Schoolplan 2014-2017 - Stichtse Vrije School

Stichting Scholengemeenschap voor Vrijeschoolonderwijs
Documentinformatie
Naam document: schoolplan svs 2014-2017
Auteur: SVS / FE red
Versie dd: 2 juli 2014
Status:
Stichtse Vrije School
Schoolplan
2014-2017
Stichtse Vrije School te Zeist
Novalis College te Eindhoven
Karel de Grote College te Nijmegen
Tobiasschool te Zeist
Wilhelminasingel 15
6524 AJ Nijmegen
024 3820460
schoolplan svs 2014-2017
2 van 31
Inleiding .............................................................................................................................................. 4
Strategische doelstelling 1 ................................................................................................................. 5
Overdracht kennis vrijeschoolpedagogie aan nieuwe leraren ................................................... 5
Cyclische evaluatie: sluit visie op vrijeschoolonderwijs aan bij actualiteit? .............................. 6
Ontmoetingsruimte .................................................................................................................... 6
Strategische doelstelling 2 ................................................................................................................. 8
Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’ ..................................... 8
Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, vooral in de eerste drie
leerjaren, waarin nog weinig in niveaugroepen gewerkt wordt. ............................................... 9
Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen en leermiddelengebruik ... 9
De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding .............................. 10
Strategische doelstelling 3 ............................................................................................................... 11
De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de
doelstellingen in dit beleidsplan. ............................................................................................. 11
De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en
leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af. ...................................................... 12
De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de secties
duurzaam geborgd. .................................................................................................................. 13
De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en actualiseren die
elke twee jaar. .......................................................................................................................... 13
Strategische doelstelling 4 ............................................................................................................... 15
De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops, lesprogramma’s etc.,) en de
leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages, optreden, uitvoeringen, etc.). ................ 15
De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor leerlingen.......... 16
De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor leraren. ............. 16
De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een zorgvraag
opvangen. ................................................................................................................................. 17
Strategische doelstelling 5 ............................................................................................................... 18
De Stichtse Vrije School heeft de schoolomvang van 600 tot 700 leerlingen met een
instroomcapaciteit van 112 tot 140 leerlingen. ....................................................................... 18
De Tobiasstroom heeft een stabiele juridische basis voor het geven van onderwijs aan de
doelgroep, heeft een omvang van 60-75 leerlingen en een instroomcapaciteit van 15
leerlingen.................................................................................................................................. 19
De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun doelstelling
van de schoolgrootte. .............................................................................................................. 20
De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de complexiteit en
grootte van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met duidelijk beschreven taken
en resultaatverantwoordelijkheden. ....................................................................................... 21
Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag mogelijk in de
organisatie gelegd. ................................................................................................................... 21
De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een goede interne
communicatie........................................................................................................................... 21
Extra speerpunten ............................................................................................................................ 22
Ontwikkeling Portfolio voor leerlingen .................................................................................... 22
schoolplan svs 2014-2017
3 van 31
Ambities in het kader van het landelijke Bestuursakkoord 2012-2015 ................................... 22
Kwaliteitszorg ................................................................................................................................... 24
Werkprocessen en kwaliteitsborging ....................................................................................... 24
Samenhang in beleid en verantwoording ................................................................................ 25
Resultaten- en ontwikkelingscyclus (R&O) .............................................................................. 25
Visitatie..................................................................................................................................... 26
Wettelijke kwaliteitseisen ........................................................................................................ 27
Voorzieningen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ............................................... 28
Burgerschapseducatie ...................................................................................................................... 29
Materiële of geldelijke bijdragen ..................................................................................................... 30
Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding ................................................. 30
Algemene schoolgegevens (SGVVS) ................................................................................................. 30
Naam, denominatie, schooltypen en adressen ........................................................................... 30
Bevoegd gezag, raad van toezicht ................................................................................................ 31
Directie ......................................................................................................................................... 31
schoolplan svs 2014-2017
4 van 31
Inleiding
Samenhang
Het schoolplan is ingebed in een set documenten, dat ik hieronder kort bespreek.
In het strategisch beleidsplan hebben we beschreven waar we voor staan en waar we voor gaan:
wat is ons vrijeschoolonderwijs, welke kernwaarden hebben we en wat zijn onze doelstellingen?
In het schoolplan werken we de doelstellingen uit, waarbij we voor enkele jaren aangeven op
welke speerpunten we aan onze doelstellingen werken.
In het jaarverslag kijken we terug op het kalenderjaar en verantwoorden we naar ouders en
leerlingen onze activiteiten en de voortgang van de speerpunten.
De schoolgidsen geven ouders en leerlingen informatie over de vestigingen. Naast veel praktische
informatie geven zij ook soort samenvatting van het strategisch beleidsplan, het schoolplan en de
kwaliteitszorg.
Het schoolplan is een dynamisch document dat we jaarlijks actualiseren. Elke vestiging maakt zijn
eigen schoolplan volgens een vast format, waarin ook de vestiging overstijgende speerpunten een
plek hebben. Om het schoolplan leesbaar te houden, nemen we daarin geen informatie op die al
in andere schooldocumenten te vinden is. Wat al in de schoolgids staat, hoeft niet nog eens terug
te komen in het schoolplan. De schoolgidsen van de vestigingen kunt u op de websites vinden.
www.svszeist.nl
www.novalis.nl
www.kgcnijmegen.nl
Onderwijs
We gaan bij het realiseren van de onderwijsdoelen uit van de vrijeschoolpedagogie en van het
wettelijk kader.
Onze pedagogische opdracht is verwoord in het volgende citaat van Rudolf Steiner: “De vraag is
niet wat de mens moet kunnen en weten om zich in de bestaande sociale orde te kunnen voegen,
maar wel wat er in aanleg in de mens aanwezig is en in hem ontwikkeld kan worden. Pas dan kan
de opgroeiende generatie de maatschappij steeds opnieuw met nieuwe krachten verrijken.”
Het onderwijs is voortdurend in beweging door de veranderende maatschappelijke omgeving die
veranderende vragen stelt aan de opgroeiende mens. Hiervoor willen we ons actief inzetten en in
samenspraak met andere onderwijsinstellingen onze verantwoordelijkheid nemen. Dat is immers
mede onze pedagogische opdracht.
Onze school is een vrijeschool voor vmbo-t-, havo- en vwo-onderwijs en we bieden dit onderwijs
op onze drie vestigingen aan. De Stichtse Vrije School heeft een afdeling leerwegondersteunende
onderwijs, de Tobiasstroom. Op het Novalis College is een integratieklas ‘De Blauwe Bloem’ waar
we onderwijs verzorgen voor leerlingen met een verstandelijke beperking.
Leeswijzer
De speerpunten zijn grotendeels afgeleid van de doelstellingen in het strategisch beleidsplan. Per
doelstelling zijn de bijbehorende speerpunten beschreven.
schoolplan svs 2014-2017
5 van 31
Strategische doelstelling 1
(Kernwaarde: spirituele visie op de menselijke ontwikkeling)
Leraren ontwikkelen en onderhouden een spirituele visie op de menselijke ontwikkeling.
Kritische succesfactoren
 De scholen hebben de overdracht van de kennis van vrijeschoolpedagogie aan de nieuwe
generatie leraren duurzaam geborgd.
 De scholen evalueren cyclisch hoe hun visie op het vrijeschoolonderwijs aansluit bij actuele
vragen en (on)mogelijkheden.
Onder andere waar te nemen in de aanwezigheid van een cyclische planning en in de
evaluatieverslagen.
 Er is ruimte om elkaar te ontmoeten, af te stemmen en ervaringen uit te wisselen.
Onder andere waar te nemen in de jaarplanning.
Overdracht kennis vrijeschoolpedagogie aan nieuwe leraren
Proceseigenaar
Danielle van Dijk
Doel
De scholen hebben de overdracht van de kennis van de vrijeschoolpedagogie aan de nieuwe
generatie leraren duurzaam geborgd.
Beoogde opbrengsten
Beginnende leraren geven -uiterlijk na twee jaar- les vanuit de antroposofisch menskundige
inzichten en vanuit de zich eigengemaakte kennis van de vrijeschoolpedagogie. De leerkrachten
hebben een onderzoekende houding en zijn steeds bereid hun inzichten te vergroten en te
reflecteren op eigen handelen. De (beginnende) leraren zijn bereid bij elkaar op lesbezoek te gaan
en andere leraren in hun lessen te ontvangen. Zij wisselen met elkaar uit, binnen en buiten
lesverband, over hun lesinhouden en didactiek.
Betrokkenen
Leraren die volledig nieuw zijn en leraren die al een jaar lesgeven, ervaren vrijeschoolleraren van
binnen en buiten de school, externe deskundigen en de eigenaar pedagogische zaken.
Planning werkzaamheden
2014-2015:
Bespreken van langetermijnvisie met schoolleiding, teamleiders en gespreksfunctionarissen.
Start implementatie i.s.m. teams.
2015-2016:
Vervolg implementatie.
Na elke evaluatie aanpassing en verbetering.
Opbrengstindicatoren
Vooruitgang waarneembaar bij lesbezoek.
Regelmatig gebruik van kunstzinnige en coöperatieve werkvormen.
Toename inhoudelijke inbreng van de nieuwe leraren in de teams en op gemeenschappelijke
studiemomenten.
Reflectie en ontwikkeling waarneembaar in het Persoonlijk Ontwikkelingsplan (door de
personeelsfunctionaris).
Leerlingenquêtes/exit-enquêtes met (toename van de) tevredenheid over de
menskundige/didactische aanpak.
Evaluatie
schoolplan svs 2014-2017
6 van 31
Elk schooljaar in april/mei: evaluatie/enquête onder nieuwe leraren.
Vraag naar de behoefte aan een vervolg van het begeleidingstraject of een nieuw/ander
begeleidingstraject vanuit het coachingteam.
Middelen
Taakuren proceseigenaar, taakuren coachinggroep, uren deskundigheidsbevordering
deelnemende leraren, gereserveerde tijd in de Pedagogische Vergadering.
Cyclische evaluatie: sluit visie op vrijeschoolonderwijs aan bij actualiteit?
Proceseigenaar
Danielle van Dijk
Doel
De scholen evalueren cyclisch hoe hun visie op het vrijeschoolonderwijs aansluit bij actuele
vragen en (on)mogelijkheden.
Beoogde opbrengsten
Uitwisseling van lerarencollege, ouders en leerlingen over de vrijeschoolvisie en de actualiteit.
Evenwicht tussen vrijeschoolonderwijs en regulier opbrengstgericht onderwijs.
Betrokkenen
Lerarencollege, teamleiders, schoolleiding, ouders en leerlingen.
Planning werkzaamheden
2013-2014:
Onderzoek naar de kunstzinnigheid van ons vrijeschoolonderwijs en hoe dat zich verhoudt tot de
examengerichte stof en de vragen van de actualiteit.
2014-2015:
Gesprekken met lerarencollege, ouders en leerlingen over de identiteit van onze vrije school in
relatie tot de actualiteit.
Het beschrijven van onze eigen identiteit en de keuzes die wij maken ten aanzien van de eisen van
de overheid en in het perspectief van maatschappelijke relevantie.
Opbrengstindicatoren
Cyclische planning van de gesprekken.
Gespreksverslagen en verslagen van de visiebijeenkomsten.
Eigen identiteitsnota/notitie.
Evaluatie
Elk jaar in mei/juni.
Middelen
Vaste formatie college en schoolleiding/teams; uren Pedagogische Vergadering; incidentele uren
t.b.v. verslaglegging.
Ontmoetingsruimte
Proceseigenaar
Gijs van Lennep
Doel
Er is ruimte om elkaar te ontmoeten, af te stemmen en ervaringen uit te wisselen.
Beoogde opbrengsten
Een vergader- en overlegstructuur waarbinnen er voldoende (structurele) gelegenheid is voor
medewerkers om elkaar te ontmoeten, ervaringen uit te wisselen en af te stemmen.
Betrokkenen
schoolplan svs 2014-2017
7 van 31
Werkgroep structuurontwikkeling (WSO, onder leiding van Gijs van Lennep).
Alle medewerkers, onderwijsgevend en onderwijsondersteunend.
Planning werkzaamheden
Dit project is conform de opzet voltooid per 01-09-2013. Er is met ingang van schooljaar 2013-14
een nieuwe organisatiestructuur ingevoerd met onderwijsteams.
Naar aanleiding van de eindevaluatie in juni 2014 zal een vervolgtraject worden uitgewerkt.
Opbrengstindicatoren
Structurele planning in jaaragenda.
Positieve feedback m.b.t. dit punt in medewerkerstevredenheidspeilingen.
Evaluatie
Januari 2014:
Tussenevaluatie; evt. aanpassing traject.
Mei/juni 2014:
Eindevaluatie; besluit over voortgang.
Middelen
Inzet uren werkgroepleden.
Aanpassingen formatie bij implementatie.
schoolplan svs 2014-2017
8 van 31
Strategische doelstelling 2
(Kernwaarde: kunstzinnige pedagogie: opvoedkunst)
De leerlingen worden in hun ontwikkeling op een kunstzinnige wijze aangesproken in hun
denken, voelen en willen.
Kritische succesfactoren
 Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’.
Onder andere waar te nemen in lesbezoeken, enquêtes onder leerlingen en ouders.
 Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, met name in de eerste leerjaren.
Onder andere waar te nemen in lesbezoeken, enquêtes onder leerlingen en ouders.
 Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en
leermiddelengebruik.
Onder ander waar te nemen in lesbezoeken.
 De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding.
Onder andere waar te nemen in zichtbare uitingen van een onderzoekende houding als
presentaties, het werken vanuit onderzoek en niet vanuit aannames, een actieve deelname aan
werkgroepen, intervisie en uitwisseling.
Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’
Proceseigenaar
Danielle van Dijk
Doel
Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’.
Beoogde opbrengsten
Er wordt lesgegeven vanuit de vrijeschoolpedagogie en de antroposofische menskunde.
Betrokkenen
Leraren, proceseigenaar, schoolleiding, personeelsgroep.
Planning werkzaamheden
2012-2014
Studiedagen en -middagen over verschillende werkvormen en kunstzinnig onderwijs.
Zelf kunstzinnig bezig zijn/scholing.
2014-2015:
Lesbezoeken t. a. v. het ‘hoofd, hart en handen-onderwijs’; nabespreking.
Leerlingenenquêtes.
Vast punt in de functioneringsgesprekken.
Extra scholing en deskundigheidsbevordering en indien nodig coaching .
2015-2016:
Vervolg ingezet traject.
Opbrengstindicatoren
Leraren spreken leerlingen zichtbaar aan op ‘hoofd, hart en handen’.
Zichtbare vorderingen na de lesbezoeken en de studiedagen.
Positieve waardering van dit punt in de leerlingenquêtes.
Evaluatie
Mei/juni 2015-2016
Middelen
Budgetten voor scholing, coaching en lesbezoeken.
schoolplan svs 2014-2017
9 van 31
Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, vooral in de eerste
drie leerjaren, waarin nog weinig in niveaugroepen gewerkt wordt.
Proceseigenaar
Gerard Poolman (2012-2013)/Wiesje van Dongen
Doel
Leraren differentiëren zichtbaar en meetbaar in hun lessen, vooral in de eerste leerjaren.
Beoogde opbrengsten
Een manier van lesgeven en toetsen, waarbij de individuele verschillen tussen leerlingen met
betrekking tot leer- en ontwikkelmogelijkheden optimaal tot hun recht komen binnen het
gemeenschappelijke vrijeschoolprogramma.
Betrokkenen
Leraren middenbouw, middenbouwcoördinatoren, leraren 9e klas.
Planning werkzaamheden
2012-13:
Voortzetting en verdere ontwikkeling van de in 2011 gestarte werkwijze met basis- en
plusbeoordelingen bij overhoringen in de middenbouw.
Verdere ontwikkeling van differentiatie in aanbod van lesstof: verrijkingsstof en herhalingsstof in
de middenbouw.
Start groepsgewijze differentiatie in diverse vakken na het tweede blok in de 9e klassen.
Uitwerking van de mogelijkheden tot duidelijk herkenbare differentiatie binnen klassenverband in
de 9e klas in de heterogene groepen.
2013-15:
Verdere uitwerking en afstemming van werkwijze in de middenbouw.
Verdere uitwerking differentiatie en afstemming in 9e klas op basis van de ervaringen.
Gemeenschappelijke na- en bijscholing over optimalisering en afstemming van werkwijze.
Opbrengstindicatoren
Grotere tevredenheid van leerlingen en ouders over de geboden leeruitdagingen.
Duidelijke vermelding van beoordelingssystematiek in rapportages.
Evaluatie
Cyclische evaluatie in mei van elk schooljaar; gevolgd door eventuele bijstellingen.
Middelen
Taakuren betrokken leraren en coördinatoren.
Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen en
leermiddelengebruik
Proceseigenaar
Danielle van Dijk
Doel
Het lesprogramma kent een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen, en
leermiddelengebruik, met aandacht voor het werken met hoofd, hart en handen (zie ook bij
‘differentiatie’).
Beoogde opbrengsten
Een evenwichtige variatie van lesvormen, klasopstellingen en leermiddelengebruik
(zie ook de speerpunten ‘differentiatie’ en ‘hoofd, hart en handen’).
Betrokkenen
Lerarencollege, schoolleiding, proceseigenaar, coordinatoren, leerlingen.
Planning werkzaamheden
2012-2015
schoolplan svs 2014-2017
10 van 31
Studiemomenten voor het gehele college over (vrijeschool)werkvormen.
Lesbezoeken en uitwisseling van ideeen (zie Doelsteling 1a).
Speerpunt inbrengen in POP’s en functioneringsgesprekken.
Schoolbreed inzetten van leerlingenenquêtes.
2015-2016
Consolidatie ingezette traject.
Opbrengstindicatoren
Voortgang waarneembaar in de POP’s en de functioneringsgesprekken.
Uitslag enquêtes van leerlingen over de docenten.
Lesbezoeken waarin vooruitgang waarneembaar is bij de variatie in werkvormen.
Evaluatie
Mei 2016: een schriftelijke evaluatie van de opbrengsten per leraar.
Middelen
Taakuren van de proceseigenaar, taakuren van de personeelsfunctionarissen en de rector, lesuren
van de docenten en tijd van de leerlingen om de enquêtes in te vullen.
De leerlingen en leraren hebben een zichtbaar onderzoekende houding
Proceseigenaar
Rector
Doel
De leerlingen (I) en leraren (II) hebben een zichtbaar onderzoekende houding.
Beoogde opbrengsten
Een herkenbare en schoolbreed aangemoedigde en cyclisch onderzochte onderzoekende houding
van leraren en leerlingen bij schoolwerkzaamheden.
Betrokkenen
Alle leraren (I) en (II), leerlingen (I).
Planning werkzaamheden
Uitwerking en planning van deze projecten vindt plaats in schooljaar 2014-2015.
Opbrengstindicatoren
Nog nader te definiëren.
schoolplan svs 2014-2017
11 van 31
Strategische doelstelling 3
(Kernwaarde: Ontwikkeling van onderwijs en onderwijsgevenden)
De school kenmerkt zich door een voortdurende ontwikkeling van het onderwijs en van
de onderwijsgevenden vanuit een visie op de menselijke ontwikkeling en in samenhang
met de maatschappelijke ontwikkelingen.
Kritische succesfactoren
 De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische visie en de
doelstellingen in dit beleidsplan.
Waar te nemen aan het scholingsprogramma.
 De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen zich en leggen
verantwoording over hun scholingsactiviteiten af.
Onder andere waar te nemen in de gesprekkencyclus en de evaluatie daarvan.
 De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de secties
duurzaam geborgd.
Onder andere waar te nemen in de uitwisseling in vaksecties van materialen, presentaties, les
vormen, en de afstemming tussen leraren van de inhoud van het onderwijs.
 De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en actualiseren die
elke twee jaar.
Waar te nemen in de leerlijnbeschrijvingen.
 De scholen verzorgen hun vertegenwoordiging in relevante samenwerkingsverbanden met
scholen voor PO en VO in de eigen regio, en in regionale en landelijke organisaties (van
vrijescholen en reguliere scholen).
Onder andere waar te nemen in de gerealiseerde aanwezigheid in genoemde overleggen.
De scholen hebben een scholingsprogramma dat aansluit bij de pedagogische
visie en de doelstellingen in dit beleidsplan.
Proceseigenaar
Monique Ricken
Doel
Ontwikkelen van een scholingsprogramma dat voorziet in professionele ontwikkeling van
enerzijds individuele leraren (voortkomend uit gesprekkencyclus/wettelijke
bevoegdheidsvereisten) en anderzijds in collectieve onderwijs- en ontwikkelingsthema’s.
Beoogde opbrengsten
Waar te nemen aan het strategisch scholingsprogramma 2014-2017:
Alle leraren voldoen aan wettelijke bevoegdheidseisen.
Individuele scholingsprogramma’s/cursussen op maat worden opgenomen in gesprekkencyclus .
Onderwijsinvestering concentreren rond centrale thema’s, voortkomend uit strategisch
beleidsplan.
Betrokkenen
Personeelsgroep stelt plan op; afstemming en input vanuit teamleiders, schoolleiding en
pedagogische werkgroep.
Planning werkzaamheden
2014-2015 November – januari planvorming in personeelsgroep; akkoord schoolleiding inclusief
budget: februari 2015.
2014: Operationele fase : Inplannen/externen organiseren: vanaf maart 2014; doorlopend proces,
gemonitord door personeelsgroep.
schoolplan svs 2014-2017
12 van 31
Opbrengstindicatoren
Opleidingen zijn ingepland in komende twee jaar, gebruikmakend van zowel studiedagen als
pedagogische vergadering (waar mogelijk).
Speerpunten zijn voor iedereen duidelijk.
Medewerkers worden gestimuleerd opleidingen te volgen; 40% van het lerarencollege volgt in
deze periode een individuele opleiding of cursus.
Leerlijn didactiek voor alle docenten, meerjarig.
Opleidingen dragen bij aan verdere professionalisering lerarencollege.
Evaluatie
Plan voorziet in tussentijdse evaluatiemomenten in november 2015 en november 2016.,
Middelen
Inzet uren leden personeelswerkgroep.
Scholingsbudget, zoals voorzien in scholingsplan SGVVS voor individuele scholing.
Aanvullend scholingsbudget didactiek.
De leraren zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Alle leraren scholen
zich en leggen verantwoording over hun scholingsactiviteiten af.
Proceseigenaar
Monique Ricken
Doel
Scholing duurzaam implementeren en effectueren in de schoolorganisatie, waarbij de docenten
zelf de eerstverantwoordelijken zijn voor hun ontwikkeling.
Beoogde opbrengsten
Scholing is vanzelfsprekend onderdeel van gesprekkencyclus; bekwaamheidsdossiers zijn up to
date.
Betrokkenen
Alle docenten i.s.m. de gespreksfunctionarissen.
Planning werkzaamheden
Gedurende het jaar: gesprekkencyclus.
Ontwikkelen plan van aanpak voor (min of meer) gezamenlijke update van
bekwaamheidsdossiers.
Opbrengstindicatoren
Bekwaamheidsdossiers zijn up-to-date en volledig.
Evaluatie
2013: peiling stand van zaken.
2014: eind december ( 50% van de bekwaamheidsdossiers up to date).
2015: eind juni ( 70 % up to date).
2015: eind december ( 90 % up to date).
Middelen
Inzet uren personeelsgroep t.b.v. voorbereiding praktische aanpak en uitvoering door het jaar
heen tijdens gesprekken.
Ruimte in praktische vergadering ( PV) voor gezamenlijke ‘instructie’ en aanpassing
bekwaamheidsdossiers.
Communicatie in Mededelingen/andere media.
schoolplan svs 2014-2017
13 van 31
De scholen hebben het onderhouden van vakkennis en vakdidactiek binnen de
secties duurzaam geborgd.
Proceseigenaar
Rector
Doel
De vaksecties dragen bij aan het onderhoud van vakkennis en vakdidactiek en de secties zorgen
zelf voor (SMART) doelen van het sectieoverleg, die door eenieder worden onderschreven.
Beoogde opbrengsten
Sectie-overleggen zijn effectief en efficiënt, vooruit gepland en kennen een agenda.
Docenten ontwikkelen zich door collegiale uitwisseling en overleg.
Vakuitoefening wordt efficiënter, gestroomlijnder, saamhoriger en levert meer plezier op.
Betrokkenen
Alle docenten, sectieleiders, leden coachingsgroep.
Planning werkzaamheden
Okt.-dec. 2014: planvorming en planning, personeelsgroep.
Taak- en functiebeschrijving bespreken
Begeleiding van secties in 2014-15 pilot, daarna uitrollen.
Opbrengstindicatoren
Geplande sectieoverleggen (minimaal 4 per jaar) in jaaragenda.
Deelname sectieoverleg in iedere sectie minimaal 75 % gemiddeld.
Sectieleiders hebben een duidelijke taakbeschrijving, van waar uit zij opereren.
Secties ( minimaal 2) hebben zich gemeld voor begeleidingstraject.
Evaluatie
Sectieleiders wordt gevraagd in sectie te inventariseren welke (SMART) doelen worden beoogd.
Zelfevaluatie binnen de secties in 4e overleg van elk jaar (format centraal ontwikkeld door
personeelsgroep); gevolgd door gesprek en inventariseren doelen/verbeterpunten voor komend
jaar (cyclisch).
Middelen
Tijd ingepland voor structureel overleg
De scholen hebben het onderwijs in doorlopende leerlijnen beschreven en
actualiseren die elke twee jaar.
Proceseigenaar
Danielle van Dijk
Doel
Transparantie van de bestaande doorlopende leerlijnen van alle vakken van klas 7 t/m 12, voor
zowel leraren als leerlingen en ouders.
Actualiseren van de doorlopende leerlijnen per vak.
Beoogde opbrengsten
Beschrijving van de leerlijnen voor alle vakken, zowel van het periodeonderwijs als van de
vaklessen.
Betrokkenen
Schoolleiding, lerarencollege.
Planning werkzaamheden
2012-13: beschrijven van leerlijnen bovenbouw met pedagogische achtergrond voor
leerplanboekjes.
2014: Bestaande documenten van de doorlopende leerlijnen evalueren en uitbreiden met 7e en 8e klassen;
aanpassen aan de veranderende actualiteit.
schoolplan svs 2014-2017
14 van 31
Vanaf 2015:
Elk jaar in mei actualiseren van het document doorlopende leerlijnen n.a.v.
a) evaluatie van de leerlijnen in de secties,
b) gesprekken over de visie van de school met het gehele college.
De eigenaar ‘pedagogische zaken’ stemt af, coördineert en initieert de gesprekken.
Opbrengstindicatoren
Beschrijving doorlopende leerlijnen met pedagogische achtergronden in document.
Publicatie op website.
Overleg in de vaksecties over de leerlijnen.
Gesprekken met het gehele college over de actualiteit van ons onderwijs, onze doelen en visie.
Evaluatie
Tweejaarlijks in mei.
Middelen
Taakuren eigenaar pedagogische zaken; vergaderuren.
schoolplan svs 2014-2017
15 van 31
Strategische doelstelling 4
(Kernwaarde: open en veilige leergemeenschap)
De school biedt leerlingen een stimulerende en veilige leergemeenschap, waarbinnen zij
zich tot zelfstandige, sociale, verantwoordelijke mensen kunnen ontwikkelen.
Kritische succesfactoren
 De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops, lesprogramma’s etc.,) en de
leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages, optreden, uitvoeringen, etc.).
Onder andere waar te nemen in het activiteitenprogramma en in de beschreven gerealiseerde
activiteiten in het jaarverslag.
 De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor zowel leraren als
leerlingen.
Onder andere waar te nemen in het activiteitenprogramma en in de beschreven gerealiseerde
activiteiten in het jaarverslag.
 De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een zorgvraag opvangen.
Waar te nemen in de evaluatieverslagen.
De scholen halen ‘de wereld’ in de school (projecten, workshops,
lesprogramma’s etc.,) en de leerlingen maken ‘contact met de wereld’ (stages,
optreden, uitvoeringen, etc.).
Proceseigenaar
Rector
Doel
Het verbreden en borgen van de mogelijkheden voor de leerlingen om op een actieve en
participerende manier kennis te maken met de ontwikkelingen in de wereld buiten school.
Beoogde opbrengsten
Een vast en flexibele aanbod van standaardprojecten en mogelijkheden voor leerlingen uit
verschillende leerjaren om op een actieve wijze kennis te maken met situaties en ontwikkelingen
buiten school.
Betrokkenen
Leerlingen en leraren.
Planning werkzaamheden
2014:
De al gangbare projecten en activiteiten worden in kaart gebracht.
Er wordt een projectplan opgesteld waarin de samenhang van de activiteiten, de mogelijke
aanpassingen en uitbreidingen, de evaluatie en borging van verdere ontwikkeling wordt
uitgewerkt, inclusief tijdspad.
Opbrengstindicatoren
Een up-to-date beleidsplan m.b.t. lopende en gewenste projecten.
Evaluatie
Jaarlijks in mei/juni.
Middelen
Gangbare formatie.
schoolplan svs 2014-2017
16 van 31
De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor
leerlingen.
Proceseigenaar
Betsy Ranken
Doel
Leerlingen krijgen de gelegenheid en worden gestimuleerd om binnen schoolverband in het kader
van uitwisselingsprogramma’s met leeftijdsgenoten in andere landen contacten te leggen en
rond specifieke thema’s samen te werken.
Leerlingen krijgen de gelegenheid om binnen schoolverband ander landen te bezoeken en kennis
te maken met de plaatselijke taal en/of cultuur.
Beoogde opbrengsten
Ontwikkeling van een beter begrip voor andere culturen; het verwerven van inzicht in taal en
cultuur van andere volken; voorbereiding op internationale contacten na school.
Betrokkenen
Leraren die begeleiden op reizen; leraren die vakinhoudelijk betrokken zijn bij diverse projecten.
Leerlingen, ouders en leraren die betrokken zijn bij de ontvangst van buitenlandse gasten.
Planning werkzaamheden
De SVS heeft een goed uitgewerkt beleid m.b.t. internationale contacten voor leerlingen. Dit
beleid wordt in 2013-2014 geëvalueerd en waar nodig aangepast.
Opbrengstindicatoren
Goede beoordelingen bij evaluaties na het afronden van elk project.
Evaluatie
Tweejaarlijks: mei 2015 e.v.; cyclisch.
Middelen
Standaard formatie.
De scholen bieden mogelijkheden voor internationale uitwisselingen voor
leraren.
Proceseigenaar
Frans Lutters
Doel
In kaart brengen, aangaan en onderhouden van internationale betrekkingen, binnen het kader
van het onderwijs, en in het speciaal de vrijeschoolbeweging wereldwijd, ten behoeve van (de
ontwikkeling van) de kwaliteit van het onderwijs hier en elders en de ontwikkeling van de
identiteit van de Stichtse Vrije School Zeist.
Beoogde opbrengsten
Internationale contacten en uitwisselingen op het gebied van het (vrijeschool)onderwijs
Betrokkenen
Alle leraren
Planning werkzaamheden
2012-2014:
Het in kaart brengen van de bestaande internationale contacten en de verschillende extra
mogelijkheden voor het aangaan van internationale contacten.
Het inventariseren van de behoeftes van de schoolorganisatie en individuele medewerkers m.b.t.
internationale contacten.
2014:
Het opstellen van een beleidsstuk met betrekking tot internationale contacten van leraren
Opbrengstindicatoren
schoolplan svs 2014-2017
17 van 31
Structurele en incidentele internationale activiteiten.
Evaluatie
jaarlijks in mei
Middelen
Standaard formatie
De scholen evalueren jaarlijks hoe en in welke mate zij leerlingen met een
zorgvraag opvangen.
Proceseigenaar
Sven Boogert
Doel
Borging en verdere ontwikkeling van de leerlingenondersteuning.
Beoogde opbrengsten
Een jaarlijks uitgebreid verslag van het zorgaanbod in relatie tot de zorgvraag.
Betrokkenen
Zorg Advies Team
Planning werkzaamheden
In het Zorg Advies Team wordt jaarlijks de ondersteuningsstructuur en het ondersteuningsaanbod
in relatie tot de zorgvraag geëvalueerd.
In schooljaar 2013-2014 zal deze evaluatiesystematiek worden uitgewerkt naar een evaluatie
waarbij ook andere medewerkers, leerlingen en ouders betrokken zullen zijn.
Uiterlijk in schooljaar 2014-2015 zal deze nieuwe werkwijze worden ingevoerd.
Opbrengstindicatoren
Jaarlijkse verslaglegging ten behoeve van de interne organisatie en een samenvatting t.b.v.
publicatie op de website.
Evaluatie
Jaarlijks
Middelen
Uit de standaard formatie.
schoolplan svs 2014-2017
18 van 31
Strategische doelstelling 5
De scholengemeenschap en haar vestigingen hebben een organisatie en een omvang die
aansluiten bij de kernwaarden en een economisch verantwoorde bedrijfsvoering mogelijk
maken.
Kritische succesfactoren
 Het Novalis College heeft een schoolomvang van 500 leerlingen met een instroomcapaciteit van
108 leerlingen.
Het Karel de Grote College heeft een schoolomvang van 750 leerlingen met een instroomcapaciteit
van 168 leerlingen.
De Stichtse Vrije School heeft de schoolomvang van 620 tot 700 leerlingen met een
instroomcapaciteit van 138 leerlingen.
De Tobiasstroom heeft een stabiele juridische basis voor het geven van onderwijs aan de
doelgroep, heeft een omvang van 60-75 leerlingen en een instroomcapaciteit van 15 leerlingen.
Waar te nemen in de evaluatie van de werving, de tussentijdse uitstroom en in de leerling
prognoses.
 De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun doelstelling van de
schoolgrootte.
Onder andere waar te nemen in de website, de schoolgids en de gerealiseerde activiteiten.
 De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de complexiteit en grootte
van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met duidelijk beschreven taken en
resultaatverantwoordelijkheden.
Waar te nemen door (de toegankelijkheid en begrijpelijkheid van) de beschrijvingen van de
organisatiestructuur en de beoordeling van de taakverantwoordelijken en leidinggevenden.
 Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie
gelegd.
Waar te nemen door de beschreven en gerealiseerde organisatiestructuur.
 De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een goede interne
communicatie.
Onder andere waar te nemen in de agendering/ verslaglegging, in nieuwsbrieven en in de
resultaten van medewerkers-tevredenheidsonderzoeken.
De Stichtse Vrije School heeft de schoolomvang van 600 tot 700 leerlingen met
een instroomcapaciteit van 112 tot 140 leerlingen.
Proceseigenaar
Rector
Doel
Het realiseren van een stabiele schoolomvang, waarbij:
a. De continuïteit van het onderwijsaanbod gezekerd is:
er zijn voldoende mogelijkheden om de verschillende leerwegen, profielen en vakken aan
te bieden
er is een stevige financiële basis om kwalitatief goed vrijeschoolonderwijs te
verwezenlijken;
b. De schoolomvang een kleinschalig en overzichtelijk karakter blijft behouden.
Beoogde opbrengsten
Zie doelstelling
schoolplan svs 2014-2017
19 van 31
Betrokkenen
Aannamecommissie; PR-verantwoordelijke; schoolleiding en overige medewerkers.
Planning werkzaamheden
2012-2013:
Uitwerken van de doelstellingen in PR-beleid.
Stabilisering van de instroom van vier of vijf nieuwe zevende klassen.
2013-2014 e.v.:
Continuering van de ondersteuning van het PR-beleid.
Continuering van de kwaliteitszorg en schoolontwikkeling.
Extern onderzoek naar verhoudingen met de regionale onderbouwen en de continuïteit van de
doorstroom.
Opbrengstindicatoren
Een stabiele in- en uitstroom van leerlingen.
Een stabiele en overzichtelijke schoolomvang.
Evaluatie
Jaarlijks in april/mei.
Middelen
Formatiebudget
Budget voor schoolontwikkeling, PR-beleid etc.
De Tobiasstroom heeft een stabiele juridische basis voor het geven van
onderwijs aan de doelgroep, heeft een omvang van 60-75 leerlingen en een
instroomcapaciteit van 15 leerlingen.
Proceseigenaar
Rector
Doel
Het uitwerken van een stabiele juridische en organisatorische basis, waarbij leerlingen die
kleinschalig en specialistisch lwoo-onderwijs behoeven, op een kwalitatief en maatschappelijk
verantwoorde wijze voortgezet vrijeschoolonderwijs kunnen blijven volgen in de regio Zeist.
Beoogde opbrengsten
Een duurzame inrichting en samenwerking tussen verschillen partijen voor het kunnen geven van
het beoogde onderwijs.
Betrokkenen
Rector, locatieleider en team Tobiasstroom, externe partners, onderwijsinspectie.
Planning werkzaamheden
2012-2014:
Onderzoeken van de kaders van de mogelijkheden.
Onderzoeken van de mogelijkheden om samen te werken met andere scholen.
Afstemming met onderwijsinspectie.
Afstemming met de gemeente Zeist.
Uitwerking van de juridische structuren.
Uitwerking van de inrichting van het onderwijs (apart intensief project binnen de Tobiasstroom,
onder leiding van de locatieleider).
Afstemming binnen het samenwerkingsverband regio Utrecht Zuid-Oost.
Uitwerken van een aanpassing van de organisatiestructuur.
2014-2015:
Verdere uitwerking van de inrichting van het onderwijs.
Verdere uitwerking van de samenwerking in de regio.
Uitwerken en vastleggen van de huisvestingskaders i.o.m. gemeente en externe partner.
schoolplan svs 2014-2017
20 van 31
Waar nodig aanpassen van het wervings- en selectiebeleid.
Aanpassen van de organisatiestructuur.
Opbrengstindicatoren
Goedkeuring van de samenwerkingsstructuur en de nieuwe inrichting door de onderwijsinspectie.
Goedkeuring huisvesting door OC&W.
Een stabiele in- en uitstroom van leerlingen.
Evaluatie
Jaarlijks in april
Middelen
Formatiebudget
Ontwikkelingsbudgetten
De vestigingen verzorgen hun public relations en hun werving passend bij hun
doelstelling van de schoolgrootte.
Proceseigenaar
Wouter Modderkolk
Doel
Informatie verstrekken over voortgezet vrijeschoolonderwijs aan de Stichtse Vrije School.
Beoogde opbrengsten
Een goede naam opbouwen/behouden voor vrijeschoolonderwijs in het algemeen en van de
Stichtse Vrije School in het bijzonder.
Een stabiele instroom van leerlingen, zodat het onderwijs aan de Stichtse Vrije School goed
uitgevoerd kan worden.
Betrokkenen
PR-coördinator, rector, aannamecommissie, verantwoordelijke voor pedagogie algemeen.
Planning werkzaamheden
Jaarlijks:
Het organiseren van informatiemomenten voor ouders, leerlingen en leerkrachten van
basisscholen, waaronder de open dag en open lesmiddagen.
Het onderhouden van regelmatige contacten met de toeleverende basisscholen (met name de
aangesloten vrijeschoolonderbouwen).
Het produceren van voorlichtingsmateriaal in de vorm van brochures voor nieuwe ouders en
leerlingen en de schoolgids.
Het monitoren van de inhoud en het begeleiden van de vormgeving van een magazine voor
ouders en belangstellenden.
Het vormgeven, bijhouden en monitoren van de website.
Opbrengstindicatoren
Onder andere waar te nemen in de website, de schoolgids en andere publicaties, de gerealiseerde
activiteiten en daarnaast de aanmeldingen van nieuwe leerlingen.
Evaluatie
Jaarlijks in juni
Middelen
Budget public relations
schoolplan svs 2014-2017
21 van 31
De scholengemeenschap en de scholen hebben een transparante, op de
complexiteit en grootte van de organisatie afgestemde organisatiestructuur met
duidelijk beschreven taken en resultaatverantwoordelijkheden.
Verantwoordelijkheden zijn met de bijbehorende bevoegdheden zo laag
mogelijk in de organisatie gelegd.
De scholen betrekken de personeelsleden bij beleidsvorming en verzorgen een
goede interne communicatie.
Proceseigenaar
rector
Doel
Het uitwerken van een nieuwe organisatiestructuur die voldoet aan de vereisten voor een
complexe schoolorganisatie en zoveel mogelijk tegemoet komt aan de wensen van alle
betrokkenen binnen de schoolorganisatie.
Het uitwerken van een organisatiestructuur waarbij alle medewerkers van de school passende en
uitdagende verantwoordelijkheden hebben en daarbij over voldoende bevoegdheden beschikken
om die verantwoordelijkheden vanuit hun eigen professionaliteit vorm te geven.
Het uitwerken van een organisatiestructuur waarbinnen alle medewerkers een rol spelen in de
beleidsvoorbereidingen en -uitwerkingen rond hun werkgebieden en waarbinnen de
overlegvormen en communicatiepatronen voldoen aan de behoeftes van de medewerkers.
Beoogde opbrengsten
Zie hierboven.
Betrokkenen
Rector, conrector, teamleiders en alle overige medewerkers.
Planning werkzaamheden
De eerste fase van dit project is conform de planning in augustus 2013 afgerond: er is een nieuwe
structuur met drie onderwijsteams en een OOP-team ingevoerd.
In juni 2014 heeft een eindevaluatie plaatsgevonden. Per augustus 2014 worden op basis hiervan
aanpassingen doorgevoerd. Hierbij zal vooral aandacht geschonken worden aan de verbetering
van de communicatie tussen de teams en het inrichten van een overkoepelend
beleidsadviesforum.
Opbrengstindicatoren
Positieve feedback m.b.t. de beoogde doelstellingen in gespreken met medewerkers, in
medewerkerstevredenheidspeilingen en bij de gemeenschappelijke evaluaties.
Evaluatie
Mei 2015
Middelen
Aanpassingen formatie bij implementatie
schoolplan svs 2014-2017
22 van 31
Extra speerpunten
Ontwikkeling Portfolio voor leerlingen
Proceseigenaar
Rector (voorlopig)
Doel
Het ontwikkelen van een afsluitend portfolio voor alle leerlingen, dat bruikbaar is voor
toelatingsprocedures in het vervolgonderwijs en de leerlingen een extra mogelijkheid biedt
reflectief hun schoolcarrière af te sluiten.
Beoogde opbrengsten
Een opzet voor een portfoliosysteem voor alle leerlingen.
Een implementatieproject voor de invoering van het systeem.
Betrokkenen
Verantwoordelijke teamleiders, projectgroep en alle onderwijsgevende medewerkers.
Planning werkzaamheden
2014-2015:
Uitwerken van de doelstellingen.
Inventariseren van de al bestaande werkwijzen in andere vrijescholen en in de eigen praktische
stroom.
Opzetten van een passend systeem voor de Stichtse Vrije School in de reguliere stromen.
Voorbereiden van de introductie in schooljaar 2015-2016.
Pilot invoering portfolio in één of meer groepen.
Aan de hand van de ervaringen het plannen van een verdere introductie.
Opbrengstindicatoren
Een eenvoudig, goed werkend portfoliosysteem, passend bij de verschillende leeftijdsgroepen
Tevredenheid over de werkwijze en opbrengst bij leerlingen, ouders en medewerkers.
Waar te nemen door middel van evaluaties en de exit-enquêtes.
Evaluatie
Jaarlijks in april/mei.
Middelen
Formatiebudget.
Ambities in het kader van het landelijke Bestuursakkoord 2012-2015
Proceseigenaar
Rector
Doel
Het voldoen aan de landelijk overeengekomen kwaliteitsverbeteringen in het voortgezet
onderwijs.
Het uitwerken van verbeter- en/of borgingstrajecten voor de onderstaande afgesproken
onderwijskundige kwaliteitspunten:
1. Goede prestaties op de kernvakken én de brede vorming
2. Opbrengstgericht werken
3. Omgaan met verschillen
4. Ambitieuze leercultuur
Beoogde opbrengsten
Waar mogelijk en wenselijk een meetbare bijdrage leveren aan de landelijke doelstellingen
conform de landelijke prestatiemonitor.
schoolplan svs 2014-2017
23 van 31
Een kwaliteitsontwikkelingssysteem, waarin ook aandacht geschonken wordt aan de
doelstellingen uit het Bestuursakkoord 2012-15.
Betrokkenen
Verantwoordelijke teamleiders, projectgroepen en alle onderwijsgevende medewerkers.
Planning werkzaamheden
2014:
Uitwerken van de precieze doelstellingen op basis van de resultaten uit de prestatiemonitor.
Uitwerken van de plannen van aanpak m.b.t. het behalen van de diverse doelstellingen.
Implementatie van de specifieke aandachtspunten binnen de algemene kwaliteitszorg.
Opbrengstindicatoren
Meetbare verbeteringen van de opbrengsten bij de aandachtsgebieden die onder het landelijke
streefdoel liggen.
Minimaal handhaving van de goede resultaten in die aandachtsgebieden waarin de opbrengsten
al op of boven de landelijke streefdoelen liggen.
Evaluatie
Oktober 2014
Oktober 2015
Middelen
Formatiebudget
schoolplan svs 2014-2017
24 van 31
Kwaliteitszorg
De scholengemeenschap borgt zijn kwaliteit met een slank en adequaat instrument voor
kwaliteitsbeleid.
Kritische succesfactoren
 De scholengemeenschap beschrijft zijn werkprocessen en kwaliteitsborging en onderhoudt een
overzicht van de (cyclische) kwaliteitsinstrumenten en de resultaten daarvan.
Waar te nemen door het jaarlijks te publiceren/actualiseren kwaliteitshandboek.
 De scholengemeenschap realiseert een heldere samenhang tussen strategisch beleid, het
schoolplan, de ontwikkeling van het personeel en de verantwoording in het jaarverslag.
Waar te nemen in de genoemde documenten.
 De scholen nemen deel aan het visitatieproject binnen de scholen voor voortgezet
vrijeschoolonderwijs in Nederland.
Waar te nemen door de deelname aan het visiteren van andere scholen en de visitatierapporten
van de eigen scholen.
 Elke school voldoet aan de minimale wettelijke eisen voor kwaliteit. Scholen die daar niet aan
(dreigen te) voldoen, maken in samenspraak met het bestuur een verbeterplan.
Onder andere waar te nemen in de opbrengstenoverzichten van de inspectie, het overzicht
geplande en gerealiseerde onderwijstijd, het jaarverslag lesuitval, het jaarlijks overzicht
bevoegde/onbevoegde leraren.
Werkprocessen en kwaliteitsborging
Proceseigenaar
Bestuurder
Doel
De scholengemeenschap beschrijft zijn werkprocessen en kwaliteitsborging en onderhoudt een
overzicht van de (cyclische) kwaliteitsinstrumenten en de resultaten daarvan.
Toelichting
We kiezen ervoor om een slank kwaliteitssysteem in te richten. Het moet zo min mogelijk
belastend voor leraren zijn en uiteindelijk beter (geborgd) onderwijs opleveren.
Beoogde opbrengsten
1) Een grafische beschrijving van alle cyclische werkprocessen bovenschools en op
vestigingsniveau.
2) Een taakplanner (Gantt) waarin de cyclische werkprocessen in acties zijn weergegeven en die
door de vestigingen wordt gebruikt bij de planning van de werkzaamheden.
3) Een jaarlijks geactualiseerd overzicht van alle kwaliteitsinstrumenten met daarbij (een
verwijzing naar) de resultaten van de metingen en de opvolging daarvan.
Betrokkenen
Bestuurder, rectoren.
Planning werkzaamheden
1) De bovenschoolse werkprocessen zijn grotendeels beschreven. In 2014 zullen de cyclische
werkprocessen op vestigingsniveau worden beschreven.
2) De taakplanner is op het niveau van bestuurder-rectoren in gebruik sinds 2012.
3) De kwaliteitsinstrumenten met de resultaten en de opvolging zijn in 2014 in een overzicht
opgenomen. Gedurende het schooljaar 2013/2014 zal de bestuurder onderzoeken of de
beschreven aanpak leidt tot het beoogde resultaat, namelijk een beter inzicht in de processen en
de kwaliteit van het werk en daardoor beter (geborgd) onderwijs voor onze leerlingen.
schoolplan svs 2014-2017
25 van 31
Opbrengstindicatoren
De genoemde producten (grafische overzichten, taakplanner, overzicht kwaliteitsintrumenten).
De resultaten van het onderzoek naar de bruikbaarheid van de instrumenten.
Evaluatie
Maart 2014 en vervolgens jaarlijks in maart.
Middelen
Formatieruimte (beperkt) voor het uitvoeren van de werkzaamheden.
Samenhang in beleid en verantwoording
Proceseigenaar
Bestuurder
Doel
De scholengemeenschap realiseert een heldere samenhang tussen strategisch beleid, het
schoolplan en de verantwoording in het jaarverslag.
Toelichting
Het is van groot belang dat we gestructureerd onze visie op ons onderwijs vertalen in activiteiten
en over de resultaten daarvan verantwoording kunnen afleggen. Dat leidt tot een beredeneerde
en verantwoorde inzet van mensen en middelen. Daarbij hoort dat we aan onze stakeholders
onze keuzes helder verantwoorden en verslag doen van inzet en resultaten.
Beoogde opbrengsten
Het strategisch beleidsplan vormt de basis van de schoolplannen van de vestigingen. Het
personeelsbeleid sluit zichtbaar aan bij de doelstellingen en de speerpunten van de school en de
vestigingen. De school en de vestigingen zijn in staat om de resultaten samenhangend met het
strategisch beleidsplan en het schoolplan te verantwoorden in het jaarverslag.
Betrokkenen
Bestuurder, rectoren.
Planning werkzaamheden
Het strategisch beleidsplan 2012-2017 is in 2012 vastgesteld.
In voorjaar 2013 hebben de vestigingen de doelstellingen in het strategisch beleidsplan vertaald in
een schoolplan dat zij jaarlijks actualiseren.
Jaarlijks beschrijven de vestigingen hun activiteiten in het jaarverslag waarbij zij de bereikte
resultaten vanuit de voornemens in het schoolplan verantwoorden.
In september 2016 starten we met een herijking van het strategisch beleidsplan (2017-2022)
Opbrengstindicatoren
Jaarlijks een geactualiseerd schoolplan.
Een herkenbare verbinding tussen jaarverslag en schoolplan.
Evaluatie
September 2016.
Middelen
Geen additionele middelen.
Resultaten- en ontwikkelingscyclus (R&O)
Proceseigenaar
Beleidsmedewerker Personeel & Organisatie
Doel
De Resultaten- en Ontwikkelingcyclus wordt op alle vestingen gebruikt, is voor de leraren
meetbaar een ondersteuning in hun functioneren en draagt bij aan de kwaliteit van het onderwijs.
Toelichting
schoolplan svs 2014-2017
26 van 31
Goed onderwijs verzorgen gaat alleen met goede leraren. Ontwikkeling van leraren is daarvoor
een voorwaarde. De R&O-cyclus bestaat uit een samenhangend geheel van
personeelsinstrumenten. Het moet een instrument zijn dat leraren stimuleert om zich te
ontwikkelen. Daarnaast biedt het een kader waarbinnen we leraren kunnen beoordelen.
Beoogde opbrengsten
De R&O-cyclus is ingevoerd en draagt bij aan de ontwikkeling van de leraren en de kwaliteit van
het onderwijs.
Alle leraren onderhouden –zichtbaar in het bekwaamheidsdossier en de nascholingsoverzichtenhun bekwaamheden.
We meten jaarlijks met een enquête de tevredenheid van beginnende leraren.
Betrokkenen
Bestuurder, rectoren, personeelsleden.
Planning werkzaamheden
Vanaf augustus 2013 worden de personeelsgesprekken vanuit deze cyclus gevoerd. In het najaar
van 2014 meten we bij de leraren of de cyclus leidt tot de beoogde opbrengsten. Op basis van de
bevindingen passen we de cyclus aan.
Jaarlijks in mei meten we met een enquête de tevredenheid over hun begeleidng van de
beginnende (eerste- of tweedejaars) leraren.
Opbrengstindicatoren
De resultaten- en ontwikkelingcyclus wordt op alle vestigingen intensief gebruikt. Een onderzoek
onder leraren wijst uit dat de cyclus een steun is bij de eigen ontwikkeling en het onderhouden
van de kwaliteit van het onderwijs. Beginnende leraren zijn in de enquête positief over hun
begeleiding.
Evaluatie
Najaar 2014 in het managementteam.
Middelen
Gelden uit de prestatiebox.
Visitatie
Proceseigenaar
Bestuurder
Doel
Het inrichten van een visitatietraject binnen de vrijescholen voor VO in Nederland
Toelichting
Door het platform vo van de Nederlandse vrijescholen voor vo is in 2012 besloten om een
visitatietraject in te richten. Het is de bedoeling dat jaarlijks drie vrijescholen voor vo meedoen
aan een visitatie. Het Novalis College heeft in 2013 deelgenomen aan de pilot. De visitatie wordt
begeleid door een externe voorzitter en secretaris. De visitatiecomissie bestaat verder uit
personeelsleden van de drie scholen binnen die visitatieronde. De visitatie gebeurt op de
domeinen: visie, pedagogisch klimaat, didactiek, opbrengsten, organisatie en deskundigheid. De
te visiteren school schrijft een zelfevaluatie. Na de visitatatie worden de resultaten in een
visitatierapport beschreven
Beoogde opbrengsten
Een zelfevaluatie en een visitatierapport. Adviezen van de visitatiecommissie waarmee de school
zijn kwaliteit verder kan verbeteren.
Betrokkenen
Bestuurder, rectoren, personeelsleden.
Planning werkzaamheden
In 2014/2015 zal het Karel de Grote College worden gevisiteerd..
schoolplan svs 2014-2017
27 van 31
Opbrengstindicatoren
Zelfevaluatie van de te visiteren scholen en een visitatieverslag. Acties van de school naar
aanleiding van de resultaten van de visitatie.
Evaluatie
Eind 2014 in het platform voortgezet onderwijs.
Middelen
Ongeveer €10.000 euro, ten laste gebracht van het bestuur.
Wettelijke kwaliteitseisen
Proceseigenaar
Bestuurder
Doel
Elke school voldoet aan de minimale wettelijke eisen voor kwaliteit. Scholen die daar niet aan
(dreigen te) voldoen, maken in samenspraak met het bestuur een verbeterplan.
Toelichting
Vrijescholen hebben een eigen visie op onderwijs met eigen keuzes voor de inrichting van het
onderwijs. De overheid stelt wettelijke kwaliteitseisen. Alhoewel wij niet altijd gelukkig zijn met
de beperkte (cognitieve) context van die eisen, vinden we het belangrijk dat onze leerlingen goed
voorbereid op het vervolg de school verlaten. Wij kunnen en willen daarom aan die eisen
voldoen.
Beoogde opbrengsten
Elke vestiging heeft voor alle opleidingen een basistoezicht van de inspectie en voldoet aan de
overige kwaliteitseisen.
Betrokkenen
Bestuurder, rectoren.
Planning werkzaamheden
Jaarlijks in september/oktober maakt de bestuurder een analyse van de resultaten en beoordeelt
of de vestigingen aan de eisen voldoen of in de gevarenzone komen of zijn. Al een vestiging niet
aan de eisen dreigt te voldoen, maakt zij een plan van aanpak.
Opbrengstindicatoren
Een basistoezicht voor alle opleidingen. Positieve resultaten in de jaarlijkse analyse van de
bestuurder. Het jaarverslag lesuitval. Overzichten van de geplande en gerealiseerde onderwijstijd.
Overzicht bevoegde/onbevoegde leraren.
Evaluatie
Jaarlijks in oktober door het managementteam of het rectorenoverleg.
Middelen
Geen additionele middelen.
schoolplan svs 2014-2017
28 van 31
Voorzieningen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
Stichtse Vrije School
De vestiging levert maatwerk voor bijzondere behoefte aan extra ondersteuning of zorg en heeft
daartoe een zorgadviesteam ingericht met daarin onder andere de zorgcoördinator, de
schoolpsycholoog/orthopedagoog en de remedial teachers.
De vestiging heeft een dyslexiebeleid met een vastgelegd en voor een ieder toegankelijk protocol.
De vestiging voert via zorgcoördinator en mentor regelmatig overleg met de ouders/leerlingen en
indien nodig met externe instanties over de begeleiding van leerlingen met een extra
ondersteuningsbehoefte; er wordt in dat overleg bepaald welke extra voorzieningen nodig zijn
voor het optimaal laten verlopen van het onderwijs, inclusief eventuele externe ondersteuning.
In het kader van het Passend Onderwijs wordt intensief samengewerkt met de andere vo-scholen
in de regio en de vso-scholen. Over en weer wordt van elkaars expertise gebruik gemaakt. Binnen
het regionale samenwerkingsverband zijn in het Ondersteuningsplan afspraken gemaakt over de
ondersteuning die een leerling mag verwachten. Voor en door de school zelf is een
ondersteuningsprofiel opgesteld, waarin de specifieke mogelijkheden en beperkingen van de
Stichtse Vrije School zijn uitgewerkt binnen de kaders van de gemeenschappelijke regionale
afspraken.
De zorgcoördinator neemt deel aan het regionaal overleg van zorgcoördinatoren van het
samenwerkingsverband en onderhoudt regelmatige contacten met collega’s van andere scholen
over actuele zorgkwesties. De psycholoog/orthopedagoog neemt deel aan het regionaal overleg
van orthopedagogen.
Er is structureel overleg binnen een uitgebreid Zorg Advies Team, waarvan naast een lid van de
schoolleiding, de zorgcoördinator en de schoolpsycholoog/orthopedagoog, ook een
vertegenwoordiger van de GGD en een vertegenwoordiger van de regionale leerplichtambtenaren
deel uitmaken.
We werken met het Kurzweil tekst-naar-spraak programma, ter ondersteuning van dyslectische
leerlingen. Inmiddels wordt er door veel leerlingen gebruik van gemaakt bij toetsen en
eindexamens. Door middel van een via school verstrekte deel-licentie wordt er ook door een
toenemend aantal leerlingen thuis mee gewerkt. Er is een groot aantal laptops plus
sofwarebeschikbaar, specifiek ter ondersteuning van leerlingen met dyslexie of aanverwante leesen/of verwerkingsproblemen
Tobiasstroom
Een leerling kan pas worden ingeschreven aan de Tobiasstroom wanneer de Regionale Verwijzings
Commissie een beschikking heeft afgegeven voor deze leerling, waarin wordt vermeld dat deze
leerling aangewezen is op Leerwegondersteunend Onderwijs. Wanneer deze beschikking niet
(meer) kan worden afgegeven voor een leerling, kan in voorkomende gevallen een gemotiveerde
aanvraag bij het samenwerkingsverband eventueel leiden tot zorgbekostiging uit het regionale
zorgbudget.
De Tobiasstroom kent als zorglocatie van de Stichtse Vrije School een Commissie van Begeleiding,
waarin participeren de schoolarts, de GZ-psycholoog/orthopedagoog, de schoolmaatschappelijk
werker en de directeur van de zorglocatie.
Deze commissie begeleidt de leerlingen, de teamleden en de ouders bij vragen van
orthopedagogische en orthodidactische aard. Tevens draagt zij zorg voor de kwaliteit van de
handelingsplannen en de halfjaarlijkse rapportenvergaderingen. Zij bewaakt de kwaliteit van de
individueel aangeboden zorg binnen de school, zoals de kunstzinnige therapie, de
schoolplan svs 2014-2017
29 van 31
faalangstreductietraining en de remedial teaching. Met het Kindertherapeuticum, de
Zonnehuizen, het UMC etc. vindt frequent overleg plaats over aanvullende diagnostiek en/of
behandeling. De commissie onderhoudt contacten met MEE, Bureau Jeugdzorg, het regionaal
zorgteam, leerplichtambtenaren, vertrouwensinspectie, etc.
In de wekelijkse pedagogische vergadering vinden systematische groeps- en individuele
kinderbesprekingen plaats.
De orthotheek is beschikbaar voor alle medewerkers: zij bevat relevante vakliteratuur op
orthopedagogisch en orthodidactisch gebied.
De Tobiasstroom werkt ook intensief samen binnen het regionale samenwerkingsverband en
heeft een eigen ondersteuningsprofiel opgesteld.
Burgerschapseducatie
In de schoolloopbaan van elke leerling schenken we nadrukkelijk (impliciet en expliciet) aandacht
aan maatschappelijke ontwikkelingen en verantwoordelijkheden. Het opvoeden tot
verantwoordelijkheid en het stimuleren van de ontwikkeling van een eigen, betrokken,
oordeelsvorming behoren tot de belangrijkste onderwijsdoelen in de vrijeschoolpedagogie.Traditioneel uitgangspunt van ons onderwijs is dat we in alle vakken aandacht
besteden aan de maatschappelijke relevantie van de besproken onderwerpen, de ethische
aspecten van ontwikkelingen in een vakgebied en de morele keuzes waar je als mens voor staat in
de totale samenhang van de maatschappelijke en intermenselijke ontwikkelingen.
De volgende aandachtsgebieden staan daarbij centraal.
Sociale cohesie
We werken veel in heterogene lesgroepen. Leerlingen leren elkaars verschillende kwaliteiten
waarderen, leren om elkaar te helpen en om met de eigen mogelijkheden en uitdagingen om te
gaan in groepen. Er zijn gedurende de schoolloopbaan veel groepsactiviteiten die de sociale
cohesie nadrukkelijk bevorderen, zoals de werkweken, de toneelprojecten, de koorprojecten en
de vieringen van de jaarfeesten. Door ondermeer samenwerkingsopdrachten en
groepsgesprekken werken de leerlingen actief aan samenwerkingsvaardigheden en ontwikkelen
zij gevoel voor sociale processen en sociale verbondenheid. De vestigingen maken gebruik van
een pestprotocol en de non-discriminatiecode van de Vereniging van vrijescholen is van
toepassing.
Democratie en besluitvorming
De vestigingen hebben een actieve leerlingenraad; leerlingen participeren ook in de
medezeggenschapsraad. In diverse lessen besteden we expliciet aandacht aan democratie,
mensenrechten en de maatschappelijke verantwoordelijkheden van de burger. In de diverse
keuzeprocessen die in de individuele schoolloopbaan en in de klassikale ontwikkelingen aan bod
komen, streven we er naar om op basis van argumenten (gemeenschappelijk) tot inzichten
komen.
Pluriforme samenleving
In de lessen besteden we structureel aandacht aan de diversiteit binnen de Nederlandse, de
Europese en de globale samenleving. We stimuleren de leerlingen om deel te nemen aan
internationale projecten, binnen en buiten Europa. We stimuleren de leerlingen om in hun
maatschappelijke stages kennis te maken met de pluriformiteit van de (internationale)
samenleving.
Identiteit
Centraal in onze pedagogie staan het respecteren en stimuleren van de eigenheid van de
ontwikkeling van de individuele mens. We stimuleren de leerlingen om eigen keuzes te maken en
schoolplan svs 2014-2017
30 van 31
idealen te ontwikkelen, waarmee zij actief betrokken kunnen zijn bij de ontwikkelingen in de
samenleving, rekening houdend met anderen.
Maatschappelijke basiswaarden
We besteden impliciet en expliciet aandacht aan de maatschappelijke basiswaarden als
gelijkwaardigheid, individuele vrijheden en sociale betrokkenheid.
Inspelen op risico’s
In de intensieve contacten tussen leraren en leerlingen werken we actief aan het voorkomen van
voortijdige schooluitval en het betrokken raken bij maatschappelijk ongewenste activiteiten. De
vestigingen voeren regelmatig overleg met relevante maatschappelijke instellingen ter
voorkoming van bovengenoemde problemen en om ontwikkelingen tijdig bij te sturen.
Materiële of geldelijke bijdragen
De vestigingen van de scholengemeenschap ontvangen geen materiële of geldelijke bijdragen
(niet zijnde ouderbijdragen) waarvoor een tegenprestatie is vereist.
Evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding
Van de drie vestigingen binnen de scholengemeenschap voor VO worden er twee geleid door een
vrouw. Daarmee voldoet de school aan de eisen die de wet stelt aan de evenredige
vertegenwoordiging.
Algemene schoolgegevens (SGVVS)
Naam, denominatie, schooltypen en adressen
Naam:
Denominatie:
Schooltypen:
Adres:
Scholengemeenschap voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs
vrijeschool; algemeen bijzonder onderwijs
vmbo-t, havo, vwo.
Wilhelminasingel 15, 6524 AJ Nijmegen
Hoofdvestiging:
Karel de Grote College
Wilhelminasingel 15
6524 AJ Nijmegen
Tel: 024 3820460
Nevenvestiging met spreidingsnoodzaak:
Stichtse Vrije School
Tobiasstroom (onderdeel van de Stichtse Vrije School)
Socrateslaan 24
Prof. Lorentzlaan 16
3707 GL Zeist
3701 CC Zeist
Tel: 030 6923054
Tel: 030 6916931
Nevenvestiging met spreidingsnoodzaak:
Novalis College
Sterrenlaan 16
Postbus 1073
5602 BB Eindhoven
Tel: 040 2969310
schoolplan svs 2014-2017
31 van 31
Bevoegd gezag, raad van toezicht
Stichting Scholengemeenschap voor Voortgezet Vrijeschoolonderwijs
Wilhelminasingel 15
6524 AJ Nijmegen
Bestuurder: Frans Ebskamp
Raad van toezicht (samenstelling per 22 februari 2013): Huub Jansen (voorzitter), Eric de Zeeuw,
Menno Pistorius, Piet-Hein Kolff, Martijn de Loor, Manny Liebregt, Jan Spijkers
Directie
Het managementteam, bestaande uit de rectoren van de drie vestigingen, de directeur van de
Tobiasschool, drie personeelsleden van de vestigingen en de bestuurder voert de directie.
Zeist: Gijs Roeters van Lennep (rector), Danielle van Dijk
Zeist Tobiasschool: Lidewij Beemer (directeur)
Eindhoven: Marijke Vermeer (rector) Francis van Maris
Nijmegen: Wanda Kasbergen (rector), Peter van Oosten

Download Report