教育課題研究「学級経営」【３年研究の２年目】「ソーシャルスキルトレーニングプログラムの実践」春木純子・高橋健・大城美恵・中野由紀子「hyper-QU（より良い学校生活と友達づくりのためのアンケート河村茂雄著）を活用してクラスの現状を把握し、課題となるスキルを向上させるために、ソーシャルスキルトレーニング（SST）プログラムを開発した。はじめに本研究会では、クラスや個人の実態を把握するために、日常の教師の観察に加えて学級集団アセスメント（hyper-QU）を活用し、分析を行った。そして、不登校やいじめ、暴力行為など様々な課題解決の手立てとして、社会性に着目し、クラスの課題にあったソーシャルスキルトレーニングプログラムを実践するとともに、新たなプログラムを開発してきた。また、芝浦工業大学工学部准教授岡田佳子先生に、hyper-QU の分析及びソーシャルスキルトレーニングプログラムの開発についてご指導いただいた。研究の内容１.学級状況分析とより良い学級づくり研究員４名が担任している学級（小学校６年、中学校１年・３年）で実施した学級集団アセスメント（hyper-QU）の結果をもとに、学級の分析を行った。今年度は研究のスタート時に、岡田先生から hyper-QU の概要及び分析についてご講義いただき、分析の視点を共通理解して研究を進めた。 hyper-QU は、次の３つの尺度で構成されている。・「学級満足度尺度」・「ソーシャルスキル尺度」・「学校生活意欲尺度」この３つの尺度の中から、主に「学級満足度尺度」と「ソーシャルスキル尺度」の結果をもとに、児童・生徒の学級への帰属感や個々の社会性（対人関係を円滑にするための技術）の獲得度に関する意識について考察した。そして、第１回目の結果などから集団及び個人の社会性の課題を探り、発達段階に応じた適切なソーシャルスキルトレーニングプログラムを実践し、より良い学級づくりの研究を進めた。２.ソーシャルスキルトレーニングプログラムの開発と実践学級状況の分析から、課題となるスキルを向上させるために、研究員が次にあげる新しいソーシャルスキルトレーニングプログラムを開発した。ターゲットスキルみんなでリフレーミング自己理解【小学校高学年】他者理解 No Gap 自己理解【小学校高学年】セルフカウンセリング他者理解【中学校】クラスの目標を考えようきまりの【中学校】遵守プログラム名 1 2 3 4 成果と課題児童・生徒にとって、所属している学級が居心地の良い安全で安心な場所であることは、学校生活を送るうえで非常に重要である。集団としての規律や共有された行動様式（ルール）と、集団内での良好で親和的な人間関係（リレーション）が確立していることが、より良い学級集団の条件である。学級集団アセスメント（hyper-QU）では、学級におけるルールとリレーションの確立の状況を見ることができる。結果を分析することで、データと観察のずれや児童・生徒の意識と現状のずれなどが見えてきた。学級で何か問題が起こると、どうしても対応策に走りがちである。しかし、同じ現象が起きても、その背景は様々であり、目の前の対応を急ぐだけではなく、丁寧な情報収集によりアセスメントを行い、仮説を立てた上で対応策を講じていくことが、結果的には早い解決へとつながっていく。客観的な資料である学級集団アセスメント（hyper-QU）を活用した本研究では、教師の主観的な観察だけでなく、客観的な視点から学級の状況を把握することで、短期的・長期的な目標設定をし、より良い学級づくりに向けたてだてを効果的に考えることができた。また、新しいソーシャルスキルプログラムを検討する中で、児童・生徒に必要なスキルが見えてきた。ソーシャルスキルトレーニングは、実施したその１時間で成果が見えるものではない。児童・生徒に身につけさせたいスキルを、ソーシャルスキルトレーニングを含めた学校生活の様々な場面の中で培っていけるような教師の意識が必要である。また、児童・生徒のスキルの向上を進 -3- めていくためには、ひとつの学級やひとつの学年でソーシャルトレーニングプログラムを実施するだけではなく、学校全体で継続的かつ体系的に実施できる環境を整備していくことが必要である。来年度は、研究のまとめの年となる。開発したソーシャルスキルトレーニングプログラムの検証をおこない、先生方が活用しやすいよう、プログラム集を発刊予定である。