CURRICOLO D’ISTITUTO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE PRIMA ORIENTAMENTO Acquisisce la consapevolezza di muoversi in uno spazio conosciuto, rispettando le relazioni spaziali. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ L’alunno/a si orienta nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici. PAESAGGIO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CARTE MENTALI AMBITI Rappresenta graficamente lo spazio vissuto attraverso mappe e simboli. Riconosce negli spazi vissuti gli elementi significativi. OBIETTIVI MINIMI • Collocare se stesso e gli oggetti in uno spazio definito: sopra / sotto, alto / basso, su /giù, davanti / dietro, vicino / lontano, aperto / chiuso, dentro / fuori, confine / regione, destra / sinistra. • Riconoscere e definire la posizione del proprio corpo nello spazio utilizzando alcuni indicatori spaziali: DX/SN, SOPRA/SOTTO, VICINO/LONTANO, DAVANTI/DIETRO. • Osservare, descrivere, confrontare lo spazio vissuto. • Rappresentare graficamente percorsi. • Riconoscere paesaggi noti in contesti vissuti. • Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti utilizzando una simbologia non convenzionale: (scuola, casa, quartiere). • Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso/da un compagno all’interno dell’aula. • Descrivere verbalmente un percorso effettuato da se stesso/da un compagno all’interno della scuola. • Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta: aula, spazi interni ed esterni alla scuola. • Eseguire un comando. semplice percorso a • Analizzare uno spazio conosciuto e scoprirne gli elementi caratterizzanti. 1 CURRICOLO D’ISTITUTO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE SECONDA PAESAGGIO LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ CARTE MENTALI ORIENTAMENTO AMBITI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’alunno/a si orienta nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici. OBIETTIVI MINIMI • Orientarsi nello spazio utilizzando convenientemente i principali indicatori spaziali. • Riconoscere e definire la posizione di oggetti e persone rispetto ad un punto di riferimento. • Osservare e descrivere gli spostamenti negli spazi conosciuti. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici. Legge e rappresenta graficamente lo spazio vissuto attraverso mappe e simboli. Riconosce negli spazi vissuti gli elementi significativi. • Raggruppare luoghi secondo elementi comuni. • Rappresentare oggetti o ambienti visti dall’alto. • Comprendere il convenzionale. • Interpretare la pianta dell’aula. • Interpretare la pianta dell’edificio scolastico. • Osservare, descrivere e rappresentare oggetti negli spazi conosciuti. • Riconoscere nelle piante di ambienti simboli e legenda. • Leggere e costruire semplici rappresentazioni degli spazi, anche attraverso alcuni simboli convenzionali. • Rappresentare gli spostamenti negli spazi conosciuti. • Individuare gli elementi fissi e mobili / naturali e artificiali che caratterizzano paesaggi conosciuti. • Utilizzare la carta della classe/della scuola per localizzare elementi caratteristici e percorsi. significato della • Eseguire ordini per attuare un percorso secondo indicatori spaziotemporali . • Descrivere verbalmente un percorso effettuato o rappresentato. • Rappresentare oggetti o ambienti visti dall’alto. simbologia • Individuare, in uno spazio conosciuto, gli elementi essenziali e saper tradurli in simboli. • Individuare gli elementi naturali ed artificiali in paesaggi conosciuti. 2 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO CURRICOLO D’ISTITUTO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE TERZA ORIENTAMENTOTO AMBITI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’alunno/a si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. CARTE MENTALI Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI • Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche utilizzando le legende e i punti cardinali. • Leggere una pianta attraverso una legenda. • Utilizzare i punti cardinali. • Riconoscere e rappresentare graficamente i principali tipi di paesaggio (urbano, rurale…). • Orientarsi a livello mentale negli ambienti naturale e in quelli trasformati dall’uomo. • Orientarsi a livello appartenenza. mentale nel territorio di • Muoversi consapevolmente nello spazio, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e organizzatori topologici. • Leggere, interpretare e rappresentare ambienti noti e percorsi esperiti nello spazio. • Comprendere alcune relazioni tra gli elementi di un ambiente (anche guidato). 3 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO CURRICOLO D’ISTITUTO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE TERZA LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ AMBITI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). • Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, cortile, scuola…). OBIETTIVI MINIMI • Comprendere ed usare la terminologia specifica essenziale. • Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. • Usare appropriatamente la terminologia per distinguere le varie parti di un paesaggio. • Riconoscere varie tipologie di carte. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani. PAESAGGIO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO • Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta. • Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. • Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione. • Esplorare il territorio circostante attraverso l’approccio sensopercettivo e l’osservazione diretta. • Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente circostante. • Conoscere i punti cardinali. • Conoscere i punti cardinali. • Comprendere la riduzione in scala. 4 CURRICOLO D’ISTITUTO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE QUARTA CARTE MENTALI ORIENTAMENTO AMBITI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’alunno/a si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. • Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali. • Consolidare il concetto di punto di riferimento. • Determinare la posizione degli elementi nello spazio utilizzando i punti cardinali e la bussola. • Orientarsi sulle carte utilizzando i punti cardinali e il reticolo geografico. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. • Cogliere l’interazione uomo/ambiente. • Distinguere nel territorio locale gli elementi di tipo fisico e antropico. • Approfondire la conoscenza del proprio territorio ricavando informazioni da fonti diverse (libri, riviste locali, fotografie, rappresentazioni cartografiche, Internet). OBIETTIVI MINIMI • Muoversi nello spazio, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento arbitrari. • Individuare i punti cardinali a partire dall’osservazione del sole. • Cogliere operativamente le coordinate geografiche attraverso esercizi gioco nel reticolo. • Individuare i principali elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente circostante. • Avvalersi di fonti diverse per migliorare la conoscenza del proprio territorio. 5 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO CURRICOLO D’ISTITUTO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE QUARTA LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ AMBITI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Utilizza il linguaggio geografico per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). PAESAGGIO È in grado di conoscere e localizzare i principali ambienti geografici fisici e antropici dell’Italia. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI • Usare la “stima ad occhio” per rappresentare la mappa di un ambiente. • Rappresentare pittoricamente ambiente osservato un • Conoscere le caratteristiche e la simbologia delle carte geografiche. • Utilizzare simboli arbitrari rappresentare spazi e percorsi. per • Conoscere la riduzione in scala. • Riconoscere in una carta geografica i principali elementi interpretando correttamente la legenda. • Conoscere le diverse tipologie di carte. • Realizzare carte tematiche utilizzando dati statistici. • Ricavare informazioni da fotografie aeree e satellitari, carte geografiche, rappresentazioni grafiche o pittoriche, descrizioni di ambienti o regioni. • Definire un quadro ambientale attraverso gli elementi che lo determinano. • Riconoscere l’Italia in rappresentazione cartografica. • Riconoscere sulla carta fisica dell’Italia la morfologia del territorio e l’idrografia in relazione ai quadri ambientali. • Distinguere zone montuose, collinari e pianeggianti, fiumi e laghi nella carta fisica dell’Italia. • Conoscere flora, fauna e clima dei paesaggi, con particolare attenzione a quelli italiani. una 6 CURRICOLO D’ISTITUTO ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE QUINTA CARTE MENTALI ORIENTAMENTO AMBITI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE L’alunno/a si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e /o di interdipendenza. • • OBIETTIVI MINIMI Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e le coordinate geografiche (latitudine e longitudine). • Muoversi consapevolmente nello spazio, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e organizzatori topologici. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). • Leggere carte tematiche. geografiche e • Ricavare informazioni dagli strumenti propri della disciplina (carte geografiche, tematiche, fotografie, ecc.) anche guidato. 7 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VERDELLO CURRICOLO D’ISTITUTO SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE QUINTA LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ AMBITI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. • Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. • Comprendere ed usare terminologia specifica essenziale. la • Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). È in grado di conoscere e localizzare i principali ambienti geografici fisici e antropici dell’Italia. PAESAGGIO OBIETTIVI MINIMI È in grado di conoscere e localizzare le regioni italiane. • Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. • Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. • Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti dei principali paesaggi geografici italiani. • Comprendere semplici relazioni tra alcune componenti di un ambiente (clima, altitudine, vegetazione, vicinanza al mare). • Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. 8
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