nieuws Agenda Nieuw in de winkel Kijk voor meer informatie en aanmelding op www.hco.nl/agenda Nieuwste uitgaven John Hattie 31 oktober 2014 De impact van Leren Leren zichtbaar maken Coaching & Reflectie Training Leren Zichtbaar Maken: De Grondslag zichtbaar maken (beknopte uitgave) in de klas 5 november 2014 € 59,00 € 9,95 € 59,00 Training Omgaan met opvallend gedrag bij kleuters Actuele ontwikkelingen en activiteiten in het onderwijs in Den Haag en omgeving. 42 Oktober 2014 (Vroegsignalering) 12 november 2014 Cursus Leren werken met Horen, Zien en Schrijven 13/14 november 2014 Congres John Hattie 19 november 2014 Training Lesgeven aan jongens 26 november 2014 Workshop Angst en angststoornissen 29 november 2014 Haags Technologie Festival Sam zegt sorry Sam denkt zich blij 5 Minuten Focus 10 december 2014 € 12,95 € 12,95 € 19,95 Cursus Leren werken met Horen, Zien en Schrijven 5 januari 2015 Faalangsttraining Je bibbers de baas 7 januari 2015 Post HBO-opleiding Leraar Nederlands voor anderstaligen (NT2) in het primair onderwijs 14 januari 2015 Cursus Kleuter PDO (Vroegsignalering) 14 januari 2015 Cursus Leren werken met Horen, Zien en Schrijven Bibbers in je benen Brok in je keel 5 Minuten Coöperatief 14 januari 2015 € 12,95 € 12,95 € 19,95 Workshop Omgaan met diversiteit bij lichamelijke opvoeding 14 januari 2015 Workshop Ordeverstorend gedrag en gedragsstoornissen: ODD/CD 21 januari 2015 Cursus Coöperatieve Leerstrategieën - De Start 21 januari 2015 Training Vanzelf Sprekend – presentatiecoaching en r e d n i k n e ‘Vaak wetgoed waar zelf heel iteiten liggen’ hun kwal Emiel van Doorn 22 januari 2015 Setprijs 4 prentenboeken: € 47,95 Opleiding Practitioner/Begeleider SVIB (School Video Interactie Begeleiding) 23 januari 2015 Gedragswaaier Klim Slim Leerankers Leergang Nederlandse onderwijsorganisaties in € 89,00 groep 3-8 perspectief € 17,50 28 januari 2015 Speltraining Spelend op pad 28 januari 2015 Training Directe Instructiemodel (DIM) - de structuur 20, 27 maart, 10 april 2015 Regionale Dagen Jonge Kind 2015 In gesprek met Dick Rensen over passend onderwijs Werken aan opbrengsten op SBO De Bonte Vlinder Training Je bibbers de baas U kunt al deze uitgaven bestellen via www.hco.nl/winkel Kinderen leren meer op zichzelf te vertrouwen ar de a n n e K J I K van g n i l e k k i w ont ren e d n i k e g jon Van de redactie Interview Op 6 oktober vierden we in heel Nederland de Dag van de Leraar. Aanleiding voor allerlei activiteiten: van een landelijke leraarverkiezing tot taart, cadeaus en complimenten op school. Uit onderzoek en praktijk weten we al langer welke impact leraren hebben op de ontwikkeling en het leren van kinderen. Dat u massaal een dag in het zonnetje wordt gezet, is niet meer dan logisch. Nog logischer zou het zijn als we die waardering vaker laten blijken dan eens in het jaar. En dat we in al onze verander- en verbeterdrift in het onderwijs vooral dat versterken wat goed gaat. In deze editie van HCO Nieuws vindt u verhalen van en over scholen en onderwijsprofessionals die werken vanuit een positieve en optimistische benadering van: kinderen, een probleem (uitdaging?), de organisatie etc. Laat uzelf door hen aanmoedigen! Wilt u ons laten weten wat u van deze HCO Nieuws vindt? Mail ons via [email protected]. Meer samenwerking in de eigen regio Sinds mei 2013 is Dick Rensen directeur van het samenwerkingsverband Passend Primair Kort nieuws Onderwijs Haaglanden, SPPOH. Met de invoering van passend onderwijs, afgelopen augustus, heeft hij meteen een mooie uitdaging gekregen. Zijn eerste ambitie: gemeente, jeugdzorg en onderwijs dichter bij elkaar brengen. Nieuwe variant van de kopklas bevordert doorlopende leerlijn Dick Rensen loopt al aardig wat jaren rond in ‘En daar gaat het natuurlijk om bij passend Met ingang van het schooljaar 2015-2016 ondergaat de Haagse kopklas de onderwijswereld. Eerst als docent geschie- onderwijs. Dat je ieder kind een passend een belangrijke wijziging: het extra jaar na groep 8 wordt vervangen denis en economie, daarna als wethouder in onderwijsaanbod kunt bieden, waarbij we door een jaar in de kopklas na groep 7. Hierdoor kost de kopklas leerlin- Delft met onderwijs in de portefeuille. In zijn nog meer dan voorheen kijken naar de gen geen extra jaar meer. De leerlingen worden als het ware opgehaald laatste baan was hij directeur van de jeugd- mogelijkheden van kinderen: Waar kan het vanuit groep 7 en in groep 8 klaargestoomd voor het vo-niveau dat bij zorgorganisatie Jeugdformaat. Zonder dat er succesvol in zijn? Wat kan het bereiken als hun capaciteiten past. Incidenteel kunnen leerlingen ook nog na groep 8 een bewuste planning achter zit, zijn al deze we de goede ondersteuning bieden?’ instromen. Dit model komt overeen met het succesvolle Tilburgse stappen een goede voorbereiding geweest op Individueel arrangement kopklasmodel, dat eveneens de leerlingen in groep 7 detecteert, maar Beeldmerk Brede buurtschool voor De Drie Linden ook plek heeft voor een leerlingen uit groep 8. Wethouder Ingrid van Engelshoven heeft woensdagochtend 8 oktober In Den Haag kennen we de kopklas al ruim tien jaar. Er zijn twee het beeldmerk De brede buurtschool op basisschool De Drie Linden Samenwerken nodig heeft, kan de school in het nieuwe kopklassen. Eén voor vmbo-tl/havo, gevestigd op Hofstad Mavo en één onthuld. Daarna boden drie leerlingen van de school de wethouder een Drie termijnen was Dick Rensen wethouder in systeem een ‘individueel arrangement’ voor voor havo/vwo, gevestigd op het Edith Stein College. armbandje YOU ARE GOOD aan; het startsein van de training Vreedzame Delft. In die tijd merkte hij steeds vaker dat een kind aanvragen. Dat is een plan voor De kopklas is bedoeld voor een specifieke groep leerlingen: het gaat om Wijk voor alle samenwerkingspartners binnen deze brede buurtschool. onderwijs, jeugdzorg en gemeente veel te ver ondersteuning waarin staat wat een kind zijn huidige werk als directeur van SPPOH. Als blijkt dat een kind extra ondersteuning ‘Met deze nieuwe opzet heeft de school veel meer de regie gekregen’ van elkaar af stonden. Ook later als directeur nodig heeft, hoe de school dat wil gaan krijgen dat recht doet aan hun competenties en mogelijkheden. In een Fonds 1818 steunt anti-pestprojecten op scholen jeugdzorg werd dit duidelijk. Hij vond het regelen en hoeveel het gaat kosten. De speciale, eigen onderwijssetting worden zij voorbereid op een opleiding Fonds 1818 wil scholen in het basis- en het voortgezet onderwijs steunen in daarom een mooie taak om als directeur van directeur van de school kan bij het samen- in het voortgezet onderwijs. het voorkomen en aanpakken van pesten. Zij kunnen aanvragen indienen SPPOH een nieuwe samenwerkingsstructuur werkingsverband een budget aanvragen De komende maanden zal intensieve voorlichting plaatsvinden voor voor een donatie voor programma’s of projecten die pesten op school tegen op te zetten; een structuur waarbij het veel voor zo’n arrangement. Rensen: ‘Met deze basisscholen over deze nieuwe variant van de kopklas. In augustus gaan. Kijk voor meer informatie op www.fonds1818.nl/pesten. minder ingewikkeld zou moeten zijn voor nieuwe opzet heeft de school veel meer de Goede weg ouders en scholen om jeugdzorg te benaderen. regie gekregen. Waar de inhoud en de Zoals elke vernieuwing zal ook de invoering Singaporese rekenexpert Ban Har geeft Nederlandse leraren tips En waarbij andersom ook onderwijs beter bekostiging van de rugzakjes vrij vast stonden, van passend onderwijs geleidelijk gaan, zo bereikbaar is. Rensen: ‘In de oude situatie bepaalt de school - in samenspraak met de denkt de SPPOH-directeur. ‘Een ideale situatie Begin oktober bracht de Singaporese rekenexpert Ban Har een bezoek was er een lappendeken van WeerSamen- SPPOH-adviseur en ouders - nu zelf wat ze bestaat niet, maar als scholen straks echt leergierige leerlingen die door een taalachterstand niet het schooladvies volgend jaar gaan de eerste kopklassen-nieuwe-stijl van start. Nu al meer weten over de Haagse kopklas? Stuur dan een mail naar Désirée Herber: [email protected] over de Haagse kopklas? Dick Rensen aan Nederland, op uitnodiging van het HCO en Bazalt. Hij legde onder NaarSchool-verbanden met scholen verspreid nodig hebben om een kind te helpen. Ook is aan het samenwerken zijn geslagen, als we Congres met John Hatttie volgeboekt andere klasbezoeken af bij de Snijdersschool in Rijswijk. Daar werkt het over heel Den Haag. Dan kon het bijvoorbeeld het arrangement voor een grotere groep nog meer gebruik gaan maken van het Het HCO introduceert samen met partnerorganisaties Bazalt, RPCZ en team al enige tijd met de methode Rekenwonders, die gebaseerd is op de gebeuren dat scholen in een zelfde straat kinderen bereikbaar, en dus niet meer alleen perspectief van ouders en ons blijven focussen OnderwijsAdvies het werk van John Hattie in Nederland en Vlaanderen. Singaporese aanpak. De leraren kregen feedback en tips van de expert zelf nauwelijks met elkaar te maken hadden omdat voor kinderen die geïndiceerd zijn voor so, op de mogelijkheden van kinderen, dan zijn Op 13 en 14 november komt John Hattie naar Nederland voor een mas- en wisselden praktijkvoorbeelden uit. Ban Har was in totaal drie dagen in ze niet hoorden tot hetzelfde WSNS-verband. zoals bij de rugzakjes.’ we een eind op de goede weg.’ terclass en congres. De belangstelling is zo groot dat beide evenementen Nederland. Hij verzorgde ook een masterclass voor zo’n 100 leraren, in Of dat een kind verwezen werd naar een zijn volgeboekt. Kijk voor actuele informatie over John Hatties program- het Beatrixgebouw in Utrecht. Verder was er nog een meet & greet sbo-school aan de andere kant van de stad. SPPOH, Samenwerkingsverband met tien werkgebieden ma Leren zichtbaar maken op www.lerenzichtbaarmaken.nl. georganiseerd voor alle scholen die werken met Rekenwonders. Met de nieuwe regionale indeling (red: zie ka- In Regio Haaglanden is één Samenwerkingsverband met daaronder tien werkgebieden: acht der) is dit verleden tijd. Scholen en Centra voor Haagse stadsgebieden en de gemeentegebieden van Rijswijk en Leidschendam-Voorburg. Elk Jeugd en Gezin zitten nu per regio in een eigen stadsdeel (of gemeentegebied) bestaat uit een groep scholen (variërend van 12 tot 35). In zo’n Colofon Redactie: Désirée Herber, Anna-Marie Kooiman, Jorien Termond, Eline Rottier netwerk, waardoor veel meer samenwerking scholengroep zit altijd minimaal één school uit het speciaal basisonderwijs. Ook de adviseurs HCO Nieuws is een uitgave van het Bijdragen van: Diane van Steekelenburg, Fabiënne Peters Eindredactie: Gaby Ammerlaan en expertise-uitwisseling kan ontstaan.’ van SPPOH zijn op stadsdeelniveau georganiseerd. De directeuren en intern begeleiders van HCO en verschijnt 3x per jaar. Redactieadres: [email protected] Fotografie: Paul van den Boogert, Laura de Haan, Wouter Mahu, Bart van Vliet Postadres: Postbus 53509, Vormgeving: Inc. Communicatie & design deze scholen komen zo’n drie tot vier keer per jaar bij elkaar en praten dan over zaken die Kijken naar mogelijkheden in hun regio en op hun scholen spelen. Het idee hierachter is dat scholen steeds meer gaan De samenwerking op regionaal niveau moet er samenwerken. Ze kunnen elkaar bevragen als het gaat om ondersteuning van kinderen, maar Bezoekadres: Zandvoortselaan 146, Blijf op de hoogte van onze activiteiten en de actuele ontwikkelingen in het onderwijs in Den Haag en uiteindelijk voor zorgen dat kinderen met een kunnen op den duur ook elkaars expertise gebruiken of inhuren. Bij ieder werkgebied of Den Haag omgeving. Volg HCO op social media of meld u aan voor een HCO e-nieuwsbrief via www.hco.nl/nieuwsbrief. ondersteuningsvraag nog beter, en in de eigen stadsdeel hoort ook een Centrum voor Jeugd en Gezin. Kijk voor meer informatie over SPPOH omgeving, geholpen kunnen worden. Rensen: op www.sppoh.nl. 2505 AM Den Haag T: 070 448 28 28 E: [email protected] I: www.hco.nl HCO maakt deel uit van de Bazalt Groep en werkt daarin samen met partners Bazalt en RPCZ. oktober 2014 | HCO nieuws 3 Oog voor peuters en kleuters Training in beeld KIJKen naar de ontwikkeling Je bibbers de baas De totale ontwikkeling van peuters en kleuters gedurende het hele jaar volgen. Voor voorschoolcoördinatoren Claire ‘Ik durf gewoon alles!’ Caminada en Monique Meye van de Prinses Marijkeschool was dit de belangrijkste reden om met een observatiesysteem te gaan werken. Na het vergelijken van verschillende systemen viel de keuze op KIJK! Volgens Claire en Monique het meest complete instrument omdat KIJK! niet alleen de cognitieve ontwikkeling in kaart brengt, maar ook de motorische, sociaal-emotionele, reken- en taalontwikkeling. We spraken de coördinatoren over hun ervaringen met KIJK! Onderwijsaanbod afstemmen KIJK! helpt de coördinatoren beter aan te sluiten op het ontwikkelings- Sem Stoute niveau, de onderwijsbehoeften en talenten van de jonge kinderen. De leerkrachten en de leidsters observeren nu regelmatig betekenisvolle speel- en werkmomenten in de peuter- en kleutergroepen op Ouders Stefan en Miranda over de training hun school. ‘Door vaker gericht te observeren weet je veel preciezer kent iedereen, maar bij kinderen met faalangst belemmert het hun doen en laten. Het Miranda: ‘Vanaf de zijlijn hebben we de hoe een kind ervoor staat in zijn ontwikkeling en wat voor dit kind Eigen maken HCO kan deze kinderen ondersteunen met de training Je bibbers de baas. In tien bijeen- faalangsttraining meegemaakt. Na elke de volgende stap is.’, licht Monique toe. ‘Als blijkt dat een aantal De invoering van KIJK! was afgelopen schooljaar even wennen voor het bijeenkomst kregen we van de trainers een kinderen een achterstand heeft op een bepaald ontwikkelingsgebied, team. Monique en Claire: ‘We moesten ons het webbased systeem voor komsten leert een groepje kinderen meer op zichzelf te vertrouwen. Sem Stoute (10 jaar) verslag van wat ze gedaan hadden. Ook de willen we deze kinderen in sub-groepjes extra begeleiden. En dat geldt observaties en registraties eigen maken en de mijlpalen leren. Natuurlijk volgde deze training met plezier: ‘De meester merkt nu dat ik minder vraag en meer op meester kreeg dat, die is vanaf het begin ook voor kinderen met een voorsprong.’ kost werken met een nieuw programma in het begin tijd, maar gaande- mezelf vertrouw. Dat merk ik zelf ook!’ ontzettend betrokken geweest.’ Vader Stefan vult aan: ‘Het belangrijkste voor ons was dat weg kom je er wel achter hoe je dit handig organiseert. Ook moest het ob- denken over een bepaalde gebeurtenis. Sem het leuk vond om naar de trainingen te Activiteit Mix & Ruil serveren een plekje krijgen in onze dagelijkse routine. We hebben vooral Sem zit op het moment van de training in groep 6 van de Montessori Valkenbosschool. Als het Sem: ‘We leerden op onszelf te vertrouwen, gaan. Thuis heeft hij geen last van faalangst, Om goed aan te sluiten bij een bepaalde periode willen we ons meer verdiepen in de Kijk, kies en doe activiteiten. jaar begint, vermoedt zijn nieuwe leraar al snel maar ook om elkaar te vertrouwen. Het was maar wat we wel merken, is dat hij beter in ontwikkelingsfase biedt Kijk, kies en doe Deze activiteiten geven handvatten om nog gerichter te observeren.’ dat Sem faalangstig is. Dat komt voor Sem en fijn om tijdens de training met andere zijn vel zit.’ Miranda: ‘Ook zijn meester ziet allerlei activiteiten die begeleiders kun- zijn ouders niet uit de lucht vallen, maar deze faalangstige kinderen te praten. We begrepen vooruitgang. Hij vertelt dat Sem rustiger en nen uitvoeren in hun groep. Bijvoorbeeld Doorgaande lijn voor- en vroegschool leraar geeft er voor het eerst een naam aan. Als elkaar.’ evenwichtiger is. Dat hij veel meer durft te met de activiteit Mix & Ruil uit de recent Voor de zomervakantie plukten de coördinatoren de vruchten van hun vertellen. Een successtory dus!’ verschenen katern Sociale en emotionele inzet. Veel gemakkelijker dan vorige jaren kon Claire de peutergegevens Sem hoort wat faalangst inhoudt, herkent hij 4 Claire Caminada en Monique Meye Buikpijn voor een spreekbeurt en continu om bevestiging vragen. De angst om te falen geleerd onze observaties op een objectieve manier te doen. De komende het meteen. Sem: ’In de onderbouw speelde ik Niet meer bang ontwikkeling leren kleuters emoties be- via KIJK! ‘verhuizen’ naar groep 1. Claire: ‘De leerkracht en intern begelei- en had ik er helemaal geen last van, maar toen ‘Tijdens de ‘ik-vind-van-jou-opdracht’ noemen en kennen en samenwerken met der hadden met deze overdracht direct al veel informatie over de brede ik in groep 3 echte vakken kreeg, vond ik dat ik mochten we geeltjes bij elkaar op de rug Training Je bibbers de baas andere kinderen: ontwikkeling van de kleuters. Ze konden hierdoor nog beter inspelen op het goed moest doen.’ plakken. Op die geeltjes kon je schrijven wat Vanaf maandag 5 januari 2015 start een nieuwe je van elkaar vond. Bij mij plakten ze een paar training bij het HCO. Scholen kunnen een deel Anders denken keer ‘schattig’ op. Dat vond ik grappig’, vertelt van hun pakket leerlingzorg inzetten om de Sem blokkeerde als hij iets moest presteren: Sem enthousiast over de training. ‘Voordat ik training te bekostigen. 2De kinderen lopen door de klas met één hand omhoog (dit is het spreekbeurt houden of karate-examen doen. aan de training begon, voelde ik me vaak Ook is het mogelijk de teken dat ze op zoek zijn naar een kind om een tweetal mee te De gedachte ‘ik kan het niet’ zat hem op zo’n bang. Nu niet meer, ik durf gewoon alles. In training op eigen loca- maken). Ze komen iemand tegen en maken een tweetal (hand naar Aan de slag met KIJK! moment in de weg. Sem: ‘Het belangrijkste dat Drievliet ben ik in de achtbaan geweest, dat tie te organiseren. Kijk beneden). KIJK! bestaat uit verschillende handleidingen per doelgroep, een webbased ik tijdens de training heb geleerd, is dat ik niet durfde ik eerst echt niet! Ik vond het zelfs eng voor meer informatie moet denken dat ik het niet kan.’ Naast om tijdens de les naar de wc te gaan en zeker en aanmelden op staat en laten non-verbaal zien welke gezichtsuitdrukking hierbij voor activiteiten. HCO adviseurs kunnen u ondersteunen bij de invoering ademhalings- en ontspanningsoefeningen om weer terug te komen. Dan wachtte ik tot www.hco.nl/faalangst. hoort. Het kind dat luistert/kijkt complimenteert het kind. Ze ruilen van KIJK! op uw locatie. Ook organiseert het HCO regelmatig trainingen voor leren de kinderen tijdens de faalangst- de meester klaar was met uitleggen, zodat de kaartjes. leidsters en leerkrachten die nieuw zijn of trainingen hebben gemist. Kijk reductietraining anders en positiever te het niet teveel op zou vallen.’ Voor sommige kinderen is een spreekbeurt meer dan spannend! Faalangst kun je overwinnen! hun behoeften. Daarnaast werken er al veel voor- en vroegscholen in Den 1Alle kinderen hebben een kaartje met daarop een afbeelding van een emotie: blij, boos, geschrokken, verlegen, trots en verlegen. 3De kinderen vertellen om de beurt welke emotie op hun kaartje 4 Herhaal stap 2 en 3 totdat u het stopteken geeft. Haag met KIJK!, waardoor het heel gemakkelijk is om peutergegevens aan andere scholen over te dragen.’ systeem om uw observaties en registraties in te voeren en Kijk, kies en doe voor meer informatie op www.hco.nl/kijk. ONL biedt groepsbehandelingen die grotendeels door de zorgverzekeraar worden vergoed. Kijk voor meer informatie op www.hco.nl/faalangst oktober 2014 | HCO nieuws oktober 2014 | HCO nieuws 5 Column In elke HCO Nieuws laten we een expert aan het woord over een actueel onderwijsthema. Deze keer opleider en adviseur bij StiBCO* Emiel van Doorn over kwaliteiten, omgaan met verschillen en het ‘ontzorgen’ van leraren. ‘Vaak weten kinderen zelf heel goed waar hun kwaliteiten liggen’ Werken aan opbrengsten in het speciaal basisonderwijs Lesgeven in het speciaal basisonderwijs is een vak apart. De niveauverschillen zijn groot en onderwijsbehoeften lopen sterk uiteen. Hoe kun je er als leerkracht van een SBO-school voor zorgen dat je het beste uit iedere, Emiel van Doorn individuele leerling haalt én goed onderwijs biedt? Met die vraag worstelde het team van SBO De Bonte Vlinder. Vastbesloten om hier een passend antwoord op te Als een kind een probleem heeft, of het nou school kan benutten: ruimtelijk inzicht, focus- niet realistisch en ook niet nodig. Ik ben zelf met leren of gedrag is, ligt de basis voor sen, concentratie, samenwerken. Waarom doet dyslectisch, maar heb vier boeken geschreven een veranderingsproces in het definiëren hij dat niet in de klas? Kennelijk trekken tal met hulp van anderen. van kwaliteiten. Dat is de kern van positieve van andere interessante zaken zijn aandacht ontwikkelingspsychologie en van daaruit werk tijdens de algemene uitleg. Bovendien kan hij Wat mij betreft gaan we leraren ‘ontzorgen’. ik. Mijn motto is: ‘als je mijn kwaliteiten niet rekenen op die extra uitleg, dus waarom zou Leer vooral les te geven aan groepen: de Een onvoldoende rapport van de Onderwijsinspectie in 2008. De Vertaling naar de praktijk kent, moet je van mijn gebreken afblijven’. Het hij de eerste keer al opletten? Wie is hier nu dynamiek begrijpen en benutten. Ontwikkel monden van Laura Balm en directrice Jacqueline Barsoumian vielen Dit vraagt om aanpassingen in de data-analyse. ‘We maakten praten in termen van een ‘autist’ of ‘ADHD-er’ de probleemeigenaar? Dat zijn vooral de leraar je observatietalent: geef eerst één algemene open. Hoe kon dit met zo’n enthousiast en welwillend team gebeuren? zelf een begin, maar liepen tegen vragen aan. We hadden leerlijnen vind ik niet alleen kwalijk, het is ook onwaar. en de klasgenoten die last hebben van zijn uitleg van 10 minuten en kijk daarna wie er De oorzaak bleek het ontwikkelingsperspectief dat nog niet door de voor de verschillende leerroutes bedacht, leerlingen ook al in groepen Een mens heeft mogelijk een beperking met verstoringen. nog iets extra’s nodig heeft. Dat is niet altijd school was ingevoerd. Dit plan beschrijft de verwachtingen ten ingedeeld, maar voor ons gevoel klopte het nog niet.’ De school gaat vinden, vatten ze deze koe bij de horens. Intern begeleider Laura Balm: ‘Deze onderwijskundige inhaalslag begint zijn Laura Balm vruchten af te werpen.’ dat ene kind met ADHD of die ander met een aanzien van een individuele leerling, aan de hand waarvan de de samenwerking aan met schoolpsycholoog en onderwijsadviseur Het is een simpel voorbeeld dat de ‘zorg- rekenprobleem. Laat de kinderen elkaar helpen. onderwijsbehoeften worden vastgesteld. Het invoeren van dit plan Azahara van Bergen van het HCO. Laura: ‘Azahara gaf ons antwoorden structuur’ typeert die we hebben opgebouwd. Een hoogbegaafd kind dat een klasgenoot iets vereist organisatorisch veel aanpassing. Laura: ‘Van het volgend op vragen die al lang bij ons leefden. Ze liet ons de samenhang zien Om kwaliteiten te definiëren kijk ik ook buiten We lijken te zijn opgeschoven naar een uitlegt, ontwikkelt zelf ook allerlei vaardig- werken met niveaugroepen maakten we de overstap naar plannend tussen het schoolplan, het groepsplan en het ontwikkelingsperspectief de context van onderwijs en ga ik in gesprek onderwijssysteem, waar vooral de leraar heden. En als een kind een plan nodig heeft, werken: per groep differentiëren in drie instructiegroepen.’ van ieder kind. Samen met haar brachten we de gemiddelde met een kind. Vaak weten kinderen zelf heel eigenaar van een probleem is. De leraar neemt maak je dat samen met het kind. Bij onderwijs goed waar hun kwaliteiten liggen en wat ze verantwoordelijkheid voor 30 leerlingen, met successen in andere landen zie ik juist deze nodig hebben in de klas. Als je die kwaliteiten elk een individueel ‘plan’. Hij moet continue dingen terug. hebt gedefinieerd is de volgende stap het kind schakelen, is tijdens het lesgeven alvast in zijn over het traject Beter onderwijs zelf probleemeigenaar maken en een verant- hoofd bezig met wat hij daarna moet doen om Over Emiel van Doorn ‘Het speciaal basisonderwijs is er voor Leerkrachten spelen een cruciale rol in deze onderwijskundige woordelijkheid te geven in de oplossing. aan alle individuele behoeften tegemoet te Emiel van Doorn (1960) is op de eerste leerlingen waarvan de leerontwikkeling ontwikkeling. Laura: ‘Ze begeleidden leerlingen op individueel een dergelijke benaming, maar ‘is’ niet zijn beperking. uitstroomgegevens van onze school in kaart en aan de hand van die gegevens maakten we de vertaling naar de praktijk.’ Onderwijsadviseur Azahara van Bergen komen. Leerlingen gaan hierop anticiperen en plaats een mens van de praktijk. Hij is om een speciale aanpak vraagt. Maar dat niveau, nu gaan ze klassikaal aan de slag. Onze leerkrachten zijn Ik noem een voorbeeld uit mijn eigen praktijk. achterover leunen. We maken kinderen lui. Als als opleider en adviseur verbonden aan betekent niet dat je deze leerlingen niet ambitieus en mogen vertrouwen in hun eigen kennis en kunde en Een jongen die onrustig is, snel afgeleid, niet je zelf geen eigenaar bent van je ‘probleem’, is StiBCO* en is de drijvende kracht achter de kunt uitdagen. De onderwijsvorm is niet hun eigen koers varen. Voor onze leerlingen is geen model perfect, oplet tijdens de algemene uitleg van de leraar, er ook geen aanleiding om eraan te werken. totstandkoming van het concept Mediërend anders dan op een reguliere basisschool, de niveaus lopen zo sterk uiteen dat het organisatorisch puzzelen Leren, waar hij meerdere boeken en arti- alleen is het werken met aangepaste blijft. In kleine werkgroepjes waarin we brainstormen over oplos- orde verstorend gedrag vertoont. Er ligt een handelingsplan waarin staat dat hij verlengde Bovendien kunnen kinderen elkaar onder- kelen over heeft gepubliceerd. Hij begeleidt leerlijnen essentieel. Op dat gebied had De Bonte Vlinder al grote singen en mogelijkheden, begeleid ik de leerkrachten. Ik ben trots instructie krijgt. Uit nader onderzoek blijkt dat steunen. Terwijl in de samenleving de trend is mensen met een ontwikkelingsachterstand, stappen gezet. De vertaling naar de praktijk is de laatste fase. Het op wat we de afgelopen jaren hebben bereikt: onze leerlingen de jongen een hoge intelligentie heeft. Hij kan om meer samen te doen en elkaar aan te vullen maar ook de meer- en hoogbegaafden die fijne aan het team van De Bonte Vlinder is dat ze aan een half krijgen beter onderwijs van leerkrachten die met de dag groeien goed en snel informatie verwerken. Ook hoor - als jij dit doet waar je goed in bent, zorg ik onvoldoende cognitief en sociaal woord genoeg hebben. Ze zijn bevlogen, kritisch, enthousiast en in hun onmisbare rol.’ ik dat hij keeper is in een hockeyteam. En daar voor dat - zijn we in het onderwijs juist steeds uitgedaagd worden. Kijk voor meer willen zich ontwikkelen. De positieve beoordeling van de is hij goed in. Dat is voor mij een bron van individualistischer bezig. Vervolgens moet elk informatie over zijn werk op www.stibco.nl. inspectie dit jaar hebben ze meer dan verdiend.’ informatie over de kwaliteiten die hij ook op kind aan dezelfde maatstaven voldoen. Dat is * 6 ‘Leerkracht, vaar je eigen koers’ oktober 2014 | HCO nieuws Stichting ter Bevordering van de Cognitieve Ontwikkeling oktober 2014 | HCO nieuws 7
© Copyright 2024 ExpyDoc
