N. Penne al centro

Penne al centro
ABILITÀ SOCIALI COINVOLTE
 Rispettare il turno
DESCRIZIONE
Organizzazione.
L’insegnante consegna un elenco di
 Rispettare il ruolo
domande al gruppo.
 Ascoltare attivamente
Un gettone colorato è il segnale del
ruolo di guida. Il ruolo è a rotazione.
 Incoraggiare
Il conduttore “guida” il gruppo
 Controllare la
rispetto alla prima domanda, dando i
comandi.
comprensione propria e
Giù le penne.
altrui
Tutto il gruppo mette le penne in un
contenitore.
 Sostenere chi è in
Discussione di gruppo.
difficoltà
La guida legge la prima domanda e
gli altri cercano la risposta con una
 Integrare l’intervento di
discussione di gruppo. E’ possibile
un compagno
consultare il materiale di lavoro
(non è una verifica)
Verificare l’accordo.
La guida controlla che tutti i
compagni abbiano capito, siano
Struttura per confrontarsi e
d’accordo sulla risposta, sappiano
supportarsi reciprocamente tra
formularla a voce.
compagni di gruppo
Penne in mano.
nell’elaborazione orale di
Al comando gli studenti prendono la
risposte che saranno poi
loro penna e scrivono la risposta con
scritte individualmente
le proprie parole. In questa fase non
(responsabilità individuale).
è possibile parlare con altri.
Il frazionamento dell’attività in
Ruoli.
fasi favorisce un’interazione
Si procede con la seconda domanda.
efficace e una riflessione di più
Il compagno alla sinistra riceve il
alto livello.
gettone e diviene guida e conduce la
Senza il portamatite e il
nuova fase di lavoro. E così via fino
lavoro
frazionato
e
ad esaurimento delle domande.
strutturato
per
la
Valutazione
discussione e lo scrivere, il
Le risposte individuali possono
lavoro di gruppo potrebbe
essere valutate dall’insegnante
degenerare in un dettato di
tramite correzione dei singoli
basso livello dell’allievo più
elaborati o con chiamata casuale di
bravo al resto del gruppo.
un membro del gruppo ad illustrare
le risposte date.
Feedback al gruppo.
FUNZIONI
“Penne al centro” è una
struttura ampiamente
utilizzabile nelle routine di
classe in fasi di rielaborazione
dei concetti e delle
informazioni. Esempi.





Rispondere a domande
relative a:
Informazioni esplicite
Informazioni implicite
(inferenza e
ragionamento)
Collegamento con altre
informazioni ed
esperienze
Discutere per giungere
ad una definizione
condivisa:
 Che cosa significa il
termine ”………”?
 Come si potrebbe
sintetizzare in una
frase ... ?

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