LICEO GINNASIO STATALE “ T. PARENTUCELLI” Piazza Ricchetti 19038 Sarzana (SP) Tel. 0187610831. Fax 0187691048 E-Mail: [email protected] Web: http://www.parentucelli.com DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5 LICEO SCIENTIFICO sez. G A.S. 2013/2014 Coordinatore: prof. Danila Rossi INDICE 1. Il consiglio di classe p. 3 2. Elenco alunni p. 4 3. Profilo sintetico della classe p. 5 4. Programmazione del Consiglio di Classe (obiettivi trasversali – conoscenze, capacità, competenze) p. 6 5. Attività curricolari ed extracurricolari p. 7 6. Attività di recupero e di approfondimento p. 7 7. Preparazione alle prove dell’Esame di Stato p. 7 8. Metodi e mezzi p. 8 9. Criteri e strumenti di valutazione p. 8 10. Allegati p. 10 Relazioni finali delle singole materie: Italiano Latino Inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno-Storia dell’Arte Educazione Fisica Religione Simulazioni della III prova effettuate Griglie di valutazione (I, II, III prova) p. 11 p. 13 p. 15 p. 18 p. 20 p. 23 p. 25 p. 27 p. 29 p. 31 p. 33 1. Il Consiglio di classe Docente Materia prof. Ventura Iole Italiano prof. Ventura Iole Latino prof. Ardau Paola Leonilde Inglese prof. Giambò Vera Storia prof. Giambò Vera Filosofia prof. Curetti Patrizia Matematica prof. Curetti Patrizia Fisica prof. Rossi Danila Scienze prof. Bellati Igor Disegno e Storia dell’arte prof. Ricci Gianfranco Educazione Fisica prof. Mignani Roberto I.R.C. Coordinatore di classe: Danila Rossi Dirigente Scolastico: dott.ssa Vilma Petricone 2. Elenco alunni Pr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Alunno Bagnone Giulia Baldassini Lucia Bonetti Davide Budis Raluca Cagnoli Andrea Cagnoli Matteo Canaccini Ilaria Carbone Camilla Conti Filippo Cosci Andrea Del Rio Giacomo Della Valle Irene Forcieri Margherita Giorgi Dennis Leni Lorenzo Maccioni Sara Mingozzi Salina Minisgallo Sara Motto Marianna Nardi Johnny Pelizza Camilla Piras Valentina Davide Rosario Seremedi Elena Toni Alice Maschi = 10 Femmine = 15 Totale = 25 3. Profilo sintetico della classe La classe 5G risulta composta da 25 alunni del corso sperimentale naturalistico in relazione all’insegnamento delle scienze naturali (IPS) e della matematica(PNI), corso che prevede un incremento orario rispetto agli altri indirizzi di studio. Tale corso si differenzia dagli altri del Liceo scientifico per una serie di obiettivi specifici che consistono nell’acquisire conoscenze scientifiche in campo naturalistico, partendo dall’indagine sul territorio, e nel migliorare la preparazione scientifica degli allievi, dando maggior rilievo allo studio della matematica. Nel corso degli anni la classe è variata numericamente e dei 30 iscritti alla classe prima, attualmente solo18 alunni appartengono al nucleo originario, mentre sette alunni, provenienti dallo stesso indirizzo, si sono aggiunti nel corso degli anni (uno in seconda, cinque in terza ed uno in quarta). Per quanto riguarda la continuità didattica nelle varie discipline, essa è stata garantita per Italiano, Inglese, Matematica, Scienze, Educazione fisica e Religione; sono invece cambiati i docenti di Latino e Storia dell’arte in quarta, di Fisica in quinta mentre il docente di storia e filosofia è cambiato ogni anno. La classe si presenta corretta sotto il profilo comportamentale. La frequenza è stata regolare per la grande maggioranza degli alunni i quali si sono dimostrati responsabili nel rispetto delle regole e dei ruoli, puntuali nell’osservanza delle scadenze didattiche, interessati al dialogo educativo e partecipi alle attività extracurricolari. Nel corso dell’anno scolastico fra gli alunni si è manifestata una stanchezza diffusa ed un’ansia da prestazione che non ha permesso di evidenziare al meglio le potenzialità di una classe da sempre considerata una delle migliori dell’istituto. La necessità di riuscire a bilanciare lo studio con la preparazione ai test universitari e l’ansia di riuscire nelle selezioni ha determinato, in un gruppo di loro, un disagio spesso manifestato come malessere fisico e/o demotivazione personale. Il consiglio di Classe si è operato nel cercare di sostenere gli alunni promuovendo strategie idonee e cercando di convogliare i loro sforzi verso una dimensione più costruttiva ed una crescita personale. Il profitto della classe, rilevabile nelle valutazioni analitiche, attualmente risulta diversificato a causa di differenti attitudini e capacità, di un livello non omogeneo di acquisizione del metodo di studio e di gradi diversi di interesse ed impegno, ma nel complesso soddisfacente. Decisamente buoni o ottimi i risultati di alcuni alunni più motivati, dotati di buone capacità, che hanno lavorato nell’arco del triennio con interesse, diligenza e puntualità, raggiungendo competenze specifiche che sanno gestire in modo autonomo. Un’ampia fascia intermedia di alunni, dotati di capacità adeguate e abbastanza costanti nello studio, ha raggiunto un profitto pienamente sufficiente e/o discreto ; altri, con un livello di partenza più modesto, grazie ad un impegno responsabile, sono riusciti a superare le difficoltà incontrate, raggiungendo una preparazione globalmente sufficiente, anche se perdurano incertezze e fragilità in talune materie, a causa soprattutto di lacune pregresse. Le relazioni dei singoli docenti evidenziano i livelli nella preparazione e le competenze acquisite nelle singole discipline. La classe si è distinta, nel corso del triennio, per la partecipazione ad attività di stage, seminari, visite guidate ed iniziative di carattere culturale dimostrando interesse, curiosità e volontà di apprendimento. Un’alunna ha aderito al progetto di Intercultura , frequentando per sei mesi un istituto scolastico in Finlandia nell’arco dell’anno scolastico 2012-13. In terza ed in quarta per le materie in cui sono state riscontrate le lacune più gravi (Matematica, Inglese e Latino) sono stati istituiti corsi di recupero. Gli allievi coinvolti hanno partecipato in maniera regolare dimostrando volontà di recupero. Per la classe quinta è stato invece attivato un corso di potenziamento della Matematica. Per meglio preparare la classe a sostenere le prove scritte sono state effettuate simulazioni di III prova (febbraio 2014) e di I, II e III prova (maggio 2014). La tipologia prescelta per le simulazioni di terza prova è stata la tipologia B e sono state inserite ogni volta cinque discipline, con due quesiti a risposta aperta, per un massimo di dieci righe ciascuno. La simulazione si è svolta in 180 minuti. 4. Programmazione del Consiglio di Classe 4.1 Obiettivi trasversali in termini di conoscenze, competenze e comportamento Durante il quinquennio sono stati perseguiti gli obiettivi trasversali del POF relativi all’educazione del cittadino e all’orientamento con la partecipazione alle attività di educazione alla salute, educazione stradale, educazione alla convivenza civile e orientamento pianificate dall’Istituto. Nel corso del triennio, in particolare, sono stati perseguiti, i seguenti obiettivi cognitivi e comportamentali con lo scopo di aiutare gli studenti a conseguire una piena autonomia di studio e, al tempo stesso, a superare la tentazione di un eccessivo individualismo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Affinare la comunicazione, traducendola anche in ciascuna disciplina in dialogo didattico Sviluppare la collaborazione e il lavoro di gruppo Svolgere attività laboratoriali legate alla costruzione e socializzazione delle conoscenze Stimolare il problem solving in qualsiasi situazione Consolidare la capacità di autovalutazione e di orientamento Educazione alla tolleranza e alla socialità Educazione al rispetto reciproco, al rispetto dell’ambiente scolastico e di tutti gli operatori Educazione allo spirito critico Motivazione allo studio Concentrazione e partecipazione alle lezioni Rispetto delle regole e dei ruoli Per quanto riguarda gli obiettivi didattici si rimanda alle relazioni dei singoli docenti (All. A). Il grado di raggiungimento di tali obiettivi si presenta differenziato, come risulta dalle singole valutazioni dei candidati e dai crediti scolastici e formativi attribuiti. 4.2 Conoscenze, competenze, capacità Si rinvia agli allegati A per le singole discipline. 5. Attività curricolari ed extracurricolari Visite guidate 5a Viaggi di istruzione CERN di Ginevra Osservatorio astronomico di Arcetri E.G.O. ( European Gravitational Observatory) SalisburgoMauthausen- Vienna Cascina (Pi) Milano : mostra di Andy Warhol Milano: lezione di Altro Conferenza “ LHC, Higgs e oltre: alla ricerca della teoria Relatore Franco Reseghetti ricercatore ENEA Conferenza sull’origine ed evoluzione dell’Universo Relatore Mariano Bernazzani Conferenza sui Buchi Neri Relatore Mariano Bernazzani Conferenza sulla Tettonica a zolle astronomia presso il Planetario Relatore Giancarlo Molli Unipi Conferenza sul filosofo Hans Jonas 6. Attività di recupero e approfondimento Per la preparazione alla prima e seconda prova scritta, per il supporto nelle altre discipline (ove necessario) e per la preparazione della prima parte del colloquio orale, sono stati attivati, in orario extracurricolare, corsi di sostegno allo studio e di approfondimento della durata massima di venti ore. Inoltre, gli studenti sono stati seguiti in itinere da tutti i docenti del consiglio per colmare le lacune riscontrate alla fine del I Quadrimestre e nel corso del II Quadrimestre, secondo le modalità stabilite dal Collegio dei Docenti e dai Dipartimenti delle varie discipline. 7. Preparazione alle prove dell’Esame di Stato Gli studenti hanno sostenuto nel corso dell’anno scolastico: una prova di simulazione dell’esame scritto di Italiano (02 maggio 2014) e una dell’esame di Matematica (05 maggio 2014), valide anche ai fini della valutazione sommativa; due prove di simulazione della terza prova scritta con valutazione (20 febbraio 2014 e 12 maggio 2014). Come tipologia di terza prova, il Consiglio di Classe ha scelto la tipologia B (5 discipline a rotazione 10 quesiti). 8. Metodi e mezzi Per creare ambienti formativi efficaci e per favorire l’apprendimento, sono stati adottati: • lezioni "frontali", lezioni dialogate interattive, dibattiti e discussioni in classe, lavori di gruppo, ricerche individuali o di gruppo; • attività di laboratorio; • strumenti e spazi: libri di testo, lavagna interattiva multimediale, laboratorio di scienze, laboratorio di fisica, laboratorio di matematica, laboratorio di lingue; palestra. Per quanto concerne i testi adottati si fa ancora riferimento alle singole Relazioni. 9. Criteri e strumenti di valutazione La valutazione dell’apprendimento si è basata su frequenti prove in itinere sia scritte che orali (temi, questionari, problemi, relazioni, interrogazioni, etc.). Sono state effettuate valutazioni di tipo formativo e di tipo sommativo. La valutazione è derivata dai risultati, espressi in forma numerica, conseguiti dagli allievi nelle verifiche scritte, pratiche, oggettive e orali, tese ad accertare i livelli di apprendimento e l’efficacia dell’azione didattica. Le valutazioni sono state rese note attraverso la consegna e la discussione delle prove scritte e l’esplicitazione del voto dopo le prove orali. La valutazione sommativa, data dagli esiti delle prove e dalla stima di altri indicatori – preparazione di base, frequenza, partecipazione, impegno, metodo di studio, attenzione, socializzazione – è stata consegnata agli studenti al termine dei due quadrimestri e anticipata dalle comunicazioni intermedie. Contenuti 1 Completezza 2 Organicità 3 Coerenza 4 Pertinenza 5 Padronanza lessicale Competenze 1 Uso corretto della terminologia specifica delle varie discipline 2 Esposizione in forma orale e scritta dei contenuti disciplinari, tenendo conto del rigore e ordine logico oltre che della riorganizzazione dei contenuti in modo critico 3 Condurre una riflessione interdisciplinare rispetto a dinamiche complesse Capacità 1 Riflettere in modo autonomo 2 Compiere collegamenti e di esercitare un senso critico rispetto alle specifiche conoscenze disciplinari 3 Utilizzo delle conoscenze e delle competenze acquisite nell’ambito dell’area di indirizzo per comprendere e descrivere specifiche realtà e indicare strategie di risoluzione di problematiche Il Consiglio di Classe, in linea con le indicazioni generali del Collegio dei docenti e dei vari Dipartimenti disciplinari, ha tenuto conto dei seguenti indicatori della valutazione, nell’ordine dal livello minimo al massimo, corrispondenti per le valutazioni ai voti accanto indicati: Criteri di valutazione Giudizio di valutazione Voto in decimi Gravi lacune nei contenuti Espressione scorretta Coerenza logica mancante Lacune nei contenuti Espressione incerta Coerenza logica incerta Conoscenza dei contenuti essenziali Espressione semplice ma corretta Coerenza logica essenziale Conoscenza completa dei contenuti Espressione corretta e lineare Coerenza logica completa Conoscenza approfondita dei contenuti Espressione corretta e pertinente Coerenza logica e argomentativa Capacità autonome di analisi e sintesi GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 3 -4 INSUFFICIENTE 5 SUFFICIENTE 6 DISCRETO/BUONO 7-8 OTTIMO/ECCELLENTE 9-10 10. Allegati N. 11 modelli A, relazione del Docente N. 2 esempi di simulazioni della Terza prova di esame effettuate N. 1 griglia di valutazione della I prova d’esame (valida anche per la simulazione) N. 1 griglia di valutazione della II prova d’esame (valida anche per la simulazione) N. 1 griglia di valutazione della III prova d’esame (valida anche per la simulazione) ALLEGATO A (RELAZIONI DEI DOCENTI) ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe 5 G Relazione del docente di Italiano In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscenza delle modalità comunicative Conoscenza dell’uso dei linguaggi e del lessico letterario specialistico Conoscenza delle tipologie dei testi e dei criteri di analisi e contestualizzazione degli stessi Conoscenza dei principali momenti ed autori della storia letteraria da Leopardi agli anni ‘60 Conoscenza di alcuni canti della Divina Commedia Paradiso Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono e anche ottimo per una parte della classe, una seconda fascia però si attesta, per lo più, su valori di livello più che discreto. Una fascia media ottiene risultati comunque pienamente positivi, un più esiguo numero di alunni ha raggiunto un grado di conoscenze solo sufficiente a causa di un minor grado di motivazione e di un impegno non sempre continuo Competenze e grado di acquisizione delle stesse Precisione ed organizzazione nell’esposizione scritta ed orale Produzione di testi scritti con diverse modalità espositive Schematizzazione secondo coerenza logica Commento di testi con apporti di ordine storico, filosofico e letterario-artistico Competenze lessicali adeguate agli argomenti trattati Alcuni alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni buone e anche ottime. Il resto della classe si attesta su valori di piena e sicura sufficienza; solo pochi alunni, pur riuscendo a raggiungere risultati complessivamente sufficienti nelle verifiche orali, ha talora conseguito risultati di lieve insufficienza nelle verifiche scritte. Capacità e grado di acquisizione delle stesse Sviluppo di capacità di analisi, sintesi, valutazione critica e riflessione sulla lingua Analisi e focalizzazione dei punti essenziali di un problema Collegamenti tra problematiche Argomentazione delle proprie tesi Valutazioni strutturate, criticamente fondate e documentate Il grado di acquisizione di tali capacità è mediamente buono, con punte di eccellenza, per un gruppo ristretto di alunni, pienamente sufficiente per la maggior parte della classe, ancora solamente sufficiente per gli altri Testi e materiali usati: Aa.Vv. contesti letterari voll. 4-5-6 Alighieri Dante Divina Commedia Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Periodo/ Ore Scapigliatura Carducci Verga Decadentismo- Baudelaire – simbolismo europeo D’ Annunzio Pascoli Pirandello Svevo Le avanguardie: crepuscolari e futuristi: Gozzano La nuova poesia: Ungaretti, Montale, Saba Linee guida sulla narrativa del Novecento 2 3 4 5 5 5 5 4 5 10 2 Ore svolte fino al 15 maggio 50 Le restanti ore sono state utilizzate per le verifiche scritte ed orali 15 maggio - fine delle lezioni - Preparazione alla prima prova scritta e verifiche orali h6 - Approfondimenti e riprese h6 Sarzana 13/05/2014 Il docente prof. Iole Ventura ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe 5 G Relazione del docente di latino In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Approfondimento delle strutture sintattiche della lingua Analisi linguistica, storica e letteraria dei testi degli autori studiati Conoscenza della letteratura dall’età giulio-claudia alla tarda età imperiale Conoscenza dei classici in visione diacronica e sincronica: Seneca, Petronio, Marziale, Tacito, Apuleio… Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono e anche ottimo per una parte della classe, che si attesta, per lo più, su valori di livello più che discreto. Esiste poi una fascia media di livello discreto o pienamente sufficiente Un più esiguo numero di alunni ha raggiunto un grado di conoscenze solo sufficiente a causa di un minor grado di motivazione e di un impegno di studio non sempre continuo Competenze e grado di acquisizione delle stesse Traduzione ed analisi dei testi classici in lingua originale e controllo delle strutture morfo-sintattiche e dei valori lessicali Comprensione dei testi degli autori oggetto di studio Analisi dei testi classici con la mediazione della traduzione italiana Alcuni alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni buone e anche ottime Il resto della classe si attesta su valori discreti o di piena e sicura sufficienza; solo pochissimi alunni, pur riuscendo a raggiungere risultati complessivamente sufficienti nelle verifiche orali, ha talora conseguito risultati insufficienti in alcune verifiche scritte. Capacità e grado di acquisizione delle stesse Effettuazione all’interno dei testi di percorsi interpretativi su problemi e/o argomenti di carattere letterario o storico-culturale Esposizioni orali e scritte analitiche e sintetiche Tecnica argomentativa Uso del linguaggio specifico della disciplina. Il grado di acquisizione di tali capacità è mediamente buono per un gruppo di discenti, discreto o pienamente sufficiente per la maggior parte classe, ancora soltanto sufficiente per i restanti alunni. Testi e materiali usati: Aa.Vv. Unicum Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Periodo/ Ore 9 Seneca Petronio Lucano Persio e Giovenale Marziale Quintiliano Tacito Apuleio Esame delle varie età imperiali e del ruolo degli scrittori minori 7 3 3 3 2 6 4 4 Ore svolte fino al 15 maggio 41 Le restanti ore sono state utilizzate per le verifiche scritte ed orali 15 maggio - fine delle lezioni - Preparazione alla eventuale prova scritta e verifiche orali H4 - Approfondimenti e riprese H4 Sarzana 13/05/2014 Il docente prof. Iole Ventura ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe della classe 5 G Relazione della docente di Inglese In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 1. Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Strutture morfosintattiche a livello post-intermedio Conoscenza delle tecniche di analisi testuale relative alle varie tipologie di testo (narrativo, poetico e teatrale) Conoscenza e comprensione di testi e autori considerati maggiormente rappresentativi della produzione letteraria tra la fine del ‘800 ed il nuovo millennio (vd. macroargomenti e programma) Il livello di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi complessivamente discreto. La maggior parte degli studenti si attesta su valutazioni di livello discreto, solo un piccolo gruppo raggiunge i livelli corrispondenti a buono o ottimo. Un gruppo di alunni, invece, permane su livelli nel complesso sufficienti compensando con prove supplementari una preparazione a tratti lacunosa, soprattutto nelle prove scritte. 2. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Saper leggere e decodificare un testo letterario (narrativo, teatrale, poetico) Enucleare caratteristiche relative agli aspetti formali del testo nella sua specificità(analisi stilistica) Enucleare aspetti specifici relativamente alla poetica dell’autore (analisi dei contenuti) Competenza di contestualizzazione Competenza comunicativa Alcuni alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni buone. Il resto della classe si attesta su valori più che sufficienti; un gruppo di alunni, pur riuscendo a raggiungere risultati complessivamente sufficienti nelle verifiche orali, ha talora conseguito risultati insufficienti in alcune verifiche scritte. 3. Capacità e grado di acquisizione delle stesse Individuare tematiche portanti all’interno della produzione letteraria di un autore, di un periodo e/o di un movimento (sintesi) Individuare le caratteristiche della produzione letteraria di un periodo che possono essere ricondotte ad un ambito culturale dello stesso (collegamenti con filosofia, storia, italiano, ecc) Capacità di argomentazione rispetto a testi e contenuti Analizzare documenti come fonti di informazione relativa al contesto , ad es. storico, culturale, ecc., del periodo di appartenenza dei testi letterari analizzati. Il grado di acquisizione di tali capacità è mediamente buono per un gruppo ristretto di alunni, pienamente sufficiente per la maggior parte della classe, nei limiti della sufficienza per i restanti. 4. Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica La classe è composta da studenti differenziati per attitudine, impegno e assiduità nello studio, frequenza e partecipazione. Nel corso del quinquennio la maggior parte degli alunni ha mostrato un’apprezzabile volontà di migliorare le proprie competenze in questo modo elevando il livello generale di profitto. Tuttavia, durante il presente anno scolastico la classe ha lavorato con un ritmo non sempre costante. Molto si è risentito anche della collocazione dei test di ammissione all’università a metà del secondo quadrimestre, che ha assorbito attenzione ed energie in un periodo strategico per il completamento dello studio degli argomenti oggetto di programmazione didattica. Si è, pertanto, cercato di proporre strumenti differenziati per favorire l’apprendimento e tempi più lenti di proposta dei testi e delle tematiche oggetto della programmazione. Sono state dedicate numerose lezioni al ripasso e al rinforzo degli argomenti già proposti, con modalità e partendo da punti di vista diversi allo scopo di coinvolgere la maggior parte degli alunni e consolidarne le conoscenze . La proposta degli argomenti, la scansione delle verifiche e delle prove di recupero sono state quindi dilazionate con conseguente ridimensionamento degli obiettivi didattici previsti in sede di programmazione . Testi e materiali usati: Ellis Literature For Life Dubliners J.Joyce Waiting For Godot Samuel Beckett Loescher Macro argomenti The Pre Raphaelite Brotherhood O.Wilde and the English Aesthetic Movement War Poets :poems and documents Modernism Irish history The Theatre of the Absurd The condition of Women between the XIX and the XX century Postmodernist production La docente Sarzana 13 maggio 2014 prof. ssa Paola Leonilde Ardau ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di STORIA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 1. - Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscenza dei nodi essenziali delle idee politiche ed economiche della storia contemporanea Conoscenza degli sviluppi ideologici della storia contemporanea La classe ha mostrato un buon interesse per le conoscenze storiche e nel complesso ha raggiunto una preparazione soddisfacente. Un piccolo gruppo di studenti ha raggiunto una preparazione complessiva ottima, la stragrande maggioranza della classe un livello discreto. 2. Competenze e grado di acquisizione delle stesse - Competenza nell’uso consapevole del lessico appropriato Competenza nel riconoscimento e nella classificazione di testi e documenti Competenza nell’analisi di testi e documenti Competenza nella costruzione di argomentazioni interpretative di fatti storici Competenza nel distinguere, nel testo, i fatti dall’interpretazione che ne viene data Saper cogliere in modo autonomo la complessità dell’evento storico, ricostruendo il processo che l’ha originato e valutandone gli esiti La classe ha raggiunto nel complesso un livello discreto di competenze. 3. Capacità e grado di acquisizione delle stesse - Capacità di definire teorie economiche e politiche. Capacità di interpretare fonti storiografiche. Capacità di riconoscere la matrice ideologica delle diverse fonti storiografiche Capacità di collegare i contenuti in maniera pluridisciplinare Capacità di esporre gli argomenti in modo pertinente Capacità di periodizzare gli eventi e coglierne i nessi causali essenziali Il grado di acquisizione di tali capacità è buono per un gruppo ristretto di alunni, pienamente sufficiente per la maggior parte classe, nei limiti della sufficienza per i restanti. Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica Si veda profilo sintetico espresso nell’allegato di filosofia Testi e materiali usati: - Fossati, Luppi, Zanette – Parlare di storia- vol.2 e 3, Ed. Bruno Mondadori, 2009 Lezioni multimediali Contenuti disciplinari Argomento La rappresentanza politica Il governo della sinistra e l’età di Crispi Il decollo industriale e la crisi di fine secolo Scenari di inizio secolo L’Europa e il mondo prima della Grande Guerra. L’Italia giolittiana La Grande guerra e la rivoluzione russa Lo scoppio della Prima guerra mondiale Lo svolgimento del conflitto Le eredità della guerra Le rivoluzioni russe La crisi del 1929 L’economia mondiale fra sviluppo e crisi La cittadinanza totalitaria Il dopoguerra italiano Il fascismo al potere Il regime fascista La Germania di Weimar e l’ascesa del nazismo Il regime nazista Il regime staliniano L’Europa e il mondo fra le due guerre L’alternativa democrattica: Gran Bretagna, Francia, New Deal americano La catastrofe dell’Europa La guerra civile spagnola Verso la guerra La seconda guerra mondiale La resistenza in Italia La cittadinanza democratica Il Bipolarismo Crescita, crisi, nuovi sviluppi Il lungo dopoguerra, la guerra fredda: Stati Uniti e Unione Sovietica Ore svolte fino al 15 maggio Sarzana,13 maggio 2014 Il docente Prof.ssa Vera Giambò 66 ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di FILOSOFIA In relazione alla programmazione didattica/educativa curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 1.Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse - Conoscenza dei nodi essenziali della filosofia moderna e contemporanea secondo il programma allegato Conoscenza della terminologia specifica relativa alla filosofia studiata. Il livello di preparazione della classe si presenta nel complesso soddisfacente, un gruppo di alunni ha acquisito tali conoscenze con valutazioni ottime, un piccolo gruppo di studenti ha raggiunto una preparazione complessiva più che discreta, solo un gruppo composto da pochi alunni, pur riuscendo a raggiungere risultati complessivamente sufficienti nelle verifiche orali, ha talora conseguito risultati insufficienti nelle verifiche scritte. 2.Competenze e grado di acquisizione delle stesse - Riconoscere e utilizzare il lessico specifico - Saper leggere e interpretare brani di autori rilevanti - Dopo aver analizzato il pensiero di un autore e averne colto la complessità, saper individuare le tesi che meglio lo caratterizzano e saperne proporre una sintesi sia in forma orale che scritta - Saper contestualizzare le teorie studiate collocandole in una dimensione storica e realizzando gli opportuni collegamenti interdisciplinari - Saper rielaborare quanto appreso proponendo una valutazione personale e rintracciando spunti su cui costruire una riflessione autonoma Nell’ottica di una didattica per competenze, l’acquisizione delle suddette ha rivestito un ruolo importante nella valutazione finale degli studenti, che hanno raggiunto nel complesso un livello discreto. Il grado di acquisizione di tali competenze è, infatti, buono per un gruppo ristretto di alunni, pienamente sufficiente per la maggior parte classe, nei limiti della sufficienza per i restanti. 3.Capacità e grado di acquisizione delle stesse - Capacità di esporre con chiarezza il pensiero di un filosofo Capacità di sviluppare argomentazioni all’interno dei sistemi filosofici proposti Capacità di individuare gli elementi chiave delle principali scuole filosofiche Capacità di collegare e confrontare concetti generali Capacità di analisi e sintesi sia orale che scritta Capacità di rielaborazione Il gruppo classe in un primo momento ha evidenziato la necessità di essere guidato nello sviluppo e potenziamento delle suddette capacità, soprattutto in merito al registro linguistico specifico ma, durante l’A.S. la maggior parte della classe ha acquisito maggiore consapevolezza delle proprie capacità di esposizione, analisi, sintesi e rielaborazione, raggiungendo un livello buono. Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica La classe 5 G, per quanto riguarda lo studio della filosofia e della storia non ha goduto durante il triennio della continuità didattica. Tenendo conto di tali dinamiche, l’approccio di insegnamento si è posto nella dimensione dell’ascolto attivo al fine di condurre gli studenti alla consapevolezza delle conoscenze pregresse necessarie per procedere nello studio della filosofia e della storia contemporanea. Il gruppo classe si è mostrato interessato, con le naturali eterogeneità, al dialogo didattico/educativo proposto durante attività proposte. La metodologia di insegnamento ha privilegiato un approccio di tipo storico- problematico con l’obiettivo di individuare i nodi teorici essenziali della tematiche affrontate. Sono state realizzate prove di verifica sia orali che scritte volte a monitorare l’apprendimento in modo costante. Il bilancio didattico consuntivo risulta positivo nella misura in cui gli strumenti di verifica evidenziano una buona coerenza fra gli obiettivi didattici programmati e i livelli di apprendimento raggiunti nel complesso, nonostante l’assenza della sottoscritta per motivi di salute durante l’A.S. per 30 gg. Punto fondamentale dell’attività didattica è stato quello di strutturare un apprendimento significativo e creativo capace di inserirsi nella struttura cognitiva esistente riorganizzandola in modo più maturo. Per raggiungere tale obiettivo il programma è stato sviluppato per unità didattiche. Gli alunni hanno mostrato comunque un atteggiamento sempre propositivo volto al superamento delle eventuali difficoltà riscontrate. Gli alunni hanno dimostrato di saper esplicitare le loro esigenze, di saper collaborare alla risoluzione di problemi individuali e collettivi, di saper instaurare positivi rapporti con gli adulti e di rispettare cose e persone. In sintesi, i rapporti con l’insegnante sono stati collaborativi e positivi sia dal punto di vista prettamente didattico che relazionale; i rapporti tra compagni, nonostante momenti di criticità, sono stati costruttivi; i rapporti con le famiglie sono stati regolari e proficui per la comprensione della persona oltre che dello studente. L’obiettivo pedagogico perseguito è stato quello di fornire gli “strumenti” utili per guardare la realtà con spirito storico/filosofico. I livelli di apprendimento, sia dal punto di vista metacognitivo che cognitivo, risultano, nonostante l’eterogeneità, buoni, soprattutto perché gli alunni della classe si sono impegnati tanto da rendere le lezioni di filosofia e storia un “luogo” di dialogo e confronto creativo. Testi e materiali usati: - D. Massaro – La comunicazione filosofica, volumi 2, 3A - Paravia -Milano, Torino, 2012 Lezioni multimediali Contenuti disciplinari Argomento La filosofia come comprensione del reale: Il sistema Hegeliano L’analisi dell’esistenza in Schopenhauer e Kierkegaard Il progetto di emancipazione dell’uomo in Feuerbach e Marx La scienza dei fatti: Comte Nietzsche e i nuovi orizzonti di pensiero Freud e la psicoanalisi La reazione al positivismo: Bergson La teoria critica della società: la Scuola di Francoforte Ore svolte fino al 15 maggio 72 Sarzana,13 maggio 2014 Il docente Prof.ssa Vera Giambò ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di MATEMATICA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscenza delle regole sintattiche di trasformazione delle formule. Conoscenza delle proprietà analitiche, geometriche e grafiche di una funzione. Conoscenza dei teoremi e delle tecniche del calcolo infinitesimale. Conoscenza dei principi e delle applicazioni del calcolo differenziale. Conoscenza dei teoremi e delle applicazioni del calcolo integrale. Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono/ottimo per circa un terzo della classe, pienamente sufficiente per la restante parte della classe. Quattro alunni presentano ancora lacune nella preparazione di base. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Competenza nell’uso di elementi del calcolo infinitesimale. Competenza nell’uso consapevole di elementi del calcolo differenziale. Competenza nell’uso consapevole di elementi del calcolo integrale. Competenza nella costruzione di procedure effettive di risoluzione di problemi. Due alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni ottime, per sei alunni sono discrete. Una parte della classe si attesta su valori decisamente sufficienti; altri alunni, nonostante l’impegno e la volontà partecipazione ai momenti di recupero effettuati nel corso dell’anno, hanno conseguito competenze insufficienti nelle verifiche scritte, riuscendo comunque a raggiungere la sufficienza in quelle orali. Per un esiguo numero non è stata raggiunta la sufficienza nelle verifiche orali Capacità e grado di acquisizione delle stesse Capacità di operare con il simbolismo matematico. Capacità di sviluppare dimostrazioni all’interno di sistemi assiomatici proposti. Capacità di risolvere problemi geometrici per via sintetica e analitica. Capacità di affrontare problemi avvalendosi di opportuni modelli matematici. Capacità di utilizzare consapevolmente elementi del calcolo differenziale. Il grado di acquisizione di tali capacità non ha raggiunto pienamente la sufficienza per metà della classe, è sufficiente per un terzo della classe e ottimo per tre alunni. Testi e materiali usati: Bergamini-Trifone-Barozzi “Manuale blu di matematica” vol .5 Ed. ZANICHELLI Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Periodo/Ore Limiti di funzioni reali a variabile reale Settembre/Ottobre Funzioni continue e discontinue Settembre/Ottobre Calcolo differenziale Novembre Problemi di massimo e di minimo Dicembre Studio di funzione e rappresentazione grafica Dicembre/Gennaio Integrali definiti e indefiniti Febbraio/ Marzo Analisi numerica Marzo/Aprile Distribuzione di probabilità Maggio Ore svolte fino al 15 maggio Nei periodi indicati sono comprese le ore dedicate alle verifiche scritte e orali 15 maggio - fine delle lezioni Preparazione alla 2a prova scritta e verifiche orali Approfondimenti e riprese La Docente Prof.ssa Patrizia Curetti Sarzana, 13 Maggio 2014 ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di FISICA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscenza dei principi dell’elettrostatica. Conoscenza dei principi dell’elettrodinamica. Conoscenza del concetto di campo elettrico. Conoscenza dei principi e delle applicazioni del magnetismo. Conoscenza dei teoremi e delle applicazioni dell’elettromagnetismo. Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono/ottimo per circa un terzo della classe, pienamente sufficiente per la restante parte della classe. Quattro alunni presentano ancora lacune nella preparazione di base. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Competenza nell’uso consapevole dei concetti elettrodinamici. Competenza nell’uso consapevole dei concetti relativi all’elettromagnetismo. Competenza nella gestione del lessico e della grammatica della fisica. Competenza nella gestione dell’acquisita cultura. Competenza nella risoluzione di semplici problemi esplicativi. Due alunni hanno acquisito tali competenze con valutazioni ottime, per sei alunni sono discrete. Una parte della classe si attesta su valori decisamente sufficienti; altri alunni, nonostante l’impegno e la volontà partecipazione ai momenti di recupero effettuati nel corso dell’anno, hanno conseguito competenze insufficienti nelle verifiche scritte, riuscendo comunque a raggiungere la sufficienza in quelle orali. Per un esiguo numero non è stata raggiunta la sufficienza nelle verifiche orali Capacità e grado di acquisizione delle stesse Capacità di interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato. Capacità di ridurre ogni questione all’esame analitico dei suoi fattori. Capacità di risolvere semplici problemi relativi ai circuiti elettrici. Capacità di riesame critico e sistemazione logica di quanto conosciuto e appreso. Il grado di acquisizione di tali capacità non ha raggiunto pienamente la sufficienza per metà della classe, è sufficiente per un terzo della classe e ottimo per tre alunni. Testi e materiali usati: Ugo Amaldi “La Fisica di Amaldi – Idee ed esperimenti” Vol. 3 Ed. ZANICHELLI Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Periodo/Ore Elettrostatica – Carica elettrica – Campo elettrico Settembre/Ottobre Potenziale elettrico ed energia potenziale Novembre Corrente elettrica e circuiti in corrente continua Dicembre/Gennaio Fenomeni magnetici fondamentali – Campo magnetico Febbraio/Marzo Circuitazione e flusso del campo magnetico Marzo/Aprile Induzione elettromagnetica –le equazioni di Maxwell Maggio Ore svolte fino al 15 maggio Nei periodi indicati sono comprese le ore dedicate alle verifiche scritte e orali 15 maggio - fine delle lezioni Approfondimenti e riprese: le equazioni di Maxwell, le onde elettromagnetiche Sarzana, 13 Maggio 2014 La Docente Prof.ssa Patrizia Curetti ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di Scienze Naturali In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscere le tappe fondamentali dell’evoluzione stellare Conoscere l’origine e l’evoluzione dell'Universo. Conoscere l’origine del Sistema Solare, le leggi che governano il moto dei pianeti e la struttura del Sole Conoscere le principali caratteristiche della Terra e della Luna come corpi del sistema solare Conoscere la genesi dei minerali e la classificazione delle rocce (solo per il PNI) Conoscere la struttura interna della Terra e gli aspetti fondamentali dei fenomeni endogeni (vulcani, terremoti) Conoscere le principali teorie legate alla dinamica terrestre (deriva dei continenti, espansione dei fondali oceanici e tettonica delle zolle) Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono, talora ottimo, per un gruppo di alunni distintisi per interesse ed impegno. La maggioranza della classe, con uno studio puntuale ed adeguato, ha raggiunto una preparazione discreta, mentre solo pochi alunni hanno conoscenze più scolastiche, ma complessivamente sufficienti. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Saper interpretare le leggi che governano il moto dei pianeti nel sistema solare Saper illustrare in modo critico i modelli che sono alla base dell’evoluzione stellare e dell’Universo Interpretare il modello della struttura interna della Terra e i fenomeni endogeni quali parti integranti nella dinamica della litosfera Il grado di acquisizione di tali competenze risulta decisamente buono per alcuni elementi, discreto o pienamente sufficiente per la maggioranza della classe, mentre soltanto pochi alunni hanno competenze più limitate Capacità e grado di acquisizione delle stesse Utilizzare un linguaggio scientifico appropriato. Saper individuare il contesto di un fenomeno naturale. Saper descrivere ed interpretare un fenomeno attraverso l’osservazione di illustrazioni, schemi o diagrammi. Esporre con chiarezza una teoria scientifica, individuandone gli elementi cardine. Il grado di acquisizione di tali capacità risulta differenziato: decisamente buono per gli studenti che sanno argomentare in modo autonomo e operare collegamenti, pienamente sufficiente o discreto per la maggior parte classe, sufficiente per pochi alunni che presentano una preparazione più scolastica. Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica La classe 5 G per quanto riguarda lo studio delle scienze naturali ha goduto durante il triennio della continuità didattica. Durante le attività proposte, la classe si è dimostrata interessata al dialogo didattico-educativo e gli alunni hanno avuto un atteggiamento propositivo volto al superamento delle eventuali difficoltà incontrate. Sono state realizzate prove di verifica sia orali che scritte per monitorare l’apprendimento in modo costante ed il profitto generale della classe, anche se differenziato, risulta più che soddisfacente. Per quanto riguarda il programma ho cercato di superare la visione nozionistica delle varie tematiche a vantaggio di una interpretazione più ampia e ragionata. In questa ottica non sono stati inseriti nella programmazione argomenti quali le coordinate celesti e la posizione degli astri nel cielo, la sistematica dei pianeti del sistema solare, mentre sismi e terremoti sono stati inquadrati all'interno dei fenomeni tettonici nella dinamica globale della Litosfera. Testi e materiali usati: Neviani- Pignocchino Feyles - Pianeta tre - SEI Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Nascita, vita e morte delle stelle Le galassie e l'universo. Il sistema solare. La stella Sole. Le leggi di Keplero. Il pianeta Terra. La luna. La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra Fenomeni sismici e vulcanici Le teorie legate alla dinamica della litosfera. La Tettonica a zolle Tettonica e fenomeni orogenetici. Stratigrafia e tempo geologico Ore svolte fino al 15 maggio Le restanti ore saranno utilizzate per approfondimenti e riprese Sarzana 13/5/2014 Il docente prof. Danila Rossi 85 ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di DISEGNO E STORIA DELL’ARTE In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: 1. Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscenza dei principali artisti ed opere che hanno caratterizzato i diversi periodi trattati; Conoscenza dei caratteri essenziali dei vari movimenti e dell’opera degli artisti trattati durante il corso 2. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Saper individuare il movimento artistico a cui può essere collegata una determinata opera; Saper descrivere con l’utilizzo di una corretta terminologia i caratteri essenziali di un’opera e di un movimento artistico trattato durante l’anno scolastico; 3. Capacità e grado di acquisizione delle stesse Capacità di individuare i fondamenti che hanno determinato la nascita di un movimento o la composizione di un’opera facenti parte del programma svolto; Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari; Capacità di individuare le caratteristiche fondamentali attraverso la lettura delle opere chiave nei diversi periodi storico-artistici studiati; Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica Il gruppo classe risulta composto da 25 alunni del corso sperimentale naturalistico IPS e PNI. Gli alunni hanno partecipato al lavoro e alla vita scolastica in modo collaborativo impegnandosi costantemente dimostrando attenzione costante. Nel corso dell'anno scolastico nel gruppo classe si è manifestata una stanchezza diffusa ed ansia da prestazione che non ha permesso di evidenziare per alcuni alunni le loro potenzialità. Il profitto della classe rilevabile dalle valutazioni sia scritte che orali si presenta diversificato in tre fasce d’apprendimento a causa di differenti attitudini e capacità di comprensione e rielaborazione delle conoscenze, soprattutto di interesse e impegno: - La prima fascia comprende alunni che hanno partecipato alla vita scolastica in modo attivo/costruttivo impegnandosi costantemente e con profitto dimostrando attenzione costante; hanno fatto progressi rilevanti nella comprensione, memorizzazione e utilizzazione delle conoscenze, raggiungendo pienamente gli obiettivi cognitivi previsti e sviluppando un metodo di lavoro autonomo. Il livello di maturazione globale risulta ottimo. - La seconda fascia comprende alunni che hanno partecipato alla vita scolastica in modo collaborativo impegnandosi costantemente dimostrando attenzione costante; hanno fatto progressi apprezzabili nella comprensione, memorizzazione e utilizzazione delle conoscenze, raggiungendo globalmente gli obiettivi cognitivi previsti e acquisendo un metodo di lavoro autonomo. Il livello di maturazione globale risulta soddisfacente. - La terza fascia comprende un numero esiguo di alunni che hanno partecipato alla vita scolastica in modo diligente impegnandosi adeguatamente e dimostrando attenzione non sempre costante; hanno fatto progressi lievi nella comprensione, memorizzazione e utilizzazione delle conoscenze, raggiungendo parzialmente gli obiettivi cognitivi previsti acquisendo un metodo di lavoro essenziale. Il livello di maturazione globale risulta sufficiente. Testi e materiali usati: Testo di Storia dell’Arte adottato: “Vivere l’Arte 3. Dal Neoclassicismo a Oggi”, Ed. scolastiche Mondadori Sono stati consultati, inoltre, altri testi specifici alla disciplina inerenti sia al movimento artistico sia ai vari artisti trattati; Dispense Contenuti disciplinari Argomento Impressionismo Sett. Post-Impressionismo Secessioni Art Nouveau Architettura degli Ingegneri Grattacieli – Scuola di Chicago Bauhaus Architettura XX sec. (Arch. Fascista; Razionalismo, Arch. Organica) Futurismo Dadaismo; Surrealismo; Metafisica Arte Informale; Arte Concettuale; Nuovo Realismo Cubismo Decostruttivismo Sett.-Ott. Ott. Ott. Nov. Nov.Dic.-Gen. Gen Gen.Feb. Feb. Feb. Mar.-Apr. Apr. Apr.-Mag. Ore svolte fino al 15 maggio Le restanti ore sono state utilizzate per le verifiche scritte ed orali Ore rimanenti dal 15 maggio - fine delle lezioni Sarzana 13/5/2014 Il docente prof. IGOR BELLATI 53 8 ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe 5G Relazione del docente di Scienze motorie In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse 4. Informazione di base su tutela della salute,igiene personale ed alimentare, prevenzione degli infortuni Regolamenti sportivi e tattiche elementari Elementi di teoria dell’allenamento Il grado di acquisizione di tali conoscenze è da considerarsi buono per una piccola parte della classe, mentre un gruppo più numeroso di alunni ha raggiunto un grado di conoscenze ottimo. Competenze e grado di acquisizione delle stesse 5. Saper ideare ed eseguire esercizi finalizzati al potenziamento delle capacità condizionali e delle mobilità articolari Saper intervenire con padronanza tecnica o di arbitraggio nei principali sport di squadra Nozioni e conoscenze di base agli stili fondamentali del nuoto La parte teorica degli argomenti viene somministrata durante le lezioni pratiche con informazioni relative al movimento, all’anatomia umana, alle funzioni fisiologiche, all’educazione alimentare e sportiva e ai vari regolamenti delle discipline Per tutta la classe il grado di acquisizione di tali competenze è buono, per alcuni ottimo 6. Capacità e grado di acquisizione delle stesse Capacità condizionale Capacità coordinative generali e speciali Acquisizione ed affinamento delle abilità sportive Oggetto di approfondimento sono stati i temi riferibili all’acquisizione di capacità operative e sportive trasferibili al campo lavorativo, al tempo libero, alla tutela della salute, gli allievi hanno dimostrato autocontrollo, collaborazione, interesse per la materia Per tutta la classe il grado di acquisizione delle capacità è buono, ottimo per alcuni. Descrizione sintetica dell’attività educativo- didattica Testi e materiali usati: Manuale di scienze motorie: Studenti informati testo base di B. Balboni- Dispensa gruppo editoriale il Capitello Fotocopie Materiale informatico, software e programmi specifici di elaborazione in power point Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione Argomento Periodo/Ore Esercizi di stretching, allungamento e rilassamento Corsa di resistenza, veloce, salti e balzi. Preatletica generale Esercizi mobilità attiva e passiva, coordinazione e agilità Esercizi di bonificazione addominale e dei vari distretti muscolari Esercizi di ritmo espressività motoria e aerobica Esercizi di opposizione e resistenza individuale e a coppie Attività con piccoli attrezzi e grandi attrezzi Attivitàsportive individuali:atletica leggera,corsa veloce e di resistenza, badminton, elementi di ginnastica artistica, regolamenti tecnici Attività sportive di squadra. Esercizi fondamentali individuali e di squadra. Regolamenti tecnici Attività motorie in ambiente naturale Attività di pratica natatoria Ore svolte fino al 15 maggio 15 maggio - fine delle lezioni Ott/magg Ott/marz Ott/genn Ott/magg Feb/mag Dic/apr Nov/marz Nov/apr Nov/Apr Febb/mag Nov/mag 42 52 Il docente Sarzana 13 / 5 / 2014 prof. Ricci Gianfranco ALLEGATO A al Documento del Consiglio di classe Relazione del docente di Religione In relazione alla programmazione curricolare, sono stati definiti i seguenti obiettivi in termini di: 1.Conoscenze e grado di acquisizione delle stesse Conoscere le principali caratteristiche della proposta cristiana in relazione ai valori della coscienza e della libertà in quanto fondamento di ogni scelta etica Conoscere i diversi contenuti sociali e culturali nei quali l’uomo vive Conoscere l’esperienza religiosa degli altri popoli Il grado di acquisizione di tali conoscenze è ottimo per tutti gli studenti 2. Competenze e grado di acquisizione delle stesse Saper utilizzare un linguaggio coerente Saper leggere e riferire in modo corretto argomenti tratti da testi e riviste Saper riconoscere le problematiche religiose Il grado di acquisizione di tali competenze è ottimo per tutti gli studenti 3.Capacità e grado di acquisizione delle stesse Capacità di esporre con chiarezza i contenuti della proposta cristiana Capacità di analisi e sintesi dei testi Capacità di approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita individuale e sociale Il grado di acquisizione risulta ottimo per tutti gli studenti Testi e materiali usati: Per il mondo che vogliamo Sei Fotocopie Contenuti disciplinari e tempi di realizzazione: Argomento Fede ed Etica Cultura e Religione Giustizia e carità Ore svolte durante l’anno: 30 Sarzana 13 / 5 / 2014 Il docente Roberto Mignani Il Consiglio di classe Docente Materia prof. Ventura Iole Italiano prof. Ventura Iole Latino prof. Ardau Paola Leonilde Inglese prof. Giambò Vera Storia prof. Giambò Vera Filosofia prof. Curetti Patrizia Matematica prof. Curetti Patrizia Fisica prof. Rossi Danila Scienze prof. Bellati Igor Dis. e St. dell’arte prof. Ricci Gianfranco Ed. Fisica prof. Mignani Roberto I.R.C. Firma Il Documento è stato approvato all’unanimità dal Consiglio di Classe nella seduta del 13 maggio 2014. Sarzana, 13/05/2014 Il Coordinatore di classe Il Dirigente scolastico (dott.ssa Vilma Petricone) ---------------------------------------- ---------------------------------------------- ALLEGATO B (SIMULAZIONI DELLA III PROVA) LICEO GINNASIO STATALE “ T. PARENTUCELLI” Piazza Ricchetti 19038 Sarzana (SP) Tel. 0187610831. Fax 0187691048 E-Mail: [email protected] Web: http://www.parentucelli.com ESAME DI STATO 2013-2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE ________________ DATA: 24 Febbraio 2014 CANDIDATO_________________________________________________ TIPOLOGIA B quesiti a risposta singola Strumenti consentiti: dizionario di lingua inglese monolingua; calcolatrice non programmabile, Dizionario di lingua italiana non enciclopedico. Avvertenze generali Non è ammesso l’uso del correttore. Non è ammesso l’uso della matita. Le risposte scritte a matita non saranno valutate. Non è consentito superare il numero massimo di righe previsto per ciascuna risposta. TEMPO ASSEGNATO: 180 MINUTI DISCIPLINA Disciplina 1: INGLESE Disciplina 2: FILOSOFIA Disciplina 3: FISICA Disciplina 4: SCIENZE Disciplina 5: STORIA DELL’ARTE VOTO DELLA PROVA ENGLISH CANDIDATE ____________________________ DATE___________________________ 1 In his poem ‘They’ the poet compared different opinions about the changes brought about by the war . Summarize the different views in your own words and comment on the language registers the poet attributed to each speaker . 2 Say how and why O.Wilde criticized Victorian views in his works FILOSOFIA Classe: Nome e Cognome_________________________ Data: ____________ Spiega la seguente affermazione di Hegel: “Il processo dialettico costituisce un movimento circolare e a spirale”. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Perché la concezione dell’alienazionne di Marx si ditacca da quella di Feuerbach ? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… SCIENZE della TERRA Classe: 1) Nome e Cognome_________________________ Data: ___________ I danni provocati da un sisma sono una diretta conseguenza dell’energia liberata, ma non permettono di valutarla in modo significativo. Spiega perché ed indica le principali differenze tra la scala MCS e la scala Richter …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 2) Gli spettri delle galassie presentano uno spostamento delle righe spettrali. Lo studio di tali spettri ha portato Hubble a formulare la sua teoria: enunciala e cerca di spiegare le implicazioni di tale teoria …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… MATERIA: FISICA CLASSE 5 ^ G COGNOME___________________________ NOME__________________________ 24/02/2014 1. Illustrare i collegamenti di due o più condensatori in serie e in parallelo e ricavare in entrambi i casi la capacità equivalente. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Definire l’operatore circuitazione del campo elettrico lungo una linea γ. Illustrare il significato della formula Γγ (Ē) = 0 e dimostrarla essendo una linea chiusa. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- DISEGNO E STORIA DELL’ARTE Cognome e Nome ________________________Classe e Sez. _________Data__________ 1. I grattacieli “Lake Point Tower” e il “Marina City” a quale tipologia di grattacieli appartengono? Quali sono gli architetti e la data di costruzione? Partendo dalla caratteristica architettonica spiega il perché questi grattacieli sono ritenuti innovativi. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 2. Dopo aver definito l'origine e il significato del termine “Impressionismo”, definire in che cosa consiste la Rivoluzione Impressionista. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… LICEO GINNASIO STATALE “ T. PARENTUCELLI” Piazza Ricchetti 19038 Sarzana (SP) Tel. 0187610831. Fax 0187691048 E-Mail: [email protected] Web: http://www.parentucelli.com ESAME DI STATO 2013-2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE _______________ DATA: 12 Maggio 2014 CANDIDATO_________________________________________________ TIPOLOGIA B quesiti a risposta singola Strumenti consentiti: dizionario di lingua inglese monolingua; calcolatrice non programmabile, Dizionario di lingua italiana non enciclopedico. Avvertenze generali 7. Non è ammesso l’uso del correttore. 8. Non è ammesso l’uso della matita. 9. Le risposte scritte a matita non saranno valutate. 10. Non è consentito superare il numero massimo di righe previsto per ciascuna risposta. TEMPO ASSEGNATO: 180 MINUTI DISCIPLINA Disciplina 1: LATINO Disciplina 2: INGLESE Disciplina 3: STORIA Disciplina 4: SCIENZE Disciplina 5: FISICA VOTO DELLA PROVA LATINO Classe: Nome e Cognome_________________________ Data: _____________ QUESITO 1 Seneca e il dominio razionale delle passioni ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………................ ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… QUESITO 2 La compresenza di due livelli di lettura nell’opera di Apuleio ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………................ ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… English Student_______________________________ Date_____________________ Answer the following questions in the spaces provided. You are allowed to use your monolingual dictionary if necessary. 1. In his novel 1984 G.Orwell described a society whose members were completely deprived of any form of freedom. List all the methods used by the Party to control the inhabitants of Oceania , identify the most powerful one and explain why you have chosen it. 2. Debate on v.Woolf’s novel Mrs Dalloway as a typical example of Modernist production. Disciplina: Storia Classe: Nome e Cognome_________________________ Data: _________________ 1. Analizza quali fasi e obiettivi ebbe la politica aggressiva di Hitler volta all’invasione della Polonia che avvenne il 1° settembre del 1939. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 2. Dopo il processo di Norimberga, l’alleanza fra URSS e Stati Uniti nata per combattere il nazismo, si tramutò rapidamente in contrapposizione. Analizza l’espressione di “guerra fredda” facendo emergere il nuovo modello di ordine internazionale che si impose dopo la conclusione della seconda guerra mondiale …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… DISCIPLINA: SCIENZE della TERRA Classe: Nome e Cognome_________________________ Data: ________________ QUESITO 1 : Indica le principali conseguenze del moto di rivoluzione terrestre, spiegando in particolare perché durante l’anno la durata del dì e della notte varia e perché a diverse latitudini il dì e la notte hanno durata diversa. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… QUESITO 2 : In che modo le anomalie magnetiche dei fondali possono essere utilizzate per suffragare la teoria dell'espansione dei fondali oceanici? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….................... …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… MATERIA: FISICA CLASSE 5 ^ G COGNOME__________________________ NOME __________________________12/05/2014 1. Descrivere la traiettoria di una carica elettrica in moto con velocità costante, che entra con direzione perpendicolare: a) ad un campo elettrico uniforme; b) ad un campo magnetico uniforme. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. L’Ampere, unità di misura della corrente elettrica nel Sistema Internazionale, è definito utilizzando l’interazione reciproca tra due fili rettilinei percorsi da corrente della quale si chiede l’espressione e la discussione. In conclusione definire l’Ampere nel Sistema Internazionale. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ALLEGATO C Griglie di valutazione (I, II, III prova) Liceo Scientifico “Tommaso Parentucelli” Sarzana Alunno……………………………………..... classe ………… data …………. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI DI ITALIANO classe 5 Indicatori CONOSCENZE Padronanza di informazioni e dati COMPETENZE - Rispondenza alle caratteristiche della tipologia testuale scelta: 1. Decodifica del testo da analizzare (Tip. A) 2. Utilizzazione dei documenti d’appoggio (Tip. B) 3. Aderenza alla traccia (Tip. C e D)* - Scelte lessicali e registro linguistico - Forma espressiva: ortografia, morfosintassi, punteggiatura Descrittori Approfondite e articolate/ Ampie Pienamente adeguate / Complessivamente adeguate Schematiche ed essenziali, lievi imprecisioni Superficiali e/o parziali/ Scarse. Non sempre corrette Lacunose e/o non pertinenti. Scorrette (per 1, 2 o 3) Completa, puntuale e/o organica/Pienamente soddisfacente Complessivamente soddisfacente / Adeguata Non sempre adeguata Parziale /Molto parziale e/o poco organica Erronea o nulla Appropriati ed efficaci / Pienamente adeguati Complessivamente adeguati / Non sempre adeguati Generici Poco curati / Trascurati Impropri Corretta / Complessivamente corretta Qualche imprecisione / Più imprecisioni Qualche errore Più errori lievi / Molti errori Scorretta CAPACITA’ - Coerenza testuale e organizzazione dei contenuti - Rielaborazione personale (capacità di analisi e di sintesi, di valutazione critica, di operare collegamenti, apporti originali) Ben sviluppate, funzionali /Generalmente funzionali ed efficaci Complessivamente soddisfacenti / Generalmente adeguata Testo schematico o non del tutto equilibrato / Qualche incongruenza Testo poco organizzato e poco coerente / Svariate incongruenze Assenza di ordine logico, evidenti contraddizioni concettuali Significativa Apprezzabile Rilevabile Poco rilevabile Carente Totale Punt./100 Max. 40 40-36 32-28 Intervalli <25 25 - 34 Voto/10 2 3 Voto/15 1-5 6-7 35 - 44 4 8 24 20-16 45 - 54 4.5 - 5 9 55 - 64 5.5 - 6 10 8 Max. 30 10-9 65 66 - 74 6.5 7 11 12 75 - 84 7.5 - 8 13 8-7 6 5-4 85 - 94 95 - 100 8.5 - 9 9.5 - 10 14 15 2 10-9 *L’elaborato fuori tema consegue comunque una valutazione insufficiente 8-7 6 5-4 2 10-9 8-7 6 5-4 2 Max. 30 10-9 8-7 6 5-4 1) il livello di sufficienza è evidenziato in grassetto 2) Per ottenere la valutazione in decimi Il punteggio totalizzato va diviso per 10 3) - E’ consentita il punteggio intermedio all’interno del range; - E’ consentita la valutazione intermedia (.5); il voto può essere arrotondato per difetto o per eccesso. 4) Per la valutazione in quindicesimi si assegna il voto intero 2 20 16 12 8 4 VOTO: LICEO CLASSICO STATALE “TOMMASO PARENTUCELLI” Con annessa sezione Scientifica Piazza Ricchetti 19038 – Sarzana (SP) Anno scolastico 2013-2014 Griglia di valutazione della seconda prova - MATEMATICA Indicatori Descrittori Punt. Conoscenze algebriche, analitiche, goniometriche, geometriche, statistiche… - Complete ampie sufficienti parziali quasi nulle o nulle 45 36 30 18 9 Puntuale, esauriente buona sufficiente insufficiente quasi inesistente o inesistente 30 24 20 12 6 - completa buona, qualche imprecisione sufficiente, qualche errore insufficiente, molti errori quasi inesistente o inesistente 30 24 20 12 6 - Significative buone sufficienti insufficienti quasi nulle o nulle 45 36 30 18 9 Competenze Padronanza tecnico-grafica Correttezza formale Coerenza logica Capacità Completezza della soluzione e/o originalità risolutiva totale LICEO GINNASIO STATALE “ T. PARENTUCELLI” Piazza Ricchetti 19038 Sarzana (SP) Tel. 0187610831. Fax 0187691048 E-Mail: [email protected] Web: http://www.parentucelli.com GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA A.S. 2013-14 Indicatori Conoscenze (Contenuti) Competenze (Padronanza linguistica, lessicale e correttezza formale) Capacità (analisi e sintesi) Descrittori Punteggio complete, approfondite, con adeguati collegamenti corrette con adeguati collegamenti essenziali senza lacune di rilievo con qualche lacuna rilevante con gravi lacune non pertinenti o foglio bianco 6 5 adeguate, corrette, coerenti coerenti con qualche imprecisione essenziali, schematiche, anche con qualche errore confuse con linguaggio inadeguato scorrette con presenza di errori non rilevabili o foglio bianco 6 5 buone adeguate carenti 3 4 3 2 1 4 3 2 1 2 1 Totale /15
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