Jaaragenda - Porta Mosana College

Porta Nieuws 33 2013-2014 | Porta Mosana College havo-vwo-tto | 14 mei 2014
Jaaragenda
Verrijking leerjaar 2 en 3 (23 mei)
Begaafdheidsprofielschool (PBS): visitatie
Thema-avond voor leden van de ouderraad en klankbordgroepen met
leerlingen, docenten en schoolleiding (8 april 2014)
Loopbaanoriëntatie en – begeleiding (LOB): speeddating 3 tto – 5 tto
Berlijnreis tto 3
Jaaragenda
MEI 2014
wk 20
wo
start
eind
14
per.4 wk.4
GPR paper 1 (tto 5)
20.00 21.30 overleg klankbordgroepen havo/vwo/tto (2)
do
15 11.00 12.30 exam Paper 1 GPR (Cambridge International Exams) voor deelnemers tto 5
vr
16
definitieve profielkeuze leerjaar 3
thuiskomst fieldtrip London tto1
za
17
zo
18
wk 21
ma
di
start
eind
per.4 wk.5
19
start Model European Parliament (BB vwo)
20 19.30
overleg MR
wo
21
do
22 13.30
vr
23
verrijkingsleerlingen brugklas bezoeken Natuurhistorisch Museum Maastricht
einde Model European Parliament (BB vwo)
Terug naar inhoudsopgave
Verrijking leerjaar 2 en 3 (23 mei)
Op vrijdag 23 mei hebben is er met de 2e en 3e jaars verrijkings leerlingen een
teambuildings activiteit, welke zal plaats vinden in Oost-Maarland (bij goed weer).
Mocht het slecht weer zijn, dan zullen we onze activiteit verplaatsen naar de
gymzaal van school. Deze activiteit zal plaats vinden tussen 13.00 uur en 17.30
uur. Alle leerlingen die hier aan deelnemen, zullen na het 4e lesuur (12.10 uur)
worden uit geroosterd. De deelnemende leerlingen zijn geïnformeerd.
Terug naar inhoudsopgave
Begaafdheidsprofielschool (PBS): visitatie
Om de vier jaar wordt iedere Begaafdheidsprofielschool in het kader van een
hercertificering gevisiteerd. Voor onze school was dit op 24 april. De
visitatiecommissie, bestaande uit een lid van het bestuur van het BPS, een
afdelingsleider, een docent en twee leerlingen van andere
Begaafdheidsprofielscholen, voerde een hele dag uitvoerige gesprekken met de
schoolleiding, diverse docenten, leerlingen en ouders. Aan het einde van deze dag
heeft de visitatiecommissie haar bevindingen met de schoolleiding besproken en
kenbaar gemaakt welk advies zij aan het bestuur van de vereniging van
Begaafdheidsprofielscholen zal geven met betrekking tot het al dan niet verlengen
van het certificaat BPS voor vier jaar.
De visitatiecommissie heeft aangegeven dat zij een plezierige en informatieve
visitatiedag heeft gehad. Zij vindt dat de school een sterk BPS-profiel voert. Het
profiel is stevig verankerd in de school en herkenbaar in de omgeving, aldus de
visitatiecommissie. De commissie heeft verder de volgende conclusies getrokken
c.q. aanbevelingen gedaan:
-
-
-
-
De ambitie van de school is heel zichtbaar bij medewerkers, leerlingen en
ouders.
De school heeft haar hoogbegaafde leerlingen goed in beeld en biedt
maatwerk. Wel constateert de commissie, dat het maatwerk vooral buiten
de reguliere lessen lijkt te worden geboden in de verrijkingstrajecten. De
commissie stelt daarom voor nog meer in te steken op differentiatie in de
reguliere les.
De visitatiecommissie adviseert om de verrijkingstrajecten kritisch te
beoordelen op inhoudelijke kwaliteit. De commissie mist in de geboden
trajecten een leerlijn in metacognitieve vaardigheden.
De commissie adviseert de school om haar waardering voor de prestaties
die leerlingen leveren in hun verrijkingstrajecten te verzilveren in de vorm
van een certificaat of portfolio. Een vermelding op het rapport is eveneens
een manier om het verrijkingstraject te waarderen.
De school betrekt ouders en leerlingen bij het hoogbegaafdenbeleid. Zowel
ouders als leerlingen zijn tevreden over het luisterend oor dat ze in alle
gevallen treffen.
-
-
-
De school is voldoende flexibel om voorzieningen te treffen en tijd en
ruimte te bieden aan haar hoogbegaafde leerlingen. Leerlingen uit de
bovenbouw wensen een eigen werkruimte.
De school beschikt over adequate en voldoende expertise en bouwt hier
actief op voort. De commissie was aangenaam verrast door de
bereidwilligheid en flexibiliteit van de ‘niet-betrokken’ docenten. Met `nietbetrokken` docenten worden docenten bedoeld die geen deel uitmaken van
de HB-werkgroep.
De school onderhoudt een actieve relatie met haar omgeving, zowel met
het basisonderwijs als het vervolgonderwijs en het bedrijfsleven.
De school is actief lid is van de vereniging voor Begaafdheidsprofielscholen.
De visitatiecommissie zal het bestuur van de vereniging van
Begaafdheidsprofielscholen adviseren het certificaat BPS voor het Porta Mosana
College te verlengen voor vier jaar. Het bestuur neemt vervolgens een besluit over
het verlengen van het keurmerk BPS. Dit zal op 2 juni gebeuren.
De school is enorm blij met dit voorlopige resultaat. Er is heel hard gewerkt om dit
tot stand te brengen. Wij willen daarom alle collega´s, leerlingen en ouders die
een bijdrage hebben geleverd aan dit resultaat heel hartelijk danken voor hun
medewerking en feedback zowel vooraf als achteraf.
Terug naar inhoudsopgave
Thema-avond voor leden van de ouderraad en klankbordgroepen
met leerlingen, docenten en schoolleiding (8 april 2014)
De ontwikkelkracht van de leerling
De thema-avond voor verschillende geledingen van ouders en docenten op 8 april
stond in het teken van nieuwe onderwijsontwikkelingen. De organisatie van deze
avond lag in handen van de docenten Ghislaine Mommer en Casper Gardeniers.
Een belangrijke rol was tijdens de avond weggelegd voor de speciaal hiervoor
uitgenodigde leerlingen (Funda Yazar, Roos Grote, Michelle Orbons, Carmen
Smeenk, Jeroen Smulders, Marieke Schulte en Mauritz Kurt). In gemengde
groepen hebben zij hun ervaringen over het ontwikkelen van hun persoonlijke
“leer-kracht” gedeeld met de aanwezige ouders, docenten en teamleiders. Door
hun deelname aan verrijkingsprojecten binnen en buiten school (vrijwilligerswerk,
versterkt Engels, pre-university trajecten en jeugdparlementen) konden zij
duidelijk aangeven op welke wijze deze vormen van differentiatie hun motivatie
binnen de lessen hebben bevorderd.
Differentiatie op drie niveaus
Het eerste gedeelte van de thema avond was ingeruimd voor een informatief
plenair gedeelte. Hierin werden ‘good practices’ op het gebied differentiatie in de
klas toegelicht door Else Vondenhoff, docente Nederlands. Zij wist op inspirerende
wijze de aanwezigen te informeren over de drie verschillende niveaus waarop zij
tijdens haar lessen rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen.
Else aan het woord:
Naast alle verrijkingstrajecten die de school aanbiedt buiten de lessen, probeer ik
als docent ook binnen het klaslokaal verschillen te zien en te differentiëren. Wat
daarbij belangrijk is, is dat de leerlingen deze verschillen zelf ook inzien en door te
reflecteren hun eigen positie kunnen inschatten. Op het gebied van opdrachten,
instructie en tijd kan met kleine aanpassingen gedifferentieerd worden; een proces
dat zowel de zwakkere als de sterkere leerling verder helpt en bovenal de leerling
eigenaar maakt van zijn/haar eigen leerproces.
Na het geven van deze toelichting tijdens de thema-avond, hebben veel collega’s
mij aangesproken om hun ideeën over differentiëren te delen. Deze gesprekken
leverden aan beide kanten nieuwe inzichten op, die in het proces om differentiatie
meer te leren gebruiken een goed beginpunt zijn. Als beginnend docent was het
erg fijn om mijn verworven kennis te kunnen delen met een enthousiaste en
tegelijk kritische groep docenten. Het was een leerzame ervaring; niet alleen voor
de docenten die mij dat na de thema-avond hebben verteld, maar zeker ook voor
mij!
Aansluiting met hbo en wo
Het onderwijs in de 21e eeuw vormde een ander belangrijk onderwerp tijdens het
plenaire deel van de avond. Welke veranderingen beïnvloeden het onderwijs en
wat zijn de gevolgen hiervan voor de manier waarop het onderwijs wordt
vormgegeven?
Uitgaande van de vereiste hbo- en wo competenties (zie staafdiagrammen, bron
ROA) werd duidelijk hoe dit zijn vertaalslag naar het leren-leren gaat krijgen:
Naast cognitie (kennisoverdracht) moet metacognitie (de manier waarop kennis
wordt overgedragen) een centrale plek krijgen in het 21 e eeuwse curriculum.
Leren leren
Ten slotte werd ingegaan op het versterken van motivatie bij leerlingen en het
streven naar blijvende hoge onderwijsopbrengsten. Leren reflecteren is daarbij een
belangrijk aandachtspunt. Voorbeelden van reflectieve vragen, die in alle lessen
meer aandacht moeten krijgen, staan hieronder afgebeeld.
Door meer aandacht in de les te besteden aan kritisch en creatief denken worden
de leerlingen meer uitgedaagd over de stof na te denken. Door de inzet van
flipping the classroom en werken met rubrics (beoordelingsmatrices) wordt
differentiatie bevorderd en beide kunnen op die manier een bijdragen leveren aan
het versterken van motivatie van de leerling tijdens het leerproces. Het belang van
het maken van rubrics voor leerlingen voorafgaande aan de toetsing ligt in het feit,
dat deze inzichtelijk maken op welke manier een goed resultaat kan worden
behaald.
Opbrengsten
“Op welke wijze kunnen we nu de leer-kracht van de leerling vergroten?”
Om hierop antwoord te krijgen werd aan de aanwezige ouders en docenten de
vraag gesteld wat hij/zij persoonlijk kon doen aan het verbeteren van de leerkracht van de leerling door middel van differentiatie. De antwoorden hierop
werden op kaartjes ingevuld en leverden een schat aan informatie. Met deze
informatie kunnen we nieuwe stappen zetten op het gebied van
onderwijsontwikkeling binnen onze school.
Hieronder volgt het greep uit de reacties:
Reacties van docenten op de vraag:
“wat kun jij doen als docent aan differentiatie in de klas/op school?”
De tips van Else in mijn lessen implementeren, dus: open blijven staan voor
goede inzichten van collega’s, ook als ze “piepjong” zijn
In groepen met andere opdrachten qua moeilijkheid werken
Vooral zo veel mogelijk luisteren naar mijn leerlingen om zo erachter te komen
waar ze behoefte aan hebben en hoe ik hun daarmee kan helpen
In groepen extra uitleg/extra opgaven nakijken
Zorgen dat we als collega’s meer dezelfde taal gaan spreken m.b.t. “leren
leren”
Meedoen aan verrijkingstraject BB
In incidentele gevallen zeer goede leerlingen Casequests aanbieden
Meer feedback geven
Reacties van teamleiders op de vraag:
“wat kun jij doen als teamleider aan differentiatie in de klas/op school?”
Ik zie het als mijn/onze taak het gesprek hierover aan te gaan met individuele
collega’s, secties, leeromgevingen en het thema op de agenda te zetten van
teambijeenkomsten. Tijdens die momenten vind ik het belangrijk dat collega’s
ervaringen met elkaar delen, om op die manier met en van elkaar te leren
Scholing aan te bieden en vooral te luisteren wat collega’s nodig hebben om
hier beter mee om te kunnen gaan
Randvoorwaarden stelselmatig te verbeteren, bijv. ICT-middelen
Reacties van leerlingen op de vraag:
“wat kun jij als leerling doen om meer te differentiëren op school?”
Initiatief tonen, dus vragen naar tips of extra opgaven
Eerst vragen aan een andere leerling of samen opdrachten nakijken ipv gelijk
de leraar om antwoorden te vragen
Begrijp wat je fout doet, vraag naar hoe je dit kunt verbeteren
Andere leerlingen helpen wanneer zij moeite met iets hebben
Steun tonen en meewerken in nieuwe vormen van lesgeven als docenten
inderdaad willen differentiëren
Reacties ouders op de vraag:
“Wat kunt u als ouder doen om differentiatie te bevorderen bij uw
zoon/dochter?”
Reflectie op zijn functioneren als student/leerling en daarbij
verantwoordelijkheid bij de leerling als uitgangspunt nemen en stimuleren dóór
te vragen tot hij zich de stof echt eigen gemaakt heeft. Vervolgens minder
bescheiden zijn in de hulpvraag: waar een probleem is, ook een passende
oplossing vragen (bijv.: moeite met luistertoets, wat doe je daar thuis mee?)
Goed luisteren naar de motivatie van het kind door tijd en aandacht bieden
voor het delen van de ervaringen op school om na te gaan welk soort
differentiatie wordt gezocht.
Stimuleren van talentontwikkeling door in gesprek gaan met zoon/dochter. Het
belangrijkste (al lijkt het niet over school te gaan) is volgens mij: help een kind
zijn/haar passie te vinden. Als een kind eenmaal weet wat hij/zij wil, gaat het
vanzelf werken voor school. “Zeuren” dat de cijfers beter zouden moeten zijn is
een strategie die m.i. niet werkt
Teamsporten: leer doorzetten, leren omgaan met pech/verlies en met
“oneerlijke” scheidsrechters of docenten. Het lijkt geheel los te staan van
school maar is m.i. bevorderlijk voor het functioneren v.d. leerling.
Terug naar inhoudsopgave
Loopbaanoriëntatie en – begeleiding (LOB):
speeddating 3 tto – 5 tto
De laatste activiteit in het programma van LOB (Loopbaanoriëntatie en –
Begeleiding) van de 3e jaars leerlingen tto is het zogenaamde Speeddaten. Hierbij
kunnen de leerlingen in korte gesprekjes met ervaringsdeskundigen uit de 5 e klas
de laatste vragen rondom de profiel- en vakkeuze ophelderen. Hieronder een korte
impressie van twee derdejaars leerlingen.
Dit jaar staan wij voor een moeilijke keuze, een keuze die een invloed heeft
op onze toekomst. Op 23 april hebben wij speeddates gehad met verscheidene
leerlingen van tto5. In deze gesprekken konden wij bij mensen van
verschillende profielen onze vragen kwijt en extra informatie
inwinnen. Iedereen heeft verschillende meningen, ervaringen en informatie
vernomen. Zelf heb ik er ook echt iets aan gehad. Ik was al zeker van mijn
profielkeuze - ik wil het NG-profiel met Duits kiezen - echter was ik nog niet zeker
van mijn keuze examenvak. Management & Organisatie of Economie? Dankzij het
speeddaten heb ik mijn keuze gemaakt en ik heb van mijn klasgenoten gehoord
dat sommigen van hen ook meer duidelijkheid hebben gekregen. Ik persoonlijk
vind het een zeer goed systeem. Als laatste wil ik graag nogmaals de 5e
jaars bedanken, want zonder hen is deze activiteit natuurlijk niet mogelijk.
Gauthier Borro, klas tt3B
Vandaag moesten we een soort van speeddaten met mensen uit de bovenbouw.
Hierbij kon je vragen stellen over de vakken van alle profielen en ook algemene
vragen over de bovenbouw zelf. Ik vond het zelf een leuke ervaring en ook
leerzaam, want je kon vragen wat je wilde en je kreeg de mening van leerlingen
zelf en niet de algemene antwoorden die leraren altijd geven. Ook kan het je meer
inzicht geven in de profielen voor als je bijvoorbeeld nog twijfelt of niet weet welke
taal je wilt. Het is ook fijn dat je de algemenere zaken in de bovenbouw te weten
komt, bijvoorbeeld dat je in de vijfde klas bijna geen tussen-so’s meer krijgt.
Channa Immekeppel, klas tt3B
Terug naar inhoudsopgave
Berlijnreis tto 3
Maandagochtend 14 april zijn derdejaars tto leerlingen vertrokken voor een reis
naar Berlijn. Docenten en leerlingen doen hieronder verslag.
Daar stonden ze dan allemaal; hartstikke op tijd, met of zonder hun familie die ze
uit zouden zwaaien en bepakt om van een hele week Berlijn te gaan genieten.
Door een vooraf bedacht systeem was de bagage snel op een handige manier
ingepakt en voordat we het wisten zat de bus vol met enthousiaste derdejaars tto
leerlingen en waren we op weg naar Berlijn. Ook wij als docenten konden ons
enthousiasme niet onder stoelen of banken steken en het werd dan ook een fijne
reis. Na de nodige films, het bijna constant uitdelen van snoep en gebak, gezellige
verhalen en hier en daar een oogje dicht, kwamen we op maandagavond aan in
die Weltstadt Berlin. Leerlingen maakten direct kennis met hun gastgezinnen en
aan het eind van de week aan de manier van afscheid nemen te zien, bleek dat
onze leerlingen erg blij waren met de gezinnen waarin ze terecht waren gekomen.
Het was een divers, boeiend en uitdagend programma waarin hoogtepunten zoals
o.a. de Reichstag, de Bernauer Strasse, het Holocaust Monument en ook de
Fernsehturm niet ontbraken. Voor de leerlingen was er tevens de keuze om vanuit
hun voorlopige profielkeuze/voorkeur een middagprogramma samen te stellen in
het teken van hun gewenste profiel. Er zijn o.a. veel verschillende musea bezocht.
Daarnaast had een groep gekozen om een NG/NT spel te organiseren in een
prachtig park en werd er zelfs, door de CM & EM groep, graffiti gespoten in het
Mauer Park!
Naast veel informatieve bezigheden was er zo nu en dan ook wat vrije tijd, zodat
onze leerlingen konden meemaken hoe het is om lekker in kleine groepjes delen
van deze interessante stad te verkennen. Als klap op de vuurpijl bezochten we
Berlin Dungeons, een spookachtig avontuur waarvan je het beste de leerlingen
naar hun persoonlijke ervaringen kunt vragen, zie onderstaande verslagen…
Es war schön!
De begeleidende docenten Toine van den Eertwegh, Judith Rusche, Peter van
Hassel, Bart Ploum, Yvo Willems en Aimee Charlier
Margriet Roorda en Dasja Planidina (TT3A):
Op maandagochtend zijn we met de bus naar Berlijn vertrokken. Helemaal moe
van de reis waren we uiteindelijk aangekomen bij de gastgezinnen. In Berlijn
hebben we heel veel gebouwen, nieuw en oud, gezien. Onder andere de
Brandenburger Tor, de Reichstag, het Holocaust museum, East side gallery en
Potsdamer Platz. De gehele reis stond in het teken van de Koude Oorlog en hier
hebben we dan ook veel mee gedaan op deze reis. Op dinsdag- en
woensdagmiddag hadden we profielkeuze activiteiten, dat hield in dat je profiel
gericht naar bijvoorbeeld een museum ging, of bijvoorbeeld het NG/NT spel in het
park. Wij denken dat deze reis ons wat meer heeft laten zien van hoe het allemaal
was tijdens de Koude Oorlog. Naast alle schoolse activiteiten hebben we natuurlijk
ook veel lol gehad. We kregen vrije tijd en we zijn naar de bioscoop geweest naar
Spiderman 2. Het was zeker een reis om nooit meer te vergeten!
Terug naar inhoudsopgave
-
Opmerkingen n.a.v. Porta Nieuws kunnen doorgegeven worden aan de
mentor of teamleider van uw zoon of dochter.
Wijziging in e-mailadres of aan-of afmelden voor Porta Nieuws a.u.b. melden
aan [email protected] o.v.v. ‘wijziging e-mailadres’ c.q. ‘afmelding Porta
Nieuws’ c.q. ‘aanmelding Porta Nieuws’.
Zie ook de website van school http://www.portamosana.nl/havo-vwotto/home.

Download Report