UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MACERATA Dipartimento di Scienze della Formazione, dei beni culturali e del turismo CORSO DI LAUREA IN SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MACERATA FACOLTÀ DI SCIENZE DELLA FORMAZIONE Anno accademico 2014/2015 ORGANIZZAZIONE FORMATIVA IV ANNO SOMMMARIO Oggetto e tipologia del tirocinio Monte ore Finalità e obiettivi Articolazione del percorso formativo Piano annuale Il tirocinio del quarto anno ha per oggetto processi, progettazioni, azioni, strategie per una didattica inclusiva (disabilità, diversità e differenze, bisogni educativi speciali) e analisi delle pratiche (riflessione sull'azione). Monte ore Il tirocinio ha una durata di 200 ore, così suddivise: nel primo semestre - 30h tirocinio indiretto - 55h tirocinio diretto nella Scuola dell'Infanzia accogliente nel secondo semestre - 55 h tirocinio indiretto - 60 h tirocinio diretto nella scuola Primaria accogliente L’obbligo di frequenza si ritiene assolto con il 70% delle ore previste, pertanto: nel primo semestre - 21h per il tirocinio indiretto - 38 h e 30m per il tirocinio diretto nella scuola dell’Infanzia nel secondo semestre - 38 h e 30m per il tirocinio indiretto - 42 h per il tirocinio diretto nella scuola Primaria. Finalità - Sviluppare competenze per realizzare processi di inclusione - Sviluppare competenze per la progettazione e realizzazione di percorsi didattici - Sviluppare competenze nell’analisi delle pratiche Obiettivi di apprendimento annuali - Usare le conoscenze acquisite per pianificare e realizzare interventi didattici focalizzandosi sulla coerenza interna del progetto. - Osservare, descrivere ed esperire pratiche didattiche mirate alla personalizzazione e all'inclusione dei soggetti con bisogni educativi speciali. - Attivare percorsi utilizzando strategie per un apprendimento collaborativo - Descrivere ed analizzare la complessità della pratica didattica: il fare e le procedure del fare. Articolazione del percorso formativo TIROCINIO INDIRETTO 1° SEMESTRE Dai campi di esperienza "I discorsi e le parole" e mondo"alle discipline L'integrazione scolastica La gestione della sezione Analisi di pratiche 2° SEMESTRE " La conoscenza del Le discipline di lingua italiana e matematica L'integrazione scolastica La gestione della sezione Analisi di pratiche TIROCINIO DIRETTO 1° SEMESTRE 2° SEMESTRE Osservazione e descrizione di: -attività inerenti le concettualità dei due Campi di esperienza" I discorsi e le parole " e "La conoscenza del mondo" -interazione docente-bambino: l'ascolto e la risoluzione del conflitto. -comportamenti a rischio -strategie inclusive ( cosa fa l’insegnante per rispondere ai bisogni educativi speciali?) Intervista all' insegnante per rilevare le motivazioni delle sue scelte Accordi con l'insegnante per la progettazione e realizzazione di diversi interventi didattici Osservazione e descrizione di: -attività inerenti le concettualità delle discipline di lingua italiana e matematica -interazione docente-bambino: l'ascolto e la risoluzione del conflitto. -comportamenti a rischio -strategie inclusive ( cosa fa l’insegnante per rispondere ai bisogni educativi speciali?) Intervista all'insegnante per rilevare le motivazioni delle sue scelte Accordi con l'insegnante per la progettazione e realizzazione di diversi interventi didattici Riferimenti bibliografici del tirocinio indiretto primo e secondo semestre: ( I riferimenti bibliografici verranno forniti nel corso dei due semestri) Modalità di valutazione Per quanto riguarda la documentazione da compilare ai fini del superamento dei tirocini e la relativa valutazione si fa riferimento al PROGETTO e al REGOLAMENTO DEL TIROCINIO A.A. 2014/15 nel sito www.unimc.it/sdf. MODULI 1° SEMESTRE S A P E R I DA I N S E G N A R E, DAI CAMPI DI ESPERIENZA ALLE DISCIPLINE TIROCINIO INDIRETTO La costruzione del concetto di numero e l'apprendimento della letto scrittura- dai Campi di esperienza della Scuola Infanzia alle discipline della Scuola Primaria: - i dispositivi come descrittori dell'azione didattica - i mediatori: ponti tra l'insegnamento e l'apprendimento - esame e interpretazione critica dei materiali dell'insegnamento -la progettazione come rappresentazione dell'azione sotto forma di modelli mentali - riflessione sulle azioni didattiche simulate e vissute direttamente in sezione / classe - analisi della propria pratica anche grazie al contributo delle osservazioni rilevate dall'insegnante accogliente TIROCINIO DIRETTO PRODUZIONE STUDENTI - Osservazione e descrizione di un'attività legata ai Campi di esperienza " Discorsi e parole " e Conoscenza del mondo" - Rilevazione tramite intervista all'insegnante accogliente per comprendere le motivazioni che hanno indotto la scelta dei materiali, delle attività, dei tempi ... DIARIO DELLA PRATICHE: Protocolli di osservazione Interviste strutturate - Progettazione e realizzazione di una pratica didattica Narrazione e documentazione dell'intervento da parte dello studente Osservazione e narrazione dell'intervento dello studente da parte dell'accogliente PER I N S E G N A R E, DELL' I N S E G N A R E LA QUALITA' DELL'INTEGRAZIONE SCOLASTICA GESTIONE DELLA SEZIONE ANALISI DELLE PRATICHE -Individuazione dei comportamenti che rivelano disagi e difficoltà. - Strategie inclusive -Osservazione degli indizi a rischio: i BES - Strumenti di rilevazione - Pratiche inclusive - La comunicazione in sezione: il modello Gordon. -Osservazione dell'interazione docente-studente: l'ascolto e la risoluzione del conflitto. Analisi di percorsi didattici tramite la visione di video: - individuazione e discussione sui significati emersi - riflessività e consapevolezza della propria identità professionale Analisi della pratica osservata in aula condivisa con l'insegnante in fase di progettazione e realizzazione Protocollo di analisi di pratica 2° SEMESTRE Dalla teoria LE DISCIPLINE : alla LINGUA ITALIANA E pratica, MATEMATICA dalla pratica alla teoria Dalla letto scrittura alla costruzione del testo. Dal concetto di numero agli algoritmi di calcolo. - dispositivi come descrittori dell'azione didattica - i mediatori: ponti tra l'insegnamento e l'apprendimento - esame e interpretazione critica dei materiali dell'insegnamento -la progettazione come rappresentazione dell'azione sotto forma di modelli mentali - riflessione sulle azioni didattiche simulate e vissute direttamente in sezione / classe - analisi della propria pratica anche grazie al contributo delle osservazioni rilevate dall'insegnante accogliente Osservazione di un'attività legata alle discipline di Lingua italiana e di Matematica - rilevazione tramite intervista all'insegnante accogliente per comprendere le motivazioni che hanno indotto la scelta dei materiali, delle attività, dei tempi, ... - progettazione e realizzazione di una pratica didattica DIARIO DELLA PRATICHE: Protocolli di osservazione Interviste strutturate Narrazione e documentazione dell'intervento da parte dello studente Osservazione e narrazione dell'intervento dello studente da parte dell'accogliente LA QUALITA' DELL'INTEGRAZIONE SCOLASTICA -Analisi e riflessione sui comportamenti che esprimono bisogni educativi speciali - Predisposizione del contesto per far appartenere: i dispositivi per l'inclusione - Percorsi, modalità e procedure per rispondere ai bisogni di ogni tipicità - Strategie per individualizzare, personalizzare, facilitare... - Osservazione degli indizi a rischio: i BES -Osservazione dei dispositivi funzionali alla qualità dell'integrazione - rilevazione tramite intervista all'insegnante accogliente degli aspetti favorevoli e critici della pratica didattica - La documentazione dell'inclusione -La mediazione per accompagnare e collaborare - progettazione e realizzazione di una pratica didattica inclusiva Progettazione di un circle time. -Il gruppo e le sue caratteristiche LA GESTIONE DI CLASSE ANALISI DI PRATICHE - La gestione del conflitto Osservazione delle modalità di risoluzione del conflitto. - L'insegnamento delle competenze sociali Progettazione di un'esperienza di insegnamento di competenza sociale. - Strategie di insegnamentoapprendimento a carattere collaborativo - Analisi di percorsi didattici tramite la visione di video: - individuazione e discussione sui significati emersi - riflessività e consapevolezza della propria identità professionale Analisi della pratica osservata in aula condivisa con l'insegnante in fase di progettazione e realizzazione Protocollo di analisi di pratica
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