763 kB Bouwsteen `Kilometervreters` door

Kilometervreters
MET DE NEUS IN DE BOEKEN
INLEIDING
Door het gebruik van
de computer als informatiemiddel zijn kinderen niet alleen selectiever gaan lezen, maar
ook minder. Ook in de
plaatselijke bibliotheek
is dit duidelijk merkbaar. Het ‘lekker lezen
met een boekje in een
hoekje’ is bij veel kinderen weggeëbd.
Het gevolg is: een verminderde mate van
leesvaardigheid, leesmotivatie en leestempo.
Binnen basisschool
Starrebos hebben we
het technisch leesonderwijs als speerpunt
staan met als doel het
vergroten van de leesvaardigheid en het
leestempo. We willen
weer ‘leeskilometers’
maken. We willen de
leesmotivatie bij kinderen stimuleren .
Onze leervraag:
Hoe kunnen we op
Starrebos een stimulerende leescultuur laten
ontstaan en het leesniveau van onze leerlingen vergroten?
In schoolse termen
geformuleerd: Wij gaan
voor een 10 in het leesonderwijs!!! We willen
daarom de lat hoog
leggen.
MEER INFORMATIE:
Wendy Damen (taalcoördinator)
[email protected]
Nico Kools (directeur)
[email protected]
Basisschool Starrebos,
Schoolstraat 38
5081 VH Hilvarenbeek.
ONZE DOELEN
WAT GAAN WE DOEN?
Om onze plannen concreet en controleerbaar te maken
hebben we ons een aantal meetbare doelen gesteld:
 Implementeren methode ‘Timboektoe’ in de groe-
Op leerling-niveau:
 Een leerling moet per jaar minimaal 2 avi-niveaus
groeien.
Op leerkrachten-niveau:
 Leerkrachten stellen aan de hand van afgenomen Cito
-toetsen jaarlijks 2 keer een groepsplan op om leerlingen effectiever instructie te kunnen geven.
 Tijdens de lessen maken leerkrachten gebruik van het
directe instructiemodel.
Op school-niveau:
 De lesroosters bevatten voldoende leestijd.
 Op school is een leesbeleidsbeleidsplan aanwezig, dat
door de leerkrachten wordt uitgevoerd.
 95% van de totale groepsscore in ons leerlingvolgsysteem van Parnassys is groen/blauw gekleurd.







WAT HEBBEN WE GEDAAN?


 We hebben 2 taal-leescoördinatoren, die geschoold












zijn.
Eén taalleescoördinator volgt een coachingstraject
en is voor 52 uur (lesgebonden) gefaciliteerd.
Per bouw zijn jaarlijks intervisiemomenten ingeroosterd.
Eén Interne Begeleider is geschoold op VideoInteractie, die kan worden ingezet voor intervisiemomenten en coachingsgesprekken.
Leerkrachten zijn geschoold in het maken van
groepsplannen.
In de groepen 3 is de vernieuwde versie van Veilig
Leren lezen ingevoerd
Voor de groepen 4 t/m 8 is de methode Timboektoe
aangeschaft.
Als extra stimulans is de methode ‘Toneellezen’
aangeschaft.
Timboektoe en Toneellezen worden op 2 leeskarren
uitgestald, die een zichtbaar plekje krijgen voor alle
leerlingen
De prestatiebox is aangewend voor de aanschaf van
nieuwe leesmethodieken.
In nieuwsbrieven attenderen we ouders met regelmaat op het belang van het lezen (ook thuis) en
geven ouders tips om thuis ook kinderen meer te
laten lezen.
Alle groepen hebben een biebpasje om groepsgewijs
met de leerlingen in de plaatselijke bibliotheek boeken te lenen. Dit gebeurt eens in de 6 weken en is in
het rooster vastgelegd.
Projecten : Kinderboekenweek, Voorleeskampioen,
Lokale ‘Rode Draad-project’ vanuit de Bibliotheek
TIPS
pen 4 t/m 8, waarbij de in alle groepen wordt gewerkt zoals de handleiding aangeeft (dus geen
eigen invulling hiervan). Opzet is om leesmotivatie
te vergroten en leeskilometers maken.
Leescultuur: In alle groepen start de dag met lezen
(vrij lezen, voorlezen e.d.) van 08.45-09.00 uur
Allerlei vormen van lezen worden aangeboden ter
bevordering van de leesmotivatie: mandjeslezen,
tutorlezen, tonneellezen etc.
‘Hardoplezen’ wordt veelvuldig ingezet
T.a.v. het klassenmanagement wordt in alle groepen een standaard groepsmap - de zgn. ‘groene
map’ - geïntroduceerd, met voor iedere groep
dezelfde inhoud, waarin ook is opgenomen het
groepsplan lezen en het lesrooster met de leestijden.
De taalcoördinator maakt een leesbeleidsplan.
Interne begeleiders worden geschoold in het maken van trendanalyses, zodat deze besproken
kunnen worden met leerkrachten.
Inplannen van groepsbezoeken door Interne Begeleiding en Taalcoördinator, om leerkrachten te
steunen in het verbeteren van hun instructievaardigheden.
Werkvergaderingen i.p.v. overleg
Invoering ‘Directe Instructiemodel’ voor alle leerkrachten
‘Met
je
neus
in
de
boeken...’
Je kunt nog zo’n mooie methodes hebben. Je kunt een
school vol boeken hebben. Dat zijn allemaal voorwaardelijke zaken. Maar het is de leerkracht die de spil is. De
leerkracht moet eigenaar worden van het leesonderwijs.
Zet in op een professionele cultuur. Werk vanuit een
visie en niet een leesbeleidsplan. Dat laatste moet alleen
een neerslag zijn van die visie. Zet in op werkvergaderingen, zodat ook leerkrachten
‘leesontwikkelingsmeters’ maken en niet het gevoel
hebben ‘het komt er allemaal weer bij’. Bouw intervisiemomenten in, waarin leerkrachten hun leervragen kunnen stellen. Vier (kleine) succeservaringen.
Ondersteuning voor het tot stand brengen van een
professionele cultuur hebben wij gevonden bij de
‘associatie voor coaching’ gesitueerd in Aarle-Rixtel
(www.associatievoorcoaching.com)
Lezen is voor de geest wat sport is voor het lichaam
(sir Richard Steele)

Download Report