Ictplan - Prins Mauritsschool

Bijlage strategisch schoolbeleidsplan: ICT
“Excellent onderwijs maken we samen”
Inhoud
Visie en missie
Ict als middel voor betekenisvol leren
ICT technische vaardigheden
blz. 3
blz. 5
blz. 6
2
1 Visie en missie
1.1
Visie
Dit is een visie over hoe wij over vijf jaar en verder ICT binnen ons onderwijs een plaats
geven.
Het onderwijs is voortdurend in beweging en vernieuwt zich steeds. Zeker in deze turbulente
digitale tijden.
Er is een literatuurstudie uitgevoerd om de definities en uitgangspunten van het onderwijs in
de eenentwintigste eeuw eerst te onderzoeken en vervolgens te analyseren. Dit alles om te
komen tot aanbevelingen voor de ontwikkeling, implementatie en beoordeling van de 21 st
century skills. Deze skills zijn de handvatten die het onderwijs nodig heeft om mee te blijven
gaan met de moderne tijd.
Een van de skills is ICT- geletterdheid. Het is een van de belangrijke pijlers voor de toekomst.
Daarom heeft het team van de Prins Mauritsschool zich georiënteerd op de toekomst van
ICT op de Prins Mauritsschool om zo een startdocument te hebben voor de verdere
ontwikkeling aangaande de ICT- geletterdheid.
In een eerste inventarisatie kwamen twee punten naar voren:
- ICT in het onderwijs moet geen doel op zichzelf zijn, maar een middel om de
onderwijskundige doelen te halen . Het is vooral ondersteuning van het onderwijs
en niet een “vervanger”. Daarbij is het belangrijk dat zaken als: werken met de
handen en de “cultuur” van de school niet uit het oog verloren mogen worden.
- Voordat ICT écht een plaats in het onderwijs kan gaan innemen moeten
leerkrachten en leerlingen ICT-vaardig zijn.
Leerkrachten moeten, door middel van na- en bijscholing, handigheid verwerven in het
gebruik van de nieuwste digitale hulpmiddelen ( bv. tabletgebruik, internetgebruik, gebruik
van digitale ondersteuning bij nieuwe methodes)
Leerlingen moet web-wijsheid geleerd worden. Dat wil zeggen dat ze leren kritisch te zijn bij
het zoeken naar digitale informatie. Daarnaast zullen ze ook vaardigheid moeten krijgen in
de verschillende programma’s die te gebruiken zijn om informatie te verwerken ( denk
hierbij aan Word, Excel, Power Point, tabletgebruik, etc.)
Naar aanleiding van het bovenstaande, kan worden geconcludeerd dat er in eerste instantie
behoefte is aan vaardigheden op ICT gebied die vooral te maken hebben met het gebruik
van nieuwe apparatuur ( o.a. tablets ), het opdoen van vaardigheden met
verwerkingsprogramma’s ( b.v. Microsoft Office) en het ontwikkelen van een leerlijn die
leerlingen ( en ook leerkrachten) kritische internetvaardigheden zal aanleren.
3
1.2
Missie:
ICT in het onderwijs is uit te splitsen in twee aspecten. Op de eerste plaats is het een middel
om onderwijskundige doelen te behalen, daarnaast zijn er technische vaardigheden nodig
om dit toe te passen. Dit is weer uit te splitsen in het vaardig zijn met hardware ( bedienen
van apparatuur) en met software ( werken met programma’s)
Het is onze missie om ICT in de komende jaren een vaste plek in ons lesrooster te geven.
De speerpunten voor de komende jaren zijn het verder ontwikkelen van webwijsheid, zowel
voor leerkrachten als leerlingen. Daarvoor zal eerst een behoeften inventarisatie gemaakt
worden. Daaruit ontstaat een plan van aanpak
Voor wat betreft de technische vaardigheden van de leerlingen zal ook eerst een
inventarisatie per bouw gemaakt worden en ook daatuit ontstaat een plan van aanpak.
De leerkrachten zullen hun kennis over het invoeren en interpreteren van de toetsgegevens
van het LOVS CITO uitbreiden. Uiteindelijk zullen alle door CITO aangeboden toetsen door
iedere leerkracht zelfstandig ingevoerd en geïnterpreteerd worden.
De leerkrachten zullen hun kennis en kunde in het werken met Activ Inspire uitbreiden.
Het programma “Sprint” zal in de midden- en bovenbouw geïmplementeerd en door een
expertleerkracht begeleid worden.
In 2015 zullen de leerkrachten van de onderbouw kennis maken met de inzet van de i – pad
in de onderbouw en zullen de bovenouw leerkrachten leren werken met een tablet. In de
daarop komende jaren zullen deze tablets in de hele school gemeengoed worden.
Deze missie wordt hieronder in een schema verder uitgewerkt en toegelicht.
4
2. ICT als middel voor betekenisvol leren.
ICT in het onderwijs is een middel om onderwijskundige doelen te halen. Op de Prins
Mauritsschool vertaalt zich dit enerzijds in het kunnen gebruiken en toepassen van
onderwijskundige software programma’s. Anderzijds is het ontwikkelen van kritische
denkvaardigheden noodzakelijk. Daarvoor moet “webwijsheid” ontwikkeld worden. Dit
betekent dat leerlingen bewust en kritisch leren omgaan met het internet. Op basis van een
gesteld doel zijn ze in staat informatie te zoeken, te selecteren, te organiseren en te
integreren.
2.1
De Leerkrachten
Het ontwikkelen van webwiisheid en digitale vaardigheden van de leerkrachten. Zodat zij in
staat zijn op verantwoorde wijze leerlingen hierin te ontwikkelen.
WIE
Expertgroep
Leerkrachten
Expertgroep
Expertgroep
Leerkrachten
2.2
HOE
Behoefteanalyse maken ten
aanzien van webwijsheid.
(zie paragraaf 2.1)
Ontwikkelt een plan van
aanpak om in de behoefte te
voor zien.
Implementeren van het plan
van aanpak.
WANNEER
2015
2016
2017-2019
De leerlingen
Het aanleren van kritische denkvaardigheden die nodig zijn voor het ontwikkelen van
“webwijsheid”.
WIE
Leerlingen
Leerlingen
HOE
Met behulp van Begrijpend
Lezen en Topondernemers.
Implementeren van de
doelen van het ICT plan van
aanpak.
WANNEER
2015-2019
2018-2019
5
3. ICT technische vaardigheden .
In het basis onderwijs zijn technische ICT vaardigheden randvoorwaardelijk voor zowel
leerkrachten als leerlingen. Deze ICT vaardigheden zijn uit te splitsen in twee
deelvaardigheden. Er moet kennis zijn van de apparatuur, zoals het bedienen van desktops,
tablets en het digibord. Ook moet er kennis zijn van de programma’s die voor het onderwijs
en de te gebruiken methodes van belang zijn.
3.1
Ten behoeve van de leerlingen
Er wordt een leerlijn technische computer vaardigheden ontwikkeld van groep 1 tot en met
groep 8 waarbij de leerlingen kennis hebben van de apparatuur en vaardig zijn hiermee te
werken.
WIE
ICT-er
Leerkrachten groep 1 t/m 8
ICT-er
Expertgroep ICT
Alle leerkrachten
3.2
HOE
Inventariseren van de
behoeften en mogelijkheden
van de leerlingen van groep
1 t/m 8 voor wat betreft alle
digitale vaardigheden.
Opstellen van een leerlijn
met tussen en einddoelen
Implementeren en
toepassen van de leerlijn.
WANNEER
2016
2017-2018
2019
Ten behoeve van de Leerkrachten
Leerkrachten bereiden hun vaardigheden uit door middel van het zich eigen maken van de
programma’s Sprint en LOVS- CITO. Leerlingen leren de basisvaardigheden van een
computer met toetsenbord.
3.2.1
LOVS- CITO
Zodanige kennis van het LOVS CITO opdoen dat toetsen ingevoerd en geïnterpreteerd
kunnen worden.
WIE
ICT-er
Leerkrachten
Leerkrachten
ICT er
Leerkrachten
Leerkrachten
HOE
Instructie Spelling,
Rekenen/Wiskunde en
Beginnende Geletterdheid
Implementeren van de toetsen
Aanvulling nieuwe toetsen en
update implementatie
Alle voorheen
geïmplementeerde toetsen zijn
operationeel
WANNEER
2015
2016
2017
2018
6
3.2.2
Sprint
Na 4 jaar is het dyslexie programma Sprint operationeel voor leerkrachten. Zij kunnen dit
inzetten ten behoeve van dyslectisch leerlingen.
WIE
ICT-er
ICT-er
Leerkrachten
3.3
HOE
ICT-er en ib-er passen de
opgedane kennis toe
Sprint wordt geïmplementeerd
door alle leerkrachten m.b.v de
Ict-er.
WANNEER
2015
2015-2016
Tablet
De leerkracht is handelingsbekwaam in het gebruik van de tablet voor zijn onderwijs. In de
onderbouw maken de leerlingen kennis met een i-pad. In de bovenbouw leren de leerlingen
te werken met een tablet.
WIE
Leerkrachten BB
Leerlingen BB
Leerkrachten OB
Leerkrachten
Leerlingen
3.4
HOE
Kennismaken met
tabletgebruik bij
Topondernemers.
Kennis maken met de i- pad
Gefaseerd integreren van
tablets en i- pads in het
onderwijs.
WANNEER
2015
2015
2016-2019
Digibord
De leerkracht vergroot zijn kennis in het werken op het digi-bord met name voor de
software van Activ Insipre om zo tot een optimaal gebruik van het digi-bord te komen.
WIE
Leerkrachten
Leerkrachten
Externe deskundige
Leerkrachten
Interne deskundigen
HOE
Inventarisatie van de mogelijken onmogelijkheden van het
werken met Activ Inspire.
Bijscholing naar behoefte van
kennis en vaardigheden van
Activ Inspire.
Opleiden van interne
deskundigen.
Duurzame implementatie van
ongedane kennis en
vaardigheden onder
begeleiding van interne
deskundigen.
WANNEER
2015
2016
2017-2019
7

Download Report