合同研修 ４５分の学習過程の中で，各学年の児童の｢説明力｣を育成します。 導入(５分) 自力解決(15 分) お互いの学校の研究授業に参加する とともに，合同研修を実施しています。 終末(10 分) 集団解決(15 分) 知 確 か な 学 力 既習内容の掲示 意図的指名・他者説明 操作活動の活用 ペア学習：適用題 立式の根拠や計算の仕方，解決方法を算数用語・式・図・表等を用いて記述し，説明するテスト 作木に学ぶ児童生 徒の系統的な指導に 役立てています。 見本となるノート例 ｢説明力｣育成のイメージ図 三次市算数科教育研究会 「ふるさとを愛し，誇りに思う子供」の育成をめざし，各学年で 地域の人達との交流をとおして作木のことを学習しています。 １ 授業スタイルの確立 ・ねらいの提示 ・思考･表現させる場面（個人思考･集団思考･全 体交流）の設定 ・終末での振り返り ２ 板書の工夫 ・授業のねらいの明確化 ・生徒の思考を深める構造的な板書 ・適切な授業のまとめ ３ 書かせる工夫 ・予習･復習を重視したノート作りの指導 ・ワークシートの工夫 ４ 発表の仕方や聞き方の確立 ・話し方のレベルアップ！ 「声の大きさ，速さに気を付けよう」 「聞き手の 目を見て話そう」 「最後まで言い切ろう」 ・聞き方のレベルアップ！「聞く｣から｢聴く｣へ 「話している人の方を見て聴こう」 「大事なとこ ろはメモをしよう」 「わからないところは質問し よう」 読書に関する取組 徳 豊 か な 心 ２年 町探検 １年 川遊び体験 ３年 炭焼き体験 私の好きな本を みんなに紹介します！ す。 ４年 ブッポウソウの保護活動 ５年 地元の施設の方との交流 確 か な 学 力 総合的な学習の時間や各教科の時間に，地域 の教育力や人材を活用した様々な特色ある学 習活動を実施しています。 読書をとおして文章を読み取る力や豊かな表現力を 高めています。 紙中 芝学 居生 のに 読よ みる 語 各学年で，地域の人達との交流や学習をしていま り 知 徳 豊 か な 心 カヌー公園職員の指導による カヌー教室 ６年 地元の歴史建造物の写生 ｢作木ふるさと学習｣で学んだことも発表しました。 教科に関する本を各特別教室の 前で紹介！ 校長からの読書だよりも発行！ ３年「世界の宝物 ４年「作木の宝だ コンクール」 ブッポウソウ」 ５年「元気むらさくぎ って何？」 地域の「自作教材」 地域講師の指導による １年生箏の学習 伊賀和志神楽団の指導による 神楽伝承活動 保･小･中合同運動会 毎年５月に保･小･中合同運動会を実施しています。 ｢三次駅伝競走大会｣で 男女共に３位入賞 体 健 や か な 体 学習カードに， 「目標タイム」と 「工夫ポイント」を書いています。 栄養士の先生に， 「給食がで きるまで」の行程や工夫･努力 を話してもらいました。 記録会に向け，20 分休 憩に「５分間走」をしてい ます。 記録会当日は，保護者も 応援する中，全員が最後ま で走りました。 健 や か な 体 体力の向上と併せ，年少者は年 長者に憧れを抱き，年長者は年少 者に優しく接する心が育ってい ます。 毎年，陸上競技会と水泳記録会に参加しています。 体 中学校入学時の生徒は体力が低く，特に持 久力･腕力が低いという課題が以前よりあり ました。 その対策として，持久走と懸垂を中心とし た毎朝２０分の体力強化を行っています。 持久力の育成と併せ，自分の体力を生徒自身 が認識することで，今後の運動習慣や生活習慣 への見通しをもてるようにすることをねらい として実施しています。 ・原則全校生徒の参加 ・毎週２回（９月～２月の期間）
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