⇒思わず話したくなる雰囲気づくりと子どもとの信頼関係を築く。 ⇒言葉を引き出すよりも、思わず出てくるような構えを作ってあげれば、自然に出てくる。間違いを指摘せずに、大人が正しい発音で話すことを心掛ける。５特別な教育的ニーズのある生徒をどこまで許したらよいのか？ ⇒ゲームは持ってこない等、守るべき校則はみんなと同じように指導する。人を傷付けたらどうのなるのか、当たり前のことを、感情的にならずに、淡々と伝えて徹底することがコツである。 ⇒生徒の話を最後まで聴く、生徒の要望を聞く（言いなりになることではない）という、２つのきくが指導に効く。２父親と母親の温度差を埋めるためには？・母親は息子の学習の遅れや忘れ物の多さを気にしていた。一方、父親は努力不足が原因と考え、厳しく対応していた。 ⇒父親は楽観的で、母親は悲観的に子どもを捉えるといわれている。心理検査の報告で「私は検査結果を信用していない」と、父親はけんか腰だった。しかし、客観的なデータを基に説明することで、父親の表情に変化が見られた。「普段の学校での様子を教えてほしい」と担任に質問し、検査結果と一致する様子を聞いた父親は、初めて息子の実態を受け止めた。同時にこれまで一人で苦しみを抱えていた母親の表情が少し明るくなった。保護者の子ども理解を促すためには、学校での様子を具体的に伝えるほか、第三者を活用しすることも有効である。 ⇒検査結果を伝える際、学校用と保護者用の２種類の報告書を作成しているが、自己理解を促すために、今回は本人用の報告書も作成して、担任から伝えてもらった。 ⇒対象児が６年生ということで、保護者と小学校の了解を得て、進学先の中学校にも検査の結果を伝え、支援体制の整備をお願いした。