Misure di accompagnamento 2014-2015 Rete “Comunità educativa” – Istituto capofila “I.C. NIVOLA” – IGLESIAS Proposta di formazione MCE Nell’ottica della continuità verticale e orizzontale, il percorso formativo rivolto ai docenti ipotizza strade e piste percorribili per esplorare metodologie e tecniche didattiche innovative, ambienti di apprendimento, congegni testuali e competenze narrative orali e scritte, pratiche di valutazione oggettiva. Di seguito, temi e spunti di lavoro, finalizzati alla elaborazione condivisa di un patrimonio essenziale di attività didattiche e di prove di verifica e valutazione per gli anni-ponte della scuola primaria, sec. di primo grado e sec. di secondo grado. Contenuti e attività Italiano Sviluppo di competenze linguistiche come “condizione indispensabile per la crescita della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio” Continuità verticale e orizzontale Curricolo verticale per competenze (scuola primaria, sec. di primo grado, sec. di secondo grado) Metodi e strategie didattiche Input teorico Discussione Lavoro di gruppo Discussione Condivisione di esperienze didattiche nell’ottica della continuità Bibliografia e materiali Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, novembre 2012 Fare scuola con le indicazioni, a cura di Silvana Loiero e Mariella Spinosi, Tecnodid 2012 Passa …parole, a cura di Giancarlo Cerini, Homeless Book 2013 Calendario degli incontri 11/03/15 18/03/15 Ambiente di apprendimento Il metodo del curricolo globale per una scuola comunità. Discussione Laboratorio A scuola senza zaino, Marco Orsi, 25/03/15 Erickson 2006 La pedagogia della lumaca, Gianfranco Zavalloni, Emi 2008 La scuola che fa male, Maurizio Parodi, Liberodiscrivere 2009 Spazi di ascolto e di confronto creativo Dal diritto di parola al diritto di essere ascoltati Discussione e confronto Lavoro di gruppo I bambini pensano grande, Franco 08/04/15 Lorenzoni, Sellerio 2014 La scuola che ho sempre sognato senza pensare che potesse esistere, Rubem Alves, Emi 2003 Confronto creativo, Marianella Sclavi, Lawrence E. Susskind, et al./edizioni 2011 Arte di ascoltare e mondi possibili, Marianella Sclavi, Bruno Mondadori 2003 Letteratura per ragazzi Come orientarsi nel panorama dell’editoria per ragazzi. L’albo illustrato come modello di testualità polialfabetica Input teorico Discussione Lavoro di gruppo Il piacere della lettura, Giovanni Moretti, Anicia 1993 Il piacere di leggere, Ermanno Detti, La Nuova Italia, 1987 Elogio delle azioni spregevoli, Giuseppe Pontremoli, L’ancora del Mediterraneo 2004 Ri-animare la lettura, Carlo Carzan e Sonia Scalco, La Meridiana 2009 Cyrano, Tai-Marc Le Thanh, Donzelli 2007, A ritrovar le Storie, Annamaria Gozzi - Monica Morini, Edizionicorsare 2014 Testi in testa, Marco Dallari, Erickson 2012 15/04/15 Oralità: ascoltare parlare leggere Leggere e comprendere testi. Caratteristiche del congegno testuale Input teorico Attività di laboratorio sulle prove esterne Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo d’Istruzione Le indicazioni nazionali per il biennio della Secondaria di secondo grado 22/04/15 Il quadro di riferimento PISA 2006 Valutare le competenze in lettura, Armando 2006 Prove esterne - (come usarle per la costruzione del curricolo) Iea Scuola Primaria Invalsi Scuola Primaria e Secondaria Primo grado Ocse – Le prove di lingua per la Scuola Secondaria Oralità: ascoltare parlare leggere Leggere e comprendere testi. Caratteristiche del Lettura come comprensione, Malfermoni e Tortoli Giraldi, Emme edizioni 1978 I luoghi della parola, MCE, Nuova Italia 1989 Quel che ho capito Mario Ambel, Carocci 2006 29/04/15 congegno testuale Input teorico Attività di laboratorio sulle prove esterne Scrittura, acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Input teorico Attività di laboratorio La costruzione del testo scritto nei bambini, Orsolini e Pontecorvo, Nuova Italia 1991 La grammatica della fantasia, Gianni Rodari, Einaudi 1973 06/05/15 In punta di penna, Nerina Vretenar, Edizioni Iunior 2011 Perché scrivere, Milena Agus, I sassi nottetempo 2007 La scuola anti tran-tran, Maria Luisa Bigiaretti, Nuove Edizioni Romane, 2006 13//05/15 Esercizi di stile, Raymond Queneau, Einaudi 1983 20/05/15 Scritture e ri-scritture argomentative e creative. Produzione di testi (di diverse tipologie, coesi e coerenti, adeguati, curati anche negli aspetti formali Scrittura, acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Scritture e ri-scritture argomentative e creative. Produzione di testi (di diverse tipologie, coesi e coerenti, adeguati, curati anche negli aspetti formali Il piacere di scrivere Scritture e ri-scritture Laboratorio di scrittura creative. Giochi con le storie, giochi di parole creativa I draghi Locopei, Ersilia Zamponi, Einaudi 2007 Giochi con le storie, Beniamino Sidoti, La Meridiana 2008 Come e cosa valutiamo Riflessione e scelta condivisa di alcune prove di valutazione interna per gli anni ponte scuola primaria/scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di primo grado/ scuola secondaria di secondo grado Input teorico Discussione Attività di laboratorio Laboratorio di scrittura: Non solo temi all’esame di Stato, Anna Rosa Guerriero, Nuova Italia 2002 Manuale della valutazione scolastica, Gaetano Domenici, Laterza 1993 Compiti svolti dagli alunni 27/05/15 Come e cosa valutiamo Costruzione di un repertorio di prove di verifica e di valutazione degli apprendimenti per gli anni ponte scuola primaria/scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di primo grado/ scuola secondaria di secondo grado Input teorico Discussione Attività di laboratorio Laboratorio di scrittura: Non solo temi all’esame di Stato, Anna Rosa Guerriero, Nuova Italia 2002 Manuale della valutazione scolastica, Gaetano Domenici, Laterza 1993 Compiti svolti dagli alunni 02/06/15
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