Leistungsmessung im Zusammenhang mit Kompetenzbeurteilungen Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 1 Schulentwicklung als Folge eines Paradigmenwechsels Wenn sich Hintergrundüberzeugungen verändern, müssen Konzepte neu ausgerichtet und die Praxis entsprechend orientiert werden (Innovation statt Optimierung) Linear-kausale Vorstellungen v. Ideal und Abweichung > Zirkulär verbundene Vorstellungen von Emergenz u. Kontingenz Inhaltsorientierung > Kompetenzorientierung Bildungsplan > KoRa auf Niveaustufen Bewertung > Beurteilung Selektion > Inklusion Lernergebnis > Lernbereitschaft u -fähigkeit Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 2 Hintergrundüberzeugungen Kompetenzbegriff Unterschied: Beurteilung < > Bewertung Leistungsmessung Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 3 Hintergrundüberzeugungen Bildungsplan Vorgedachte Lernwege Unterricht / Lernlandschaft Dr. Helios Scherer SSA Lörrach Bewertung 4 Hintergrundüberzeugungen Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 5 Hintergrundüberzeugungen Individ. Lernwege Bildungsplan Raumkonzept Zeitstruktur Stellenbeschreibung Unterricht / Lernlandschaft Beobachtung Beratung Beurteilung Dr. Helios Scherer SSA Lörrach Bewertung 6 Hintergrundüberzeugungen Wahlpflichtangebote Kompetenzbeschreibungen auf Niveaustufen Lernberatung Indiv. Coaching Erziehungspartnerschaft Orientierung (Input) Eigentätigkeit Versprachlichung Lernstandsanalyse Standardisierte Texte / Dokumentation Transparente Zuordnung von Text und Ziffer 7 Dr. Helios Scherer SSA Lörrach Kompetenzbegriff Kompetenzbegriff Akzeptanz von = Kenntnis und Fertigkeit, die klar beschrieben und beurteilt werden kann. = Grundlage zur Bearbeitung von Aufgaben, Problemen, Inhalten. Unterschieden Eine Kompetenz hat man oder man hat sie nicht: Man kann eine Aufgabe lösen oder man kann es nicht. Wer mehr kann als Andere, verfügt über ein Mehr an Kompetenzen, Aber er beherrscht nicht eine Kompetenz besser als Andere. Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 8 Unterschied: Beurteilung < > Bewertung Wahlpflichangebote Kompetenzbeschreibungen auf Niveaustufen Lernberatung Indiv. Coaching Erziehungspartnerschaft Orientierung (Input) Eigentätigkeit Versprachlichung Bildungsplan Vorgedachte Lernwege Unterricht / Lernlandschaft Bewertung Lernstandsanalyse Standardisierte Texte / Dokumentation Vorstellung von Ideal und Abweichung Kompetenzvorstellung Beurteilung „Justiziabel“ : fokussiert, standardisiert, transparent Bewertung Steuerung von Lernprozessen Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 9 Unterschied: Beurteilung < > Bewertung • Begriffsbildung (Kriterien) • Standardisierte Texte • Zuordnung zu Ko-Ra-Punkten oder Notenstufen Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 10 Unterschied: Beurteilung Dem Unterricht folgen (pass. aufmerksam) Beurteilung < > Bewertung statt Interessierte Mitarbeit (akt. mdl. Mitarb.) Bewertung Qualität der Beiträge Rekapituliert auf inhaltliche Mängel Folgt im allgemeinen Anfrage einfache vorhanden, den Anweisungen, Antworten / Schritte Lücken in der orientiert sich auf aus dem Unterricht, folgerichtigen Darstellung, Ansprache rasch, Wiederholt auf Anfrage elementares begriffliches reagiert / organisiert bereits genannte Verständnis vorhanden. sich nach pers. Beiträge. Ansprache angemessen. Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 11 Unterschied: Beurteilung < > Bewertung „sehr gut“ 1 eine Leistung, die den Anforderungen in besonderem Maß entspricht „gut“ 2 eine Leistung, die den Anforderungen voll entspricht „befriedigend“ 3 eine Leistung, die im Allgemeinen den Anforderungen entspricht „ausreichend“ 4 eine Leistung, die zwar Mängel aufweist, aber im Ganzen den Anforderungen noch entspricht „mangelhaft“ 5 eine Leistung, die wesentliche Mängel aufweist und deshalb im Ganzen den Anforderungen nicht entspricht. „ungenügend“ 6 eine Leistung, die den Anforderungen in keiner Weise entspricht Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 12 Unterschied: Beurteilung < > Bewertung a. Beurteilung: (1)Kriterienorientierte Beschreibung „wie es ist“ (Nominalskala) (2)Beobachtbare Items (3)Texte ohne Fremdvergleich und Wertung (4)Vergleich zwischen „Können“ und „noch nicht können“ (5)Ideale Orientierung: Genauigkeit/ Übereinstimmung mit dem beobachteten Können Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 13 Unterschied: Beurteilung < > Bewertung b. Bewertung: (1)Zuordnung eines Wertes in einer Rangreihe (Ordinalskala) (2)Definierte unscharfe Bedeutungszumessung (3)Bewertung und Vergleich mit anderen über Rang (Position) und Durchschnitt ( Intervallskala) (4)Vergleich bezgl. Abweichung / Entfernung von einem Ideal / einer Norm. (5)Ideale Orientierung: Fairness Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 14 Leistungsmessung Bewertungsschlüssel Bei „Bestehen“ KoRa-Punkte (Bewertung später), oder Noten, Nichtbestehen führt zu Notation des Punktebruchteils und dem Auftrag nachzuarbeiten. Anforderungskriterien sind formuliert und bekannt Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 15 Von der Beurteilung zur Bewertung Begriffszusammenhang, Mehrdimensionalität Begriffsbildung (vollständig / nicht redundant) Standardisierte Texte Items finden: (operationalisiert Eindeutige Zuordnung Text > Ziffer Items auf sechs Stufen Transparenter Bewertungsschlüssel Festsetzung der Gewichtung der Beurteilungsfelder und Veröffentlichung / beobachtbar) (Zwischenstufe = „schwache Form“) (Transparenzerlass) Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 16 Leistungsmessung Leistungsmessung kann für sich und unabhängig von der Bewertung der Leistung erfolgen . Leistungsmessung besteht aus folgenden Feststellungen: Vorhandensein: Ist eine (Teil-)Kompetenz verwirklicht oder nicht? Performanz: Auf welcher Niveaustufe ist die Kompetenz verwirklicht? Vollständigkeit: Vergleich mit einer verbindlich gesetzten „Vollständigkeitsvorstellung“ und Vergleich der benötigten Zeit mit einer entsprechenden Idealvorstellung von Zeitbedarf. Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 17 Bewertung der Leistung Möglichkeiten: • Ausschließliche Vergabe / Sammlung von Kompetenzpunkten (Binärprinzip), Würdigung der Niveaustufen durch unterschiedliche Gewichtung (z.B. 1, 2 oder 3 Punkte pro Kompetenz). Bewertung nur bei Bedarf durch Vergleich hinsichtlich „Vollständigkeit“ und/oder „Zeitraum für die Leistung.“ Unterschiedliche Mindestanforderungen für angestrebten HS-, MBAund ABITUR-Abschluss. (> =Verbindung zw. Niveaustufe und Bildungsstandard). • Bewertungs-Automatismus: Transparente Text-Ziffern-Zuordnung, Gewichtungs- und Verrechnungsschlüssel. • Gemildertes Verfahren: Nur Bestandenes wird bewertet, fehlende Kompetenzleistung wird mit Punktebruchteil notiert, Möglichkeit zur Nacharbeit und Wiederholung der Lernstandsüberprüfung bis zur Notenkonferenz, dann erst Verrechnung. Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 18 Zusammenfassung • Die Pädagogik kommt mit Beurteilung zur Lernsteuerung über konstruktives Feedback aus: o Beurteilung erfolgt kriterienorientiert, o … beschreibt beobachtetes Können o … strebt größtmögliche Genauigkeit an. • Transparente Bewertung erfolgt über feste Zuordnung von standardisierten Texten (zu den beobachteten Aspekten) zu Notenwerten. o Bewertung erfolgt wo notwendig nachrangig, o … erfolgt automatisiert, o … liefert ein komplexitätsreduziertes Allgemeinurteil. Dr. Helios Scherer SSA Lörrach 19
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