WOORD VOORAF
Beste ouders,
De keuze van een basisschool is een belangrijke stap in het leven van een kind.
Uw kind brengt een groot deel van zijn of haar tijd door op school.
Basischolen verschillen tegenwoordig steeds meer in de manier van werken, sfeer ,
opbrengsten en kwaliteit.
Een school voor je kind kies je dan ook met zorg.
Immers, ouders en leerkrachten delen de verantwoordelijkheid voor de opvoeding en
ontwikkeling van een kind. Juist daarom is het zo belangrijk dat ouders voor hun kind
een school uitzoeken die bij hen past. Want niet alleen het kind moet zich er goed
voelen, ook de ouders moeten vertrouwen hebben in de school en in het team. Op
die manier kan er een betrokkenheid zijn tussen school en ouders wat zo belangrijk
is voor de ontwikkeling van het kind.
Als school en ouders elkaar wederzijds ondersteunen en respecteren kunnen we
samenwerken aan de ontwikkeling van Uw kind.
Wij vinden het als team belangrijk dat u veel informatie krijgt over de school die uw
kind al bezoekt of gaat bezoeken.
In deze schoolgids willen wij u informeren, waar onze school voor staat en op welke
manier we dit willen doen.
We hebben beschreven wat onze uitgangspunten zijn en hoe wij proberen de
kwaliteit van ons onderwijs te handhaven en te verbeteren.
Naast deze schoolgids krijgt u ieder schooljaar nog onze schoolkalender. Hierin
staan die zaken vermeld die voor het betreffende schooljaar van belang zijn, zoals
data van vakanties en vrije dagen, geplande activiteiten en nog meer
organisatorische informatie. Gedurende het schooljaar zullen we u middels
uitgebreide info en nieuwsbrieven en natuurlijk onze schoolwebsite op de hoogte
houden van allerlei ontwikkelingen.
Als er wensen zijn met betrekking tot de schoolgids of als U suggesties heeft voor
verbetering dan horen wij dat graag.
Wij hopen dat uw kind op onze school een prettige tijd mag beleven, en dat wij met u
als ouder/verzorger heel prettig kunnen samenwerken in het belang van uw kind..
Mocht u na het lezen van de gids nog behoefte hebben aan meer informatie, neem
dan gerust contact op met de directie van onze school.
Namens,
Het onderwijzend team
De ouderraad
De medezeggenschapsraad
Pierre Albert
Directeur
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
INHOUDSOPGAVE
1
2
3
3.0.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3..5.
3.6.
3.7.
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5
6.
6.1
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7
7.0
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
7.10.
7.11.
7.12.
7.13
8
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.
9.1.
9.2.
9..3.
De school
Onze Visie / Missie
Schoolconcept
Doelen, inhoud en organisatie van
het onderwijs
Onderwijstijd
Onderwijsdoelen
Inhoud van het onderwijs
Vak- en vormingsgebieden
Waardering en evaluatie
Groeperingsvormen
Afstemming onderwijs op behoeften
leerlingen
Leertijd
Didactisch handelen
ICT beleid
Cultuureducatie
Buitenschoolse en bijzondere
activiteiten in schooljaar
Vrijstelling van onderwijsactiviteiten
Pedagogisch klimaat
Onze doelen
Ons concept: “De sociaal sterke
groep”
Bewaking pedagogisch klimaat
De resultaten/opbrengsten van ons
onderwijs
Instroom-doorstroom-uitstroom
Aanmelding nieuwe leerlingen
Aansluiten en samenwerken met
voorschoolse voorzieningen
Leerlingvolgsysteem
Doorstroombeleid
Naar het voortgezet onderwijs
ZORGPLAN
Schoolspecifiek zorgplan
Visie op de zorg
Functie IB (Interne begeleider)
Concretisering zorgniveaus
Groepsbespreking/analysegesprekken
Leerlingbespreking
Procedure toetsen
Diagnostische onderzoeken
Sociaal-emotionele ontwikkeling
Afbuigende leerlijn/ontwikkelings
pespectief
Extra zorg (hoog) begaafde leerlingen
Doorstroombeleid
Evaluatie en analyses
Zorgprofiel Passend onderwijs
DE LERAREN
Team van leraren
Begeleiding stagiaires
Nascholing leraren
Vervanging leraren
DE OUDERS
De Medezeggenschapsraad
De oudervereniging
Ouderparticipatie
2
3
10
Kwaliteitsbeleid binnen onze school
Ontwikkelingsplan
10.1
Kwaliteitszorg
10.2
Onze beleidsvoornemens
11
ALGEMENE ZAKEN
11.0
Voorzieningen gebouw
11.1. Schooltijden
11.2
Ouderavonden
11.3
Leerplicht
11.4. Verlof en leerplicht
11.5. Schoolverzuim
11.6. Toezicht op de speelplaats
11.7. Extern zorgteam
11.8. Verzekering
11.9. Voor- tussen en naschoolse opvang
11.10. Verjaardagen
11.11. Hoofdluis
11.12 Jaarkalender
11.13 Klachtenregeling
11.14 Wettelijke regelgeving
11.15 Toelaten / Schorsen / verwijderen van
leerlingen
11.16 Communicatie matrix
11.17 Informatieplicht van school aan ouders
12
KINDANTE
6
6
6
6
6
9
10
10
10
11
11
12
12
12
13
13
13
15
17
19
19
20
21
22
24
25
25
25
25
25
27
27
27
28
28
28
28
29
29
29
33
33
33
33
34
35
35
36
37
1
38
38
41
45
45
45
45
46
46
47
48
48
48
49
52
52
53
54
55
55
57
58
59
Schoolgids
1.
Basisschool Overhoven Sittard
DE SCHOOL
Katholieke basisschool Overhoven
Geldersestraat 28
6136 AT Sittard
046 - 4512370
E-mail : [email protected]
Internet: www.bsoverhoven-sittard.nl
De naam van de school verwijst naar de
wijk, waarin de school ligt. In deze naam
komt tot uitdrukking dat de school een
wezenlijk deel uitmaakt van de hechte
gemeenschap van de wijk Overhoven.
Directeur:
Dhr. Pierre Albert
EEN SPRONG VOORUIT
OP EIGEN KRACHT
SAMEN MET ANDEREN
Bestuur:
Kindante
Arendstraat 10
6135 KT Sittard
tel. 046 – 4363366
Goed gestructureerd onderwijs met oog
voor keuzemogelijkheden en
zelfverantwoordeijkheid
College van bestuur
drs. Y. Prince en
dhr. M. van den Eijnden
2
Schoolgids
2.
Basisschool Overhoven Sittard
ONZE VISIE / MISSIE
Schoolconcept
2.1. De visie/missie en identiteit van de school
Een sprong vooruit
Op eigen kracht
Samen met anderen
Goed gestructureerd onderwijs met oog voor keuzemogelijkheden en
zelfverantwoordelijkheid
Een sprong vooruit: (competentie)
*
*
*
*
*
*
*
Kwalitatief goed onderwijs aangepast aan de toekomstige, vernieuwende, veranderende
samenleving.
Het optimale uit kinderen halen.
Kennis van de basisvaardigheden.
Hoge realistische doelen
Je kunt niet alles meer weten in een snel veranderende wereld:
-kennis leren zoeken
-gebruik maken van vernieuwende media (ICT)
Nieuwe methodes die voldoen aan de doelen en de visie van onze school.
Hoge opbrengsten
Op eigen kracht (autonomie)
*
*
*
*
*
Het volgen van leerlingen in hun ontwikkeling. (leerlingvolgsysteem)
Adaptief onderwijs, rekening houden met verschillen tussen kinderen
Zelfstandig werken.
Elkaar helpen: groepswerk, maatjeswerk, tutor lezen
Met oog voor keuzemogelijkheden (planbord, crea-middagen) en zelfverantwoordelijkheid
Samen met anderen (relatie)
*
*
*
*
*
*
*
*
Goede communicatie tussen leerlingen, ouders en leerkrachten.
Respect voor elkaar, acceptatie in gedrag en taalgebruik.
Pedagogisch klimaat/schoolklimaat: zorgen voor een veilige leeromgeving, rust, orde,
regelmaat en structuur.
Leren omgaan met elkaar, sociale vaardigheden, waarden en normen
Onderwijsconcept : “De sociaal sterke groep”
Leren samenwerken en communiceren
Aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling en welbevinden van kinderen.
Samenwerking met de wijk en externe deskundigen
3
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Schoolconcept
Een sprong vooruit – Op eigen kracht – Samen met anderen
In de vorige paragraaf hebben we vermeld wat we bedoelen met onze bovengenoemde
visie.
In deze visie gaan we uit van de 3 basisbehoeften waaraan moet worden voldaan om goed
te kunnen leren en tot een goede ontwikkeling te kunnen komen.
De 3 basisbehoeften zijn:
-Competentie (een sprong vooruit)
-Autonomie (op eigen kracht)
-Relatie (samen met anderen)
Goed gestructureerd onderwijs met oog voor zelfverantwoordelijkheid en
keuzemogelijkheden.
Ons uitgangspunt is goed gestructureerd onderwijs.
Middels effectieve instructie willen we zoveel mogelijk uit de talenten van de kinderen halen.
Bij de basisvakken gaan we uit van het effectief instructiemodel. In dit model werken we op 3
niveaus:
Het doel is kinderen zo lang mogelijk mee te laten doen met de groep om hen te laten
profiteren van de instructie en interactie in de groep, waarin alle leerlingen actief en
betrokken leren, zich optimaal kunnen ontwikkelen, goede leerprestaties behalen en zich
gewaardeerd voelen in deze ontwikkeling.
Instructie en Organisatie:
We gaan hierbij uit van de instructiebehoeften van de leerlingen.
De instructiebehoefte van een leerling geeft aan welke mate van instructie (en hoeveel
leertijd) een kind nodig heeft om de gestelde doelen te behalen.
Hierbij onderscheiden wij:
■ De instructieonafhankelijke leerlingen, zij volgen verkorte instructie (aanpak 3)
■ De instructiegevoelige leerlingen, zij volgen de basisinstructie (aanpak 2)
■ De instructieafhankelijke leerlingen, zij volgen de verlengde instructie (aanpak 1)
Voor de instructie onafhankelijke leerlingen met verkorte instructie is er verrijkingsstof –
(convergente differentiatie)
De komende tijd wordt dit verder uitgewerkt in groepsplannen
In ons Onderwijs maken wij gebruik van modern media:
*ICT en moderne software.
De school beschikt over een ruim aanbod van computers. We hebben voor de kinderen de
beschikking over een zeer goed geoutilleerd computerlokaal met glasvezelverbinding.
Daarnaast hebben we in onze groepslokalen de krijtborden vervangen door digitale
smartboarden.
Bij deze borden kunnen we gebruik maken van moderne software en onze lessen auditief en
visueel ondersteunen. Op deze manier wordt het Onderwijs aantrekkelijker voor de kinderen
en kunnen we beter aansluiten op de behoeften van de kinderen.
4
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Met oog voor zelfverantwoordelijkheid
Wij willen de structuur, het kennisaspect en het niveau van ons onderwijs blijven bewaken,
maar daarnaast de kinderen ook meer ruimte geven om mee te denken en te praten over
organisatorische en inhoudelijke aspecten in bijvoorbeeld een leerlingenraad, maar zeker
ook binnen het onderwijsleerproces door meer zelfstandig leren met eigen
verantwoordelijkheid voor planning en uitvoering van taken.
Waarom en hoe ?
Kinderen verschillen van elkaar. Het ene kind snapt iets sneller dan het andere kind.
Sommige kinderen kunnen moeilijkere taken aan dan andere. Niet elk kind heeft alle uitleg
nodig. Om tegemoet te komen aan verschillen tussen kinderen en om kinderen ook meer
inbreng te geven in hun eigen leren, hebben we gekozen om met een planbord te werken.
Een planbord gebruiken is een manier waarop kinderen geholpen worden om zelf taken te
leren inplannen. We willen kinderen hierin begeleiden en leren hoe ze dat kunnen doen.
Daarom zijn we in alle groepen gestart met het werken met een planbord.
Op het planbord staat het dagprogramma genoteerd; wat de leerlingen zelfstandig kunnen maken en
wat ze kunnen doen als ze klaar zijn. .
De moettaken zijn verplicht voor de kinderen. De magtaken zijn educatieve taken die
kinderen niet hoeven te doen, maar die ze kunnen doen. Dit kan als ze klaar zijn, maar soms
ook om even tussendoor iets van een andere aard te kunnen doen.
Om voldoende materialen te hebben om kinderen te blijven uitdagen en kinderen ook op
een andere manier dan alleen uit boeken te laten leren tijdens het werken met het planbord,
proberen we een rijke leeromgeving te creeren. Hiervoor ontwikkelen we op dit moment o.a.
een aantal rekenkisten.
De leerkracht vervult een begeleidende rol. Soms werkt een leerkracht met een klein
groepje kinderen even apart omdat die kinderen nog meer hulp nodig hebben om zo’n taak
zelf op te pakken. Leerkrachten kunnen op deze manier de kinderen meer op maat
begeleiden.
Eigen keuzemogelijkheden
Ons onderwijs biedt kinderen ook keuzemogelijkheden om talenten en vaardigheden te
ontwikkelen.
Tijdens het werken met het planbord zijn er al keuzemogellijkheden voor het kind wat betreft
de Moet en de verschillende Magtaken.
Bij de creatieve vakken organiseren we Crea middagen. Tijdens deze middagen bieden we
de kinderen verschillende creatieve workshops aan, waaruit de kinderen zelf kunnen kiezen.
Deze middagen zijn groepsdoorbrekend. Kinderen uit verschillende groepen werken in
dezelfde workshop.
Kinderen in de bovenbouw kunnen bij het maken van boekbesprekingen, spreekbeurten en
powerpoint presentaties vaak hun eigen thema’s interesses kiezen.
Dit zijn enkele voorbeelden van hoe wij onze visie concreet gestalte geven.
Basisschool Overhoven een school waar het goed vertoeven is
Een goede balans tussen hoge realistische leerdoelen en een prettig pedagogisch klimaat
zijn uitgangspunten in ons onderwijs. Het werken aan het pedagogisch klimaat, middels de
“sociaal sterke groep”wordt nog nader in deze gids uitgewerkt.
Op een plek waar het welbevinden van het kind goed is, zal hij/zij zich ook beter ontwikkelen.
5
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
3.
DOELEN, INHOUD EN ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS
3.0.
Onderwijstijd
De leerlingen van groep 1 t/m 4 gaan minder uren naar school dan de leerlingen van groep 5
t/m 8. Voor de groepen 1 t/m 4 is dat op dit moment op onze school 880 uur per jaar, voor de
hogere groepen is dat minimaal 1000 uur per jaar. (verantwoording in jaargids)
Dit komt op onze school tot uitdrukking in het feit dat de kinderen van groep 1 t/m 4 elke
vrijdagmiddag vrij hebben en een aantal extra dagen in het schooljaar.
Een overzicht van vakanties en vrije dagen wordt aan de ouders kenbaar gemaakt, middels
de jaarkalender.
Ook worden maatregelen genomen ter voorkoming en bestrijding van schoolverzuim.
Om de onderwijstijd zo efficiënt mogelijk te gebruiken wordt 5 minuten voor aanvang van de
lestijd gebeld.
3.1. Onderwijsdoelen
Scholen dienen, binnen de afgesproken beleidskaders, een eigen gezicht te ontwikkelen of
te behouden. Scholen zijn zelf verantwoordelijk voor hun beleid en autonoom voor wat
betreft hun onderwijsvisie. Ze dienen hierover wel verantwoording af te leggen. We leggen
de verantwoordelijkheden laag in de organisatie. Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben
middels de kwaliteitsmeter van Beekveld en Terpstra invloed gehad op de doelen voor de
komende jaren.
Daarnaast zijn er vanuit het ministerie en bovenschools management doelen geformuleerd.
Deze doelen staan beschreven in het hoofdstuk rond beleidsopties.
Daarnaast hebben wij als school zelf hoge realistische doelen gesteld wat opbrengsten
betreft. De onderwijskundige doelen staan beschreven in de verschillende hoofdstukken van
deze schoolgids, in ons jaarplan en worden geevalueerd in ons jaarverslag.
3.2. Inhoud van het onderwijs, het leerstofaanbod
Een van de belangrijkste doelen in dit opzicht zijn
-voldoen aan de door het ministerie gestelde kerndoelen
-wij bieden de leerstof van de genoemde methoden aan tot en met niveau van groep 8
-wij bieden een ononderbroken lijn aan in het leerstofaanbod
-wij passen het leerstofaanbod aan, aan de behoeften van de leerlingen.
3.3. De vak- en vormingsgebieden
De door ons gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen en zijn eigentijds
De onderbouw: groep 1 en 2
In deze groepen werken wij met het evidence based VVE programma: Ik en Ko
Het hoofddoel van KO-totaal is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid van alle
kinderen, zodat taalachterstanden in groep 3 worden voorkomen. Daarbij legt het
peuterprogramma Puk & Ko de basis voor een succesvolle start in groep 1 van het
basisonderwijs.
6
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Doelen op het gebied van de taalontwikkeling
Ik & Ko legt daarop de nadruk op mondelinge taalvaardigheid, maar in elk thema van Ik & Ko
komen tevens de schriftelijke taalvaardigheden aan bod. Woordenschatuitbreiding vindt in
elke activiteit plaats.(passieve en actieve woordenschat)
Voor elk thema bepalen we de beginsituatie van de woordenschat. Op het einde van het
thema herhalen we de toets om te kijken of er vooruitgang is geboekt.
Rekenaspect
Bij Ik & Ko is een speciaal rekenonderdeel ontwikkeld, Ik en Ko rekenen heeft vijf
rekenactiviteiten bij elk thema. Deze hebben betrekking op de volgende domeinen, ontleend
aan de Tal-groep van het Freudenthalinstituut (Tal-groep, 1999 en 2004).:
- tellen, getalbegrip, meten, tijd en meetkunde
De belangrijkste uitgangspunten van KO-totaal zijn verwerkt in de activiteiten:
- het stimuleren de brede ontwikkeling van jonge kinderen;
- ze cdoen een beroep op de actieve betrokkenheid van kinderen;
- ze zijn speels van opzet en stimuleren jonge kinderen om zelf dingen te ontdekken;
-ze lokken interactie uit tussen leidster/leerkracht en de kinderen en tussen de kinderen
onderling;
- ze bieden een rijk taalaanbod met mogelijkheden om ook taalvaardige kinderen uit te
dagen;
- ze garanderen een doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen van 2,5 tot 6 jaar;
- ze doen waar mogelijk een beroep op de ouders;
- ze kunnen in willekeurige volgorde worden uitgevoerd.
Groepen 3 t/m 8
Nederlandse Taal
Het taalonderwijs is veelomvattend.
Vanaf groep 4 werken we met de methode ‘Nieuwe Taalactief’.
Deze bestaat uit de onderdelen: taalverwerving, spelling en woordenschat.
Per week besteden we afhankelijk van de groep gemiddeld 4.5 tot 5 uur per week aan taal.
We gebruiken bij deze methode ook digibord software (Taal en woordenschat) en
oefensoftware Woordenschat
Lezen
In de groepen 1 en 2 wordt de kinderen al de mogelijkheid geboden te spelen met letters en
woorden, we noemen dit ontluikende geletterdheid.
Verder wordt er aandacht besteed aan de voorwaarden om te leren lezen.
In groep 3 wordt een start gemaakt met het leren lezen, met behulp van de nieuwe methode
‘Veilig Leren Lezen’
Vanaf schooljaar 2005-2006 zijn we gestart met het tutor lezen.(oudere leerlingen helpen
jongere leerlingen bij lezen)
In de groepen 4 t/m 8 gebruiken we de methode Estafette. Deze methode voor voortgezet
technisch lezen sluit goed aan op de individuele behoeften van de leerlingen.
We leren de kinderen niet alleen technisch te lezen, maar ook het begrijpend en studerend
lezen neemt een centrale plaats in. We gebruiken hiervoor de methode ‘Tekstverwerken’ en
“Nieuwsbegrip”..
Bovendien is er aandacht voor leesplezier. Om dit te bevorderen werken we o.a. samen met
de bibliotheek en zijn er leesbevorderingsactiviteiten.in de vorm van het project : “De rode
draad “ De school heeft een leescoördinator.
In groep 3 lezen de kinderen elke dag, in de overige groepen is dat ongeveer 3 uur per
week.
7
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Rekenen en Wiskunde
Vanaf groep 3 werken we met ‘Pluspunt’; een realistische rekenmethode.
Per week besteden we gemiddeld 5 uur per groep aan rekenen.
Leerkrachten gaan zich extra verdiepen in rekenen. Ze volgen de cursus: Met Sprongen
vooruit.
Schrijven
Kinderen leren op onze school schrijven met de methode ‘Pennenstreken’.
We hanteren de methode t/m groep 6
In groep 3 besteden we de meeste tijd aan het schrijven; ruim 2½ uur per week.
In de overige groepen is dat gemiddeld 1 uur.
Engels
In groep 7 en 8 maken de kinderen kennis met de Engelse taal volgens de methode ‘Just do
it’. Doel is een eerste kennismaking met het vak Engels
Tijdsduur per week 30 min
Godsdienst/Catechese
Onze school is een katholieke school, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij
onze manier van leven en werken. De christelijke waarden en normen vormen het
uitgangspunt en worden niet alleen in de lessen catechese uitgedragen, maar ook in de
gewone dagelijkse gang van zaken.. Daarnaast komen ook andere culturen aan de orde.
De kinderen kunnen op onze school in groep 4 De Eerste Heilige Communie doen en in
groep 8 Het Vormsel
Wereldoriënterende zaakvakken
In de groepen 1 en 2 werken we met thema’s uit het programma Ik en Ko.
In groepen 3 gebruiken we de thema’s uit Veilig leren lezen en Veilig de Wereld door. De
methodes die wij gebruiken in de groepen 5 t/m 8 voldoen volledig aan de door het Ministerie
gestelde doelen.
Voor een aantal vakken loopt de methode van groep 3 t/m 8.
Vanaf groep 5 gebeurt dit in afzonderlijke vakken. De volgende methoden zijn op onze
school in gebruik:
Aardrijkskunde: ‘Wijzer door de Wereld”
Natuur/milieu: ‘Wijzer door de natuur’ waarin ook techniek en gezond gedrag is
opgenomen
* Geschiedenis: ‘Wijzer door de tijd’
* Verkeer/Sociale Redzaamheid: ‘Wijzer door het Verkeer’
Op onze school sluiten we ons verkeersonderwijs af, met een theoretisch en praktisch
verkeersexamen
Tijdsduur onderbouw: 1 tot 2 uur per week.
Voor de bovenbouw ─ totaal van deze vakken ─ ongeveer 3 tot 4 uur
*
*
Wetenschap en Techniek
In schooljaar 2014-2015 zijn wij gestart met het project STEM Kindante.
Dit schooljaar is de adoptiefase. In samenwerking met Mad Science en CNME worden
lessen Wetenschap en Techniek aangeboden in alle groepen.
De jaren daarna wordt het uitgebreid en gaan de leerkrachten zelf steeds meer de lessen
overnemen.
8
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Actief burgerschap en sociale integratie
Dit is bij ons geen apart vak, maar komt in de verschillende vakgebieden terug.
Het verwijst naar de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap
en daar een actieve bijdrage aan te leveren;
- sociale integratie van burgers (ongeacht hun etnische of culturele achtergrond) aan
de samenleving, in de vorm van sociale participatie, deelname aan de maatschappij
en haar instituties;
- bekendheid met en betrokkenheid bij uitingen van de Nederlandse cultuur
Lichamelijke Oefening Spel en beweging
In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Vanaf groep 3 maken we
gebruik van onze gymzaal. We gebruiken het leerplan: ‘Basislessen Bewegingsonderwijs’.
Groep 3 t/m 8 heeft 2 keer per week gymnastiek.
Expressievakken
In de groepen 1 en 2 is binnen elk thema expressie opgenomen. Vanaf groep 3 zijn er aparte
lessen muziek, tekenen en handvaardigheid. We maken hierbij gebruik van leerplannen.
We hanteren de muziekmethode “Moet je doen”.
Voor tekenen en handvaardigheid gebruiken we ook de methode “Uit de Kunst”.
Crea middagen:
Daarnaast zijn er voor de groepen 3 t/m 8 per jaar een aantal Crea middagen. Ouders en
leerkrachten bereiden een aantal creatieve workshops voor waar kinderen uit kunnen kiezen.
Het begrip Crea heeft een ruime invulling. Het gaat hier niet alleen om tekenen en
handvaardigheid, maar ook om andere vormen van expressie zoals dans, muziek, koken,
toneel, techniek enz kunnen aan de orde komen.
De Crea middagen zijn groepsdoorbrekend. Dit wil zeggen dat kinderen uit verschillende
groepen eenzelfde workshop kunnen bezoeken.
Per week besteden we gemiddeld 3 uur aan expressie.
3.4. Waardering en evaluatie
Naast observaties zijn er proefwerken, methode gebonden toetsen en methode
onafhankelijke toetsen. De resultaten op deze testen bepalen de waardering op het rapport.
De kinderen krijgen 3 x per jaar een rapport. Voor het eerste en tweede rapport is er een
individuele ouderavond. Na het derde rapport is er een gesprek op basis van: leerkracht
vindt een gesprek nodig en/of ouder wenst een gesprek.
Naar aanleiding van de methode onafhankelijke toetsen voert de interne begeleider analyse
en groepsbesprekingen met de leerkrachten. Er wordt gekeken welke leerlingen de komende
periode extra hulp nodig hebben. De zorg staat beschreven in het zorgplan
Naar aanleiding van de toetsresultaten vinden er evaluaties op schoolniveau plaats.
In kader van kwaliteitsbeleid stellen wij minimaal een keer per jaar een schoolzelfevaluatie
opbrengsten op.
De behaalde resultaten op de Eindtoets en de tussentijdse toetsen worden vergeleken met
onze doelstellingen en de inspectienormen. Op basis hiervan vinden analyses plaats en
worden verbeterpunten opgesteld. Dit wordt in een document vastgelegd.
De evaluatie van de doelen op schoolniveau worden ook beschreven in het jaarverslag.
9
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
3.5. Groeperingsvormen
De kinderen werken in hun eigen jaargroep en hebben 1 of 2 vaste groepsleerkrachten.
Onze school werkt volgens een gedifferentieerd leerstof-jaarklassensysteem.
Het zal duidelijk zijn dat er binnen een groep verschillen zijn in aanleg, tempo en interesse.
We houden rekening met deze verschillen. Dit betekent dat er regelmatig gewerkt wordt in
kleinere , heterogene of homogene groepen. De grote verschillen in prestatie- en
ontwikkelingsniveau van de kinderen maken het noodzakelijk binnen dit systeem plaats in te
ruimen voor groepsgerichte en individuele begeleiding. (instructiegroep)
Afhankelijk van het aantal leerlingen en de groepssamenstelling hebben we op school ook
vaker gecombineerde groepen.
3.6. Afstemming onderwijs op behoeften leerlingen
In ons onderwijsconcept hebben we al vermeld dat we ons planbord inzetten bij de
afstemming tussen de verschillen bij kinderen. Het ene kind snapt iets sneller dan het andere
kind. Sommige kinderen kunnen moeilijkere taken aan dan andere. Niet elk kind heeft alle
uitleg nodig. (zie ook effectief instructiemodel) Om tegemoet te komen aan verschillen tussen
kinderen en om kinderen ook meer inbreng te geven in hun eigen leren, hebben we gekozen
om met een planbord te gaan werken. ( Mag en Moettaken)
In deze planperiode gaan we ook het werken met groepsplannen voor taal, lezen en rekenen
meer gestalte geven
We volgen de 1 zorgroute en handelingsgericht werken
Afhankelijk van de vorderingen van de leerlingen wordt het onderwijs afgestemd op de
behoeften van de leerlingen. (aanpak 1-2-3)
Binnen de zorg wordt bekeken welke leerstof past bij een leerling met een specifieke
problematiek.
Voor de meer begaafde leerlingen is er extra stof. Op dit moment is er binnen de school een
werkgroep “Meer en hoogbegaafdheid” Ze ontwikkelen beleid.
Voor deze kinderen werken we met de “Pitttige plustorens”. Er is binnen de school een
“Vooruitgroep in ontwikkeling.
Daarnaast kunnen de meer begaafde leerlingen hun sociale competenties ontwikkelen door
andere kinderen te helpen (sociale aspect). Dit gebeurt o.a. bij tutor-lezen, maar ook bij
spelactiviteiten begeleiden oudere leerlingen de jongere leerlingen.
3.7. Leertijd
Onze doelen:
-We programmeren voldoende onderwijstijd
Wij zorgen ervoor dat de onderwijstijd niet alleen voldoet aan de gestelde minimumeis, maar
dat er voldoende reserve uren zijn ingepland voor onvoorziene omstandigheden.
-We zorgen ervoor dat weinig tijd verloren gaat binnen de geplande onderwijstijd.
Dit trachten we te bereiken door 5 minuten voor aanvang van de schooltijd te bellen, zodat
we op de geplande tijd met de lessen kunnen beginnen.
-In zijn algemeenheid is er voor de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod
eigen te maken.
Kinderen met een handelingsplan en kinderen die tijdelijk extra aandacht moeten besteden
aan bepaalde vakken, krijgen hier de tijd voor.
Een van onze doelen is om de tijd voor onderwijs en leren nog meer af te stemmen op de
onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Een groep en/of leerling die bijvoorbeeld zeer goed is in rekenen en minder goed is in lezen,
10
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
zou binnen het rooster bijvoorbeeld een half uur meer kunnen gaan lezen en minder gaan
rekenen.
3.8. Didactisch handelen
Onze visie: Een sprong vooruit, op eigen kracht, samen met anderen
Ons didactisch concept : goed gestructureerd onderwijs, met oog voor
zelfverantwoordelijkheid en keuze mogelijkheden.
We hanteren als uitgangspunt het model van effectieve instructie
Onze doelstellingen zijn:
-de leraren zorgen in hun lessen voor duidelijkheid en structuur in hun instructie en
verwerking.
-de leraren zorgen dat leerlingen actief betrokken zijn bij het leerproces.
-de leraren bespreken meerdere leerstrategieën en stimuleren bij de leerlingen het gebruik
hiervan. Daarnaast heeft de zwakke leerling meer behoefte aan structuur en een
oplossingsstrategie
-de leraren houden rekening met verschillen tussen leerlingen en passen hier hun lessen op
aan.
-de leraren organiseren hun lessen efficiënt en doelmatig.
-de leerlingen worden meer zelfverantwoordelijk voor hun leerproces.
Het onderwijsleerproces verloopt doelmatig, mede door de aanwezigheid van een goed
toegankelijke groepsadministratie.
Voor meer informatie verwijzen wij naar ons schoolconcept.
3.9. ICT-beleid
In ons Onderwijs maken wij gebruik van modern media:
ICT en moderne software.
De school beschikt over een ruim aanbod van computers. We hebben voor de kinderen de
beschikking over een zeer goed geoutilleerd computerlokaal met glasvezelverbinding.
Digitale borden
Daarnaast hebben we in onze groepslokalen de krijtborden vervangen door digitale
smartboarden.
Bij deze borden kunnen we gebruik maken van moderne software en onze lessen auditief en
visueel ondersteunen. Op deze manier wordt het onderwijs aantrekkelijker voor de kinderen
en kunnen we beter aansluiten op de behoeften van de kinderen.
Website
We hebben in eigen beheer een website ontworpen, “www.bsoverhoven-sittard.nl
Ouders en andere externen worden over allerlei zaken geïnformeerd via onze website
Enkele toepassingsgebieden:
 educatieve software (methodisch en methode onafhankelijk)
 digibord software
 internet (glasvezelverbinding)
 interne communicatie
 Officepakketten (PowerPoint, Word,Outlook enz)
 administratie software (Esis) en Leerlingvolgsysteem
Onze ICT doelen staan vermeld in ons jaarplan en jaarverslag
11
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
3.10. Cultuureducatie
Cultuureducatie is een heel breed begrip. We gaan uit van een cultuureducatief programma,
waarin onze kinderen een aanbod krijgen m.b.t. verschillende disciplines. Bijvoorbeeld de
kunstvormen dans, muziek, beeldende kunst, audiovisuele kunsten en literatuur. Maar ook
het cultureel erfgoed en de omgeving leren kennen, ervaren en beleven staan centraal.
We hebben contacten met verschillende culturele instellingen die een breed aanbod hebben
voor onze school. Zo maken we gebruik van projecten en voorstellingen van Artamuse,
Laagland en Klassefilm. We bezoeken voorstellingen in de schouwburg. We gebruiken
literatuurprojecten van Biblionova. Ook maken we gebruik van het museum “het Domein”.
Hier bekijken we tentoonstellingen of we maken onze eigen kunst in het atelier. Daarnaast
gaan we in het kader van Cultureel erfgoed de streek in met de projecten van het CNME
centrum ;”De rollen”. We wandelen bijvoorbeeld een Bokkenrijderspad of onderzoeken
water in het stadspark in Sittard.
3.11. Buitenschoolse en bijzondere activiteiten in een schooljaar
Naast het leren en werken, nemen bijzondere activiteiten op onze school een belangrijke
plaats in. De meeste activiteiten worden voorbereid en georganiseerd door leerkrachten en
ouders van de oudervereniging.
We noemen hier slechts enkele activiteiten: sport- en spellendag, boekenweek, excursies,
St. Nicolaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen, schoolreis, schoolverlaterskamp,
afsluitingsactiviteiten einde schooljaar, afsluiting van projecten enz.
3.12. Vrijstelling van onderwijsactiviteiten
Als een leerling onze school bezoekt volgt hij de lessen die op het activiteitenplan van de
school staan.
Er zijn slechts enkele uitzonderingen:
*Op grond van medische redenen kan het zijn dat kinderen de lessen lichamelijke opvoeding
niet volgen.
*In de praktijk van alledag volgen alle kinderen de godsdienst lessen. Wel is het zo dat
kinderen- na overleg tussen ouders en school- vrijstelling kunnen krijgen voor o.a. vieringen
in de kerk.
12
Schoolgids
4.
Basisschool Overhoven Sittard
Pedagogisch klimaat
1. Onze doelen
2. Ons concept: De sociaal sterke groep
3. Bewaken pedagogisch klimaat
3.0. De sociokring
3.1. De OK thermometer
3.2. Leerlingenraad
3.3. Leerlingvolgsysteem pedagogisch klimaat (SCOL)
4.1.
Onze doelstellingen rond het pedagogisch klimaat zijn:
*De leraren van onze school zorgen voor een veilig en structurerend pedagogisch klimaat
door:
-zorgvuldig te zijn in het eigen taalgebruik
-het respect tussen kinderen te bevorderen en een prettige sfeer te creëren
-het zelfvertrouwen van de kinderen te ondersteunen
-beschikbaar te zijn bij problemen
-pestgedrag bespreekbaar te maken en pesten zoveel mogelijk tegen te gaan
-op schoolniveau en klassenniveau besproken gedragsregels te hanteren
*De leraren van onze school zorgen dat zij hun leerlingen voldoende stimuleren en uitdagen,
door:
-een uitdagende leeromgeving te creëren in een ordelijk lokaal
-de zelfstandigheid van leerlingen te stimuleren
*Het schoolklimaat te bevorderen door:
-op een positieve manier met elkaar om te gaan
-de school zorgt voor een aangename, motiverende omgeving voor leerlingen
-de school stimuleert de betrokkenheid van ouders
-de school speelt een functionele rol binnen de wijk
-de school zorgt voor veiligheid
4.2.
Ons concept : De sociaal sterke groep
Er zijn op schoolniveau duidelijke afspraken gemaakt over omgangsvormen, als het gaat om
de manier waarop we met elkaar dienen om te gaan.
Onze concept : “De sociaal sterke groep”
Ons doel:
* Samen zorgen we voor een goede/veilige school, waarin we prettig met elkaar omgaan
* Kinderen leren hoe te handelen in een situatie en weten wat gewenst en ongewenst gedrag
is, Incorrect gedrag wordt niet getolereerd. Uiteindelijk zal dit leiden tot een sociaal sterke
groep.
*Als er al ruzie is, leren we de kinderen hoe we het samen oplossen.
13
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Hiervoor hanteren wij 3 hoofdregels
 We gaan prettig met elkaar om
 We gaan correct met elkaar om
 “Ik” verbeter de omgang
Hulpregels bij ruzie :
1. Als je ruzie krijgt, probeer je het samen op te lossen OF je zegt “Stop, hou
op!”
2. Lukt dit niet dan ga je naar de juf of meester. De twee die ruzie hebben
moeten komen en er volgt een driehoek gesprek volgens vaste afspraken.
3. De conflictjuf of meester gaat in gesprek met kinderen die vaker betrokken zijn
bij “conflictjes”.
Als kinderen zich onrechtvaardig behandeld voelen mogen ze dat ook
bespreken met de conflictjuf of meester
4. Word je buiten school lastig gevallen dan bespreek je dit met je ouders en
meldt dit bij de conflictjuf/meester.
Op onze school is de interne begeleider en de directeur de conflictjuf of meester.
Om een “frisse” start te maken van dit project , is het nodig om niet meer te beginnen over
oude ruzies en gebeurtenissen (oude koeien). Derhalve hebben wij een vuurkorfverbrandin
gehoudeng. Leerlingen en leerkrachten hebben oude ruzies, verdriet en boosheid
opgeschreven. Deze worden symbolisch verbrand.
Regels
Bij een ruzie en goed omgaan met elkaar is het belangrijk dat je ook weet welke regels er
zijn en wanneer je straf hebt verdiend. Dit moet voor alle kinderen, juffen en meesters
duidelijk zijn.
De 100% regel: er zijn regels waar altijd bij overtreding een sanctie op volgt, zonder dat dit
afhankelijk is van het oordeel van de leerkracht.
Bij zwaarder lichamelijk geweld volgt altijd straf.
We accepteren geen zwaar lichamelijk geweld of je nu begonnen bent met de ruzie of niet,
er volgt altijd straf. Op deze manier worden bij ons op school geen problemen opgelost.
Verder worden de ouders hiervan in kennis gesteld en moet het kind op school nablijven.(10
a 15 min).
Schelden
Als iemand begint te schelden of als een meningsverschil uit de hand loopt volgt er een
gesprek met de juf of de meester op de speelplaats. Met dit gesprek willen we bereiken dat
je beter leert omgaan met ruzies. Dit heeft meer effect dan straf. Wel komt je naam in het
logboekje.
Bij discriminerende opmerkingen krijgt het kind wel straf en wordt dit genoteerd in het
logboek.
We gebruiken het logboekje dagelijks tijdens de pauzes
Conflicten worden samen met de namen van de betreffende kinderen genoteerd. Notatie is
van belang om patronen (trends) te kunnen ontdekken en bespreekbaar te maken. De
bedoeling is dat het conflict besproken en opgelost wordt en waar nodig meteen een time out
toegewezen wordt.
14
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Op de speelplaats zijn time-out plekken:
Dit is een plek waar het kind, dat zich niet aan de afspraken houdt, een tijdje kan nadenken
over zijn fouten en van waaruit hij of zij kan zien hoe andere kinderen spelen.
4.3.
Bewaken pedagogisch klimaat
Om het pedagogisch klimaat op groepsniveau en op individueel niveau te bewaken
gebruiken we onderstaande werkvormen en materialen:
4.3.1. De sociokring
Om kinderen ook te leren beter om te gaan met elkaar hebben wij op school de “sociokring”
De sociaal-emotionele kring is een werkvorm die in elke groep een keer per week wordt
gehanteerd, op eenzelfde dag en eenzelfde tijdstip. Op onze school vindt de sociokring in
alle groepen plaats op de vrijdagochtend om 10.00 uur.
Het is een krachtig hulpmiddel om het pedagogisch klimaat in de groep en op school te
bevorderen en te bewaken. Tijdens deze kring vindt een terugblik op de afspraak van de
week plaats en worden thema’s en conflicten besproken en oplossingen bedacht. Daarnaast
is er in elke klas het verbeterbord. Hier staat het gezamenlijk doel van deze week op.
Als een afspraak gelukt is wordt dit gevierd. De strook met het verbeterpunt gaat in de
gouden doos.
Daarna maken de kinderen met de meester of juf een nieuwe afspraak voor de volgende
week. Deze afspraak staat op het verbeterbord dat hangt in elke klas.
Vaste onderdelen tijdens de sociokring zijn verder de:
-complimentenronde : kinderen geven andere kinderen een compliment
-de yell: elke groep heft een eigen yell gemaakt. Deze yell wordt gezamenlijk uitgesproken
en geeft de saamhorigheid aan.
4.3.2. De OK Thermometer
Het welbevinden van de kinderen staat in : “De sociaal sterke groep” centraal
Op individueel niveau vult het kind in de eigen groep de OK thermometer in.
We vragen de kinderen of het zich prettig voelt in de groep ! Hoe de sfeer in de groep is, hoe
de omgang is met andere kinderen en de leerkracht.
De OK thermometer wordt elke 2 maanden door de kinderen ingevuld. Met de OK-groepsthermometer kan het welbevinden van de kinderen geëvalueerd worden.
4.3.3. Leerlingenraad
Op school hebben wij een leerlingenraad opgericht.
Enerzijds vanwege het feit dat kinderen meer inspraak zouden willen hebben, anderzijds om
met kinderen in gesprek te gaan over allerlei zaken op school, waaronder het pedagogisch
klimaat en welbevinden.
Per groep - in de groepen 5 t/m 8 - vertegenwoordigen 2 leerlingen de groep in de
leerlingenraad. Zij worden de vertegenwoordigers van de groep voor één jaar.
Binnen de groep wordt er indien mogelijk een meisje en een jongen gekozen.
De voorzitter van de raad is een lid van de directie.
4.3.4. Leerlingvolgsysteem pedagogisch klimaat (SCOL)
De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen is voor ons belangrijk. Derhalve hebben wij
niet alleen een leerlingvolgsysteem van de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, maar
brengen wij ook jaarlijks, met behulp van de SCOL, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de
sociale competenties van het kind in kaart.
15
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
De SCOL – Sociale Competentie ObservatieLijst – is een scorelijst per leerling die de
leerkracht een of twee maal per jaar invult: een keer rond de herfstvakantie en een mogelijk
tweede keer in het voorjaar om de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind te kunnen
volgen
Daarnaast is er een aanvullende module op de SCOL. De module is bedoeld voor leerlingen
die in groep 6, 7 en 8 zitten. De leerlingen uit deze groepen vullen zelf ook een of tweemaal
per jaar de scorelijst zelfstandig in. Ze geven nu zelf aan hoe ze zich voelen.
Na het invullen kan het oordeel van de leerkracht, gemeten met de SCOL, vergeleken
worden met het resultaten van de LeerlingSCOL (per leerling en per groep), oed en
betrouwbaar beeld te vormen.
Op basis van de uitslag kunnen er een aantal vervolgstappen worden gezet:
-Zijn er opvallende zaken op groepsniveau:
*Er kunnen lessen worden gegeven over dit specifieke onderwerp
*Het onderwerp kan besproken worden in de sociokring
-Zijn er opvallende zaken op individueel niveau:
*Waar nodig vinden gesprekken plaats met de kinderen
*Ouders kunnen worden ingeschakeld
*Het probleem kan besproken worden in de sociokring
*Waar nodig wordt externe hulp gezocht
De SCOL onderscheidt 8 sociale competenties
1. Ervaringen delen
Deelt de leerling met anderen wat hem bezighoudt, zowel de positieve als de negatieve ervaringen?
Heeft hij plezier met andere leerlingen?
2. Aardig doen
Benadert de leerling andere leerlingen op een positieve manier en draagt hij zorg voor anderen?
3. Samen werken en doen
Kan de leerling met anderen iets tot stand brengen: overleggen, afspraken maken en ideeën
inbrengen?
4. Een taak uitvoeren
Hoe gaat de leerling om met opdrachten? Denk hierbij niet alleen aan schoolse taken, maar ook aan
andere taken, zoals het huishouden, huiswerk maken of materiaal opruimen.
5. Jezelf presenteren
Hoe beweegt de leerling zich onder de mensen; hoe gemakkelijk maakt hij zich kenbaar?
6. Een keuze maken
Gaat de leerling impulsief te werk? Blijft hij bij een beslissing? Hoe gemakkelijk hakt hij een knoop
door? In hoeverre beslist de leerling zelf en in hoeverre laat hij zich leiden door anderen?
7. Opkomen voor jezelf
Hoe gaat de leerling om met weerstand? Kan hij voor zichzelf zorgen? Vraagt hij op tijd om hulp?
8. Omgaan met ruzie
Kan de leerling een verschil van mening of een belangentegenstelling oplossen, zonder dat het leidt
tot een grote ruzie
16
Schoolgids
5.
Basisschool Overhoven Sittard
DE RESULTATEN/ OPBRENGSTEN VAN ONS ONDERWIJS
Opbrengstgericht werken is een van de sleutelwoorden in ons huidig onderwijsstelsel.
We onderschrijven het belang hiervan. Een van onze doelen is namelijk ook het optimale uit
kinderen halen.
We willen wel opmerken dat wij van mening zijn dat er een goede balans moet zijn tussen
het resultaat en opbrengstgericht werken en het pedagogisch klimaat en welbevinden van de
kinderen.
In het inspectie rapport concludeerde de inspectie het volgende:
“de resultaten van de schoolverlaters liggen in de afgelopen jaren boven het gemiddelde
van de scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie”.
Voor de opbrengsten hebben wij van de inspectie een hoge score gehaald. We hebben de
laatste jaren vaker boven de door de inspectie gestelde bovengrens gescoord.
.
We realiseren ons dat gezien de wijzigingen in de leerlingenpopulatie het niveau mogelijk
zou kunnen dalen. We blijven echter hoge realistische doelen stellen
Voorwaarde om opbrengstgericht te werken, is het hebben van duidelijk omschreven doelen
op groeps- en schoolniveau.
Het stellen van doelen is ook de eerste fase in de door ons gehanteerde PDCA cyclus.
Binnen deze cyclus onderscheiden wij de volgende fasen:




PLAN: Formuleren van doelen/resultaten/normen
DO: uitvoeren en meten van de resultaten
Check: analyse van de resultaten: zijn de beoogde doelen bereikt?
ACT: vaststellen van verbeterpunten: welke acties zijn nodig?
Het is van groot belang om op gezette tijden systematisch, gestandaardiseerde informatie te
verzamelen over de leerontwikkeling van alle leerlingen door het afnemen van methodeonafhankelijke toetsen (CITO-LOVS).
Doordat deze toetsen landelijk genormeerd zijn , bieden deze toetsen ons informatie over:
-de effectiviteit van het gegeven onderwijs in de afgelopen periode
-het biedt leerkrachten handvatten om het onderwijs aan te passen voor de komende
periode.
Onze uitgangspunten
Deze uitgangspunten zijn opgesteld naar aanleiding van adviezen van de inspectie en
“schoolaanzet”
 Formuleer hoge maar realistische doelen
 Formuleer niet alleen doelen in termen van gemiddelde vaardigheidsscores, maar
ook in termen van percentages van verschillende niveaus
17
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Doelen basisschool Overhoven:
Eindtoets CITO
-De resultaten van onze leerlingen zijn hoger dan het gemiddelde
van de scholen met een soortgelijke leerlingenpopulatie
-De resultaten van de Cito eindtoets zijn op een niveau
bovengrens. Inspectie beoordeling=goed.
De aangepaste systematiek maakt nu voor alle scholen gebruik van de
ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens zijn afhankelijk van het
percentage gewogen leerlingen op de hele school
CITO LOVS
Tussenopbrengsten
-De vaardigheidsscores bij de verschillende toetsen liggen boven
de door de inspectie gestelde normen (zie overzichten per toets)
-Per vakgebied hebben wij hogere, realistische doelen gesteld op
basis van gemiddelde vaardigheidsscores. Waar de inspectie
normen heeft gesteld hebben wij die verhoogd met 5 %
Doelen in termen van percentages van verschillende niveaus.
Met ongeveer 30% gewichten leerlingen is onderstaand streven
een reëel doel.
- Het streven is 25 % of minder D en E leerlingen bij de
verschillende toetsen uit het Cito LOVS
- Het streven is 25% of meer A leerlingen
Ons doel blijft :
- dat de resultaten van onze leerlingen hoger zijn dan het gemiddelde van de scholen
met een soortgelijke leerlingenpopulatie
- de leerlingen beheersen aan het einde van onze basisschool vaardigheden op een
niveau dat minimaal verwacht mag worden
- dat de leerlingen zich ontwikkelen naar verwachting
- dat de leerlingen met succes hun schoolloopbaan vervolgen en goed voorbereid zijn
op het voortgezet onderwijs
Om het leerrendement en de opbrengsten gedurende hun schoolloopbaan goed te volgen
maken we gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem en brengen we de sociaal-emotionele
ontwikkeling in kaart (SCOL) .Op basis van deze gegevens stellen we ons onderwijs bij.
In kader van kwaliteitsbeleid en opbrengstgericht werken stellen wij minimaal een keer per
jaar een schoolzelfevaluatie opbrengsten op.
De behaalde resultaten op de Eindtoets en de tussentijdse toetsen worden vergeleken met
onze doelstellingen en de inspectienormen. Op basis hiervan vinden analyses plaats en
worden verbeterpunten opgesteld. Dit wordt in een document vastgelegd.
Verder hanteren wij onze eigen trendwatch. In dit instrument evalueren wij andere door ons
gestelde doelen op het gebied van:
marktaandeel; gewichten; bezoek peuterspeelzaal; instroom-doorstroom en uitstroom
gegevens; doublures, verwijzingen enz.
Ons document “Opbrengstgericht werken” ligt op school ter inzage. Een samenvatting is te
vinden in ons jaarverslag (website). In het jaarverslag kunt U ook de CITO scores van de
afgelopen 5 jaar vinden. Daarnaast kunt U ook zien naar welke vormen van voortgezet
onderwijs onze kinderen in de afgelopen jaren zijn gegaan.
18
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
6. INSTROOM – DOORSTROOM - UITSTROOM
6.1.
De aanmelding van nieuwe leerlingen
Mochten ouders geïnteresseerd zijn in onze school, dan kunnen ze een afspraak maken
voor een gesprek en een kijkje komen nemen op onze school.
Reguliere aanmelding:
Rond de maand november/december vragen we de ouders van de kinderen die in het
komende schooljaar 4 jaar worden, zich nu reeds aan te melden. Op deze manier kunnen we
al een planning maken voor het komende schooljaar. In onze nieuwe systematiek moeten wij
in januari al een prognose maken van het aantal leerlingen, dat waarschijnlijk op 1 oktober
op school zal zijn.
Procedure bij aanmelding:
-De ouders melden het kind aan op de school van hun keuze
-Voordat de kinderen op school zitten is er reeds een informatie-avond voor de ouders
-Een paar weken voordat de kinderen naar school komen, krijgen de kinderen een
uitnodiging voor 6 kijkmiddagen. Bij deze uitnodiging zit een intakeformulier.
De ouders wordt gevraagd om dit intakeformulier in te vullen en mee te nemen naar de
eerste kijkmiddag.
-Als de kinderen ongeveer 6/8 weken op school zijn nodigt de groepsleerkracht de ouders uit
voor een gesprek. In dat gesprek wisselen ouders en leerkrachten hun bevindingen uit van
de eerste weken op school. De leerkracht bekijkt dan ook samen met de ouders het
ingevulde intakeformulier.
Aanmelding leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften:
In het kader van passend onderwijs is er binnen het samenwerkingsverband in deze regio
een speciale procedure afgesproken bij het plaatsen van leerlingen die specifieke
onderwijsbehoeften nodig hebben:
Ouders melden hun kind tenminste 10 weken voordat ze 4 jaar worden aan op school. Van
ouders wordt verwacht dat ze bij de aanmelding aangeven of hun kind naar verwachting
extra ondersteuning nodig zal hebben. Na aanmelding heeft de school 6 weken de tijd om te
beslissen over toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met 4 weken worden
verlengd. In die periode doet de school onderzoek en kijken ze of ze de benodigde
ondersteuning kunnen bieden. Heeft het bestuur na deze 10 weken nog geen besluit
genomen, dan heeft de leerling recht op een tijdelijke plaatsing op de school van aanmelding
tot de school wel een goede plek heeft gevonden.
De school heeft een zorgplicht. Ze is niet verplicht om de leerling te plaatsen. Uitgangspunt
van de zorgplicht is wel dat de school altijd eerst onderzoekt of zij zelf een passende plek
kan bieden en dat de school bij weigering of verwijdering verantwoordelijk is om een plek op
een andere basisschool of school voor speciaal basisonderwijs te bieden waar de leerling
geplaatst kan worden.
Als ouders het niet eens zijn met de toelatingsbeslissing van de school, dan kunnen ze een
beroep doen op ondersteuning door een onderwijsconsulent. Onderwijsconsulenten
bemiddelen kosteloos tussen ouders en de school. Als dat niet werkt, kunnen ouders terecht
bij de (tijdelijke) landelijke geschillencommissie passend onderwijs.
19
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Bij tussentijdse aanmelding in de loop van het jaar –die niet het gevolg zijn van verhuizingenwordt conform gemaakte afspraken eerst contact opgenomen met de school waar het kind
zit.
In speciale gevallen kunnen wij ervoor kiezen om een proefplaatsing af te spreken met de
ouders. Na deze periode deelt de directie haar besluit inzake wel of niet plaatsing mede aan
de ouders.
* Kijk/introductie middagen voor de kinderen
De kinderen krijgen een paar weken voor hun vierde verjaardag een uitnodiging.
De kinderen mogen voor het eerst naar school komen op de dag dat ze 4 jaar worden. In de
2 weken vooraf mogen ze 3 middagen per week komen kijken en meedraaien. Op de eerste
middag mogen de ouders- als ze dat willen- een uurtje erbij blijven
In de laatste 3 weken worden bij voorkeur geen kinderen meer voor de zomervakantie
geplaatst.
* Informatieavond voor de ouders
We organiseren een ouderavond voordat de kinderen op school zitten. We hebben gemerkt,
dat met name ouders van nieuwe leerlingen een aantal vragen hebben.
Op deze avond komen o.a. de volgende punten aan de orde:
- informatie over de school
- dagindeling en programma van een 4 jarige op onze school (PowerPoint);
- een aantal praktische zaken;
- wat kunnen ouders doen om het onderwijs thuis te ondersteunen
- informatie van de ouderraad en de medezeggenschapsraad
Twee keer per jaar worden deze avonden, meestal in de maanden januari en september,
georganiseerd.
Op deze manier proberen wij ouders en kinderen voor te bereiden op hun komst naar onze
school.
6.2. Aansluiten en samenwerken met voorschoolse voorzieningen
Als de kinderen op 4 jarige leeftijd naar school komen, hebben de meeste kinderen al
gebruik gemaakt van voorschoolse voorzieningen, zoals een kinderdagverblijf, een
peuterspeelzaal of een andere voorziening.
Voor ons als school is het heel belangrijk om te weten wat de specifieke onderwijsbehoeften
zijn van het kind. Op deze manier kunnen wij zo goed mogelijk aansluiten bij het kind.
Bij voorkeur maken wij gebruik van een aatal informatiebronnen:
*Informatie van de ouders:
Tijdens de aanmelding en het intakegesprek vragen wij de ouders om zoveel mogelijk
informatie die ons verder kan helpen bij het bepalen van de beginsituatie en de begeleiding
van de kinderen. Daarnaast vragen we de ouders ook om ons intakeformulier in te vullen.
*Informatie van voorschoolse voorzieningen.
In het kader van VVE hebben wij met name contacten met peuterspeelzalen. We hebben
een samenwerking en koppeloverleg met peuterspeelzaal Suske en Wiske. Deze
peuterspeelzaal is ook gehuisvest in ons gebouw. In het kader van VVE trachten we ons
onderwijs en aanpak zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen.
20
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Er vinden 2 vormen van overdracht plaats:
1. De peuterspeelzaal vult voor de VVE leerlingen het overdrachtsformulier in.
2. Er vindt een “warme overdracht” plaats van de kinderen van de peuterspeelzaal die
naar onze school komen.
Een van onze doelen voor de komende periode is het intensiveren van de samenwerking
met de peuterspeelzaal.
Eerste belangrijke stappen zijn gezet :
-We zijn gehuisvest in hetzelfde gebouw .
-We hebben afgesproken om samen te gaan werken met hetzelfde evidence based VVE
programma: Ko Totaal (Puk en Ko en Ik en Ko)
6.3.
Leerlingvolgsysteem
We vinden het heel belangrijk om kinderen te volgen in hun ontwikkeling. We volgen de
kinderen op gebied van kennis en resultaten, maar ook op pedagogisch, sociaal-emotioneel
gebied.
Om de leerlingen goed in hun cognitieve ontwikkeling te kunnen volgen maken we gebruik
van het Cito leerlngvolgsysteem.
* Hoe worden de leerresultaten gemeten.
De leraren houden de vorderingen van uw kind regelmatig bij en registreren dit.
- Observaties in de groep tijdens het dagelijks werk van de kinderen.
- Cijfers: de leraren beoordelen mondelinge en schriftelijke werkjes van de kinderen,
proefwerken enz.
- Toetsen: we maken op school gebruik van toetsen om te kijken hoe ver kinderen zijn. Dit
gebeurt met toetsen die horen bij de methodes voor een bepaald vak.(methode
gebonden toetsen)
- Landelijke toetsen: deze toetsen meten de resultaten los van de eigen gebruikte
methode. Met behulp van deze toetsen krijgt de leraar beter zicht op de resultaten van de
eigen groep en van elke leerling.(methode onafhankelijke toetsen)
Elk jaar wordt er een toetskalender opgesteld. Er zijn toetsen voor leervoorwaarden, taal,
lezen, rekenen, spelling, begrijpend lezen en woordenschat.
De toetsgegevens worden opgeslagen in de computer, intern besproken en vergeleken met
anderen. (zie kwaliteitszorg)
* Leerlingvolgsysteem
Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen blijven volgen, maken we gebruik van
het CITO leerlingvolgsysteem.
Als de vorderingen van kinderen achterblijven, dienen er verdere doelen/activiteiten te
worden geformuleerd.
Met behulp van dit systeem kunnen leerproblemen tijdig worden gesignaleerd en kan een
diagnose worden gesteld. Daarna vindt de hulpverlening plaats.
* Aandacht voor de sociaal-emotionele vorming van het kind
In het lesprogramma wordt door middel van verschillende activiteiten en het gebruik van
verschillende werkvormen aandacht besteed aan de sociaal-emotionele vorming van de
kinderen. Wij doen dat bij ons op school volgens het concept : “de sociaal sterke groep”
Ieder kind is uniek en ontwikkelt zich sociaal-emotioneel op zijn eigen persoonlijke wijze. Wij
21
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
volgen deze ontwikkeling door observaties en het leerlingvolgsysteem SCOL (Sociale
competenties Observatie lijst)
Dit is verder uitgewerkt in het hoofdstuk “ Pedagogisch klimaat”
In ons Onderwijs vinden wij het heel belangrijk dat de cognitieve ontwikkeling (resultaten en
opbrengsten) in goede balans is met de social emotionele iiontwikkeling en het welbevinden
van de kinderen
*
Hoe kan ik als ouder de vorderingen van mijn kind bespreken
Afspraak met de leerkracht
Wanneer de vorderingen van uw kind daar aanleiding toe geven kunt U deze bespreken met
de leerkracht. Het initiatief voor dit gesprek kan komen van de leerkracht, maar ook van u
zelf. Als ouders behoefte hebben aan een gesprek, zijn ze altijd welkom. Maak dan wel tijdig
een afspraak met de leerkracht.
Rapportbespreking (mondeling en schriftelijk)
In groep 1 wordt met de ouders na ongeveer 6 a 8 weken een gesprek gepland om de eerste
weken van het kind op school te bespreken. Daarnaast worden er officiele gesprekken
gevoerd na de afname van de toetsen van het leerlingvolgsysteem.
De kinderen van de groepen 3 t/m 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport.
Voorafgaand aan het eerste en tweede rapport wordt U uitgenodigd om het rapport met de
leerkracht te bespreken.
Ook bij het laatste rapport bieden wij de mogelijkheid voor een oudergesprek.
Ouders kunnen als zij daar behoefte aan hebben een gesprek vragen, maar ook de
leerkracht kan ouders uitnodigen voor een gesprek.
Naast de prestaties voor lezen, taal en rekenen geeft het rapport U een beeld van de
vorderingen op andere kennisgebieden en van de expressievakken.
Bovendien geeft het U een beeld over gedragsaspecten, concentratie, zelfstandigheid,
werkhouding enz. Voor sommige vakken worden cijfers gegeven, voor andere vakken geven
we een woordbeoordeling.
Al deze punten samen geven pas een goed beeld van de ontwikkeling van uw kind.
Daarnaast zijn er nog 3 officiële onderwijskundige rapporten die wij als school verstrekken.
Eén is bedoeld voor de overgang naar een andere school voor basisonderwijs, bijvoorbeeld
bij een verhuizing.
De tweede is bedoeld voor overgang naar het voortgezet onderwijs.
Verder is er een uitgebreid onderwijskundig rapport dat bedoeld is voor een eventuele
overgang naar een speciale school voor basisonderwijs.
6.4.
Doorstroombeleid
Groepen 1 en 2 verlengde kleuterperiode
In principe komen alle leerlingen voor doorstroming in aanmerking die voor 1 oktober
geboren zijn. Kinderen die hier niet aan voldoen maken gebruik van kleutergroepverlenging
Kinderen geboren in de maanden oktober-november en december, die zowel cognitief als
sociaal-emotioneel sterk zijn, kunnen soms al versneld doorstromen naar de volgende groep.
22
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Bij het bepalen of kinderen kunnen doorstromen zijn 3 aspecten van belang:
ASPECTEN
KENMERKEN
HOE METEN WE DIT ?
Sociaal –emotionele
ontwikkeling
weerbaarheid
zelfvertrouwen
contacten
regels
Werkhouding
Taakgerichtheid
Concentratie
Motivatie
Zelfstandigheid
Taalontwikkeling
Rekenvaardigheden
Leesvoorwaarden
Motoriek
Pravoo lijsten
Observaties
SCOL
Werkhouding
Kennis en vaardigheden
Pravoo lijsten (gewenst
niveau)
Observaties
Toetsen
Cito Taal voor Kleuters TVK
(A, B of C niveau)
Cito (Rekenen voor kleuters)
(A, B of C)
Pravoo lijsten (70% fase 3)
Observaties
Kinderen die dit onvoldoende beheersen, kunnen niet doorstromen naar de volgende
groep. Ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gebracht.
Doorstroming vanaf groep 3:
Leerlingen, die in 2 of meer instrumentele vakken (rekenen, spelling, taal, technisch lezen,
begrijpend lezen) een onvoldoende ontwikkeling doormaken (methodegebonden toetsen en
D en E scores in het LOVS met een achterstand van minimaal 8 maanden) en/of bedreigd
worden in hun sociaal-emotionele ontwikkeling en waarvan de ingezette handelingsplannen
niet voldoende verbetering hebben opgeleverd worden in april besproken met de IB-er om
een beslissing te nemen over een eventuele doublure. Doubleren heeft zin als dit een
meerwaarde oplevert en meer perspectief biedt voor de ontwikkeling van het kind.
Ouders worden hiervan tijdig op de hoogte gebracht.
Vervolgonderwijs
Doel:
De leerlingen vervolgen hun schoolloopbaan op het niveau dat verwacht mag worden op
grond van hun kennis, vaardigheden, motivatie en werkhouding.
De school stelt een advies op voor elke leerling op basis van de standaardscore van de Cito
eindtoets, de ontwikkelingen in het Cito LOVS en de bevindingen van de leerkrachten van de
hoogste 2 groepen.
Bij sterk afwijkende prestaties op de Cito eindtoets kijken wij in eerste instantie naar de
bevindingen en resultaten in het LOVS Cito van de verschillende vakgebieden, gemeten over
de laatste jaren.
In bijzondere gevallen kan besloten worden tot een “second opinion”. In dit geval wordt
gebruik gemaakt van de “678 Drempeltoets” van Ton Kapinga.
23
Schoolgids
6.5.
Basisschool Overhoven Sittard
Naar het voortgezet onderwijs
Na de basisschool gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs.
We proberen de kinderen en hun ouders bij die keuze te helpen. De groepsleerkracht
bespreekt de mogelijkheden met de leerlingen in de klas. De ouders krijgen allerlei
schriftelijke informatie om zich te verdiepen. In januari worden de ouders op een algemene
ouderavond hierover nog eens nader geïnformeerd.
*
Schooladvies
De directeur en de groepsleerkracht van groep 7 en 8 adviseren U, namens het team over
het meest geschikte onderwijs na de basisschool voor uw kind. Dit schooladvies - het
onderwijskundig rapport - is gebaseerd op de kennis en ervaring die de basisschool met uw
kind heeft opgedaan. Bij het opstellen van dit advies spelen naast de leerprestaties
(leerlingvolgsysteem), ook zaken als inzet, werkhouding enz. een belangrijke rol. De scholen
voor voortgezet onderwijs beslissen zelf over toelating en plaatsing, maar zij nemen het
schooladvies zeer serieus.
*
Procedure
-
Begin januari vinden al de individuele gesprekken met de ouders en de leerlingen plaats
en wordt het voorlopig schooladvies mondeling toegelicht.
We doen dit bewust voor de Cito eindtoets. De resultaten op de eindtoets is niet het
enige en belangrijkste. Ons leerlingvolgsysteem van de afgelopen 8 jaar geeft een veel
beter en betrouwbaarder beeld van de mogelijkheden en onmogelijkheden van het kind.
Bijkomend voordeel is dat het de druk van de eindtoets iets bij de leerlingen weg neeemt.
- In het tweede gedeelte van de maand januari is er een algemene ouderavond over het
voortgezet onderwijs, de CITO toets en schoolkamp. Op deze avond zijn ook rectoren
en/of brugklas coördinatoren van verschillende vormen van voortgezet onderwijs
aanwezig.
- Op de scholen voor voortgezet onderwijs worden rond de maand
februari/maart Open Dagen georganiseerd.
We adviseren de ouders en leerlingen een bezoek te brengen aan deze
Open Dagen.
- Op 3 ochtenden in april maken de leerlingen de Eindtoets.
- Na de uitslag vinden de laatste individuele gesprekken plaats over de definitieve keuze
m.b.t. het voortgezet onderwijs. Daarna vindt de aanmelding plaats.
- In juni krijgen ouders en leerlingen bericht van het voortgezet onderwijs over de
definitieve aanmelding.
De leerlingen worden elk jaar met de school voor voortgezet onderwijs doorgesproken en er
wordt een onderwijskundig rapport opgesteld.
Ook als uw kind al op het voortgezet onderwijs is, is er nog een vorm van nazorg. De
scholen voor voortgezet onderwijs sturen de rapportpunten van de schoolverlaters naar ons.
Hieruit blijkt dat het schooladvies meestal een juist advies was.
24
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
7. ZORGPLAN
7.0. Schoolspecifiek zorgplan
De school beschikt over een schoolspecifiek zorgplan
7.1. Visie op de zorg vertaalt vanuit de visie van de school
Gezien de maatschappelijke en onderwijskundige ontwikkelingen is de functie van een intern
begeleider onontbeerlijk voor een school. De facilitering van de IB-er is vastgelegd in het
formatieplan.
Om de visie van de school te verwezenlijken en waar te maken is niet alleen de begeleiding
van leerlingen belangrijk, maar ook de begeleiding en coaching van leerkrachten.
Zowel op teamniveau als op leerkrachtniveau wordt gekeken hoe aan adaptief onderwijs,
omgaan met verschillen in gedrag en niveau, zelfstandig werken, gebruik maken van de
competenties van de leerlingen, e.d. op adequate wijze gestalte kan worden gegeven. In de
komende jaren zal hier het handelingsgericht werken en het werken met groepsplannen een
plaats krijgen.
Dit wordt o.a. gerealiseerd door gesprekken met IB-er, klassenbezoeken door directie en IBer en deskundigheidsbevordering op team en individueel niveau.
7.2. Functieomschrijving van de IB-er
De interne begeleider is onder verantwoordelijkheid van de directeur belast met het leveren
van een bijdrage aan de ontwikkeling van het zorgbeleid en hiermee samenhangend het
onderwijskundig beleid op school. De coördinatie van de leerlingenzorg en het coachen en
begeleiden van de leerkrachten zijn daarbij essentiële aspecten. Voor de interne begeleider
zijn lesvrije uren beschikbaar.
7.3. Concretisering van de zorgniveaus op school
Zorgniveau 1:
Dit is zorg op groepsniveau: adaptief onderwijs.
De leerkracht houdt rekening met de verschillen in onderwijsbehoeften tussen leerlingen en
anticipeert hierop.
De vorderingen van de leerlingen worden vastgelegd in overzichtslijsten in het
leerlingendossier, zowel bij de methodegebonden toetsen als bij de Cito-toetsen van het
Leerlingvolgsysteem. De leerkracht is verantwoordelijk voor de signalering, de observatie en
het systematisch volgen van de leerlingen.
Het is tevens de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht afwijkende gegevens van
leerlingen onder de aandacht te brengen van de intern begeleider.
Zorgniveau 2:
Naar aanleiding van observaties en/of gegevens vanuit het leerlingvolgsysteem kan speciale
zorg noodzakelijk zijn.
25
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
De groepsleerkracht is verantwoordelijk voor het bieden van die extra hulp aan leerlingen die
dit nodig hebben. Dit kan zijn het geven van extra stof als verrijking bij meer begaafde
leerlingen ( hoge A – leerling), als ook het geven van extra instructie of extra oefenstof aan
leerlingen die meer hulp nodig hebben bij de verwerking van de leerstof. De leerkracht kan
binnen de groepssituatie extra aandacht besteden aan zorgleerlingen door gebruik te maken
van effectieve instructie, effectieve inzet van de methode en goed klassenmanagement. (Het
werken met een extra instructiegroepje). De leerkracht informeert de ouders over de extra
hulp die het kind geboden wordt binnen de groep. De leerkracht informeert eveneens de
intern begeleider.
De leerkracht is verantwoordelijk voor de registratie, de planning, de inhoud en de evaluatie
van de extra hulp.
In de toekomst zal meer gewerkt gaan worden met groepsplannen bij de instrumentele
vaardigheden.
Zorgniveau 3:
Als de extra aandacht en hulp in de groep niet voldoende blijkt te zijn kan men gebruik
maken van extra hulpvoorzieningen in de school. Hiervoor dient de leerkracht een kind aan
te melden bij de IB-er voor de leerlingbespreking. Aanpak van het probleem vindt zoveel
mogelijk in de groep plaats. Indien noodzakelijk vinden er diagnostische gesprekken of
onderzoeken plaats.
Wanneer de bijstelling van het onderwijs niet leidt tot de gewenste resultaten in de
begeleiding van de leerling kan de school andere externe instanties consulteren (bv.
fysiotherapie, schoolmaatschappelijk werk, logopedie, schoolarts, speciaal onderwijs (PAB)
en eventuele externe bureaus.
Intern begeleider en leerkracht stellen in overleg een plan van aanpak op, waarbij eveneens
afspraken worden vastgelegd over evaluatie. Ouders worden op de hoogte gebracht van de
noodzaak en de inhoud van de ondersteuning en worden geregeld op de hoogte gehouden
van de vorderingen van de leerling.
Ouders kunnen zowel bij de leerkracht als bij de IB-er terecht met vragen over de hulp die
geboden wordt.
De leerkracht is verantwoordelijk voor de registratie, de planning, de inhoud en de evaluatie
van de extra hulp..
Voortgang
Wanneer na een langere periode (bijv. een jaar) blijkt dat de ingezette maatregelen op
niveau 2 en 3 tot geen of minimale effecten hebben geleid, kan de school overgaan tot de
volgende adviezen:
 melding op niveau 4 d.w.z. uitgebreider onderzoek door externe deskundigen
 vaststellen van een streefniveau binnen een vakgebied of vakgebieden.
Zorgniveau 4:
Indien de hulpverlening en bijstelling van het onderwijs niet leidt tot de gewenste resultaten
of de problematiek is dermate complex of hardnekkig dan vraagt de school,
uiteraard met toestemming van de ouders, hulp aan externe instanties.
De begeleiding kan worden aangevraagd bij:
*Speciaal Basisonderwijs: ambulante begeleiding
*Externe bureaus
Afhankelijk van de problematiek en de vooruitzichten wordt voor één van beide instanties
gekozen. De bemoeienis van deze specialisten zal bestaan uit het voeren van een
intakegesprek, uitvoeren van een onderzoek en/of observatie, rapporteren van de
26
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
onderzoeksgegevens en het voeren van evaluatiegesprekken. De leerkracht en IB-er stellen
alle benodigde gegevens van de leerling ter beschikking.
De ouders geven schriftelijk toestemming door ondertekening van het aanvraagformulier
voor externe ondersteuning op niveau 4. De intern begeleider draagt zorg voor de melding bij
“Kwadrant “ en versturing van de benodigde documenten.
Zorgniveau 5:
Als ondanks alle extra hulp een leerling niet voldoende kan profiteren van het
onderwijsaanbod op onze school kan het beter zijn een leerling te plaatsen op een
school voor Speciaal Basisonderwijs , speciaal onderwijs of een andere basisschool.
7.4. Groepsbesprekingen/analysegesprekken
De intern begeleider bespreekt de resultaten van de groep met de groepsleerkracht. Er wordt
aandacht geschonken aan cognitieve (LOVS-toetsen en methodegebonden resultaten) en
sociaal-emotionele aspecten. De leerlingen die reeds extra hulp in de groep krijgen en dus in
zorgniveau 2 vallen worden besproken en er wordt gekeken naar de leerlingen die zich
onvoldoende ontwikkelen op zorgniveau 1. Leerlingen die meer zorg nodig blijken te hebben
dan de zorg op niveau 2, worden door de leerkracht ingebracht in de leerlingbespreking.
Deze leerlingen komen mogelijk in zorgniveau 3.
Er wordt aandacht besteed aan mogelijke knelpunten op groepsniveau (organisatorisch,
pedagogisch, didactisch, e.d.). Indien noodzakelijk worden vervolgafspraken gemaakt met de
intern begeleider of een extra leerlingbespreking ingelast. De
groepsbesprekingen/analysegesprekken vinden 3 keer per jaar plaats.
7.5. Leerlingbespreking
Bouwniveau
Deze bespreking vindt 3 x per jaar plaats in 2 bouwen en heeft als doel de leerlingen te
bespreken waarvoor hulp op zorgniveau 2 tot geen of minimale effecten heeft geleid. Middels
intervisie kan de leerkracht oplossingen, adviezen aangedragen krijgen door zijn collega’s
met betrekking tot de aanpak van het probleem (zorg). In deze vergadering zijn de
leerkrachten van de bouwen aanwezig. Onderbouw: Groep 1 tot en met 4.
Bovenbouw: Groep 5 tot en met 8.
Leerlingbespreking met IB-er
1. Voortvloeiend uit de leerlingbespreking op bouwniveau kan een leerlingbespreking
tussen IB-er en leerkracht volgen.
2. 3 keer per jaar vindt er een leerlingbespreking plaats met de groepsleerkracht om de
zorgleerlingen met een handelingsplan en risicoleerlingen te bespreken.
7.6. Procedure toetsen
De leerkracht houdt zich aan de jaarlijks vastgestelde toetskalender.
Er worden, nadat de resultaten in de computer zijn ingevoerd, 2 overzichten uitgedraaid: een
groepsprofiel (o.a. leerachterstanden in maanden) en een LOVS-overzicht met daarop de
laatste 2 afnamen. Daarop kan worden afgelezen of een leerling voldoende ontwikkeling
heeft doorgemaakt.
27
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
7.7. Diagnostische onderzoeken
De IB-er voert indien nodig binnen een aantal vakgebieden nadere diagnostische
onderzoeken uit.
7.8. Sociaal-emotionele ontwikkeling
Het systematisch volgen van deze ontwikkeling bij de leerlingen gebeurt door gebruik te
maken van de SCOL (Sociale Competenties Observatie Lijst) in de groepen 1 t/m 8.
In groep 1 en 2 worden ook de Pravoo lijsten ingevuld.
Na afname van de leerkracht- en leerlingenlijsten van SCOL wordt zichtbaar op welke
domeinen/competenties een kind (of een groepje kinderen) uitvalt. Daarnaast is er ook de
leerlingen SCOL. In deze lijst wordt uitgegaan van de beleving van de leerling zelf en niet
van de inschatting c.q. ervaring van de leerkracht.
Na analysering van de verkregen informatie kan overgegaan worden tot het opstellen van
hulp voor individuele leerlingen c.q. voor een groepje.
In deze planperiode gaan we ook werken met de OK thermometer (“Sociaal sterke groep”)
Meer informatie hierover staat beschreven in ons hoofdstuk over het pedagogisch klimaat.
7.9. Afbuigende leerlijn / individueel ontwikkelingsperspectief
Op dit moment hebben we alleen afbuigende leerlijnen c.q. individuele
ontwikkelingsperspectieven voor leerlingen vanaf groep 6 die uitvallen op rekengebied. De
achterstand dient minimaal een jaar te zijn en de hulp op zorgniveau 2 en 3 (eventueel
niveau 4) moet geleid hebben tot geen of minimale effecten, stagnatie of achteruitgang in de
ontwikkeling. Aan de hand van een grafiek met de ontwikkelingslijn, analyses van de toetsen
en/of diagnostische gesprekken, kan het niveau van de leerling bepaald worden om
zodoende het (reken)programma af te stemmen op dat niveau.
IB-er en leerkracht stellen een handelingsplan, en een individueel ontwikkelingsperspectief
op en bespreken dit met de ouders. Ouders ondertekenen een overeenkomst, waarin de
doelen terug te vinden zijn. Ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden van de
vorderingen van de leerling.
7.10. Extra zorg voor de (meer en/of hoog)begaafde leerlingen
In het schooljaar 2013-2014 zijn we gestart met het onderzoeken van het thema hoog- en
meerbegaafdheid.
Dit onderzoek is uitgevoerd door een werkgroep.
Er is de afgelopen tijd onderzoek gedaan naar:
1. Beleid hoog- en meerbegaafdheid: visie, doelen en signalering.
2. Aanschaf en inzet van materialen o.a. pittige Plus Torens.
3. Een ‘experimentele’ start met een vooruitgroep.
Tevens hebben de leden van de werkgroep zich bijgeschoold op dit gebied.
De signalering in groep 1 is al vormgegeven en opgestart. Deze aanpak zal worden
voortgezet in de komende schooljaren.
In schooljaar 2014-2015 zal de nadruk liggen op het opstellen van beleid , waarin naast de
signalering ook de visie, doelen en diagnostisering vorm zal worden gegeven.
28
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
7.11. Doorstroombeleid
Dit beleid staat beschreven in hoofdstuk 6 : instroom-doorstroom-uitstroom
7.12. Evaluatie en analyses
Het onderwijs in Nederland staat op dit moment ook in het teken van opbrengstgericht
werken.
In dit verband is het belangrijk om als school doelen te stellen met betrekking tot de
opbrengsten van toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de Eindtoets
Dit hebben we reeds beschreven in het hoofdstuk over resultaten en opbrengsten van het
onderwijs
7.13. Zorgprofiel Passend onderwijs
Vanaf 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Schoolbesturen krijgen de
gezamenlijke zorgplicht voor alle leerlingen uit hun regio. Ouders melden hun kind aan bij de
school van hun keuze en de school heeft de taak om het kind een passende onderwijsplek te
bieden, of met de ouders een passende plek te zoeken. Uitgangspunten daarbij zijn:
- Alle kinderen krijgen zo ‘passend mogelijk’ onderwijs, waarbij wordt gekeken naar de
onderwijsbehoeften en talenten van de leerlingen.
- Kinderen gaan naar reguliere basisscholen en hebben een onderwijsplek nabij huis,
tenzij speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs noodzakelijk is.
- Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs: geen thuiszitters.
De basis voor de gezamenlijke zorgplicht is het realiseren van kwalitatief goed onderwijs,
waardoor alle talenten van leerlingen optimaal worden ontwikkeld om in de toekomst als
zelfstandig en volwaardig burger in de maatschappij te kunnen functioneren.
Passend onderwijs is er voor alle leerlingen, maar richt zich in de praktijk vooral op leerlingen
met specifieke ondersteuningsbehoeften.
Hoe wordt dit georganiseerd?
Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in
regionale samenwerkingsverbanden. Voor onze school en schoolbestuur wordt gewerkt
vanuit het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Westelijke Mijnstreek (SWV
PO 31-04). In haar ondersteuningsplan heeft het SWV beschreven hoe zij de komende jaren
te werk wil gaan. Dit plan behoeft instemming van de ondersteuningsplanraad, samengesteld
uit een afvaardiging van ouders en personeel. Ook wordt hierover met de betrokken
gemeenten op overeenstemming gericht overleg gevoerd.
In het SWV werken 9 schoolbesturen samen die het bevoegd gezag zijn van 50
basisscholen in de regio, 2 scholen voor speciaal basisonderwijs en 6 scholen voor speciaal
onderwijs (cluster 3 en 4). Deze besturen en scholen werken samen om passend onderwijs
te verzorgen voor alle leerlingen in de basisschoolleeftijd uit de gemeenten Beek, Schinnen,
Sittard-Geleen en Stein. Afstemming en samenwerking met jeugdhulp is hierbij erg
belangrijk, in alle lagen van de keten. Dit geldt eveneens voor de afstemming met
voorschoolse educatie en het voortgezet onderwijs.
Door deze wijziging verdwijnt het eerdere systeem van toekenning van (extra) zorg.
Het rugzakje verdwijnt, de WSNS-samenwerkingsverbanden en de regionale expertisecentra
(REC’s) worden opgeheven en de verplichte indicatiestelling door de Commissie van
Indicatiestelling (CVI) verdwijnt. Ook worden SBO-beschikkingen niet langer afgegeven door
de PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg).
29
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Het nieuwe SWV neemt deze taken over en ontvangt van het ministerie de middelen voor de
extra ondersteuning en voor de organisatie van de toewijzing daarvan. Deze verschuiving
van bekostiging verloopt via een overgangsregeling.
Uitgangspunt in het SWV Passend Onderwijs Westelijke Mijnstreek is dat de
verantwoordelijkheden voor de inzet van extra ondersteuning, en daarmee ook de inzet van
de extra middelen, zo dicht mogelijk bij het kind worden georganiseerd.
Wat betekent dit voor kinderen met ondersteuningsbehoeften en voor kinderen die een
rugzak hadden?
Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel gemaakt, waarin ze beschrijft welke
vorm(en) van ondersteuning ze zelf kan bieden.
Daarnaast kan de school een beroep doen op inzet van ondersteuning en expertise van
buiten de school. Dit gebeurt in overleg met het eigen schoolbestuur, dat daarvoor middelen
ontvangt vanuit het samenwerkingsverband.
In principe krijgt uw kind de extra onderwijsondersteuning die het nodig heeft binnen, en
onder verantwoordelijkheid van de eigen school. Voor de ouders is de leerkracht en de IB’er
op school het eerste aanspreekpunt. Samen met u volgen zij de ontwikkeling van uw kind, en
wanneer zich veranderingen voordoen, bespreekt u dit altijd eerst met hen.
Pas als de school niet in staat is uw kind aan ondersteuning te bieden wat hij/zij nodig heeft,
wordt gekeken naar opties buiten de school. In dat geval vindt allereerst een gesprek plaats
met (onder meer) de ouders, waarbij gezamenlijk de mogelijkheden worden besproken. Om
dit proces goed te begeleiden zet het samenwerkingsverband trajectbegeleiders in voor
(groepen) van scholen. Deze bewaken dat processen zorgvuldig worden doorlopen. Een
trajectbegeleider is aanwezig bij een gesprek met school en ouders wanneer de school een
kind niet (meer) de nodige zorg en/of ondersteuning kan bieden, en bijvoorbeeld een
verplaatsing van het kind naar een andere reguliere basisschool, naar speciaal
basisonderwijs of naar speciaal onderwijs aan de orde is. Dit gesprek vindt plaats in het
zogenaamde MDO (multidisciplinair overleg). In de uiteindelijke keuze hebben zowel de
aanvragende school, de ouders en de plaatsende school een stem.
Als een leerling naar het speciaal basisonderwijs of naar het speciaal onderwijs gaat, is een
toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig. Het SWV geeft een TLV af op basis van de keuzes
in het MDO en het advies van de trajectbegeleiding over de geboden ondersteuning in relatie
tot de ondersteuningsbehoefte. De directeur van het samenwerkingsverband is wettelijk
verplicht om bij het afgeven van een TLV voorafgaand deskundigenadvies in te winnen bij
minimaal een GZ-psycholoog.
Informatie
Voor verdere informatie over Passend Onderwijs kunt u contact opnemen met de IB-er van
school.
Het samenwerkingsverband, waarvan onze school , deel uitmaakt, is te bereiken op de
website: www.swvpowestelijkemijnstreek.nl
Algemene informatie over Passend Onderwijs kunt u vinden op een speciale site van het
ministerie van Onderwijs: www.passendonderwijs.nl. en op
www.steunpuntpassendonderwijs.nl, een site speciaal voor ouders.
30
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Schoolondersteuningsprofiel: Passend onderwijs op basisschool Overhoven
Een van de belangrijkste doelstellingen van de wet is dat er op termijn minder kinderen naar
het Speciaal basisonderwijs of Speciaal onderwijs gaan dan nu het geval is. Dat betekent
ook dat reguliere basisscholen minder snel en gemakkelijk leerlingen zullen kunnen
doorverwijzen naar bovengenoemde scholen.
Zij zullen dus moeten zorgen over meer expertise te gaan beschikken om zoveel mogelijk
kinderen het onderwijs te kunnen bieden waar zij behoefte aan hebben. Het
samenwerkingsverband heeft de ambitie uitgesproken dat in 2018 alle scholen over
voldoende expertise moeten beschikken om de zogenaamde basisondersteuning te kunnen
verzorgen op een niveau dat voldoet aan de door het samenwerkingsverband te stellen
normen. Basisscholen kunnen onmogelijk alle leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften/orthobeelden het onderwijs bieden dat ze nodig hebben. Scholen zullen
zich moeten gaan specialiseren.
Wij hebben als school nagedacht over de grenzen van onze mogelijkheden en over de
manier waarop we die grenzen gaan bewaken en handhaven in het belang van de
individuele leerling en de groep. Het is namelijk, volgens ons, niet in het belang van een
leerling om op onze school geplaatst te worden of op onze school gehandhaafd te worden,
terwijl wij niet (meer) aan de onderwijsbehoeften van die leerling kunnen voldoen.
Omdat elk kind uniek is en er dus steeds gekeken zal moeten worden naar die specifieke
leerling in die specifieke context (de mogelijkheden binnen die groep) met die specifieke
onderwijsbehoeften zijn daar geen algemeen geldende maatstaven voor op te stellen.
Vandaar dat wij een aantal criteria hebben opgesteld die wij meenemen in de beslissing over
wel of niet plaatsing van een leerling. Deze voorwaarden worden gewogen na en zorgvuldig
onderzoeksproces, dat vastgelegd is in een procedure bij aanname van een leerling.
(zie ook hoofdstuk 6: Aanmelding leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften)
In het kader van Passend onderwijs zullen steeds meer leerlingen met belemmeringen en
speciale onderwijsvragen naar de basisschool komen.
Basisscholen kunnen onmogelijk passend onderwijs bieden aan al deze verschillende
orthobeelden. Het is belangrijk dat scholen zich gaan specialiseren, zodat er een dekkend
netwerk kan ontstaan in de regio.
Met behulp van externen hebben wij ons zorgprofiel opgesteld. Hierin hebben wij onze
mogelijkheden en onmogelijkheden beschreven, in 3 categorieën : Kunde – Ambitie - Grens
(situatie 2014)
1. KUNDE :
Met de plaatsing in deze categorie geeft de school aan dat we, zonder extra
ondersteuning, passend onderwijs kunnen bieden op de volgende gebieden:
*Leerlingen met leerproblemen en somatische klachten
*Leerlingen met PDD nos
*ADHD
*Onrust/concentratie
*Dyslexie
*Taal/leesproblematiek
31
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
2. AMBITIE / MIDDENGROEP:
Bij deze groep kinderen geldt een aparte aanmeldingsprocedure.
Afhankelijk van de ernst van de problematiek en de mate waarin extra hulp aanwezig is
cq georganiseerd kan worden, gaan we over tot het al dan niet plaatsen van deze
kinderen. In dit licht wordt ook gekeken naar de samenstelling van de groep.
Het betreft hier de kinderen met de volgende orthobeelden
*Slechtziend
*Slechthorend
*Syndroom van Down
*Epilepsie
*Lichamelijke handicap
*Non verbale stoornis
*NLD
*Hoogbegaafdheid
*Milde vorm van tics
3. GRENS :
Deze groep kinderen kan niet geplaatst worden, ook niet met extra hulp, op onze school.
*Blinde leerlingen
*Slechthorend in combinatie met spraak/taal stoornis
*Verstandelijke handicap, gecombineerd met andere stoornissen
*PTTS
*Angststoornissen
*Hoogbegaafdheid in combinatie met gedragsproblematiek
*Reactieve hechtingsstoornis
*Gilles de la Tourette
Het uitgebreide Basisondersteuningsprofiel van het samenwerkingsverband is op school
aanwezig.
32
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
8. DE LERAREN
Ouders en kinderen krijgen op onze school te maken met een team van leerkrachten. Er zijn
leerkrachten met verschillende taken en functies.
8.1.
Team van leraren
* De groepsleraar
Iedere groep leerlingen heeft een groepsleerkracht; hij of zij geeft les aan de groep en
begeleidt de kinderen. Het kan ook voorkomen dat een kind van 2 leerkrachten les krijgt,
bijvoorbeeld omdat deze in deeltijd werken.
* De interne begeleider
De interne begeleider is een leerkracht die als speciale taak de coördinatie van de
leerlingenzorg binnen de school heeft.
* I.C.T.
De I.C.T.-er is belast met de ontwikkeling en het gebruik van computers op onze school.
*
Speciale taken: In het team zijn er leerkrachten met speciale taken: de Lees
coördinator, de cultuurcoördinator, een interne vertrouwenspersoon
* Onderwijsondersteunend personeel
Afhankelijk van projecten en beschikbare middelen hebben we soms de beschikking over
een administratieve, huishoudelijke kracht of conciërge.
* Directie
Onze school staat onder leiding van een directeur en een plaatsvervangend directeur.
Daarnaast beschikt de school voor een aantal uren over een schoolmaatschappelijk
werkster
8.2.
Begeleiding stagiaires
Studenten van Leeuwenborgh (onderwijsassistenten, pedagogisch werk en helpende
welzijn) lopen stage bij ons op school.
8.3.
Nascholing leraren
Elk jaar wordt er op school een nascholings- ondersteuningsplan opgesteld.
De cursussen die gekozen worden zijn afhankelijk van de ontwikkelingen binnen de school
en de individuele deskundigheidsbevordering van de leerkrachten
33
Schoolgids
8.4
Basisschool Overhoven Sittard
Vervanging van leraren
Als leerkrachten ziek zijn of verlof hebben, proberen wij voor een vervangende leerkracht te
zorgen.
Zoals U allen weet is er soms een tekort aan bevoegde vervangende leerkrachten. De
scholen hebben in overleg met bestuur en onderwijsinspectie een protocol opgezet hoe te
handelen bij afwezigheid van een leerkracht.
Protocol van handelen bij melding van afwezigheid van een leraar:
a) Bij ontvangst van melding van afwezigheid van een leraar schat de directeur aan de hand
van de ter beschikking staande gegevens- op dat moment in- hoe lang vervanging
noodzakelijk zal zijn.
b) De directeur tracht via de digitale vervangersbank van clooser.nl een vervanging te
regelen.
c) Als dit niet tot resultaat leidt treedt tijdelijk het volgende noodscenario in werking
 De leerlingen van de groep van de afwezige leraar worden de betreffende eerste dag
binnen de school opgevangen. Dit betekent dat de groep eventueel opgedeeld moet
worden en verdeeld wordt over een aantal andere groepen. Voor deze groep ligt een
noodpakket klaar met zelfstandig werk lessen.
 Indien in de loop van de dag blijkt, dat er nog geen vervanging beschikbaar is, worden de
ouders/verzorgers er schriftelijk middels hun kinderen van in kennis gesteld, dat de
betreffende leerlingen tot nader order thuis moeten blijven. De directeur zal blijven
proberen vervanging te krijgen.
 Voor die ouders/verzorgers die beslist geen opvang kunnen regelen, biedt de school de
mogelijkheid tot opvang op school.
 Mocht blijken dat vervanging alsnog geregeld kan worden, dan worden de betreffende
ouders/verzorgers hiervan telefonisch op de hoogte gesteld en komen die leerlingen de
daarop volgende dag weer naar school.
 Het voorgaande geldt ook als de afwezige leerkracht gemeld heeft dat het werk weer
hervat kan worden.
Dit protocol, zal alleen in uitzonderlijke gevallen worden toegepast, is door het bevoegd
gezag aangenomen, geldt voor alle scholen onder het bevoegd gezag van Kindante, is
voorgelegd aan de
Medezeggenschapsraad van de school en ter kennis gebracht van de Inspecteur van het
Primair Onderwijs.
34
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
9. DE OUDERS
Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk. U wordt door ons geïnformeerd
over alle belangrijke gebeurtenissen op school; wij van onze kant stellen het op prijs, als u
ons van alle belangrijke gebeurtenissen thuis, die van invloed kunnen zijn op het gedrag van
uw kind, op de hoogte stelt.
Naast de contacten die u heeft over uw eigen kind(eren) met de groepsleerkracht, krijgt de
betrokkenheid van ouders bij de school op de volgende manieren vorm:
Rol
Meeleven
Betekenis
Spelen geen actieve rol, maar
willen/moeten geinformeerd worden
Meehelpen
Voeren uit of werken mee aan
Meedenken
Meebeslissen
Geven een inhoudelijke inbreng
Hebben of krijgen formele beslisruimte
Voorbeelden
Schoolgids, nieuwsbrieven,
website.
Ouders informeren school
Hulp in groepen, bij lessen,
werkgroepen, excursies,
projekten enz
ouderavonden, onderwijscafel,
MR
Belangrijk in de communicatie is : Wat verwachten we van ouders en leerlingen, en wat
mogen ouders van onze school verwachten
In de komende periode gaan wij, ook mede door andere ontwikkelingen als Passend
Onderwijs (handelingsgericht werken) en VVE, ouderbeleid ontwikkelen
Daarnaast zullen we ouders ook meer gaan betrekken bij school. Zo zullen we ouders
uitnodigen voor ouderbijeenkomsten over ontwikkelingen binnen de school om hun te
informeren en te laten meedenken.
Binnen school zijn er ook formele kaders waarin ouders kunnen meebeslissen.
9.1.
De Medezeggenschapsraad
Ouders en personeel kunnen via de medezeggenschapsraad (MR) invloed uitoefenen op het
beleid van de school. Elke school heeft verplicht een medezeggenschapsraad.
In de scholen van Kindante bestaat de medezeggenschapsraad alleen uit ouders en
personeel. De omvang van de raad is afhankelijk van het aantal leerlingen op een school.
Verkiezingen bepalen wie er mag meepraten en meebeslissen in de
medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag stelt een medezeggenschapsreglement op.
Hierin staat hoe de verkiezingen plaatsvinden.
Taken medezeggenschapsraad
De medezeggenschapsraad praat mee over alles wat met de school te maken heeft. Het
schoolbestuur moet ieder belangrijk besluit voorleggen aan de raad. De
medezeggenschapsraad kan ook ongevraagd een standpunt kenbaar maken aan het
bestuur van de school. Alle rechten van de medezeggenschapsraad staan in de Wet
medezeggenschap op scholen (WMS).
35
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
De medezeggenschapsraad heeft zowel instemmingsrecht als adviesrecht; dit is vastgelegd
in het MR-reglement van elke school.

Instemmingsrecht onderwijs
Zowel de vertegenwoordigers van de ouders als de vertegenwoordigers van het
personeel hebben instemmingsrecht over zaken die voor hen van wezenlijk belang
zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld gezamenlijk instemmen met het
schoolplan, de schoolgids en het schoolreglement. Ouders hebben ook
instemmingsrecht over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage.

Adviesrecht onderwijs
In een aantal gevallen moeten het schoolbestuur en de directie advies vragen aan de
medezeggenschapsraad over hun plannen met de school. Bijvoorbeeld over
aanstelling van de schoolleiding of t.a.v. besluiten van het bestuur met betrekking tot
personele aangelegenheden. Het schoolbestuur moet serieus reageren op ieder
advies dat de medezeggenschapsraad geeft, maar hoeft de adviezen niet over te
nemen.
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en GMR-platform.
Omdat een aantal zaken voor alle scholen van toepassing zijn hebben de afzonderlijke MRen een aantal taken en bevoegdheden overgedragen aan de Gemeenschappelijke
Medezeggenschapsraad (GMR). De leden van de GMR worden gekozen door de leden van
de afzonderlijke medezeggenschapsraden en zijn als personeelslid in dienst van Kindante of
ouders die een kind hebben op één van onze Kindantescholen. Het aantal ouders en
personeelsleden binnen de GMR is gelijk.
Naast de formele Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad voor alle scholen bestaat er
binnen Kindante ook een GMR-platform. De GMR voert overleg met het GMR-platform om
zodoende de betrokkenheid en inspraakmogelijkheid vanuit alle MR-en te vergroten.
Het GMR-platform bestaat uit afgevaardigden van de MR-en van de afzonderlijke scholen. In
het GMR-platform zitten van elke school twee personen waarvan één namens de ouders en
één namens het personeel.
De GMR is het formele overlegorgaan met het College van Bestuur.
9.2.
De Oudervereniging
De doelstelling van de oudervereniging is een nauwe samenwerking bevorderen tussen
ouders en school. De oudervereniging wordt gevormd door alle ouders/verzorgers van de
leerlingen van onze school. De vereniging wordt geleid door een gekozen bestuur. In
verschillende werkgroepen worden activiteiten voorbereid en uitgevoerd. Er zijn werkgroepen
voor het sinterklaasfeest, de boekenweek, de schoolverlatersdagen, Eerste H. Communie,
schoolreis, feestdagen kleuters, enz.Taken van de oudervereniging zijn:
* organiseren van ouderavonden en contactbijeenkomsten;
* als vertegenwoordiging van alle ouders contact onderhouden en overleg
voeren met school;
* medewerking verlenen aan activiteiten die de school organiseert;
* het zelf organiseren van activiteiten in nauwe samenwerking met de school.
Klassencoördinator
Ook heeft elke groep een ouder uit de oudervereniging als contactpersoon: dit is de schakel
tussen leerkracht en ouders van de betreffende groep.
36
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Contributie oudervereniging
De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage die door de oudervereniging aan de
ouders/verzorgers wordt gevraagd zonder dat daartoe een wettelijke verplichting bestaat.
Ouders worden lid van de oudervereniging en betalen contributie die ook wel “vrijwillige
ouderbijdrage” wordt genoemd. Lid worden van een vereniging is vrijwillig, maar wie lid wordt
moet wel de contributie betalen, net als bij de voetbal- of tennisvereniging.
De ouderbijdrage is bedoeld voor extra uitgaven die het schoolbestuur niet vergoed krijgt
door de overheid. De vrijwillige bijdrage aan de oudervereniging wordt besteed aan het
organiseren van allerlei activiteiten. Voor onze school zijn dit het carnavals-, sinterklaas- en
kerstfeest, excursies, de schoolreisjes enz. Deze activiteiten dragen allemaal bij aan de
sfeer, gezelligheid en de saamhorigheid op school.
De hoogte van de ouderbijdrage en de besteding van dit geld wordt door de ouderraad
vastgesteld tijdens de algemene jaarvergadering.
De bijdrage wordt geïnd in het begin van het schooljaar.
De hoogte van de contributie staat jaarlijks vermeld in de jaarkalender.
Heeft U problemen met de betaling meldt U dan bij de penningmeester om een regeling te
treffen die bij U past. De ouders krijgen een schriftelijk bewijs van betaling van de bijdrage.
Het niet willen of kunnen betalen heeft geen invloed op de toelating van Uw kind op onze
school. De ouderraad en de school kunnen dan wel besluiten om een leerling niet te laten
deelnemen aan de activiteit, waarvoor niet betaald is.
Elk schooljaar worden alle ouders uitgenodigd voor de jaarvergadering.
Hier worden de activiteiten, de begroting en het financiële jaarverslag met de ouders
besproken.
9.3.
Ouderparticipatie
Ouders worden ook betrokken bij het schoolgebeuren:
* het verlenen van hand- en spandiensten: behulpzaam zijn bij buitenschoolse
activiteiten (o.a. bij sportdagen); het rijden naar excursies
* onderwijsondersteunende taken op zich te nemen in de groepen: o.a. bij
het lezen in groepen, bij Crea middagen, bij excursies,
hoekenwerk, enz.
37
Schoolgids
10.
Basisschool Overhoven Sittard
KWALITEITSBELEID BINNEN ONZE SCHOOL
10.1. Kwaliteitszorg
De inspectie beoordeelde onze kwaliteitszorg in 2010 als zeer goed.
Doelen van kwaliteitszorg
Het kenmerk van onze kwaliteitszorg is dat het bewust en planmatig gebeurt en dat het een
cyclisch proces is.
Het stelt ons in staat om gepland en gericht te sturen op verbetering van de kwaliteit van ons
onderwijs.
Kwaliteitszorg is te herleiden tot 5 vragen:
1. Doen we de goede dingen?
2. Doen we de dingen ook goed?
3. Hoe weten we dat?
4. Vinden anderen dat ook?
5. Wat doen we met die wetenschap?
In deze samenvatting van ons beleidsdocument geven we aan op welke manier de
kwaliteitszorg in onze school wordt vormgegeven
Goede instrumenten en een heldere planning en beleidscyclus zijn hiervoor onontbeerlijk.
In onze kwaliteitszorg zijn 6 doelen/indicatoren van belang:
!. De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie (Sterkte/zwakte analyse)
2. De school heeft haar doelen geformuleerd voor de komende 4 jaar (schoolplan)
3. De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs (operationeel
jaarplan)
4. De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs
en leren
5. De school legt verantwoording af over de gerealiseerde onderwijskwaliteit (jaarverslag
voor inspectie, bestuur en ouders)
6. De zorg voor kwaliteit is systematisch (cyclisch proces zoals boven omschreven)
In de volgende paragraaf –de inrichting van de kwaliteitszorg- zullen we beschrijven hoe we
bovengenoemde doelen trachten te realiseren en op welke manier de kwaliteitszorg van
onze school wordt vormgegeven.
Inrichting van kwaliteitszorg
1. De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie (Sterkte/zwakte analyse)
•Om een oordeel te kunnen geven over de kwaliteit van onze school, (interne analyse)
hebben we gegevens nodig:
•We onderscheiden “harde” (kengetallen,trendwatch) en “zachte” gegevens (bv.
vragenlijsten,gesprekken, observaties)
•Gegevens van meerdere groepen (gegevens van alleen het team is te eenzijdig: ook
ouders, leerlingen, inspectie, bestuur, voortgezet onderwijs erbij betrekken)
Een systeem van kwaliteitszorg moet leiden tot kwaliteitsverbetering in ons onderwijs
38
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Verbetering in ons onderwijs is doorgaans alleen mogelijk als iedereen binnen de school zich
verantwoordelijk voelt voor kwaliteit en kwaliteitszorg.
Inzicht in de eigen uitgangssituatie
*Interne analyse: op basis van de resultaten van bovengenoemde gegevens (harde en
zachte) hebben wij een goede sterkte/zwakte analyse gemaakt, waarin we zoveel mogelijk
ook de ander (inspectie, ouders en leerlingen) hebben betrokken.
We hebben hierbij gebruik gemaakt van de kwaliteitsvragenlijsten van Beekveld en Terpstra.
De aandachtspunten uit het inspectierapport en de analyses van de opbrengsten hebben we
meegenomen in ons beleidsplan.
*Voor de externe uitgangssituatie hebben we een beknopte omgevingsanalyse gemaakt.
We hebben op papier gezet welke eisen vanuit de omgeving aan het onderwijs worden
gesteld en hoe de school hier gehoor aan kan geven.
We denken hier bijvoorbeeld aan de voor-, tussen- en naschoolse opvang, passend
onderwijs, opbrengstgericht werken enz.
Een goed inzicht in de eigen uitgangssituatie stelt ons in staat realistische en relevante
doelen te stellen: doelen die haalbaar zijn en die ook voor alle betrokkenen van belang zijn.
Op basis van deze analyse kunnen we vaststellen welke verbeterpunten we willen nastreven
en welke prioriteiten we daarin willen stellen.
2. De school heeft haar doelen geformuleerd voor de komende 4 jaar (schoolplan)
Op basis van de sterkte / zwakte analyse stellen wij een plan voor de komende 4 jaar op.
Deze analyse gebruiken we om de juiste prioriteiten te kunnen stellen en om gericht
besluiten te kunnen nemen over de verbeteringen die de school wil realiseren.
Doelen zijn er op verschillende niveaus :
-Bovenschoolse doelen:
* doelen vastgesteld door het bevoegd gezag en geldend voor alle scholen onder bestuur
Kindante
*Doelen vastgesteld door het Samenwerkingsverband Passend ondrwijs
*Schoolspecifieke doelen: vastgesteld door de school zelf op basis van sterkte/zwakte
analyse, (opbrengsten, trendwatch enz)
De doelen voor de komende 4 jaar worden opgenomen in het schoolplan.
Hierbij wordt getracht om een verdeling te maken over de 4 jaar.
De jaarlijkse doelen worden uitgewerkt in de operationele jaarplannen
3. De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs
(operationeel jaarplan)
Als uit bovenstaande analyses blijkt welke verbeteractiviteiten er voor de komende 4 jaar
worden gekozen kunnen de plannen verder uitgewerkt worden.
1.Doelen formuleren
Doelen beschrijven volgens SMART methode
Dit heeft 2 grote voordelen :
*Het geeft richting aan acties die we gaan ondernemen (wie, doet, wat, wanneer)
*Daarnaast helpt een resultaatgerichte doelstelling bij de evaluatie
2. Het formuleren van activiteiten om bovenstaande jaarlijkse doelen te bereiken
39
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
3. Als duidelijk is welke activiteiten worden uitgevoerd, kan een planning worden gemaakt
WIE - gaat WAT – WANNEER doen.
4. De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het
onderwijs en leren
In het kader van kwaliteitsverbetering en opbrengstgericht werken worden de
verbeteractiviteiten afgerond met een evaluatie.
Hierbij staan een aantal vragen centraal:
*Zijn de doelen bereikt
*Zijn de activiteiten volgens planning verlopen
*Wat ging goed en wat ging minder goed.
Hiervoor kunnen we gebruik maken van cijfermateriaal (kengetallen), observaties ,
toetsresultaten, gesprekken en/of enquêtes.
Deze evaluaties gebruiken we niet alleen voor ons als leerpunten, maar delen we ook met
andere betrokkenen (Inspectie, bovenschools management, ouders enz.)
De evaluaties worden namelijk opgenomen in ons jaarverslag en beschreven volgens de
pdca cyclus.
Het onderwijs in Nederland staat op dit moment ook in het teken van opbrengstgericht
werken.
In dit verband is het belangrijk om als school doelen te stellen met betrekking tot de
opbrengsten van toetsen uit het leerlingvolgsysteem en de eindtoets CITO. Deze hebben we
beschreven in ons hoofdstuk rond opbrengsten en resultaten.
Elk jaar maken we een schoolzelfevaluatie van de eind- en tussenopbrengsten.
We vergelijken onze opbrengsten met de door ons gestelde doelen en de door de
inspectie gestelde normen. (evaluatie)
Deze gegevens worden nader geanalyseerd en op basis hiervan worden verbeterpunten
opgesteld, om ons onderwijs kwalitatief op niveau te houden.
5. De school legt verantwoording af / rapportage over de gerealiseerde
onderwijskwaliteit
Wij treden met onze gegevens naar buiten in de vorm van een jaarverslag voor inspectie,
bestuur, ouders en andere belanghebbenden.
Enerzijds om ons te verantwoorden en anderzijds om de betrokkenheid te vergroten van
onze omgeving.
In ons jaarverslag evalueren we onze verbeteractiviteiten en leggen verantwoording af. Dit
jaarverslag is voor iedereen te lezen op onze website.
Een exemplaar gaat ook naar het bovenschools management en de inspectie.
Ouders kunnen het jaarverslag downloaden van onze website of een papieren exemplaar op
school krijgen.
Het inspectierapport is voor alle ouders ook toegankelijk op onze website
Op deze manier willen wij transparant zijn en open communiceren
6. De zorg voor kwaliteit is systematisch
Kwaliteitszorg is voor ons het herhaald zetten van 5 stappen (KPC)
1. Beslis wat je gaat doen
2. Schrijf op wat je moet doen om datgene wat je belooft ook werkelijk waar te maken
3. Doe wat je hebt opgeschreven
40
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
4. Kijk of het gelukt is je belofte waar te maken
5. Leg verantwoording af door te laten zien dat je je hebt gehouden aan je belofte
In documenten betekent dat :
schoolplan – operationeel jaarplan - jaarverslag
We werken volgens een systematische aanpak aan de kwaliteit van ons onderwijs.
In ons schoolplan geven we aan waar we de komende jaren - op basis van een
schoolevaluatie – aan gaan werken.
*Wat zijn onze uitgangspunten en doelstellingen voor de komende jaren. (schoolplan)
*In ons operationeel jaarplan beschrijven we per jaar de doelen en activiteiten die we gaan
uitvoeren. Op deze manier werken we gericht aan verbeteringen in ons onderwijs.
*In ons nieuwe jaarverslag leggen we verantwoording af en beschrijven we welke doelen uit
ons jaarplan gerealiseerd zijn. (evaluatie en borging)
Dit jaarverslag is bestemd voor inspectie, bestuur en ouders
Vanuit het jaarverslag worden nieuwe verbeterpunten opgesteld.
Dit is een cyclisch proces.
10.2. Beleidsvoornemens
Op basis van onderstaande gegevens (interne en externe analyse) hebben wij onze
beleidsvoornemens voor de komende jaren in beeld gebracht
1. Kwaliteitsvragenlijsten.
Bij het opstellen van ons beleidsplan hebben we de gegevens betrokken van
De Kwaliteitsvragenlijsten van Beekveld en Terpstra.
We hebben in 2010-2011 en 2013-14 de ouders, leerlingen van groep 6 t/m 8 en de
leerkrachten bevraagd.
Respons bs Overhoven, Sittard
Personeel
94%
100%
Percentage 2010-2011
Percentage 2013-14
Leerlingen
97%
100%
Ouders
54%
58%
Rapportpunten
Leerkrachten
Ouders
Leerlingen
2005
7.3
7.7
7.5
2010-2011
7.8
7.7
8.1
2013-2014
7.9
7.9
8.2
Als we deze gegevens vergelijken met voorgaande jaren, zien we een goede vooruitgang.
Dit geeft aan dat we goede keuzes hebben gemaakt en ons beleid van de afgelopen 4 jaar
vruchten heeft afgeworpen.
Op basis van de uitkomsten van deze vragenlijsten zijn wederom de sterke en zwakke
punten in kaart gebracht. Deze gegevens zijn mede bepalend geweest voor het opstellen
van de beleidsopties.
De gegevens van deze lijsten zijn transparant gecommuniceerd naar de ouders op onze
website.
41
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
2. Het oordeel van de inspectie
Er zijn 2 uitgebreidere inspectiebezoeken geweest in 2010 en 2011.
In 2010 heeft een onderzoek plaatsgevonden in het kader van het vierjaarlijks bezoek.
Een onderzoek naar de kwaliteit van het VVE beleid heeft in december 2011
plaatsgevonden.
Het waren positieve rapporten. De door de inspectie genoemde verbeterpunten zijn
opgenomen in onze beleidsopties voor de komende jaren.
3. Schoolzelfevaluatie .
Onze evaluaties (jaarverslagen) vormen mede de basis voor onze nieuwe plannen (cyclisch
proces).
Jaarlijks vullen wij de trendwatch in met door ons zelf gestelde doelen. De evaluatie hiervan
leidt tot bijstelling van ons beleid.
4. Opbrengsten
Jaarlijks brengen wij de opbrengsten in kaart. We vergelijken de opbrengsten met de door de
inspectie gestelde normen en onze aanvullende eigen doelen/normen.
5. Beleid Kindante en Samenwerkingsverband
Kindante en het Samenwerkingsverband hebben ook hun plannen en stellen op basis
daarvan een jaarplan op. Deze beleidsopties hebben ook invloed op de scholen. Dit betekent
dat de genoemde aandachtspunten verwerkt dienen te worden in de plannen van de
individuele scholen.
Beleidsvoornemens 2012-2016
Op basis van bovengenoemde gegevens hebben wij onze speerpunten voor de komende
jaren vastgesteld:
1.
2.
3.
4.
5.
Zorg en passend onderwijs
Pedagogisch klimaat
Taal-lezen
ICT
VVE groep 1 en 2
Nieuwe ontwikkelingen voor de komende jaren
-hoogbegaafdheid
-groepsplannen
-fusie met basisschool de Baandert
-Wetenschap en Techniek
-ouderbetrokkenheid
1. Zorg en passend onderwijs
In het kader van passend onderwijs staat het planmatig omgaan met verschillen centraal.
Voor ons betekent dat we de komende jaren moeten werken aan:
-De 1-zorgroute: hierin staat het handelingsgericht werken met groepsplannen centraal.
Doel is het opstellen van groepsplannen voor een paar vakken
-Om dit goed te kunnen realiseren is het gebruik en analyseren van ESIS B gegevens een
voorwaarde.
42
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
-Het werken volgens HGPD (Handelingsgerichte procesdiagnostiek)
-Een andere manier van werken vraagt ook een andere vorm van rapportage naar ouders.
Doel is om nieuwe rapporten te ontwikkelen
-In het kader van passend onderwijs :
“Een team kan niet alles, moet dat ook niet willen, maar vertrekt altijd vanuit het kind als
uitgangspunt en neemt zichzelf serieus in de professionele rol. “ Dit betekent dat wij als
school duidelijk aangeven welke leerlingproblematiek we wel aankunnen en welke niet.
(zie hoofdstuk Zorg).
2. Pedagogisch klimaat
Binnen onze school zien we een andere leerlingpopulatie.
Voor ons betekent dat:
-leren omgaan met deze nieuwe populatie
-meer kennis vergaren van gedragsproblematieken
-het pedagogisch klimaat verbeteren.
-de communicatie met ouders verbeteren
-procedures beschrijven: de doorgaande lijn binnen de school m.b.t pedagogisch klimaat
Om dit alles te realiseren en een positieve gedragsverandering te bewerkstelligen, starten
we met het systeem van:
“De sociaal sterke groep”: “en
”effectieve conflicthantering” uit het groepsdynamisch onderwijs.
3. Taal- Lezen
-Doel : het kiezen en implementeren van een nieuwe taalmethode voor de groepen 4 t/m 8
Belangrijke criteria zijn:
*methode dient aan te sluiten bij VVE “ Ik en Ko” en Veilig Leren Lezen
*een methode die werkt met groepsplannen
*een methode waarbij woordenschatontwikkeling is opgenomen.
-Een tweede doel is leesplezier ontwikkelen : aantrekkelijk leesmateriaal
4. ICT
Op het gebied van ICT staat de invoering van Smartborden en software centraal.
Doelen zijn:
-de eigen vaardigheden ontwikkelen in gebruik van Smartborden.
-het inzetten van goede software in relatie tot andere bovengenoemde ontwikkelingen
5. VVE
Naar aanleiding van een positief VVE inspectierapport, willen we ons met name richten op
een paar door de inspectie genoemde verbeterpunten:
-het volgen van de cursus: “VVE sterk”
-ouderbeleid
-VVE beleid en opbrengsten (resultaatafspraken)
-de inzet van Ik en Ko (sociaal-emotioneel)
-het observeren en registreren conform het registratiemodel
-de samenwerking en doorgaande lijn met de peuterspeelzaal verbeteren
-de huisvesting van de peuterspeelzaal in ons gebouw
43
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Nieuwe ontwikkeling
De onderdelen hoogbegaafdheid, groepsplannen en wetenschap en techniek worden in de
komende jaarplannen verder uitgewerkt
Fusie:
Zoals alle maatschappelijke organisaties heeft Stichting Kindante, waartoe ook onze school behoort,
te maken met de gevolgen van de bevolkingskrimp en vergrijzing in de regio. Echter, daar waar de
landelijke krimp 4% is, ligt dit percentage in het gebied waar de scholen van de Stichting Kindante
liggen boven de 14 %. Uiteraard heeft dit gevolgen voor het aantal leerlingen op onze scholen.
In de leerlingenaantallen per 01-10-2012 is zichtbaar dat op vrijwel al onze scholen de onderbouw
kleiner is dan de bovenbouw. De krimp zal in de nabije toekomst dus doorzetten. Dat betekent dat als
de stichting niets doet, de kwaliteit van het basisonderwijs voor toekomstige generaties gevaar loopt.
Minder leerlingen betekent immers minder inkomsten, waardoor Kindante niet in staat zal zijn om in
het onderwijs te investeren en te bekostigen. Dat is voor de stichting onacceptabel. Kindante wil dat
kinderen het best mogelijke basisonderwijs genieten. De realiteit ontkennen en niets doen, is geen
optie.
Daarom heeft Kindante een visie en een bijbehorend plan voor alle scholen ontwikkeld, waarmee de
kwaliteit van het basisonderwijs wel gegarandeerd kan worden. Hiervoor zijn nu soms moeilijke, maar
verantwoorde keuzes gemaakt, waarbij het belang van de kinderen steeds het uitgangspunt is
geweest.
Er zijn een aantal scenario’s
 1. Opheffing van een school of locatie
 2. Fusie van twee of meer scholen tot één school
 3. Bestuurlijke samenwerking welke kan leiden tot opheffing, overdracht of fusie tussen
scholen
 4. Het handhaven van een school
Voor onze school, betekent het nu voorgenomen beleid het volgende:
BS Overhoven en BS de Baandert gaan op den duur de inhoudelijke samenwerking aan als een
brede maatschappelijke voorziening. Centrale huisvesting is pas mogelijk wanneer leerlingenaantallen
dit ook fysiek mogelijk maken. Centrale huisvesting in het gebied tussen Overhoven en Baandert
geniet de voorkeur van de Stichting. Mocht dit niet lukken dan zal de gefuseerde school gehuisvest
worden in het gebouw van basisschool Overhoven.
Concreet betekent dit dat wij als teamleden van de basisscholen met elkaar in gesprek gaan over
onderwijsinhoudelijke zaken en afstemming gaan vormgeven. Bijvoorbeeld het realiseren van de
zelfde omgang met kinderen, dezelfde methoden… In eerste instantie vanuit de gedachte van twee
aparte scholen, maar wel werkend aan het groeien naar één school.
Ook wanneer we kijken naar de kinderopvang en peuterspeelzaal zullen wij samen met de partners
gaan bespreken hoe we hier één aanbod kunnen vormgeven.
Het werken naar één Brede Maatschappelijke voorziening betekent dat er binnen beide scholen ook
samen met kindpartners ( peuterspeelzaal, MIK) wordt gewerkt aan het komen tot één pedagogisch
beleid, één plan van aanpak en één totaal aanbod voor kinderen van 0 tot 13 jaar.
44
Schoolgids
11.
Basisschool Overhoven Sittard
ALGEMENE ZAKEN
11.0. Voorzieningen gebouw
Het gebouw van de basisschool Overhoven voldoet aan de eisen die we aan een moderne
school kunnen en mogen stellen. Het hoofdgebouw heeft 12 groepslokalen, een
computerlokaal aangesloten op het netwerk (glasvezel), een gemeenschapsruimte, een
ruimte voor interne begeleiding, een gymzaal voor de groepen 1 en 2, en een gymzaal voor
groep 3 t/m 8, 2 aparte speelplaatsen: een voor de onderbouw en een voor de bovenbouw.
11.1. Schooltijden
ONDERBOUW
GROEP 1 T/M 4
MAANDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
DINSDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
WOENSDAG
8.45 - 12.30
VRIJ
DONDERDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
VRIJDAG
8.45 - 12.15
VRIJ
BOVENBOUW
GROEP 5 T/M 8
MAANDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
DINSDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
WOENSDAG
8.45 - 12.45
VRIJ
DONDERDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
VRIJDAG
8.45 - 12.15
13.30 - 15.30
11.2. Ouderavonden
Aan het begin van het schooljaar wordt er per groep een algemene ouderavond gepland.
Op deze avond wordt informatie gegeven over inhoud, werkwijze en praktische zaken met
betrekking tot het schooljaar van uw kind. Voor de nieuwe 4 jarige aangemelde kinderen zijn
deze ouderavonden meestal in januari en september.
Daarnaast zijn er in verschillende groepen thema avonden, bv. over toetsen, de communie,
het voortgezet onderwijs enz.
Naast algemene ouderavonden zijn er ook individuele gesprekken over uw kind. Dezestaan
elders in deze gids beschreven.
45
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
11.3. Leerplicht
Het doel van de leerplicht is om zoveel mogelijk kinderen gebruik te laten maken van hun
recht op onderwijs. Omdat deze leerplicht zo belangrijk wordt gevonden is dat in een wet
vastgelegd namelijk de leerplichtwet. In de leerplichtwet zijn regels opgenomen waaraan
ouders, leerlingen maar ook scholen aan moeten voldoen. De leerplichtwet kent dus een
aantal verplichtingen.
In de eerste plaats richt de wet zich tot de ouders/verzorgers en legt aan iedere
ouder/verzorger twee verplichtingen op :
1. De verplichting om te zorgen, dat een jongere als leerling van een school is
ingeschreven; deze begint op de eerste schooldag van de maand volgend op die
waarin de jongere de leeftijd van vijf jaar bereikt.
2. De verplichting, er na inschrijving voor te zorgen dat de leerling de school ook
geregeld bezoekt, deze begint op de dag waarop de leerling op die school kan plaats
nemen.
De leerplichtwet richt zich ook tot de jongeren. Jongeren vanaf 12 jaar zijn ook zelf verplicht
zorg te dragen voor een correct schoolbezoek.
Volledige leerplicht
Het kind is volledig leerplichtig tot aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan het
kind ten minste twaalf volledige schooljaren een of meer scholen heeft bezocht. Indien dit
niet kan worden vastgesteld dan geldt als regel dat het kind geen volledige leerplicht meer
heeft na het einde van het schooljaar waarin het kind de leeftijd van zestien jaar heeft
bereikt.
Voor een leerling die een groep op de basisschool overslaat telt zijn basisschooltijd voor de
berekening van de leerplichtperiode toch voor acht jaar.
Kwalificatieplicht
Na de volledige leerplicht geldt de kwalificatieplicht. Dit betekent, dat het kind naar school
moet tot zijn/haar 18e verjaardag. Het kind hoeft dan niet meer alle dagen naar school, maar
kan ook gedeeltelijk werken en gedeeltelijk naar school gaan. Als het kind eerder dan
zijn/haar 18e verjaardag een diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2 haalt, heeft hij/zij een
startkwalificatie en is hij/zij niet meer verplicht om naar school te gaan. Het mag natuurlijk
nog wel.
11.4. Verlof en leerplicht
Het kan voorkomen dat een kind de school niet kan bezoeken, dat is b.v. het geval bij ziekte,
schoolsluiting of het vervullen van plichten die voortvloeien uit godsdienst of
levensovertuiging.
Ook kent de wet vrijstelling wegens gewichtige omstandigheden en bestaan er duidelijke
regels voor extra vakantieverlof.
Verlof wegens gewichtige omstandigheden:
In geval van gewichtige omstandigheden kan verlof worden verleend. Ouders moeten
hiervoor een aanvraag indienen bij de directeur van de school. Onder gewichtige
omstandigheden worden omstandigheden verstaan waarop leerling en ouders geen invloed
hebben, zoals bijvoorbeeld:
 Het voldoen aan een wettelijke verplichting;
 Begrafenis;
 Huwelijk;
 Een 25-,40- en 50-jarig ambtsjubileum van ouders;
46
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden tot en met 10 dagen is ter
beoordeling van de directeur. Een aanvraag om verlof wegens gewichtige omstandigheden
langer dan 10 schooldagen is ter beoordeling van de leerplichtambtenaar.
Extra vakantie wordt niet als gewichtige omstandigheid aangemerkt.
Indien geen verlof wordt verleend door de directeur of de leerplichtambtenaar kunt u een
bezwaarschrift indienen.
Vakantieverlof:
Buiten de schoolvakantie mag geen (extra) vakantieverlof verleend worden, tenzij de
specifieke aard van het beroep ouders ertoe dwingt buiten alle schoolvakanties op vakantie
te gaan. Deze specifieke aard van het beroep moet kunnen worden aangetoond. Daarnaast
gelden de volgende voorwaarden:
 Het verlof mag niet vallen in de eerste twee weken van het schooljaar en mag niet
langer duren dan 10 schooldagen;
 Het verlof kan slecht één keer per schooljaar worden verleend;
 De aanvraag moet ten minste acht weken van te voren bij de directeur worden
ingediend.
Ook hierbij geldt dat indien geen verlof wordt verleend door de locatiedirecteur u een
bezwaarschrift kunt indienen.
Ouders/verzorgers kunnen hun vierjarig kind op een basisschool laten inschrijven. Zij zijn
dan vervolgens verplicht ervoor te zorgen dat het kind de school regelmatig bezoekt zodra
het op de basisschool kan plaats nemen. M.a.w. ze zijn niet verplicht het kind te laten
inschrijven maar als het kind voor het vijfde jaar is ingeschreven is het wel de bedoeling dat
ze ervoor zorgen dat het de school ook regelmatig bezoekt.
De directeur van de school is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de
leerplichtambtenaar. Ook als een kind de school voortijdig verlaat dient de
leerplichtambtenaar daarvan in kennis gesteld te worden.
Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door ouders/verzorgers en leerlingen is
opgedragen aan Burgemeesters en Wethouders. Zij wijzen één of meerdere
leerplichtambtenaren aan die dit toezicht uitvoeren. Wanneer ouders/verzorgers en jongeren
vanaf 12 jaar, de leerplichtwet niet naleven, kan de leerplichtambtenaar vanuit zijn
bevoegdheid als buitengewoon opsporingsambtenaar een proces-verbaal opmaken. Het niet
nakomen van de verplichtingen is strafbaar gesteld.
Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet door de scholen is opgedragen aan de
Inspectie voor het Onderwijs, die hierin vaak samenwerken met leerplichtambtenaren.
Melding afwezigheid:
Ouders hebben de plicht om afwezigheid van hun kind te melden bij de school.
Indien ouders hierbij in gebreke blijven wordt dit aangemerkt als ongeoorloofd
schoolverzuim.
11.5. Schoolverzuim
Ook op de basisschool is het van belang vroegtijdig maatregelen te treffen die het
schoolverzuim terugdringen.
47
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
We voeren een strikte administratie van de afwezigheid van kinderen. Elke dag wordt in de
groepen geïnventariseerd welke kinderen afwezig zijn. Indien daartoe aanleiding bestaat,
wordt contact opgenomen met de ouders van het betreffende kind.
Het spreekt voor zich, dat een kind dat ziek is niet naar school kan komen. Dit dient voor het
begin van de lessen gemeld te worden. Bij voorkeur tussen 8.30 en 8.45 uur.
Ziekmelden kan ook via de mail: [email protected]
11.6. Toezicht op de speelplaats
Voor de groepen 1 en 2
De poort van de kleine speelplaats gaat om 8.35 uur open. U kunt uw kind dan naar zijn/haar
klas brengen. Om 8.45 uur verzoeken wij U het klaslokaal te verlaten. Ook ’s middags gaat
de poort 10 min. voor het begin van de school, dus om 13.20 uur, open. Niet eerder, in
verband met de overblijvers.
Voor de groepen 3 t/m 8
Als de kinderen naar school komen, blijven ze op de speelplaats totdat de school begint.
Toezicht is er 10 minuten voor aanvangstijd.
11.7. Extern zorgteam
Op school merken we dat er behalve leerproblemen bij kinderen steeds meer andere
problemen een rol gaan spelen (opvoeding, omgeving enz).
Om kinderen en gezinnen hierin goed te kunnen begeleiden is samenwerking met andere
instanties van wezenlijk belang.
We zijn dan ook blij dat we binnen onze school een extern zorgteam hebben kunnen
realiseren, waarin onderwijs, gezondheid en welzijn nauw samenwerken.
In dit zorgteam kunnen problemen van individuele kinderen of gezinnen besproken worden.
Het zorgteam tracht door samenwerking en de bespreking van problemen van kinderen en
gezinnen tot goede adviezen te komen.
Om problemen van individuele kinderen of gezinnen te kunnen bespreken, zonder dat
daarmee de privacy van de betrokkenen in gevaar komt, kan er in eerste instantie voor
gekozen worden om situaties anoniem te bespreken. Indien nodig wordt de ouders om
toestemming gevraagd om het probleem in te brengen.
Het extern zorgteam vergadert 5 keer per jaar.
Leden van het zorgteam zijn:
Vacature
Dhr. Pierre Albert,
Dhr. Gerard Kuiper
Mevr. Anita Leenders
Interne begeleider Basisschool Overhoven
Directeur Basisschool Overhoven
Schoolarts GGD / SWM
(School)Maatschappelijk werker Partners in Welzijn
11.8. Verzekering
Uw kind is niet automatisch verzekerd op een basisschool.
Slechts bij ‘aantoonbaar verzaken’ van een leerkracht kunt u de school aansprakelijk stellen
voor opgelopen schade.
Een kapotte bril tijdens het spel, een kapotte broek door een val tijdens de pauze en
dergelijke worden niet vergoed. Materiële schade dient u te verhalen op de veroorzaker.
Deze moet dan een beroep doen op de eigen WA verzekering.
Degenen die de ouderlijke macht uit- oefenen over kinderen jonger dan 14 jaar, zijn altijd
aansprakelijk voor schade, die deze kinderen aan derden hebben toegebracht. SLUIT
DAAROM ALTIJD EEN W.A. VERZEKERING AF.
48
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
De Collectieve Verzekeringen voor de leerlingen van Stichting Kindante, leren leren leren leven.
=======================================================================
==========
Stichting Kindante heeft voor alle leerlingen van al haar scholen een aantal Collectieve
verzekeringen afgesloten, die we hieronder graag nader toelichten.
De Aansprakelijkheidsverzekering:
Stichting Kindante heeft een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten voor die situaties dat zij
verantwoordelijk wordt gehouden voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*),
zolang zij onder toezicht staan van de school. Onder toezicht staan van de school betekent dus,
tijdens schooluren, schoolreizen en excursies. Maar bijv. niet op weg van huis naar school en terug.
Omdat deze polis dus de aansprakelijkheid van Stichting Kindante dekt in de zin van nalatig handelen
dan wel verwijtbaar handelen voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden (*), kan
het onder bepaalde omstandigheden voorkomen dat een schade niet onder de schoolpolis thuishoort,
maar gemeld moet worden bij de eigen aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren van de
leerling c.q. van zijn/haar ouders. In die gevallen zal door de verzekeraar van Stichting Kindante e.e.a.
met de ouders verder worden afgestemd.
(*) Leerlingen en personeelsleden zijn alle bij Kindante ingeschreven studerenden, personeel
van Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd dat zij werkzaamheden
uitvoeren t.b.v. Kindante.
De Collectieve Ongevallenverzekering:
Alle leerlingen en personeelsleden (*) van de scholen zoals deze vallen onder Stichting
Kindante zijn automatisch verzekerd tegen de gevolgen van ongevallen. Deze Ongevallen
polis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten, dus ook tijdens reizen en excursies en ook
tijdens het stagelopen, maar ook tijdens het gaan van school naar huis en omgekeerd
gedurende ten hoogste één uur vóór en één uur ná het verlaten van de school. Voor zover
deze afstand niet binnen één uur af te leggen is, geldt de verzekering gedurende de tijdsduur,
waarbinnen de afstand redelijkerwijze wel af te leggen is. De verzekering ziet er verder als
volgt uit:
1) Blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval
€ 50.000,2) Bij overlijden als gevolg van een ongeval
€ 5.000,3) Geneeskundige kosten als gevolg van een ongeval
in aanvulling op de eigen zorgverzekering
€ 2.500,4) Tandheelkundige kosten als gevolg van een ongeval
in aanvulling op de eigen zorgverzekering
€ 2.500,5) Materiële dekking schade aan bril, kleding, eigen studiemateriaal
als gevolg van een ongeval
€
125,De rubriek "Ongevallen met blijvende invaliditeit" is voor iedere leerling heel belangrijk omdat
jongeren bij een blijvende invaliditeit alleen maar aanspraak kunnen maken op de (beperkte)
voorzieningen uit hoofde van de WAJONG regeling (WAO voor Jongeren)
Rubriek 3), 4) en 5) Hierbij gaat het om een aanvullende dekking, wat betekent dat geen
vergoeding wordt verleend wanneer deze schade op een andere polis verhaald kan worden.
Vanzelfsprekend is onze verzekeringsmakelaar, Meeús Assurantiën BV, bereid hierbij de
helpende hand te bieden.
Essentieel bij alle genoemde elementen is de definitie wanneer er sprake is van een ongeval:
“een gebeurtenis waarbij een verzekerde plotseling wordt getroffen door een van buiten af op
hem inwerkend geweld, waardoor hem in één ogenblik lichamelijk letsel wordt toegebracht,
mits aard en plaats van het letsel geneeskundig zijn vast te stellen.”
Ouders die deze verzekerde bedragen te laag vinden of de voorkeur geven aan een 24
uurs dekking gedurende 7 dagen per week, kunnen tegen een speciaal tarief bij onze
schoolverzekeraar een aanvullende verzekering afsluiten. Daarvoor zijn op school
speciale aanvraagformulieren te verkrijgen.
49
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
*) Leerlingen en personeelsleden zijn bij Stichting Kindante ingeschreven studerenden,
personeel van Stichting Kindante alsmede vrijwilligers en stagiaires gedurende de tijd
dat zij onder autoriteit resp. verantwoordelijkheid van de directie van Kindante op reis
resp. met excursie gaan.
Naast deze Collectieve Ongevallen en aansprakelijkheidsverzekering heeft Stichting
Kindante ook gezorgd voor een verzekering van de bagage tijdens door school
georganiseerde reizen en excursies. Onder die verzekering is de bagage van iedere
deelnemer verzekerd, alsmede een extra dekking voor ziektekosten en kosten van
repatriëring. Ook terugreiskosten voor de leerling bij een onverhoopt ernstige situatie
thuis, zijn eveneens onder deze polis meeverzekerd.
Tussenschoolse opvang
Scholen die tussenschoolse opvang onder eigen beheer hebben georganiseerd:
In die gevallen dat het overblijven wordt verzorgd (toezicht en begeleiding) door de
school, berust de verantwoordelijkheid alsdan ook bij de school. De genoemde
Kindanteverzekeringen Aansprakelijkheid en collectieve ongevallenverzekering zijn
dan van toepassing.
Scholen die tussenschoolse opvang hebben uitbesteed aan derden:
Bij scholen die het toezicht en de begeleiding bij overblijven hebben uitbesteed aan een
andere vereniging of stichting, ligt voor de gebeurtenissen -waarbij sprake is van enig
verwijtbaar handelen dan wel nalaten van de personeelsleden van de stichting- tijdens
dit overblijven de verantwoordelijkheid bij die betreffende vereniging of stichting. De
aansprakelijkheidsverzekering van Kindante is derhalve in deze situatie niet van
toepassing.
De toelichting in dit schrijven is natuurlijk een uittreksel van de belangrijkste gegevens
en hier kunnen dan ook geen rechten aan worden ontleend. Wie precies de
voorwaarden en verdere regels wil weten kan daarvoor binnen de school inzage krijgen
in de betreffende polisvoorwaarden maar bellen met de schoolverzekeraar kan
natuurlijk ook. Dat is Meeús Assurantiën te Den Haag. Het telefoonnummer is 0703028544. U kunt dan vragen naar de relatiebeheerder Robert Jan Donker of de
accountmanager Saskia Knegtmans.
11.9. Voor- tussen- en naschoolse opvang
Voor- en naschoolse opvang
In 2010 waren er signalen dat ouders behoefte hadden aan opvang binnen het gebouw. Ook
merkten we dat kinderen uit de eigen wijk naar een andere basisschool gingen omdat wij
geen eigen naschoolse opvang hadden.
Op basis hiervan zijn wij gesprekken gestart met Mik voor een opvang binnen ons gebouw.
Wij hebben zelf een ruimte beschikbaar gesteld.
Op het moment dat alles geregeld was en wij de ouders uitnodigden voor een ouderavond
en een Open Dag was er niemand die interesse had. Zeer teleurstellend. Derhalve maken
wij nog steeds gebruik van een andere locatie.
De basisschool Overhoven heeft op het gebied van voor en naschoolse opvang nu
samenwerking gezocht met een aantal verschillende partners.
Hierdoor kunnen we inspelen op de verschillende behoeften van ouders en kinderen.
Voor veel kinderen, zeker voor de kleine kinderen, is een dag van 8 uur ’s morgens tot vaak
18.00 uur ’s avonds een zeer lange dag, zeker als je die in het gebouw van een school moet
doorbrengen. Zo lang op dezelfde plek is voor veel kinderen niet aantrekkelijk.
Kinderen willen op die dag afleiding, een andere omgeving kan wonderen doen.
50
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
*Voor ouders die zich het beste thuis voelen bij een grootschalige organisatie hebben wij een
samenwerking met MIK (Maatwerk in Kinderopvang). Wij maken gebruik van de voorziening
in Hoogveld. Mocht U interesse hebben in dit aanbod dan kunt U rechtstreeks contact
opnemen met MIK.
*Voor ouders die meer kiezen voor een kleinschalige aanpak, met meer geborgenheid,
schoolnabijheid en professionele opvang hebben wij een samenwerking met Kindercentrum
Overhoven.
Kindercentrum Overhoven ligt op loopafstand van school. De kinderen worden opgehaald en
gaan naar een huiselijke omgeving, met tijd en aandacht voor ieder kind.
*Daarnaast zijn er in Overhoven ook verschillende gastoudergezinnen. Wij kunnen U ,
indien U dit wenst, met hun in contact brengen.
Tussenschoolse opvang
Op dit moment organiseren wij zelf het overblijven (de tussenschoolse opvang).
Wij hebben gesprekken gevoerd met MIK om het overblijven door hen bij ons op school te laten
verzorgen. In dat geval zou MIK de organisatie en het personeel regelen.
Na overleg hebben wij besloten om dit jaar het overblijven nog niet aan deze instantie over te dragen,
daar de kosten voor de ouders anders veel hoger zouden worden.
Overblijven
Het overblijven is bedoeld voor leerlingen van de school, waarvan de ouders door werk of andere
bijzondere omstandigheden niet in staat zijn hun kind(eren) in de middagpauze op te vangen.
We hebben de beschikking over zeven overblijfbegeleiders. Wanneer een ouder van school als
overblijfbegeleider functioneert zal deze worden aangesproken op haar/zijn rechten en plichten als
overblijfbegeleider en niet als ouder. De kinderen zijn ook tijdens het overblijven verzekerd.
De kinderen eten in de klas onder toezicht van hun eigen leerkracht. In de groepen 1 t/m 3 met
ondersteuning van de overblijfkrachten.
Het toezicht door de overblijfbegeleiders vindt plaats tot tien minuten voor aanvang van school. Dan
nemen de leerkrachten het weer over.
Er wordt naar gestreefd de kinderen rustig en op een verantwoorde manier gezellig over te laten
blijven. De normen en waarden van de school dienen ook als basis voor het overblijven.
Er gelden dezelfde regels in omgang met elkaar en met het materiaal als tijdens schooltijd.
Ouders en leerkrachten kunnen bij de overblijfcoördinator terecht voor vragen, suggesties of klachten.
Wanneer er conflicten zijn die de coördinator niet kan oplossen, is er overleg met de leerkracht of
eventueel directie. Hebben ouders behoefte aan een persoonlijk gesprek dan is dit mogelijk. Ouders
zullen via de nieuwsbrief of op andere wijze op de hoogte worden gehouden van de eventuele
ontwikkelingen bij de overblijfvoorziening.
Overblijfregels (neem deze s.v.p. met uw kind(eren) door):
1. De overblijfbegeleiders zijn degenen die je begeleiden tijdens het overblijven. Zij zeggen wat
er mag/moet gebeuren en je kunt voor advies of problemen bij hen terecht. Zij verwachten van
jou evenveel respect als je de leerkracht betoont.
2. Tijdens het overblijven mag je niet van de speelplaats af of de school verlaten.
3. Je komt niet aan de spullen van een ander of aan die van de school. We komen niet in de
klaslokalen.
4. De overblijfbegeleiders geven aan wanneer we naar buiten gaan of eventueel bij slecht weer
binnen blijven spelen.
5. Ga bij voorkeur voor het eten naar het toilet, en was je handen. De overblijvers gebruiken hun
eigen toilet.
6. In verband met de belasting van het milieu verzoeken wij de ouders de boterhammen in een
trommel mee te geven en drinken in een (lekvrije) beker of (herbruikbaar) flesje met
schroefdop. Geeft u een pakje mee dan nemen de kinderen het lege pakje mee naar huis.
7. Praat rustig tijdens het eten. Blijf netjes zitten.
51
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
8. Blijf rustig aan je tafeltje zitten als je klaar bent met eten. Wanneer de overblijfbegeleider een
teken komt geven dat je naar buiten kunt, breng je de tas naar de kapstok en ga je naar de
speelplaats.
9. Eenmaal buiten mag je niet meer naar binnen. Als je toch binnen moet zijn, dien je dit te
vragen.
10. Buiten mag je in de struiken als het bordje op groen staat. We blijven niet bij de poorten staan.
11. Het voetbalveld is alleen voor de kinderen die voetballen.
12. Bij slecht weer of extreme kou blijft iedereen binnen. Groep 1 t/m 3 speelt in de
kleuterspeelzaal (gymschoenen verplicht) of zijn creatief of anderszins bezig in het
overblijflokaal. Voor de andere kinderen zijn er diverse mogelijkheden om binnen bezig te zijn.
Denk hierbij aan computeren, een spelletje spelen of een creatieve activiteit.
13. Heb je een leuk idee in verband met het overblijven, bespreek dit dan gerust met een van de
overblijfbegeleiders.
1. Incidenteel overblijven à €1,50 per keer: Uw kind blijft niet op vaste dagen over.
Dit kan alleen met een stempelkaart à €15,- voor 10 keer. De kaart staat op naam van uw kind, blijft
op school en is onbeperkt geldig. Ieder kind heeft een eigen stempelkaart. In overleg is het mogelijk
meerdere kinderen uit een gezin op één kaart te laten overblijven.
Als de stempelkaart vol is, krijgt u deze met een nota thuis. Wij verzoeken u vriendelijk om de
aangeboden nota binnen 10 dagen te voldoen op rekeningnummer IBAN: NL72RABO0147699010
t.n.v. B.S. Overhoven o.v.v. het factuurnummer. Blijft uw kind onverwacht een keer over dan krijgt u
een nota thuis met het verzoek een stempelkaart te kopen. Mocht aan het eind van groep 8 de kaart
niet vol zijn dan ontvangt u het resterende bedrag terug.
2. Vast overblijven: Uw kind blijft op vaste dagen over (1,2,3 of 4 dagen per week).
Dan zijn de kosten €1,25 per keer. (zie onderstaand kostenplaatje)
Het bedrag wordt in 1,2 of meerdere termijnen geïnd, afhankelijk van de grootte van het bedrag. U
ontvangt hiervoor een nota. Alle nota’s die u aangeboden krijgt gaarne betalen binnen 10 dagen op
rekeningnummer IBAN: NL72RABO0147699010 t.n.v. B.S. Overhoven o.v.v. het factuurnummer.
Meer info vindt U in onze jaargids.
11.10. Verjaardagen
Ook op school wordt aandacht besteed aan verjaardagen van de kinderen. Indien de ouders
dit wensen, mag de jarige trakteren. Zoals ook u weet, is het uitdelen van snoep een
ingeburgerd gebruik. Maar u weet ook dat snoepen slecht is voor het gebit en gezondheid.
Bovendien merken we, dat steeds meer kinderen allergisch zijn voor bepaalde stoffen. Wij
verzoeken daarom om ‘verstandig’ en dus niet altijd op zoetigheid te trakteren. Om
teleurstellingen te voorkomen vragen wij om uitnodigingen voor verjaardagsfeestjes niet op
school uit te delen.
11.11 Hoofdluis
Scholen kampen met het probleem van de hoofdluis. Als een kind hoofdluis heeft, zijn op
een school al heel snel andere kinderen besmet. We hebben in samenwerking met de GGD
een ouderwerkgroep samengesteld die alle kinderen, mits ouders geen bezwaar hebben,
een aantal keren per jaar controleren op hoofdluis. Volgens de GGD zal door het regelmatig
controleren van alle kinderen de besmettingsgraad met 70 tot 80% verminderen.
Hoofdluisprotocol
Na elke vakantie worden alle kinderen van onze school nagekeken op luizen en neten. Als
we bij de controle denken dat er neten en/of luisjes zitten op het hoofd van een kind, dan
volgen wij een bepaalde procedure.
52
Schoolgids
1.
2.
Basisschool Overhoven Sittard
Ouders worden op de hoogte gebracht van het feit dat er luizen en/of neten zijn
geconstateerd bij hun kind middels een brief en ze krijgen een controlelijst waarop de
hoofdluisbehandeling nog eens staat.
Van de ouders verwachten wij dat ze onderstaande handelingen zorgvuldig
uitvoeren:
a. Het kind is nog niet behandeld:
Als u nog niet heeft behandeld dan moet u hier meteen mee beginnen met een
speciaal daarvoor bestemde shampoo die bij drogist/apotheek te verkrijgen is. Verder
moet u die dag kleding/beddengoed/knuffels/borstels/kammen e.d gaan wassen op
60 graden. Wat u ook kunt doen is spullen 1 week in een afgesloten plastic zak
bewaren of in een afgesloten zak 24 uur in de diepvries (bv. knuffels). Verder moet u
het huis, de meubels en de banken in de auto grondig stofzuigen en de stofzuigerzak
vervolgens weggooien.
Als uw kind de dag van de controle nog behandeld wordt mag hij/zij morgen naar
school komen. Een kind mag pas weer naar school komen als het behandeld is,
omdat we de kans op besmetting zo klein mogelijk willen houden.
b. Het kind is wel behandeld (minder dan een week geleden):
Als u wel al behandeld heeft, moet u de komende tijd nog blijven doorgaan met het
kammen van het haar met een daarvoor bestemde luizenkam. Hiermee kunt u
controleren of ook alle neten uit het haar loslaten. Is dit niet het geval dan zult u nog
een keer met shampoo/lotion/paraspray moeten behandelen. Op de bijsluiter staat
hoe vaak u moet behandelen. Meestal is dat één keer per week. Doet u dit niet dan
begint het hele verhaal weer van voren af aan. En dat is natuurlijk niet de bedoeling!
Een huismiddeltje dat ook goed werkt om de neten los te weken van het haar is
wassen met verwarmde azijn.
3.
In de week van de controle zullen we nog een hercontrole doen bij die kinderen om te
kijken:
- of er gestart is met de behandeling bij de kinderen (zie a).
- of de dode neten er goed worden uitgekamd bij de kinderen (zie b).
Wanneer u zelf bij uw kind luizen en/of neten constateert, stellen wij het zeer op prijs als u dit
meldt aan de groepsleerkracht/coördinator. U dient dan ook de procedure te volgen die
beschreven staat bij a en b.
Indien er een luizenepidemie (2 of meer kinderen) ontstaat in een groep, worden alle ouders
hiervan op de hoogte gebracht. Tevens krijgt u een controlelijst met daarop aanwijzingen hoe
u te werk moeten gaan als uw kind of andere gezinsleden luizen hebben. Na een week
zullen alle leerlingen uit die groep door de werkgroep gecontroleerd worden om na te gaan of
de luizen zijn uitgeroeid.
11.12 Jaarkalender
Naast deze schoolgids geven we elk jaar een schoolkalender uit met specifieke gegevens
voor dat schooljaar.
In de schoolkalender staan o.a. de volgende onderdelen beschreven:
- Vakanties en vrije dagen
- Namen en adressen van onderwijzend personeel, MR leden, dagelijks bestuur
ouderraad
- Contributie oudervereniging
- Data rapporten enz
53
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
11.13. Klachtenregeling
In het kader van de Kwaliteitswet heeft stichting Kindante een klachtenregeling vastgesteld, die op
iedere school ter inzage ligt. Hiermee kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over
gedragingen en beslissingen – of het nalaten daarvan – van bijvoorbeeld het bestuur en het
personeel.
Het klachtrecht heeft een belangrijke signaalfunctie met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs,
inclusief de randvoorwaarden. Door de klachtenregeling ontvangt het College van Bestuur van
Kindante en de school op eenvoudige wijze signalen die hen kunnen ondersteunen bij het verbeteren
van het onderwijs en de goede gang van zaken op school.
Interne klachtenprocedure.
Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg
tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op een juiste wijze kunnen worden afgehandeld.
Over het algemeen is het wenselijk dat men een probleem eerst bespreekt met de eigen leerkracht.
Als dit niet mogelijk is of onvoldoende oplossing heeft gegeven, is een gesprek met de directie bij
voorkeur de volgende stap.
Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling niet naar
tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan met een beroep doen op de klachtenregeling. Dit houdt in dat
men de klacht in eerste instantie ter sprake kan brengen bij de interne vertrouwenspersoon van de
school en als dit niet lukt bij de externe vertrouwenspersonen die door Kindante zijn aangesteld.
De interne vertrouwenspersonen zijn op de hoogte van de mogelijke stappen die onderrnomen
kunnen worden om de ouder of leerling met een klacht te ondersteunen bij het zoeken naar een
oplossing.
De interne vertrouwenspersonen beschikken over contactadressen en kunnen desgewenst
begeleiding bieden of doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. De klachten worden
vertrouwelijk en zorgvuldig behandeld.
Externe klachtenprocedure.
Indien de klager dit wenst, begeleidt de externe vertrouwenspersoon hem/haar bij het indienen van de
op schrift gestelde klacht bij het College van Bestuur van Kindante of bij de Landelijke
Klachtencommissie. Wordt een klacht ingediend bij de Landelijke Klachtencommissie dan ontvangt
Kindante hiervan altijd een kopie.
De contactpersonen (interne vertrouwenspersonen) van de school is Maria Jessen
De externe vertrouwenspersonen voor onze school zijn:
Mevr. M. van Daal
Achter de Kruiskapel 29, 6127 BX Grevenbicht
tel. 046-4858763
e-mail: [email protected]
Dhr. J. Pörteners
Dieterderweg 106, 6114 JM Susteren
tel. 046-4492419
e-mail: [email protected]
Bereikbaarheid externe vertrouwenspersonen
Indien een vertrouwenspersoon gedurende meerdere dagen telefonisch niet bereikbaar is, verzoeken
wij u contact op te nemen met het bureau van Kindante, tel. 046-4363366, waar u wordt
doorverwezen naar een van de andere vertrouwenspersonen, die de waarneming op zich heeft
genomen.
54
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
1. Adres Landelijke Klachtencommissie:
Kindante heeft zich voor alle geschillenregelingen aangesloten bij de Stichting Onderwijsgeschillen.
Hieronder valt ook de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs.
Het adres van de Landelijke Klachtencommissie Onderwijs is:
Landelijke Klachtencommissie Onderwijs
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
Tel: (030) 280 95 90
E-mail: [email protected]
Website: www.onderwijsgeschillen.nl
2. Meldpunt Vertrouwensinspecteur:
Bij de onderwijsinspectie zijn eveneens vertrouwensinspecteurs aangesteld. De
vertrouwensinspecteur vervult een klankbordfunctie voor leerlingen en personeelsleden die slachtoffer
zijn van seksuele intimidatie of die worden geconfronteerd met seksuele intimidatie jegens andere
leerlingen of personeelsleden. De vertrouwensinspecteur is te bereiken bij het Landelijk Meldpunt
Vertrouwensinspectie.
Landelijk Meldpunt Vertrouwensinspectie
tel. 0900-1113111
Dagelijks bereiken de inspectiekantoren vele telefoontjes van ouders, leerlingen en andere
onderwijsconsumenten met vragen over het onderwijs in het algemeen of de inspectie in het
bijzonder. Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij een loket binnen te
laten komen. Dat loket is Postbus 51.
Inspectie van het onderwijs
[email protected]
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
11.14. Wettelijke regelgeving
Het gaat hier om meer algemene regels die voor basisscholen gelden.
Voor deze meer algemene rechten en plichten verwijs ik naar ‘De Basisschool, gids voor
ouders en verzorgers’ van het Ministerie van O C en W.
Wilt U hier nog meer specifieke informatie over hebben neem dan contact op met de directie
van de school.
11.15. Schorsen / verwijderen van leerlingen
Toelating, verwijdering en schorsing.
Uitgangspunt van de scholen van Kindante is de keuzevrijheid van de ouders. Zij zoeken de school
die het beste aansluit bij hun kind en bij hun eigen opvattingen.
Onze school behoort tot Stichting Kindante en is een katholieke school waarbij de katholieke
geloofsovertuiging ten grondslag ligt aan het aangeboden onderwijs. Bij de toelating van leerlingen zal
in principe geen onderscheid worden gemaakt op grond van godsdienst of levensbeschouwing. Onze
school voert een open toelatingsbeleid ten aanzien van de richting. M.a.w. zowel katholieke kinderen
als kinderen met een andere godsdienstige of levensbeschouwelijke achtergrond worden toegelaten.
Voorwaarde is wel dat ouders bij toelating aangeven dat zij de grondslag zullen respecteren.
Indien ouders de grondslag van de school niet kunnen respecteren heeft de school het recht om een
leerling te weigeren op grond van godsdienstige gezindheid of levensbeschouwing, indien binnen
55
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
redelijke afstand van de woning van de leerling gelegenheid bestaat tot het volgen van openbaar
onderwijs.
Vanaf 1 augustus 2014 wordt de Wet Passend Onderwijs van kracht. Ingaande deze datum heeft elke
school/bestuur een zorgplicht. Indien de school bij aanmelding niet de noodzakelijke ondersteuning
kan geven op basis van de hulpvragen van het kind is de school/bestuur verplicht een andere
passende plek te zoeken.
Bij aanmelding hebben de ouders wel de plicht om alle relevante en juiste informatie te verstrekken of
dienen ouders toestemming te geven dat de school informatie kan opvragen aan derden. Daarnaast
kan de school ten behoeve van het vaststellen van de onderwijsbehoeften van het kind de ouders
verzoeken eerst aanvullend onderzoek te laten verrichten.
Bij de invoering van Passend Onderwijs dienen alle kinderen een passende plek te krijgen binnen de
totale zorgstructuur van het Samenwerkingsverband in de regio. Voorkomen moet worden, dat de
leerling nergens terecht kan en thuis komt te zitten.
De toelating mag niet afhankelijk worden gesteld van een geldelijke bijdrage van de ouders. (zie
elders in deze schoolgids).
De school dient het besluit om een leerling niet toe te laten schriftelijk met redenen omkleed aan de
ouders mee te delen. De ouders kunnen tegen dat besluit bij het bevoegd gezag schriftelijk bezwaar
indienen, binnen zes weken na de beslissing. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen en
moet binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift beslissen. Daarna zouden de ouders
nog een beroep kunnen doen op de burgerlijke rechter.
Verwijdering van de basisschool
Verwijdering van de basisschool
Het bevoegd gezag kan overgaan tot verwijdering als:
 de school niet aan de zorgbehoefte van de leerling kan voldoen;
 er sprake is van ernstig wangedrag van de leerling en/of de ouders.
De beslissing over verwijdering van leerlingen berust bij het bevoegd gezag. Voordat tot verwijdering
wordt besloten hoort het bevoegd gezag de betrokken groepsleerkracht en directeur van de school.
De school heeft de plicht gedurende 8 weken te zoeken naar een andere school, die bereid is de
leerling toe te laten.
Onderstaande procedureregels zijn van toepassing:
1. De ouders worden gehoord over het voornemen tot verwijdering;
2. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot verwijdering schriftelijk aan de ouders mee, alsook
eventuele andere maatregelen. Er moet een gemotiveerd schriftelijk besluit zijn waarbij wordt
gewezen op de mogelijkheid om bezwaar in te dienen bij het bevoegd gezag;
3. De ouders kunnen binnen 6 weken een bezwaarschrift indienen;
4. Het bevoegd gezag is verplicht om de ouders te horen over het bezwaarschrift;
5. Het bevoegd gezag moet binnen 4 weken na de ontvangst van het bezwaarschrift
beslissen;
6. Het bevoegd gezag meldt het besluit tot verwijdering van de leerling terstond aan de
Inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar. Zo nodig wordt ook Jeugdzorg
geïnformeerd.
Schorsing van leerlingen
Schorsing valt onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag.
De volgende zorgvuldigheidseisen zijn belangrijk:
1. Het bevoegd gezag kan de leerling voor een beperkte periode schorsen, nooit
voor onbepaalde tijd (maximaal 5 dagen);
2. De schorsing vindt eerst plaats na overleg met de leerling, ouders en groepsleerkracht;
3. Het bevoegd gezag deelt het gemotiveerd besluit tot schorsing schriftelijk aan de ouders mee, alsook
56
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
eventuele andere maatregelen; De directeur is gemandateerd namens het bevoegd gezag deze
brief te
ondertekenen nadat hierover overleg heeft plaatsgevonden met het domein onderwijs;
4. De school stelt de leerling in staat, door het opgeven van huiswerk, de leerstof bij te
houden en zo te voorkomen dat deze achterstand oploopt;
5. Voordat de leerling terugkeert naar school vindt altijd een gesprek plaats met de ouders en zo mogelijk
de leerling. Na afloop van dit gesprek worden gemaakte afspraken schriftelijk vastgelegd;
6. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar in kennis
van de schorsing en de redenen daarvoor. Zo nodig wordt ook de jeugdzorg geïnformeerd.
11.16. COMMUNICATIEMATRIX
Heeft U vragen met betrekking tot een van onderstaande punten, dan verloopt de
communicatie voor de duidelijkheid op onderstaande manier.
1=1e aanspreekpunt 2,3= 2e en 3e aanspreekpunt
Omschrijving
Leerproblemen/vragen op
leergebied
Gedragsproblemen/vragen t.a.v.
gedrag
Verzoek tot extra begeleiding
Klachten t.a.v. onderwijskundige
Onderwerpen
Klachten van huishoudelijk /
organisatorische aard
Ziekmeldingen
Aanmeldingen
Verhuizingen/afmeldingen
Aanvraag verlof
Vragen t.a.v. schoolbeleid
Ideeën / voorstellen t.a.v.
Schoolbeleid/Arbobeleid
Vragen/klachten t.a.v.
tussenschoolse opvang
Vragen / ideeën t.a.v.
schoolactiviteiten oudervereniging
Overige zaken (bijv. aanbieden
van hulp, diverse andere vragen)
Leerkracht
Directie
1
2
1
2
1
1
2
2
1
2
MR
OuderOverblijfvereniging ouders
1
1
1
1
2
1
1
3
2
1
2
3
1
2
1
1
Indien Uw vragen voor U niet op een bevredigende manier worden beantwoord, kunt U een
officiële klacht indienen bij de contactpersonen klachtencommissie (zie schoolgids).
57
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
11.17 Informatieplicht van school aan ouders
Onze school wil graag alle ouders goed informeren over hun kind(eren). Ouders hebben in
principe recht op informatie over hun kind op school; dat is ook het uitgangspunt van onze
school.
Dit geldt ook voor ouders die gescheiden zijn. Welke informatie beide ouders ontvangen is
afhankelijk van de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren.
Ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen
hebben krijgen steeds alle informatie over hun kind. Deze verstrekte informatie is in alle
gevallen voor beide ouders bestemd.
Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag
hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op informatie over hun kind. De
informatie wordt aan één van de ouders gegeven maar is in alle gevallen voor beide ouders
bestemd. Willen beide ouders de informatie afzonderlijk ontvangen dan dienen ze dat
schriftelijk kenbaar te maken.
Voorwaarde is wel dat beide ouders zelf hun verschillende adressen kenbaar maken aan de
directeur. Aan beide ouders wordt dan in elk geval de volgende informatie verstrekt: de
schoolgids, het rapport en de uitnodiging voor de ouderavonden. Deze informatie wordt in
tweevoud aan het kind meegegeven. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij of zij
contact opnemen met de directeur. Hierbij wordt aangetekend, dat voor een ouderavond
beide ouders worden uitgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere
gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle informatie die redelijkerwijs alleen praktisch
belang heeft voor de ouder bij wie het kind woont, wordt aan het kind in enkelvoud
meegegeven. Op verzoek wordt de overige informatie ook aan de ouder verstrekt waar het
kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens over het kind te verstrekken aan
derden wordt altijd aan beide ouders gedaan.
Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over
hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf
geen informatie te geven aan deze ouders.
De ouder die geen gezag meer heeft over het kind heeft een beperkt recht op informatie over
hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over
schoolvorderingen en eventueel sociaal-pedagogische ontwikkelingen op school. En als het
belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben deze ouders ook
geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft
geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden.
58
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
12. KINDANTE
Stichting Kindante bestuurt 40 scholen voor basisonderwijs in de gemeenten Beek, EchtSusteren, Sittard-Geleen, Schinnen, Stein en Maasgouw. Verder ressorteren onder het
bestuur 3 SBO scholen en 2 SO scholen (ZMOK en ZMLK).
De scholen van stichting Kindante zijn katholiek, protestants-christelijk, algemeen bijzonder
of openbaar op een manier die bij onze tijd past.
Binnen de scholen van Kindante staat het kind voorop. Ieder kind is uniek en heeft talenten.
Kindante is een onderwijskundige organisatie waar alle talenten in onze scholen kansen
krijgen, groot kunnen en mogen worden, waar een ieder ongeacht achtergrond of afkomst
zich welkom, gekend en erkend weet in authenticiteit en autonomie.
We bieden een omgeving die zich kenmerkt door veiligheid, uitdaging, plezier en
transparantie en onderwijs dat boeit en uitdaagt en uit kinderen wil halen wat er in zit. Daar
waar het moet en waar het ook kan, bieden we onderwijs op maat.
Binnen ons onderwijs wordt het kind in staat gesteld zich te ontwikkelen tot een kansrijke
medeburger welke zelfbewust en maatschappelijk betrokken deelneemt aan de
samenleving”. Leren ‘leren’ en leren ‘leven’ is hierbij het motto.
We willen niet alleen de kinderen maar ook hun ouders leren kennen omdat ze onze
belangrijkste educatieve partners zijn. Binnen het bestuurlijk concept van Kindante is het
belangrijk dat iedere school binnen de wijk waarin de school gelegen is, tezamen met ouders
vorm geeft aan het eigen schoolprofiel. Naast dat eigen gezicht van iedere school worden
binnen Kindante onderwijskundige ontwikkelingen in gang gezet, waaraan alle scholen op
een eigen manier en kijkend naar de schoolpopulatie vormgeven.
Kindante-scholen willen kwaliteitsscholen zijn, waar de kinderen geprikkeld worden zich
optimaal te ontwikkelen en nadrukkelijk ook de mogelijkheid krijgen zich veelzijdig en
harmonisch te ontwikkelen.
Over de bereikte resultaten en de mate waarin we hierin succesvol zijn leggen we intern en
extern verantwoording af.
Het College van Bestuur van Kindante bestaat uit: drs. Y. Prince en dhr. M. van den Eijnden
De voorzitter van de Raad van Toezicht is: mevr. C. Langen
Het college van bestuur en het bureau Kindante zijn gehuisvest op onderstaand adres:
Arendstraat 10
6135 KT Sittard
tel. 046 – 4363366
Het postadres is:
Stichting Kindante, Postbus 5156, 6130 PD Sittard
59
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
60
Schoolgids
Basisschool Overhoven Sittard
61

TT - Intercup : Tafeltennisvereniging Sittard TTV Sittard

Kennismakingsmiddag voor leerlingen die overwegen te kiezen

Binnenkort wordt uw kind 4 jaar en dan breekt een nieuwe fase aan

PANATHLON STIPENDIUM 2014 LAUREATEN Fotowedstrijd Lager

Bouw nieuwe mfa start in najaar Bouw nieuwe mfa start in najaar

November - Lahrhof

140809 vacature admin

Koningin Julianaschool Sportlaan 10 2995 VN

BS Op de Heuvel Nieuwsbrief basisschool Op de Heuvel Agenda

ouderfolder voor nieuwe kleuters