１２３４授業科目名開講時期授業方法必修選択精神看護学特論前期枝美智子・安永薫梨担当教員講義究コース(精神看護学) 必修･専門看護師コース(がん看護学)必修門看護師コース( 神看護学)･研究コース (精神看護学以外)選択２１年１）既存の理論やモデルの概要を理解し、実践や研究への適用の可能性を察する。学生の２）既存の理論やモデルの実践への適用の範囲と限界を察する。到達目標３）各種の理論やモデルを臨床で経験した事例に適用して析し、レポートする。授業内容授業方法事前・事後学習 (学習課題) 初回は教員がプレゼンテーションし、２回目以降は、学生がこれまで経験した事例を析し、プレゼンテーションを行い、全員でディスカッションする。事前学習担当部の学習をし、プレゼンテーションの準備を行う。事後学習精神看護学野の研究コースの学生授業後に授業で出た意見をもとにしてレポートを作成し、全員に配付する。がん看護専門看護師コースの学生がん看護学野の教員のスーパービジョンを受けながら、学んだ理論やモデルを臨床で経験した事例に適用して析し、レポートを作成する。１-２精神力動理論発達理論３-４不安と防衛５授業内容、授業方法、５-６喪失と悲嘆事前・事後学習（学習７-８危機理論課題）ストレス・コーピング理論（がん患者のストレ９-11 ス・コーピング、ストレスマネージメントを含む） 12 システム理論 13 14-15 ７標準履修年次精神力動理論、発達理論、不安と防衛、喪失と悲嘆、危機理論、ストレス・コーピング理論(がん患者のストレス・コーピングとストレスマネージメントを含む)、ストレス-脆弱性-対授業の処-力量モデル(ストレス-脆弱性モデルと SST を含む)、システム理論、精神機能の査定な概要ど、個人や集団の精神の康をアセスメントし、看護介入するために必要な理論やモデルについて学ぶ。回６単位数ストレス-脆弱性-対処-力量モデル(ストレス− 脆弱性モデルと SST を含む) 康な人の精神機能担当枝枝枝安永枝安永枝安永枝枝枝枝南裕子,稲岡文昭監,粕田孝行編.(1987).セルフケア理論と看護実践,東京：へるす出版.(2678円) 南裕子編.（2005） .アクティブ・ナーシング：実践オレム-アンダーウッド理論：心を癒す.東京：講談社. (3990円) 南裕子監,宇佐美しおり編.(2010).精神科看護の理論と実践：卓越した看護実践をめざして.東京：ヌーヴェルヒロカワ.(4000円) 寺崎明美.(2010).対象喪失の看護：実践の科学と心の癒し.東京：中央法規出版．(3150円) フォン・ベルタランフィ.(1973).一般システム理論.東京：みすず書房.(Ludwig von Bertalanffy. (1968). テキスト・ General System Theory. New York: George Braziller.）(4725円) 参文献等野嶋佐由美,中野綾美編著.82005).家族エンパワメントをもたらす看護実践.東京：へるす出版.(6050円) Robert Paul Liberman.(2008).精神障害と回復：リバーマンのリハビリテーション・マニュアル(西園昌久監修,池淵恵美監訳,SST 普及協会訳).東京：星和書店.( Robert Paul Liberman.(2011).Recovery from Disability: Manual of Psychiatric Rehabilitation. Washington D.C. & London: American Psychiatric Publishing, Inc.） Glen o. Gabbard.(2012).精神力動的精神療法：基本テキスト(熊野力八郎監訳,池田暁訳).東京：岩崎学術出版社.( Glen o. Gabbard.(2010).Long-term Psychodynamic Psychotherapy: A Basic Text, Second Edition, Washington D.C. & London: American Psychiatric Publishing, Inc.) 履修条件看護師免許を有し、看護職者としての臨床経験があること。又は、精神科での、作業療法士、社会福祉士、精神保福祉士、臨床心理士、音楽療法士いずれかの実務経験があること。８成績評価レポート（60点）、授業への参加状況（40点）により合的に評価する。授業への２/３以上の出席でレポー方法･基準ト提出の権利が生じる。９学習相談･メール、電話、研究室訪問などによる相談に応じます。原則として研究室へはメール又は電話で予約をとっ助言体制ておいでください。急を要する場合は、この限りではありません。 10 授業改善プレゼンテーションのテーマを学生自身が選択することで、授業に主体的に参加できるよう工夫した。また、特記事項グループワークを通して、学生同士で刺激し合い、学びあえるようにした。 149