、
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2
2
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ること
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四
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，ある部蕗の学力を翼.
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ものではない.そしてそれは，
り
セイを求め
も呼ばれる作文タイプのもの)と
そのよう
っている.
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て
多
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っている. 1
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鵠は，過去 5
るが，一部のメ
ることによっ
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るとともに，
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るために
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'
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ピ災~~，しししまソ /l IP--←つ
とち早いと
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る
る
七
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と
と
る
くする
られる.
の設討
さで，
として，
るいは小間鵠の相関に関心が向けら
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と
1(文学力試験，第 2次学力試験の地の教科，
の関探を調べるにしても，ま
3
2
どの程
ること
る
つ
る.
く
2
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L
とιょ
っ
しかし
ア
︺
そ
と
じ
い.そこで婁
そ
t
t
e
rd
ことに
た
ことに触れておく.
なお，細かい技諦上む問題として，
平均して最終得点とする過翠で
る.
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4
2
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.
5
J
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こ
な
2
となるかはランダム
と
，
るが，
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るものまでに分かれる.こ
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あ
る小関で次にそり議会があったときには切捨てをすることによっ
ることにしているく最大でもな 5点しか得をしない).
ようなブィードパックや処理を正蕗かっ迅速にするためには，
る‘最初り小関慈の得点の入力ミスを訪ぐために，
2人で間々に入力し
これまで説明した話轄の分析まで，採点得議と
れる.少なくと
と入試研究とが問時に進行するむ
である.
比E
量的にいうと， i
nv
i
t
r
oではなくて i
nv
i
v
o
しているところに特設がある.それを可能にした
のは，新しく導入し
ものにしようという関係者の熱意と
体制であった.また受験議会の捜数化以来，
して連続方式の A
期開に留まり続けたことも大きい要国である.最大でも 3
∞名以下の受験生であるが，き
め細かい出題採点の手続きを取るためには，現在的程度にゆとりのある期関が必要であ
検賓の妥当性 (
v
a
li
d
i
t
y
) の検討
次に，論述的学力検査は，それがともえようとした受験生の特徴を実際にどれほ
しているのかが重要な研究課題となるーそこでまず，論述的学力検査が，
3
4
2
自
毘〉おょ
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申
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.
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五
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2関) ，
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4
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判
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加
11ム
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るストワート
のタイプのストザートにつし
と2っ I カ
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2
∞字).
[
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3
フ
〉
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. デフォウと J
. スウィフトによる当時のイギ
リス社会の見方の違いについて述べた文:
1む
説 明 字 )，留所説明
2
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I I
89
りく 5賠) ，
容説明白∞字)
3
J
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(
2
∞字) .
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と日
ンョ
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90
リ]
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f
Jの意味，
f
そうト i
)ア
による現代マスコミ界の言論的あり方を批判した
時代 j
文: 2つめ議念、の意、味と関係の説明白∞字)，
前説明。∞字).
ぐ注) 8
5
年度:
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1
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2
) は必答， *印(3) (
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はいずれか一方を選択。
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告
G
5
されてい
と記された変数比
している.なお，
って， こ
~\.
こち
岬
、
という
唱
一部の苦j
i
外を除色
1であろう.
うようにした
と
，
フィードパック
る.
で
iレ
85年度の
ふむ
とんどの大関が小関に分かれていないむで，
のた
た
ーレ
85年度も含めて，大関拐の相関と
また，
88
86
した 88年度にもう
¥ こ れ 誌 S Dが小さいこ
とかももわかるように，
誌とんど差がなかったことが理由であろう.こ
斗ま論述形式の間いとして
ものであり，全員が着手するかちま
きにくくなるのであろう.
よるより
りである。
この種の
よる結果の不…致がしばしば心記されるが，
る限り，こ
とんど問題がないと結論してよかろう.
さである療
もし
f
論述 j が
，
として単一の能力を出定しているとすれば，こむ相関が抵いこと i
主題々の小間または間
るとも考えられる.たとえば，受験者に
3
インを持たせ，それちを
30牧ずつ
10牧ずつ問時に投げさせて，それぞれわ屈で表が出た枚数を
その受験者の得点とする，といったテストを考えよう，これは，各 10点満点の問題 3つ
らなるテストであるとみなすことができる，枚数の判定に詰，
2人の判定員が付くもの
とする.このとき. 2名の判定員の結果は誌とんどの場合一致するであろうかふたとえ
15の 形 の 拐 関 行 列 の ( )内の寵〈対角要素〉は， t
まぼ1.∞となるであろう. しか
しなが
f
問題 i の得点は完全な鍔熱によって決まるから，
一塁4
はi
まi
ま
な0
0
G0
7 O
.1
1
集
O
.
O
.
立1
8
O
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O
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O
.
O
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O
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2
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O
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O
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5 5
G
4
5
s 110.2
1
G
4
11 88年度問題間報開と
五
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車
総点
1
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O
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立1
4
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1号 (
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0
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1
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議点
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2
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.
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5 G
。
。
採点者間一致疫
車
立
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1
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1
0
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.
6
SD 2
.
1
6
最高
1
0
最抵
5
満点
平均
総点
6
0
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.
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.
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.
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2
0
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2
3
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.
0
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1
1
立
立
立
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.
SD
2
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.
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1
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.
6
.
3
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0
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.
5
5 6
0
1
4
05
む
1
.5
5
。
基7
争
もたないこと
となるであろう.そして，このテストの持点が全体として
は明ちかであろう.
1
1
5，特 i
こ表 9
以降 i
，
ま
り低いことを示している. こう
いう
いう
¥
も
え
り
いこと;こ誌る.
か告は必ずしも
のテストとは異なり
夜に萌々
F
、ことは，テストとしては余り
ったとして
しうるとすれば，結渇その中かも
えない.このよう
ひいては相対蟻{立に大きな変
の問題が選ばれたか，ということによって，
こなるかもであ
動が生ずること i
さは，時間制限のある，
とらざる
ると思われる.
じようなものであるらしい，
念
品
山
にも， ，まとん
していなし
ら注意さ
れるべきである.
ょ
っ
しかしよく見るとこ
14 15
る.
りむ変動があること
んど上記の fコイン
J
るところがない.次に見る{告の入試科医
と
ちな点である. この点、は，この年度から
の人数を 5
つにことも原田かもしれない，
でi
主 こ の 賠 題 関 相 関 は 88
(ただし間じ体制で実確さ
と 89
いる. )
おける{患の科目
との簡保
f
測定したいと考えているもの j を剥定している程度，という
る方法はなく，当該のテストの樗点と，
f
告の f
警報との関連から推測していく
ことになる，詰頼性の検討が，テストの内部講造の分軒であるのに対し
テストの外部議造の分析である.そこで，
f
告の入試科目や，入学後の成競と
ることには意味がある.
一報
永
仇
16
と
叩
'--に酬
る
ー
し1
つ
し
ストのよう
fコイ
つ
そ
も
も
.
，
E'
2iuw
とと
ししミこ
し
も5と
ている
が成立している
その点は必ずしもはっきりし屯い
a
きない
さま
e
90
もれる. こむ
し
る.
し
，
ち
叩
'
-
そ
出版
る.87
4む
これも
自で
る
，
ろう.
、
る
帯
w
るし斗主
自の{可ち
しているのか〔つま号，
遺
言
1
弓も
16 論述的学力投資と協の入試科
科目;
0
.
3
8' 0
.
3
1
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3
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6:
AυvnれV ハりV ︽U V A U V A H V AりV ︽HV ハりvnれV
町
性別
0
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.
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.
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2
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.
1
4:
年; 8
8
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年: 鈎年
8
6
年: 8
7年 ; 8
只JVA1 b q υ t i o f M F 3
A
ル次ロ
マl
2
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5
年
*最終学年金科目平均
2
性別
O
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.
1
6
*最終学年金科自平均
5
0
年 一 一 位 訪 問 詑 邸 内 同m
w由花
一
。
問一一問問問問問一日間同日
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0
.
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0
.
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0; 0
.
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1:
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.
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.
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5: ‘
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.
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.
6
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6
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2: ‘
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7:
部年
0
.
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.
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1
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. :
0
.
6
3:
O
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2
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.
5
6
0
.
5
5
0
.
6
0
る
参という
1
つ
さG
る
と
ると考え込れてい
し
る争こ
85-87
2
にくいこと
るとも
っ
し
ザ︺
そ
し
rXyrxz (k 1
rYz. X
ここで，
X
;とを行っても，
しかし 88
うも¥
、
X
守
4
し¥
しでは，その予測力がかなり
しf
こ.こ
も
る必要がある.
l年次かち 2年次にかけて，五つの斡呂
とし
これも
科自
自
し
よ
念
4
m
きであると
85--86
る)のうちを
ミ
て
，
;勉学に関する意欲が抵かっ
51-
3
. 社会に出て力を発揮しそうである.
4
.
に努力した.
に欠ける苗があっ
5
.
6
.
った.
という 5
につい
89
5
3
.
6
人印1
1人 ，
て ~i.
1
0
人)
とした.
よる評語が得られた.
と
専門科目，
23，
.
_31
との椙関と比べて，
した. この表の{忠之
全体的に偉いものとなっている. しかし
85
される方
ょう.
しかし
86
いて
られる，
めて抵く，
i
，
.
¥
している.実際，
'
:
:
:
:
>
.
86
は掻めて{誌かったから，その中ではむしろ高い予総力を示して
いると言うべきかもしれない毒
きらかでない. クラスの雰
こうし
もっているのかもしれない‘
いての資料比
ために
ら
ず
，
ところ 2年分しか得られてお
る
ー
i おわちに
小規護学部の入学試験方法の設討であるため，どうしてもすンプんがt
j
¥さくなもざる
そむため
きいこともあって，
った能力の額面を測定してお
とこ
ち〈つまち，
ることは難しいー
よって，地の科自との揺簡が抵いわけで、はなく)，それは必ず
しも見当はずれのものでもなさそうだ
無関誌ではない〉といったところ
である‘論述的学力検査のねらい，出議題向も変化しつつあ弘また，
52-
0
.
6
0 0
.
0
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5
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O
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20 教義部自銭科学の成績との相関
8
5
年度
8
6
年度
:
:接正前;諺正後;諺正喜t
r
:諺正後
0
.
5
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.
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5:
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.
5
2:4 0
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.
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8: 立0
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.
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.
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娘
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0
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1
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0
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0
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性別
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えdQVβり 1 i l A F D 丹、υQU
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には，今後とも検討を継続する必要がある.
る*
む
る.また，そ
ことによち，
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できなし
ふのふん
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とすれば， こ
く
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のと蓄えるおではなかろうか.その理由としては，
として，その
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ような，あくまで
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と比較して，
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ること
る
とする試験として，余りにもユニークにな号す
してきたことも，成功の理自の…つにあげることができょうー
とあ
ることは.
ローカル
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比較的小規撲なすンプルと
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と
と
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となりうるであろう
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