第3学年 図工科~絵の具の指導~ 50 LV.5 筆を立てて描ける 9 55 LV.6「かわいたらかく」ができる 4 38 LV.7自分で色が作れる 達成 21 不十分 0 10 20 30 40 50 60 <指導方法の課題> <具体的な授業改善策> ○LV.5 以前でつまずいてい る児童への支援 ○黒の色画用紙を使用し、水加減によって 発色の差が出ることを体験させる。 ○水と絵の具をよく混ぜてから描くこと (LV.3)を個別指導で徹底する。 ○試し紙を活用させる。 ○LV.5 を指導することによ って、表現方法が均一化しな いための手立て ○全て筆を立てて描くのではなく、必要に 応じて使い分けることを知らせる。 ○児童の作品を例に挙げ、大胆な筆遣いや タッチの面白さに気付かせる。 ○隙間題材「円の中のもよ う」で、楽しみながら LV.5 をマスターする。 ○LV.6「かわいたらかく」 今回は教師側から提案して 行ったので、定着しているか どうかは疑問である。 ○今後の題材の中で活用しているかを 個々に見取っていく。不十分であれば、机 間指導・個別指導して方法を思い出させ る。 ○発展教材で LV.5・6の定 着・活用状況を見取る。 ○LV.7 の達成率の上げるた めの手立て ○「作れない」というより、「作らない」 実態が見られるので、混色の楽しさが分か るような隙間題材を実施する。 ○混色をしない児童は、LV.5 以前でつま ずいている児童が多いので、「活動のまと め」の自己評価を参考に、実態に応じた個 別指導をする。 ○隙間題材「色ずかん」 <評価・修正> 【評価】 【修正】 【年度末】 <補充・発展指導計画> 第4学年 図工科~絵の具の指導~ 39 LV.5 筆を立てて描ける 19 49 LV.6「かわいたらかく」ができる 9 50 LV.7自分で色が作れる 達成 8 不十分 0 10 20 30 40 50 60 <指導方法の課題> <具体的な授業改善策> ○LV.5以前(特に水加減) でつまずいている児童への 支援 ○教室掲示「めざせ!絵の具の達人」を 示して、2・3年生で学習した方法を 意識させる。 ○パレットの正しい使い方も、水加減を 調節するために大切なことを理解させ る。 ○LV.5・6を、より有効に 使えるようにするための手 立て ○水加減の不具合や筆に絵の具をつけ ○補充題材「ぬりわけをマス すぎているために、LV.5・6 ができない ターしよう」で、筆使いの工 児童には、折に触れて個別指導をする。 夫を意識させる。 ○「ぬりわけ」を学習する中で、筆使い を工夫している子の活動を例に挙げて 気付かせる。→LV.8に発展させる ○LV.7「自分で色が作れる」 ○「仲間の色」(同系色)を用いて描く 面倒に思ってやらない傾向 題材を取り入れ、混色せざるを得ない状 を解消するための手立て 況を意図的に作る。 〈評価・修正〉 【評価】 【修正】 【年度末】 <補充・発展指導計画> ○発展題材「ふしぎ色の仲間 たち」で、LV.6・7の定着・ 活用状況を見取る。 第5学年 図工科~絵の具の指導 57 LV.8 筆でものの感じが描ける 27 78 LV.9「うすく」「こく」の使い分けができる 6 64 LV.10いろいろな技法が使える 達成 20 不十分 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 <指導方法の課題> <具体的な授業改善策> <補充・発展指導計画> ○ LV. 8 昨 年 度 習 得 し た 「ぬりわけ」の技法を応用で きる児童と、 「形に色を塗る」 表現方法しかやらない児童 の二極化を解消する手立て ○グループでの情報交換や相互評価の 機会を増やし、友達から学ぶ姿勢をさら に高め、技能向上につなげる。 ○筆の動きの工夫を主活動とした題材 に取り組ませる。 ○1学期に、発展題材「春の 風・春の空気」を実施する。 ○活動の目当てを意識して 取り組ませるための手立て ○板書だけでなく、ワークシートにも活 動の目当てを明記し、意識させる。 ○活動の遅れが目立つ児童 への支援 ○制作カードに活動の流れを明記して、 自分の進行具合を意識させる。 ○休み時間に図工室を開放し、遅れを取 り戻させる。 ○LV.9・10の、自主的な 応用・活用 ○砂を塗った画面に描画する題材で、自 分が描きたいイメージに合わせて、絵の 具の濃淡を使い分けているか、技法を活 用しているかを見取り、不十分な場合は 指導する。 <評価・修正> 【評価】 【修正】 【年度末】 ○2学期に、発展教材「砂に 描く夢」を実施する。 ○「試しの活動」を十分に行 う。 第6学年 図工科~絵の具の指導~ 41 LV.8 筆でものの感じが描ける 16 50 LV.9「うすく」「こく」の使い分けができる 7 40 LV.10いろいろな技法が使える 達成 17 不十分 0 10 20 30 40 50 60 <指導方法の課題> <具体的な授業改善策> <補充・発展指導計画> ○技法を応用できる児童と、 「形に色を塗る」表現方法し かやらない児童の二極化を 解消する手立て ○前学年から行っているグループ内の 相互評価で、表現方法の情報交換を通し て友達から学ぶ意識を高め、各自の技能 力の向上につなげていく。 ○「6年生らしい表現」を活動の目当て に織り込み、意識させる。 ○教室掲示「絵の具の技法あれこれ」を 参考に、描きたいものに合った技法を選 択するよう助言する。 ○隙間教材「墨絵にチャレン ジ」を実施し、濃淡の使い分 けや筆使いを再確認させる。 ○技能習得のレベルが遅れ ている児童への支援方法 ○無理に先を急がせず、できていること を褒めて自信をつけさせながら、個別指 導を行う。 ○2学期に、発展題材「平成 連想絵巻」を実施して、絵の 具の技法の定着度を見取る。 ○中学校の「美術」を見据え ての授業進行と題材設定 ①未提出物をなくす。 ②「写生画」に関する指導 ①担任と連絡を密にし、活動の遅れが著 しい場合は休み時間に作業をさせる。 ②特に「写生」と限らず、絵の具の技能 を高めるような題材を設定して、ねらっ た表現が確実にできるようにする。 <評価・修正> 【評価】 【修正】 【年度末】 ○1学期に、発展題材「百花 繚乱」を実施する。
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