最終課題サンプル

デジタルデザイン３プロジェクト報告
立命太郎（学生番号：１４１４２１３５６）
１．テーマ
論文タイトルに基づく活動理論研究の話題分析
２．目的
活動理論研究において著名な研究者の論文タイトルから、活動理論研究における主要な話題を抽出す
る
３．データ
CiNii を用いて、活動理論研究において著名な以下の 3 研究者の論文タイトルを収集した。
山住勝弘氏、石黒広昭氏、茂呂雄二氏
詳細は添付１を参照。
４．方法
上記データに対して、KH Coder を用いて、対応分析および共起ネットワーク分析を行った。
５．結果
対応分析の結果は以下の図１に、共起ネットワーク分析の結果は以下の図２に示す。
６．考察
対応分析の結果（図１）の結果では、山住勝弘氏の近くに、
「拡張」、
「結び目」といったキーワードが
特徴的な語句として布置されている。茂呂雄二氏の近くには、言葉、心理、言語、といったキーワード
が布置されている。石黒広昭氏の近くには、「食」、
「教室」、「保育園」などがある。
７．今後取り組むべき課題
今後は、分析対象を、3 者以外の研究者の論文に広げる必要がある。さらに時間的な変遷を分析するこ
とによって、同分野における話題の変遷を明らかにする必要があるだろう。
1
0.5
0.0
-0.5
言語
状況
-1.0
実践
石黒広昭
食
困難学ぶ
書く教室可能伴う
フィールド共通
日本語
取り出し
学
過程石黒介助行為
教授広昭授業
保育園
-1.5
成分2 (48.46%)
言葉知雄二
イン創造
基礎茂呂
特集
ブックガイド
趣旨想像
心理タラ
子ども
茂呂雄二
勝広
イノベーション
山住
課題活動
一般
原理
総合
拡張
学会自治
カリキュラム社会
現場
ワーク
ハイブリッド教育
課程教師
山住勝広
結び目専門
学習
試み
-1.0
-0.5
0.0
0.5
成分1 (51.54%)
図 1 論文タイトルに対する対応分析
2
1.0
1.5
行為
教室
フィールド
学
保育園
食
実践
過程
大会
野村
可能
日本語
衞
授業
開発
石黒広昭
試み
カリキュラム
総合
一般
広昭
石黒
活動
結び目
教授
社会
ワーク
教育
取り
困難
研究
学習
共通
書く
伴う
山住勝広山住
理論
原理
成人
学ぶ
介助
勝広
学会
リサーチ
ハイブリッド
芳
関西大学
拡張
専門
現場
イノベーション
自治
特集
教師
課題
日本
課程
雄二
茂呂雄二
創造
図２
茂呂
著者の論文タイトルに対する共起ネットワーク分析
3
添付１：分析対象文献一覧
山住勝広

山住勝広,2011,「結び目」の中の総合的な学習 : ハイブリッドな教育イノベーションの活動理論的研究(【一
般 A-6】教育方法・教育課程(1)

山住勝広,2000,現場におけるカリキュラム開発の発達的ワークリサーチ : 活動理論から「拡張による総合
学習活動」(EILA)へのアプローチ

山住勝広,2004,教師の拡張的学習と協働的専門性?関西大学の試み (第 50 回〔日本社会教育学会〕研究
大会課題研究) ? (成人の学習) 山住勝広,2010,野村芳兵衞における教育原理としての協働自治
石黒広昭

石黒広昭,1998,発達 N-4 教室において「書くこと」を学ぶこと

石黒広昭,2000,「授業のエスノグラフィーの可能性と困難」 (30 状況的アプローチ 3 : 教育実践のエスノグ
ラフィー)

石黒広昭,2001,PD65 「共通言語」なしの教授学習過程 : 「日本語学習児」に対する「取り出し授業」

石黒広昭,2004,フィールドの学としての日本語教育実践研究

石黒広昭,2005,保育園における 15 ヶ月児の介助を伴う食行為の研究
茂呂雄二

茂呂雄二,2008,今求められる創造性と想像力をはぐくむ教育 (特集子どもの想像力を伸ばし創造性の基
礎をはぐくむ)

茂呂雄二,2008,イメージとことばのちから (特集「言葉の力」を育てる)

茂呂雄二,2008,理論編状況に根づいた活動 (特集状況論がひらく看護?インタラクションの精緻な分析)

茂呂雄二,2009,言語心理学 (特集ことばへのアプローチ 143 冊?言語研究のためのブックガイド)

茂呂雄二,2010,企画の趣旨(実践知・臨床知の創造と質的方法
4

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