家庭学習について（6 年生の回答より） 《質問》 『学校の宿題をしていますか』 「している」…92.3％ ⇒ 県平均 87.0％を上回る 平日の家庭での学習時間について ３時間以上 1 日あたり 1 時間以上家庭学習に取り組めている子…70％以上 ～瞳キラキラ 笑顔きらきら 喜び沢山 喜沢小～ ２～１時間 宿題＋自主学習を考えると１～２時間くらいが望ましい。 １時間～３０分 前期終了号 戸田市立喜沢小学校 平成２７年１０月９日 ３～２時間 6年 （６年生では約４０％） 『宿題のみ』→『宿題＋自主学習』 県平均 ３０分以下 へと移行したい。 （理想の分量は宿題＜自主学習） 「学びの力」 と その「土台」 全くしない 0% 家庭での学習習慣が身につきつつある状態 学力向上推進委員長 20% 40% 60% 80% 100% 辻野 圭 本日で前期が終了となります。日頃より本校の教育活動にご理解・ご協力いただきありがとうございます。 前期終了を一つの節目としまして、 「埼玉県学力・学習状況調査（４～６年生） 」 「全国学力・学習状況調査（６年生） 」 の結果及び分析結果についてご報告させていただきます。 ・決まった時間・場所で学習する習慣を身に付けましょう。 （目安の時間は、学年×１０分＋１０分） ・ （特に高学年は）自分で学習の計画（時間や内容）をたて、自主学習をする習慣を身に付けましょう。 家庭学習の時間確保のために⇒メディアコントロールの実態（6 年生の回答より） ４時間以上 ◎埼玉県学力学習状況調査（４～６年生）について ４年生…国語・算数において、正答率が県平均をおよそ４～７ポイント下回った。無回答率がやや高かった。 ４時間以上 ４～３時間 6年 ４～３時間 6年 ３～２時間 ５年生…国語・算数において、正答率が県平均をおよそ４～５ポイント下回っていた。 ３～２時間 ２～１時間 無回答率が高いものも見られ、国語よりも算数に多く見られた。 県平均 ６年生…国語では正答率が県平均とほぼ同等、算数では多少上回った。無回答率はほぼ０％であった。 国語 A では全国平均とほぼ同等、県平均をやや上回った。国語 B では全国平均をやや下回り、県平均とほぼ同等であった。 算数 A では全国平均とほぼ同等、県平均をやや上回った。算数 B では全国平均をやや上回り、県平均を多少上回った。 １時間未満 全くしない 0% ◎全国学力・学習状況調査（６年生）について ２～１時間 県平均 １時間未満 20% 40% 60% 80% 全くしない 100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 「４時間以上」の長時間視聴は県平均の１ ３に抑えられている。 ４時間以上の長時間使用者は０（ゼロ） 。しかし、半数以上の子が１時間以 「１時間以上 2 時間未満」が最も多く 36.5％。視聴時間だけではなく、 上使用している。スマートフォンや携帯型ゲーム機などの利用が多いので、 「誰と」 「何を見るか」も意識したいポイント。 インターネットの利用状況も意識したいポイント。 理科では全国平均を多少上回り、県平均ではさらに上回った。 （A…主として知識を問う問題 B…主として活用を問う問題。 ） ・ 「いつ」 「どこで」 「誰と」 「どれくらい」見る・使うなどの『約束』を話し合いましょう。 以上のように、６年生はこれまで積み上げてきたものの成果が形となって表れてきているものと考えます。４・５年生 ・ 『約束』は決めるだけではなく、守らせる。また、どれくらいの時間にすればよいかなど、子ども自身に考えさせましょう。 も、これからの積み上げをもとにさらなる向上を目指すところであります。 体の安定・心の安定について（６年生の回答より） では、子どもたちのこういった成長を知るために、学力・学習状況調査で行った質問紙調査から、子どもたちの心の内 を見てみたいと思います。 ⇒親子の会話がよく行われている様子がうかがえる。 話す 6年 《質問》 『勉強する理由』について 親…子どもの変化に気づくチャンス 子…不安を解消するチャンス どちらかといえば 話す どちらかといえば 話さない 話さない 《質問》 『勉強は大切ですか』について 県平均 ⇒「勉強が楽しい・好きだから」…約７０％ ⇒「先生や家の人に褒められたいから」 学年があがるにつれて 大切さの実感が増す より効果的か 0% 20% 40% 60% 80% 100% ・食事を一緒に取りましょう。 うれしい・かなしい ・親の気持ちも伝えましょう。 ありがとう など 今、校内では、６年生が「 『最高学年のあるべき姿』を見せなくてはならない」という責任感にも似た意識をもっている なとよく感じます。そんな６年生の姿を見て、５年生からは「来年はあんな６年生になりたい」といった声も聞こえてき 学年が低いうちほど 『褒めて伸ばす』効果に期待 「話す」 「どちらかと言えば話す」を合わせると…92.3％ ⇒将来に対する現実感が増している 「なぜ、学ぶのか」の意味 ています。これは校内研修４年目になる「特別活動（主に学級会） 」の成果ではないかと考えているところであります。互 いの姿を見ることで成長しようとするその姿勢は大変素晴らしくもあり、頼もしいです。ご家庭ではぜひ、心と体の健康 を見守っていただくとともに、 「あるべき姿」を大人が見せることで導いていただき、お子さんが迷っている時には、その 背中をそっと押してあげる、そのようなお力添えを、今後ともよろしくお願いいたします。 ・できたこと、できていることを認め、たくさん褒めてあげましょう。 （褒めることが次への動機づけに） ・ 「なぜ、学ぶのか。 」 「学ぶことの意味」に対する答えを、子どもに説明できるように。 平成２６・２７年度戸田市教育委員会研究委嘱 特別活動研究発表会 『望ましい集団活動を通して、心豊かに生きる児童の育成 ～自らかかわり合い、個が生きる学級活動～ 』 平成２７年１１月１２日（木）１２：５５～ 保護者の皆様も、ぜひ、ご参観ください。 おめでとうございます （敬称略） 前期に、戸田市や埼玉県から賞状が渡された児童を紹介します。 ◎ 戸田市児童生徒科学展覧会 ＜優秀賞＞ 「血液の秘密」 ＜優秀賞＞ 「手羽先から調べる手の秘密」 ６年２組 ５年２組 ＜優良賞＞ ２年１組 ４年２組 ＜入 １年１組 １年２組 ２年１組 ２年２組 ３年１組 ３年２組 ４年１組 ５年１組 ５年２組 ６年１組 ６年２組 １年１組 １年２組 ２年２組 ３年１組 ３年２組 ４年１組 ４年２組 ５年１組 ５年２組 ６年１組 ６年２組 平成２７年度身体障害者福祉のための児童生徒美術展 ＜特選＞ ２年２組 ５年１組 ＜入選＞ １年１組 ２年２組 ４年２組 ６年１組 ◎ ◎ 蕨支部・硬筆展 賞＞ ◎ ４年１組 ５年１組 １年２組 ３年１組 ５年１組 ４年２組 ２年１組 ３年２組 ６年１組 目の愛護ポスター展 ＜戸田市教育委員会教育長賞＞ ＜佳 ◎ （敬称略） 作＞ ３年１組 ３年１組 ３年２組 発明創意工夫展 ＜入選＞ １年２組 １年２組 ２年２組 ２年２組 ３年１組 ３年１組 ４年２組 「ビー玉スライダー」 「あきばこと紙コップのメリーゴーランド」 「ガシャポン」 「ビー玉ころころ」 「くるくる風車」 「スロットマシーン」 「くるくる回るガタガタステージ」 ◎ 市内読書感想文コンクール ＜優秀賞＞ １年２組 ３年１組 ４年１組 ５年２組 ６年１組 埼玉県歯・口の健康に関する図画・ポスターコンクール ◎ ＜特 ◎ １年１組 ２年１組 ３年２組 ４年１組 ４年２組 ５年１組 ６年２組 選＞ [訂正] １０月号でお知らせした１１月の日程に誤りがありましたので、訂正いたします。 ＜誤＞ 11/26(木)６年生親子学習会 ＜正＞11/26(木)５年生親子学習会 なお、６年生の親子学習会は１１月２７日(金) ６校時の予定です。 ピンクリボンウォーク（スクールバンド演奏） １０月４日（日） 快晴の日曜日、戸田市福祉保健センターを会場に戸田中央総合病院まで歩くイベントが開かれま した。これは、癌の予防と早期発見を目指す検診の重要性をアピールするもので、市民の意識の向 上を図ります。スクールバンドは、戸田市長さんを始め多くの来賓やタレントにまざって行進前の 演奏を行いました。やや気温が高い中でしたが、力一杯演奏する事ができました。 ２年２組 埼玉県歯・口の健康啓発標語コンクール ＜入賞＞ ５年１組 ６年２組 ゆるキャラ「ポンデリング」と 真剣な出発の演奏 終わって、ほっと一息
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