平成１６年４月からの国立大学法人鳥取大学の発足を目前に控えて、その移行準備作業があわただしく進められています。この間、鳥取大学にとっては、社会的に高い評価をいただく機会が続き、教職員・学生一同、喜びに包まれているところです。本誌『風紋』でも、第６号（２００３年３月刊）の特集でとりあげた「地域貢献特別支援事業」（平成１４年度、１５年度連続採択）、および、第７号（２００３年１０月刊）でとりあげた「２１世紀ＣＯＥプログラム（乾燥地科学プログラム）」につづいて、今回あらたに、教育版ＣＯＥとも言うべき「特色ある大学教育支援プログラム」に採択されました。全国の大学・短大から６６４件の申請があり、その中から８０件が選ばれました。これは、研究面の評価である「２１世紀ＣＯＥプログラム」とは別の意味で、大きな評価をいただいたと考えています。受験生やご家族の皆様の立場からみれば、大学に入学して充実した教育を受けられるということは、当然なことではありますが、価値のあることだからです。今回の採択により、鳥取大学は、教育においても努力しているという保証をいただいたということになります。鳥取大学の申請テーマは「アウエアネス（自覚）を持った学生づくり教育」ですが、この採択をはげみにして、教職員・学生、一丸となってより充実した大学へと発展していきたいものだと思います。さらに、『週間ダイヤモンド』誌２００３年１０月２５日号の国公私立１４５大学の総合評価ランキングでは、鳥取大学は総合順位１５位、また、三菱総研と河合塾が産業界への貢献度で大学の格付けを行った結果（２００３年１０月２７日発表）では、鳥取大学はＩＴ（情報技術）分野で最上位５％の「Ａ＋」と、実に高い評価をいただいたことも、あわせてご報告しておきます。広報委員会委員長高取憲一郎大学教育支援プログラム(COL)において、本学から申請した「ア大学教育支援プログラム(COL) 大学教育支援プログラム (COL)において、本学から申請した「アにおいて、本学から申請した「アウエアネスを持った学生づくり教育−フィールドに学ぶ動機ウエアネスを持った学生づくり教育−フィールドに学ぶ動づけ実践プログラム−」が採択されました。付け実践プログラム−」が採択されました。目的意識が希薄で学習意欲、コミュニケーション能力が低く、実践的学習不足による問題発見・解決能力に欠ける若者に対し、「知と実践の融合」を人類にとって価値のあるもの、有効な「知と実践の融合」を人類にとって価値の有るもの、有効な「知と実践の融合」を人類にとって価値の有るもの、有効ものとするためには、「人間活動を行う個人個人の生きる目ものとするためには、「人間活動を行う個人個人の生きる的意識を明確にした学習への自覚：アウエアネス」が必須の的意識を明確にした学習への自覚：アウエアネス」が必須基本要素です。このプログラムは、この基本要素、アウエア基本要素です。このプログラムは、この基本要素、アウエ本学は、教育地域科学部、医学部、工学部、農学部の４学本学は、教育地域科学部、医学部、工学部、農学部の４ネスを基に各学部の教育目的を達成しようとするもので、フネスを基に各学部の教育目的を達成しようとするもので、部よりなる実学的性格に富む大学です。共通（教養）教育充部よりなる実学的性格に富む大学です。共通（教養）教育ィールド学習による動機づけ教育を特徴とした実践プログラィールド学習による動機づけ教育を特徴とした実践プログ実の基に教育重視の大学を表明し、様々な角度から実践教育実の基に教育重視の大学を表明し、様々な角度から実践教ムです。に積極的に取り組み、次のような様々な実践プログラムを実に積極的に取り組み、次のような様々な実践プログラムを施しています。本プログラムは、「実践ものづくりプログラム」と「実践本プログラムは、「実践ものづくりプログラム」と「実協定に基づく県教委との連携（全国で初めての試み）、出前農学プログラム」から構成されています。授業の高校と大学との連携、人生を語る教養特別講義、ＦＤ（公プログラム誕生の背景と目的並びに特色と成果を次図で示しプログラム誕生の背景と目的並びに特色と成果を次図で示開授業、双方向授業）、JABEE（日本技術者教育認定機構）対ます。応教育システム、GPA導入による厳格な成績評価、学生によ応教育システム、GPA 応教育システム、 GPA導入による厳格な成績評価、学生によ導入による厳格な成績評価、学生による授業評価、地域との連携教育プログラム、インターンシップ、チュートリアル教育等々のプログラムをそれぞれの教育目標チュートリアル教育等々のプログラムをそれぞれの教育目に合わせ、工夫しています。また、顕著な教育効果、啓蒙効果をあげたプログラム担当また、顕著な教育効果、啓蒙効果をあげたプログラム担者は、教育功績賞制度により、顕彰されます。一方、学長表者は、教育功績賞制度により、顕彰されます。一方、学長彰をはじめとした様々な学生表彰制度が整備され、学生の学彰をはじめとした様々な学生表彰制度が整備され、学生の習への動機づけ効果を側面から促進しています。各学部にお習への動機づけ効果を側面から促進しています。各学部にいても学部にふさわしい学生表彰制度を制定しています。この度、それらの実績を評価され、文部科学省の特色あるこの度、それらの実績を評価され、文部科学省の特色あアウエアネス・プログラムの背景と目的高等教育が抱える教育上の問題点学習する「問題意識」の欠如教養教育の充実実践教育動機づけ教育研究理念:知と実践の融合教育目標:会社の中核となりうる教養豊かで、広範な知識と国際感覚、柔軟な思考を備えた人材育成さまざまな教育プログラムアウエアネスを持った学生づくり教育ーフィールドに学ぶ動機づけ実践プログラムー実践ものづくりプログラム実践農学プログラム（産学連携教育プログラム/16単位）（汎農学教育プログラム/74単位）企業フィールド（課題発見）学生自ら企画・立案（ものづくりフローの実体験）長期実習（3年、6学期）企業による評価（プロジェクト成果、対学生評価）問題発見・解決能力、コミュニケーション能力をもつ人材グローバルなフィールド学習メキシコ乾燥地域農学実習（10単位）主体性、独創性、創造性豊かな人材国内外長期現場実習（10単位）フランス（ブドウ栽培）北海道（畑作）、カナダ（農業英語）様々なフィールドでグローバルに活躍でき、国際性豊かな人材履修科目の自主選択農林業ボランティア活動ボランティア精神をもつ人材アウエアネス・プログラムの特色と成果実践ものづくりプログラム実践農学プログラム企業フィールド学習、3年間の長期実施国際フィールド学習、履修科目の自由選択現場で課題発見、学生自らテーマ選定企業学生ディスカッション、アドバイス、指導動機づけ教育動機づけ教育国際フィールド実地研修教職員協力科目選択幅の広い教育システム、ボランティア活動公開学生のやる気、学生のやる気、満足感、達成感満足感、達成感砂地・乾地実習（学会発表、新聞・テレビ報道）社会・協力企業の高い評価