Progetto lettura - Istituto Comprensivo "M. Anzi" Bormio

Istituto Comprensivo “M. Anzi”di Bormio
Scuola Primaria di S. Antonio Valfurva
DI TUTTE LE CLASSI DEL PLESSO DI S. ANTONIO
a. s. 2014/2015
Le insegnanti del Plesso già nel mese di giugno avevano verificato e valutato il lavoro svolto
durante l’anno 2013/2014 e avevano abbozzato le linee guida generali per il Progetto di Plesso sulla
lettura da adottare per l’a. s. 2014/2015.
Durante la riunione di Interclasse dell'11/09/2014 le insegnanti hanno concordato, su parere positivo
del Collegio Docenti dell’1/09/2004, di adottare il “Progetto lettura” come progetto di plesso da
inserire nelle attività opzionali per 30 ore annue, continuando a perseguire e potenziare gli obiettivi
sia formativi, sia di apprendimento già individuati negli anni precedenti e di mantenere e
consolidare le attività che hanno riscosso la soddisfazione di genitori e alunni.
Fermo restando che l'obiettivo primario è “far nascere e coltivare il piacere di leggere”,
 il modulo 1^ - 4^ proporrà la lettura come tutoraggio: gli alunni di 4^ leggeranno per gli
amici di 1^;
 gli alunni della classe 2^ e della classe 3^ affronteranno la lettura sia come attori sia come
ascoltatori, attivando diverse modalità;
 gli alunni della classe 5^ proporranno la lettura, la lettura animata, la drammatizzazione e
attività di lettura ad alcuni ospiti del CDD.
Docenti impegnati nel Progetto
Compagnoni Nadia (cl.1^)
Alberti M. Cristina (cl. 2^)
Compagnoni Elena (cl. 3^)
Compagnoni M. Cristina (cl. 4^ - 5^)
Insegnante coordinatore del progetto: Alberti M. Cristina
Monte ore complessivo dei docenti per la progettazione
Le insegnanti prevedono che per la puntuale progettazione delle singole fasi di lavoro siano
necessarie 9 ore per ogni docente di ciascuna classe per un monte ore complessivo di 45 ore.
Materiale di facile consumo
Si richiede carta per fotocopiatrice in formato A4 per un valore di 150 euro.
Scansioni, tempi, modalità di intervento
Il progetto avrà inizio nel mese di ottobre e terminerà alla fine di maggio e prevede l’utilizzo di 30
ore complessive, che ciascun gruppo gestirà in modo autonomo e funzionale alle attività e agli
obiettivi scelti, sia specifici, sia formativi.
1
Scansioni, tempi, modalità di verifica e valutazione
Il progetto verrà presentato nelle assemblee delle singole classi e durante gli incontri del Consiglio
di Interclasse. Il raggiungimento degli obiettivi attesi sarà verificato e valutato con adeguati
questionari, proposte di lavoro, attività che ogni gruppo di lavoro progetterà e attuerà.
 CLASSI INTERESSATE
classe 1^ n° 19 alunni;
classe 4^ n° 20 alunni;
 INSEGNANTI COINVOLTI
Compagnoni Nadia - Compagnoni M. Cristina
 OBIETTIVI FORMATIVI:




Suscitare negli alunni il piacere per la lettura.
Accrescere la capacità di ascolto.
Saper lavorare in gruppo per il raggiungimento di un fine comune
Vivere esperienze di osservazione, di scoperta, di gioco, di incontro, attraverso l’utilizzo di una
pluralità di linguaggi per confrontarsi con se stessi e con gli altri.
 Sperimentare forme di collaborazione e di scambio tra gli alunni.
 Fornire all’alunno le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo – creativo con il
libro.
 Esplorare, conoscere ed utilizzare la biblioteca comunale.

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
CLASSE 1^






Saper ascoltare prolungando progressivamente i tempi d’attenzione.
Chiedere spiegazioni sui termini linguistici nuovi ed assimilarne il significato.
Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati.
Acquisire la strumentalità della lettura
Utilizzare forme di lettura diverse funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa, per piacere.
Saper mantenere la concentrazione.
CLASSE 4^

Impiegare tecniche di lettura espressiva, ad alta voce.
2








Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea
del testo che s’intende leggere.
Leggere ed identificare diverse forme testuali cogliendone il senso globale e analizzandone la
struttura e gli aspetti caratteristici.
Memorizzare per utilizzare dati, informazioni, per recitare (poesie, brani, dialoghi …)
Conoscere alcune figure di significato: onomatopea, similitudine, metafora, personificazione.
Sapersi orientare in biblioteca nella scelta di un determinato genere letterario.
Produrre rappresentazioni grafico – pittoriche utilizzando tecniche diverse.
Utilizzare un programma di videoscrittura e di video – grafica per animare le storie.
DESCRIZIONE DEL PERCORSO
 Ricerca di racconti, leggende, filastrocche, poesie, inerenti GLI ANIMALI NELLE VARIE
STAGIONI.
 Scelta di testi adatti agli ascoltatori.
 Realizzazione di “elaborati” (disegni e didascalie inerenti le letture proposte)
 Fruizione settimanale della biblioteca comunale.
 Lettura dei testi prescelti, da parte degli alunni di 4^ (tutor) ai bambini di 1^ (apprendisti)
 Lettura al gruppo classe – lettura a piccoli gruppi – lettura a coppie.
 Attività di animazione alla lettura.
 Laboratori di lettura dove gli alunni di cl. 4^, attraverso attività di tutoraggio (letture, gioco
dell’oca, tombola …) guideranno gli alunni di cl. 1^ nell’apprendimento della lettura
 “Festa conclusiva del laboratorio di lettura”.
classi 2^ - 3^
 CLASSI INTERESSATE
classe 2^ n° 16 alunni;
classe 3^ n° 23 alunni;
 INSEGNANTI COINVOLTI
Alberti M. Cristina – Compagnoni Elena
3
 MOTIVAZIONE DELLA SCELTA DEL PROGETTO
Le insegnanti propongono un progetto legato alla lettura sulla scorta dell’esperienza positiva degli
anni precedenti:







sviluppare e coltivare il piacere della lettura;
promuovere una piacevole abitudine all’ascolto;
favorire l’approccio al libro;
guidare gli alunni a riconoscere i propri gusti e interessi;
applicare la didattica laboratoriale;
sensibilizzare gli alunni all’importanza della lettura;
creare situazioni di apprendimento altamente significative, caratterizzate da curiosità, scoperta,
condivisione e collaborazione.
 METODO
Si forniranno agli alunni stimoli e proposte che promuovano processi emotivi e cognitivi in una
dinamica dei apprendimento collaborativo che consenta di poter gustare la lettura come piacere fine
a se stesso e di verificare e valutare le proprie capacità di lettura sotto tutti gli aspetti: velocità,
correttezza, ma soprattutto espressività.
Durante il lavoro a coppie, in piccoli gruppi, a classi separate o a classi unite si promuoverà un
clima di aiuto reciproco, di attenzione all’altro, di accettazione del ruolo, di collaborazione, di
condivisione e di responsabilità.
 OBIETTIVI FORMATIVI:





accrescere la capacità di ascolto;
consolidare le competenze linguistiche;
saper lavorare in gruppo per il raggiungimento di un fine comune;
rispettarsi reciprocamente;
vivere esperienze di osservazione, di scoperta, di gioco, di incontro attraverso l’utilizzo di una
pluralità di linguaggi per confrontarsi con se stessi e con gli altri;
 saper accettare punti di vista diversi dal proprio;
 sperimentare forme di collaborazione e di scambio tra alunni di classi diverse;
 rendere consapevole l’alunno che la lettura è un mezzo di comunicazione di informazioni e di
emozioni.








OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO:
ascoltare testi orali di adulti e coetanei, ponendosi in modo attivo;
leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo;
utilizzare forme di lettura diverse funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa, per piacere;
desumere dal contesto il significato di vocaboli nuovi;
ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso;
scoprire il linguaggio visivo;
esplorare, conoscere e utilizzare la biblioteca comunale;
4


sviluppare la fantasia, la creatività e l’immaginazione;
sviluppare la capacità critica.
 OBIETTIVI TRASVERSALI:






migliorare le capacità espressive e comunicative;
saper aspettare il proprio turno;
intervenire nelle conversazioni in modo logico e pertinente;
migliorare le competenze relative alla lettura espressiva;
migliorare le competenze grafico – pittoriche;
comunicare usando codici e registri adeguati al contesto.
 ATTIVITÁ E MEZZI:
 lettura ad alta voce da parte dell’insegnante;
 lettura collettiva e/o a piccoli gruppi;
 allestimento di angoli/laboratori di lettura;
 attività di animazione alla lettura;
 attività di drammatizzazione;
 attività grafiche e pittoriche;
 visite guidate settimanali alla biblioteca comunale;
Tenuto conto dell’esperienza positiva dello scorso anno, in accordo con il CDD, si ripropone il
progetto “Camminiamo insieme”.

CLASSE INTERESSATA: 5^ (22 alunni)

DOCENTE COINVOLTO SCUOLA PRIMARIA : Compagnoni M. Cristina

PERSONALE C.D.D.: Francesca Pedrini, Claudia Giacomelli.

FINALITA’ DEL PROGETTO
Promuovere rapporti con gli Enti Locali:

assessorati all’Istruzione e alla Cultura;

biblioteca civica;

personale esperto e ospiti C.D.D. ;
5
per la realizzazione di iniziative attuate in collaborazione rendendo più stretto il collegamento tra
scuola e realtà sociale;


piena accoglienza ed integrazione di persone disabili;
reale confronto con la dimensione dello svantaggio per una piena comprensione;

rappresentazione/valutazione del processo di integrazione da parte delle famiglie;
 rappresentazione/valutazione del processo di integrazione da parte di altri Enti extrascolastici.
 OBIETTIVI FORMATIVI
 Suscitare negli alunni il piacere per la lettura;
 sviluppare mediante i linguaggi e la lettura, relazioni interpersonali positive;







sapere analizzare e quindi scegliere testi adeguati all’ascoltatore;
fruire della biblioteca civica, scolastica e/o di casa finalizzando le scelte al compito;
attuare strategie adatte all’ascoltatore;
sviluppare la capacità critica;
saper valorizzare le doti personali;
esplorare, conoscere e utilizzare al meglio le proprie possibilità, accettando i propri limiti;
stimolare la ricerca di soluzioni ad un problema come prodotto di processi cognitivi personali
tanto nelle attività espressive quanto in quelle cognitive;
 ricercare più percorsi per la soluzione di un problema.
 OBIETTIVI TRASVERSALI

Acquisire coscienza di sé e senso di responsabilità, utilizzando al meglio le proprie
possibilità;

orientare, proporzionare e modulare le energie, le risorse disponibili e l’impegno in
rapporto a mete determinate;
sapersi adattare a situazioni nuove, a difficoltà impreviste, a esigenze poste da variazioni
del contesto cognitivo, operativo, relazionale;
acquisire capacità di valutazione e di autovalutazione.


 OBIETTIVI D I S C I P L I N A R I
Arte e immagine
 Produrre messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi;

usare tecniche, materiali e strumenti con precisi scopi comunicativi;

realizzare una sceneggiatura caratterizzando i personaggi e l’ambiente.
6
Lingua italiana
 Saper riconoscere le diverse tipologia testuali;

ascoltare, comprendere e comunicare oralmente;

leggere ad alta voce in modo corretto, scorrevole ed espressivo;

desumere dal contesto il significato di vocaboli nuovi;

arricchire il lessico.
Informatica
 Saper usare un programma di videoscrittura e un correttore ortografico;

saper usare un programma di videografica;

saper usare lo scanner per riprodurre disegni e fotografie;

saper “archiviare” il lavoro prodotto;

abbinare un file musicale adeguato alle immagini.

ATTIVITÁ E MEZZI
Laboratori didattici di lettura

Lettura collettiva individuale e/o piccoli gruppi;

lettura animata a piccoli gruppi;

lettura individuale e/o a coppie e/o a piccoli gruppi da parte degli alunni della scuola
primari agli ospiti del C.D.D.
Valfurva, lì 27/09/2014
Per le insegnanti del Plesso
M. Cristina Alberti
7

Download Report