Compatibility Mode - School of Education

Een G-krachtige praktijk
Hoek 1 - Hilde Wouters
http://g-krachtigelespraktijk.associatie.kuleuven.be
Inhoud
1. Geletterdheidstaken in het studiegebied
Personenzorg
2. Kansen in beroepsgerichte vakken verzorgingvoeding.
3. Input studenten lerarenopleiding
4. Product afstudeeronderzoek.
1. Geletterdheidstaken in het studiegebied Personenzorg.
Allerlei geletterheidstaken
BEROEPSGEBONDEN LEES- EN
SCHRIJFTAKEN
2. Kansen in beroepsgerichte vakken
•
•
•
•
Onderwijsvorm: BSO
Studiegebied: Personenzorg
Studierichting: verzorging-voeding
2de graad
27-10-2014
Oriënteren op beroepen en studiekeuze
In groep leren werken
Communiceren met kinderen en volwassenen
Kwaliteitsbewust handelen
Zorgdragen voor de
gezondheid
en het welzijn
van kinderen en volwassenen
Ondersteunen bij
(ped)agogische
activiteiten
voor kinderen en volwassenen
Een maaltijd voor een
doelgroep
plannen, voorbereiden en bereiden
Zorg dragen voor lokalen,
keuken en leefruimten
Zorg dragen voor
linnen
5
3. Input studenten Voeding-Verzorging
lerarenopleiding
3. Input studenten Voeding-Verzorging
lerarenopleiding
Kansen herkennen
Welke typische momenten/werkvormen van een
praktijkles lenen zich voor het inbouwen van
geletterdheidstaken?
3. Input studenten Voeding-Verzorging
lerarenopleiding
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vakbegrippen aanbrengen
Notities laten maken tijdens een demonstratie
Een stappenplan aanreiken
Een stappenplan sorteren
Met ondersteuning zelf een stappenplan laten opbouwen
Besluiten laten formuleren uit proeven
Werken met authentieke documenten: etiketten, gebruiksaanwijzingen,
labels, verpakkingen, reglementen, brochures, instructiefiches
Zelf- en peerevaluatiemomenten inbouwen: werken met checklists en
evaluatiefiches
Werken met videomateriaal
Een instructie wordt een geletterdheidstaak
De inleiding: ervaringscontext en actualiteit binnenbrengen in de les
•
Vervang onderwijsleergesprek door groepswerk
•
4. Product afstudeeronderzoek
Stageles: ‘schaal- en schelpdieren’
- Welke geletterdheidstaken bevat deze les?
- Waarom zijn dit FUNCTIONELE
geletterdheidstaken?
Na de instructies.
Duowerk en
groepswerk.
Demonstratie
techniek
Zelfstandig aan het werk met
stappenplan ter ondersteuning
4. Product afstudeeronderzoek
Screeningsformulier Eline Schouteden
Bron: GELETTERDHEID;G-KRACHT, 2014/02/05, internet,
(http://www.geletterdheid.org/assets/downloads/geletterdheid/gkracht_checklist_geletterdheidsbril.pdf
LESGEVEN MET EEN GELETTERDHEIDSBRIL
1. Schep situaties waarin de leerlingen
informatiebronnen gebruiken.
• Leesopdracht(en):
• Mijn bedoeling met deze opdracht(en):
• (voorkennis oproepen, ‘leerstof’ aanbieden/verwerken /toepassen):
• Te verwerken schriftelijke info die ik aanbied:
• (grafiek, tabel, handleiding, reglement, (kranten)artikel, leertekst …):
• 2. Maak leesopdrachten motiverend door situaties te
scheppen die het lezen nodig maken.
4. Product afstudeeronderzoek
Screeningsformulier (2)
2. Maak leesopdrachten motiverend door situaties te
scheppen die het lezen nodig maken.
• Ik zorg dat de klas de te lezen informatie nodig heeft:
• Om een voorwerp te kunnen maken of een opdracht/experiment/ ... te kunnen
uitvoeren.
• Om een voorgelegd probleem of vraag te kunnen oplossen of om een oplossing te
kunnen controleren. Om een beste keuze te kunnen maken uit meerdere
mogelijkheden.
4. Product afstudeeronderzoek
Screeningsformulier (3)
3. Geef hulpmiddelen tijdens het lezen.
•
•
•
•
Ik voorzie:
Verhelderende afbeeldingen.
Lijstje met richtende vragen.
Tabel/schema om gevonden informatie in te noteren.
4. Product afstudeeronderzoek
Screeningsformulier (4)
4. Zet leerlingen samen aan het werk.
• Ik laat ze de leesopdracht van bij het begin samen
uitvoeren.
• Ik laat de leerlingen de leesopdracht eerst individueel
uitvoeren, en nadien hun eindproduct aan elkaar
voorleggen/vergelijken.
4. Product afstudeeronderzoek
Screeningsformulier(5)
5. Ondersteun de leerlingen tijdens het lezen.
• Ik ondersteun de leerlingen vooraf, tijdens en na het lezen door:
•
•
•
•
•
Het onderwerp te verkennen in een kort interactief moment (voorgesprek,
verkennend schrijfopdrachtje, denken-delen-uitwisselen …)
Vooraf stil te staan bij de aanpak van de taak (opdracht en leesdoel)
Leerlingen te helpen bij het vinden en interpreteren van informatie (via open vragen
op het juiste spoor zetten, het zoeken verbinden met leesdoel …)
Leerlingen zelf na te laten denken over hun samenwerking
In een nagesprek alle aspecten van de aanpak van de leestaak nog eens te
overlopen (wat ging goed en wat niet?, hoe kan het volgende keer beter?
•
• …………………………………………………………

Download Report