●特集 高校教育フォーラム 2015 キャリア教育から授業改善へ 多様な「共有」の姿 多は「学業への興味関心の欠如」。 小杉氏は各種調査に加え、厚 生労働省「 世紀成年者縦断調 特に理系は「学業不振・無関心」 査」を報告。２００２年に 代 が目立つ。人文科学・教育系は だった人を 年まで継続調査し 「家庭・経済的理由」が多い。 たところ、「中退者は最初の仕事 「 中 退 時 の 悩 み 」 で は「 求 職 を得るのに時間がかかり」、「中 活動・仕事」が最も多く、自由 退者の 割前後が一度も正社員 回答にも「大学の就活の流れか を経験しておらず、特に女性で ら完全にはみだしたので不安が 比率が高い」などの結果だった。 大きかった」などがあった。 また大学・大学院中退者の「時 以上から小杉氏は「大切なの 間当たり収入」は卒業者の約 は中退しない進路選択。大学の 割で、収入差は長期に及ぶ。 授業や学問への興味関心と同時 大 学 中 退 者 は 各 種 調 査 か ら、 に、勉学についていける基礎学 女 性 よ り 男 性、 国 立 よ り 私 立、 力も大事です」と指摘。「学業継 ◆基調講演◆ 特に「入りやすい大学」に多い。 続を可能にする大学選びや、中 ●中退で生涯、不利益 またハローワークを通じた「大 退した時に、外部の就労支援機 学等を中途退学された方の働き 関につなげるのも大切」と語る。 初めにフォーラムの主催＝学 研教育みらい・大堀精一が、今 方 と 意 識 に 関 す る 調 査 」 で は、 そして「誰かが大人にしなけ 年 の フ ォ ー ラ ム の 位 置 づ け と、 「 年 時 と 年 時 」 に 多 く、 在 れば。世間知を知り、他者と交 高校関係参加者の紹介を行った。 学生全体の学部・専攻比率から 渉し、自分の身を守れる生徒を 見ると「理・工・農、人文科学 育ててください」と結んだ。 そして本プログラムは、独立 行政法人労働政策研究・研修機 系」に多かった。中退理由の最 ◆大学の部◆ 構特任フェロー・小杉礼子氏に ●主体的な学習に向けて よ る 基 調 講 演「 大 学 進 学 後 の キャリア形成を考える―大学中 大学の部は、京都大学高等教 育研究開発推進センターの溝上 退問題を中心に―」でスタート。 慎一教授による「主体的な学習 大学・短大・高専の中退者は からアクティブラーニングを理 近年、増加傾向にあるが、その 解する」からスタートした。 後のキャリアは困難を極める。 2 6 20 7 労働政策研究・研修機構 特任フェロー 小杉礼子 氏 21 14 4 功教授が「地域での学びと地域 「主体的な学習」とは、 「行為 習 」 は、「 自 分 は 何 の た め に 学 究にも参考になるところだ。 者（主体）が課題（客体）に進 ぶのか時間的な流れを組み込み、 で活躍できる人材の育成」を講 ●好奇心とチャレンジ精神を 義。日本文理大学は文科省の「地 んで働きかけて取り組まれる学 学 習 の 意 味 を 考 え て 課 題 に 取 り 最後に首都大学東京大学院理 ） 工学研究科・福田公子准教授が 習」で、大学の学びに不可欠だ。 組む」こと。ポイントは「自己」。 （ 知 ） の 拠 点 整 備 事 業 」（ COC 主体的な学習は 「課題依存型」 「 高 校 時 代 か ら 自 分 の『 過 去 』 に採択され、「おおいた、つくり 「 ゼ ミ ナ ー ル 入 試 と 自 主 研 究 ― びと」プロジェクトを展開する。 興味探索とチャレンジが導く自 →「自己調整型」→「自己物語 と『将来』をつなげ学習を深め 大分は少子化が進み、様々な 型」という三層で深化する。最 る作業が必要です」と溝上教授。 主性―」について講演した。 地 域 課 題 を 抱 え て い る も の の、 後の「自己物語型の主体的な学 一方、学校教育の目的は「力 ゼミナール入試は基本的な学 製造業も多く産業構造のバラン 強く社会生活を営める生徒の育 力は有しつつ、一般入試で掬い スはいい。だが地元出身の学生 成」 。 現 代 は 知 識 を 実 社 会・ 日 取 れ な い、「 好 奇 心 と チ ャ レ ン ほ ど そ の「 魅 力 」 を 知 ら な い。 ジ精神」を持つ受験生を求める 常生活の問題を解決するために そこで大学では「地域志向科目」 もの。６月・７月・９月の「高 活用し、他者と関わる社会性が を大幅に増やす学修サイクルを 欠かせない。これらを育むのが 校生ゼミナール」の受講が出願 アクティブラーニング（ＡＬ）。 確立。初年次は「地域での体験 条 件 に な る。「 面 白 い の は 生 徒 活動」で「気づき」を引き出す。 も私たちを選ぶこと」と福田准 溝上教授はＡＬを「一方向的 例えば「四季の森プロジェク な知識伝達型講義を聴く〈受動 教授。課題研究やＡＬで自ら考 ト 」。 学 生 た ち は 山 に 入 り、 林 的〉学習を乗り越える、あらゆ える経験を積んだ生徒は有利だ。 る能動的な学習」「書く・話す・ 業 従 事 者 の 声 を 聴 き、「 仕 事 の 後半で福田准教授は「自主研 発 表 す る 等 の 活 動 へ の 関 与 と、 や り が い や 意 義 」「 生 態 系 を 丸 究」や高大連携での「課題研究」 ごと保全する大切さ」を体感す そこで生じる認知プロセスの外 を紹介。現在、埼玉と東京の高 る。「学生たちの人間力、ジェネ 化を伴うもの」と定義。ＡＬは 校 が 合 同 研 究 を 進 め て い る が、 リックスキルは確実に上がりま 「 合 同 は い い。 絶 対 負 け た く な 「課題依存型の主体的学習」だ す。リアルな社会問題や本物に が、 「ＡＬでもトランジション いと競争します」と効果大だ。 （学校から仕事・社会への移行） 出会い、他人事が自分事になる。 最後に「 年での中退は主体 やりたいことを社会的意義から を意識し、学習を深化させるの 性がないため。高校でぜひ主体 捉え直す視点も生まれます」。 が大事です」と説いた。 性 を！」。 パ ワ ー と ユ ー モ ア に ●他人事から『自分事』へ 溢 れ る 語 り 口 に、 会 場 は 終 始、 教員は「振り返り」で学生か 続いて日本文理大学工学部・ ら何かを「引き出す」ことが大 興奮気味だった。 事。高校での課題研究や地域研 人間力育成センター長の吉村充 ●会場でもＡＬを展開！ ８月８日・９日、メルパルク京都で高校教育フォーラム 2015 が行われた。前 身の「高校教諭のためのシンポジウム」から５回目の今回、エントリーは全国から ２８４人。「キャリア教育の実践から共有へ」をテーマとした２日間を追った。 京都大学高等教育研究開発推進センター 日本文理大学工学部・人間力育成センター長 首都大学東京大学院理工学研究科 4 福田公子 准教授 吉村充功 教授 溝上慎一 教授 2015 ／ 11 学研・進学情報 -6- -7- 2015 ／ 11 学研・進学情報 特集 高校教育フォーラム2015 ●特集 高校教育フォーラム 2015 ポート」では、「本校のキャリア びにつながる実践も報告された。 パネルディスカッションでは、 一方、「主体的な学習の自己物 会場の先生方も小グループで各 ●そして、授業改善へ 語 化 の 具 体 的 な イ メ ー ジ は？」 教育」を北海道札幌旭丘高校の 大学人への質問を議論。最後に 細田季男先生が報告した。 に 溝 上 教 授 は、「 教 科 学 習 で も 「 城 南 高 校 で あ る た め に 変 わ ２人が発表するＡＬも行われた。 将来を踏まえ、自己の物語につ 札幌旭丘高校では 年の単位 り続ける、それをやってきまし た 」。 こ う 切 り 出 し た の は、 福 なげていくのが大事」と語った。 制の導入を機に、 世紀「進学 例えば「地域を相対化する視 構想」を掲げた。「課 点は？」との問いに吉村教授は、 岡県立城南高校主幹教諭・下田 ADVANCE ◆ 題や現象の本質をきちんと受け 「同じ県内の異なる地域を見る 浩 一 先 生。「 城 南 高 校 が 目 指 す 月 日は長崎原爆の日であ 止め、未来志向で物事を展望す だけで違いがわかります。講義 キャリア教育 ドリカムプラン る。原子爆弾が投下された 時 で学んで地域で展開する、逆向 の変遷と今」の報告である。 ２ 分、 参 加 者 全 員 で 黙 祷 し た。 るとともに、大学合格への確か な実力と学問研究への興味関心 きのやり方もあります」と回答。 発声は昨年登壇いただいた、長 年、 学年担任団の危機感 で始まったドリカムプラン。学 崎県教育センターの舟越裕先生。 や幅広い教養の育成を目指して また「ゼミナール入試の評価 ほしいとの思いです」。 は 先 生 方 で 一 致 し て い る か？」 「 被 爆 者 の 平 均 年 齢 が 歳 を 超 習意欲を高める「生徒主体の進 に 福 田 准 教 授 は、 「成績中位層 路活動」で国公立大合格者は飛 えるなか、被爆体験をいかに継 生徒は 教科１７１講座から 科目を選択する。生徒の自主性・ 躍的に伸びた。だが教職員の大 は多少分かれますが、全体に変 承していくのかが大きな課題で 自律性を涵養するのが「時間割 わりありません」と答えた。 量異動やシステム疲労など環境 す」「未来志向の平和学習を進め が変化。 年に福岡県重点課題 るため、ＡＬも行わなければ」。 作 成 」。 生 徒 の 希 望 を 実 現 す べ く、ＨＲ担任二人が面接（ガイ キャリア教育領域研究指定を受 舟越先生の言葉に、会場の先 ダ ン ス ） を 複 数 回 行 う。「 と こ けた年、「存続の危機」にあった。 生方も思いを新たにした。 村 上 育 朗 先 生 の 特 別 企 画 後、 とん付き合います」と細田先生。 下田先生はこの年同校に赴任、 ランチタイム・ミーティングに 科目選択に影響を与えるのが、 キャリア教育研究委員会委員長 」。 総 合 学 習「 を任された。熟議の結果、ドリ 入 る。「 参 集 さ れ た 先 生 方、 地 Sunrise Time 年次は大学入試システム研究か カムプランは「総合的な学習の 域を越えて、熱く語り合ってく 時間」にスリム化。その後 年 だ さ い 」 と 主 催 者 を 代 表 し て、 ら始まり、エントリーシートを 作成、 年次以降は志望系統に がかりで「城南高校のキャリア 上村直之（学研教育みらい・学 応じたゼミに所属しつつ個人課 教育」を再構築。部活動に力を 力開発事業部長）が挨拶した。 題研究を行う。 入 れ て い た 先 生 の「 部 活 動 も ◆高校の部◆ キャリア教育」との言葉に、多 この他、「出前講義（学問研究 会 ）」 や「 大 学 で の ノ ー ト テ イ くの先生方が「合点がいった」。 キング技法」など、大学での学 「 全 て の 学 校 活 動 が キ ャ リ ア 教 9 80 ●自主自律の実現に単位制 次に高校の部。まず「実践レ 8 村上育朗 先生 14 2 04 21 1 94 1 2 か ら の 脱 却 を 目 指 し、「 教 科 り ま し た 」。 年 前 か ら は 生 徒 カムプラン立役者の一人、福岡 型の受験と後期まで受けきる指 か ら「 な ぜ 学 ぶ の？」「 な ぜ 仕 県教育センターの和田美千代先 事 に 就 く の？」「 な ぜ、 生 き る 生が質問に答える一幕もあった。 導」を展開。県外の国公立大に目 を向けて合格する生徒も増えた。 の？」と「なぜ？」が溢れ出てき ●それぞれの「現場」で 課 題 の 一 つ が「 年 齢 構 成 」。 た。価値観が崩壊したため、作 続 く「 高 校 現 場 か ら の 報 告 」 歳代の先生が多く、 ～ 年 り変えようとしているのである。 では、まず広島市立舟入高校の 後には職員構成が大きく変化す その中で唯一問われなかった 大 前 千 恵 先 生 が、「 舟 入 高 校 る。大前先生は「様々なノウハ の が、「 し あ わ せ に な る こ と 」。 年目の挑戦」を報告した。 ウの継承とともに、成長した生 「 誰 も が し あ わ せ を 求 め る 権 利 舟入高校では国公立大学への がある。大学でも仕事でも、自 進 学 希 望 が 大 半 の 一 方、 女 子、 徒から学び、先生方を巻き込む 進路指導を！」と抱負を述べた。 ら選んだことがしあわせに結び 文系の比率が高く、地元志向も 続いて「被災地の学校で考え つくように頑張ってね、その代 強かった。そこで「惜しい舟入」 たこと」を語ったのが、福島県 わり他人のしあわせに文句を言 立相馬高校の武内義明先生。武 うな、と厳しく言っています」。 内先生は生徒と共に「相馬高新 今、武内先生が大切にしてい 聞」を編集してきた。大震災後 るのは、「流浪しないように『根』 は、「冷静になろう」「被災地に を 作 る こ と 」「 地 域、 人 を 支 え あるのは『真実』でなく、複雑 ることが『しあわせ』と感じら で 多 面 的 な『 事 実 』。 そ れ を 積 れる感性の再生」「いつでも発信 み重ねることが大事」と呼びか できる表現力」と「他と連帯で けてきた。震災 日後に新聞発 きる協調性」の育成である。淡々 行 を 再 開。「 読 み 手（ 生 徒 ） を と語られる言葉の重さと深さに、 励ますもの」を心がける。 私たちは強く、心を打たれた。 ●どう、共有するか 親も子も地元志向が強かった が、大震災で従来のライフサイ 最後は、高松第一高校・片山 クルが見えなくなった。「ふるさ 浩司先生、茨城県立取手松陽高 ととは、自分が生まれた土地か 校・渡辺隆文先生、大分県立爽 らとれた食材をうまいと感じら 風 館 高 校（ 部 制 ）・ 太 田 恭 二 れること。これが全部ダメにな 先生、本誌・大堀精一によるパ 50 38 5 5 4 3 下田浩一 先生 細田季男 先生 教育未来研究会「そうぞう」 2015 ／ 11 学研・進学情報 -8- -9- 2015 ／ 11 学研・進学情報 11 2 福岡県立城南高校主幹教諭 北海道札幌旭丘高校 育」という理念が共有された。 その後 年度に将来構想委員 会を設置し、ＣＣＳ（国際社会 におけるコミュニケーション能 力と科学的な態度を育てるキャ リア教育） を打ち出し、 スーパー サイエンスハイスクール（ＳＳ Ｈ）１期の指定を受ける。 現在はＳＳＨ２期目で「授業 改 善 」 に 取 り 組 む。 「じっくり 時間をかけて形を作っていま す」と下田先生。会場ではドリ vs 05 3 09 学習で地元の石州瓦をテーマに 村上育朗 若手高校教員 「瓦プロジェクト」を展開中。「自 村上育朗先生と登壇したのは、 分で問いを立てて考え、課題を 島根県立江津高校の門脇勤先生 考える授業」を模索。 と岡山県立津山高校の野㟢拓司 一方、野㟢先生は「一度きり 先生。門脇先生は「キャリア教 の人生をいかに生きて死ぬのか 育は以前からの『生涯教育』に が キ ャ リ ア 教 育 」。 前 任 の 夜 間 連なる。人としての生き方、あ 定 時 制 高 校 で は、「 社 会 に 通 用 り方を考えるもの」 。１年生の する力を身に付けさせる大切 キャリア教育担当として、総合 さ」 「生徒の知的好奇心は従来 型 授 業 で 喚 起 で き な い 」 な ど、 生徒から教えられる日々だ。 そして村上先生。「常に『問い』 を 投 げ か け る」「 生 簀 教 育 に し な い 」。 授 業 で は「 既 知 の も の を未知のものにする大切さ」を 訴えた。 特別 企画 しつつ、「理数系の先生方はデー 社会人がブースを設け、生徒は との交流を大切にしている。 タに弱い。どう伸びるのかを示 就活さながらに３か所のブース 最後に太田先生も前任校の大 す と、 必 要 性 を 共 有 で き ま す 」 を回る。目的は「視野を広げる 分県立大分豊府高校での実践を と説得材料の大切さを語った。 こ と 」。 ２ 年 次 は 学 部 学 科 研 究 報告。同校が 年に中高一貫校 を行い、課題研究に入る。 一期生を受け入れるのにあたり、 一方、渡辺先生は「管理職の 理解は大きい。また模試の成績 ま た 普 通 科 ７ ク ラ ス の う ち、 「 内 進 生 と 高 校 か ら の 新 入 生 の が伸びたなど、プチ成功体験も 特別理科コースと国際文科コー 融和」を行うべく、太田先生が 大事です。ただし、時には『引 スでは、関東の研究機関や企業、 年に総合学習主任、 年に１ くこと』も必要です」と述べた。 大学を訪問したり、海外でのホ 学年主任となった。 ームステイを行うなど、さらに 今回は進路多様校の生徒の状 それまでの総合学習の理念は 視野を広げる試みを行っている。 「 自 分 と 社 会 を 理 解 し、 キ ャ リ 況も話し合われた。現在、定時 制高校に勤務する太田先生は アを構想すること」。ここをベー そして授業改善。同校でもＳ Ｓ Ｈ ２ 期 で 本 格 的 に 取 り 組 む。 ス に、「 言 語 の 獲 得 に よ る 情 報 「 生 徒 の 多 く が 家 庭 で 認 め ら れ 物理や化学でのＡＬの模様も紹 ていないため、無理なアルバイ 収 集 と 表 現 力 向 上 」 を 重 視 。 県 介 さ れ、「 生 徒 が 身 に 付 け た 力 トも『自分が必要と認められて の専門家によるアサーションや は非常に大きい」と語った。 いる』と続けてしまう。知って グループエンカウンターの手法 も入れ、 年次は「新聞づくり」 いる世界も狭い。高校で学ぶ意 次に渡辺先生は、前任校の茨 城県立竜ケ崎第一高校での実践 や「職業講演会」「ディベート」、 味を伝え、なんとか社会につな を語った。渡辺先生は 年 学 げたい」と語った。また渡辺先 年次は「地域研究と英語での 年主任時、創立１１０周年の 生も「高校では中学校の授業を プレゼン」、「豊府大学（学部学 」 科研究）」等を行った。 年 後 を 見 据 え た「 Dream2010 知らずに授業を押し付けている。 を掲げ、導入期指導「Ｒプログ 中高連携が必要です」と指摘。 キャリア教育の「共有」はど ラム」や教員による「筑波大学 先述の「世間知」も含め、ど うか。例えば太田先生。担任の 研究委員会」等を実施。難関国 負担を軽減すべく「総合学習チ う、生徒の学びを社会へとつな ーム」を募り、企画・準備を一 公立大進学者が大幅に増えた。 げるのか。フォーラムのテーマ 元化。「アイデアも豊富で楽しか がより、重層的に問い直されて 年 月の国公立大後期試験 ったです」。だが校内は「実績の では、大震災に遭遇した生徒も きたと言える。来年のフォーラ ため授業を」の声が根強かった。 ムは８月６・７日に開かれる。 い た が、「 一 日 で 大 人 に な っ て （構成・文／福永文子） 帰 っ て き ま し た 」。 今 も 被 災 地 片山先生も「温度差」を指摘 2015 ／ 11 学研・進学情報 -10- -11- 2015 ／ 11 学研・進学情報 太田恭二 先生 渡辺隆文 先生 高松第一高校 08 2 10 大分県立爽風館高校（3部制） 茨城県立取手松陽高校 片山浩司 先生 1 3 ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン で あ る。 司会は私（福永）が務めた。 今回も実践を中心に見る。ま ず高松第一高校。同校では約 年 前 か ら、 「総合的な学習の時 間」を中心にキャリア教育を展 開してきた。 例えば 年次の 「職 業研究」 。 数 業 種 の 企 業 人・ 20 1 11 3 08 1 09 09
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