Studiegids - Alexander Technique Centre Amsterdam

Studiegids
van het Alexander Techniek Centrum Amsterdam
(ATCA)
2014 – 2015
Alexander Techniek Centrum Amsterdam
-- lerarenopleiding –
Directeuren: Paul Versteeg & Tessa Marwick
Herengracht 340, 1016 CG Amsterdam, Nederland
Email: [email protected]
Website:: www.alexandertechniek.org of nieuwe website: www.atca.nl
Tel: 00 31 (0)20- 6238260
of 06 232 21 377
Studenten en leraren 2010 met Elizabeth Walker
Inhoudsopgave
1 Introductie ............................................................................................................................ 3 2 Overzicht van de opleiding ................................................................................................... 3 3 Inhoud van de opleiding ....................................................................................................... 3 4 Toegang tot de opleiding ...................................................................................................... 5 5 Examen ................................................................................................................................ 5 6 Literatuur .............................................................................................................................. 6 7 Aanwezigheid ....................................................................................................................... 6 9 Postgraduaat studenten ....................................................................................................... 7 10 Kosten van de opleiding ..................................................................................................... 7 11 Locatie van de opleiding .................................................................................................... 7 12 Beroepsvereniging ............................................................................................................. 8 13 Vragen en klachten ............................................................................................................ 8 14 Directie ............................................................................................................................... 8 15 Copyrights .......................................................................................................................... 9 Bijlage 1 Competenties voor een leraar Alexandertechniek ............................................... 10 Bijlage 3 Dagrooster ............................................................................................................ 16 Bijlage 4 Moderators’ Checklist ........................................................................................... 17 2
1 Introductie
Ruim honderd jaar nadat F. M. Alexander zijn techniek
begon te onderwijzen aan het eind van de 19e eeuw, werd
de techniek doorgegeven op de volgende generatie door de
docenten die direct met Alexander hebben gewerkt. In de
laatste jaren van zijn leven vertrouwde Alexander de leiding
van zijn lerarenopleiding toe aan Walter Carrington.
Paul Versteeg and Tessa Marwick werden opgeleid door
Walter Carrington en behaalden hun diploma in 1983 en zijn
in 1994 hun eigen opleiding tot leraar in de
Alexandertechniek gestart in Amsterdam. Hun opleiding is
een voortzetting van deze traditie en is tevens gebaseerd op
hun twintig jaar ervaring in het opleiden van
Alexandertechniek leraren en hun levenslange
werkzaamheden op het gebied van theater, onderwijs en
uitvoerende kunst.
De opleiding (ATCA) is erkend door de Nederlandse Vereniging Leraren Alexander
Techniek (NeVLAT) en is aangesloten bij de wereldwijd georganiseerde vereniging van
leraren in de Alexander Techniek, Alexander Technique Associates Society. ( ATAS).
2 Overzicht van de opleiding
•
•
•
•
•
•
•
•
De opleiding is erop gericht studenten op te leiden tot zelfstandig leraar in de
Alexandertechniek.
De 4 daagse opleiding duurt drie jaar met een minimum van 1600 uren onderwijs en
in totaal 9 trimesters.
Elk studiejaar bestaat uit drie trimesters met in totaal ongeveer 36 weken onderwijs.
Ieder trimester bestaat uit twee studieblokken van 6 weken. Na ieder studieblok is er
een week vrij. Zie bijlage 2.
Er wordt lesgegeven van maandag t/m donderdag van 9.30 tot 13.00 uur.
De opleiding bestaat voor 80% uit praktisch en 20% theoretisch werk.
Nadat de opleiding met goed gevolg is doorlopen, wordt een certificaat van
bevoegdheid uitgereikt voor het lesgeven in de Alexandertechniek, waarmee
desgewenst het lidmaatschap van de NeVLAT en/of een ATAS vereniging kan
worden aangevraagd.
Vanwege het internationale karakter van de opleiding wordt er zowel in het
Nederlands als het Engels lesgeven
3 Inhoud van de opleiding
De opleiding legt zich erop toe studenten – in theorie en praktijk – een goed begrip te geven
van de drie basisprincipes van de Alexandertechniek: Inhibitie, Richting geven en the
Primairy Movement. Daartoe zijn de drie jaren van de opleiding als volgt opgebouwd:
In het eerste jaar van de opleiding ligt het zwaartepunt op het leren verbeteren van het
'gebruik van het zelf' op basis van de principes van de Alexandertechniek. Er wordt een
3
proces van verandering en individuele ontwikkeling in gang gezet, dat de basis legt voor het
subtiele gebruik van de handen en de interactie met anderen tijdens het lesgeven.
In het tweede jaar, waarin de student het 'gebruik van het zelf' verder ontwikkelt, is de
opleiding gericht op het gebruiken en onderhouden van dit proces bij het toepassen van de
Alexander-techniek op medestudenten. Hierbij worden de meer complexe vaardigheden en
procedures uitgewerkt die nodig zijn voor het overbrengen van de Alexander-techniek door
middel van het gebruik van de handen en via verbale communicatie.
In het derde jaar van de opleiding worden de meer praktische vaardigheden van het
lesgeven in de Alexander-techniek behandeld. De studenten gaan van het werken met
elkaar over op het werken met buitenstaanders. Onder toezicht van de leiding worden op
deze manier de doorgaande verbetering van het 'gebruik van het zelf', de verworven kennis,
vaardigheid en individuele expressie in de praktijk toegepast.
Wekelijkse inhoud
•
•
•
•
•
•
•
Iedere dag minimaal twee korte individuele lessen (15-20 min.) van een van de ATCA
leraren. Paul en Tessa zijn in principe iedere dag aanwezig. De verhouding leraren:
studenten is altijd minimaal 1:5.
Twee tot driemaal per week een ruim half uur 'gebruik van de handen' (´hands-on’) in
een groepje van meestal drie studenten. Het ‘ gebruik’ van de handen vormt de basis
van het werk als leraar in de Alexandertechniek. Het wordt tijdens de opleiding stap
voor stap opgebouwd onder begeleiding van ervaren docenten.
Dagelijks met de hele groep een half uur durende ´game´, waarbij het gaat om:
- het toepassen van de Alexander principes bij een dagelijkse activiteit, bijvoorbeeld
lezen, schrijven, tillen, traplopen etc.
- vaste basisprocedures, zoals stoel-werk, tafel-werk, gefluisterde 'ah', lopen,
wachten, hurken, gaan liggen etc.
- groepswerk met afwisselend beweging in de ruimte of gebruik van stem met
toepassing van de Alexander principes.
Iedere dag een half uur theorie waarbij wordt voorgelezen uit de boeken van F.M.
Alexander, Walter Carrington en aanverwante literatuur. Daarover wordt gezamenlijk
gediscussieerd.
Twee periodes van 9 wekelijkse anatomie/ fysiologie lessen per jaar onderbouwd met
anatomie workshops en gastleraren.
Tevens worden ervaren gastdocenten uitgenodigd, die gespecialiseerd zijn in o.a.
geneeskunde, sport, muziek, stem, werken met kinderen etc.
Van de studenten wordt verwacht dat ze niet alleen tijdens , maar ook buiten de uren
op de opleiding werken aan het 'gebruik van zichzelf'.
Gedurende de hele opleiding is, naast het individuele aspect, ook het werken in
groepsverband een vast dagelijks onderdeel. Daarbij komen beweging en gebruik van stem
aan de orde. Deze vorm van interactie tussen individu en groep is tevens bedoeld als
voorbereiding op het presenteren van en praten over de Alexandertechniek, in eigen stijl en
woorden, met vertrouwen en openheid.
Indien een mogelijke verandering zich aandient in het lesprogramma of in de achterliggende
opvattingen over de lesmethode, afwijkend van hetgeen in de studiegids vermeld staat,
zullen de directeuren een uitvoerige discussie met de studenten aangaan alvorens deze
veranderingen door te voeren.
Zie voor het jaarrooster 2014-2015 bijlage 2.
4
4 Toegang tot de opleiding
Er zijn geen formele eisen behalve enige persoonlijke ervaring met de Alexandertechniek.
Gegadigden worden uitgenodigd om de opleiding een of meer dagen bij te wonen, waarna
een gesprek met een of beide directeuren kan volgen.
In uitzonderingsgevallen is het mogelijk om ook een driedaags of een meer flexibel
programma met een verlengde duur te volgen om aan de 1600 uur criteria te voldoen.
Nieuwe studenten kunnen bij voorkeur aan het begin maar ook gedurende een trimester
starten.
5 Beoordeling/ Certificatie
In overeenstemming met de regels van de NeVLAT leidt toelating tot de opleiding op geen
enkele manier automatisch tot het behalen van het getuigschrift. Het is de
verantwoordelijkheid van de directie van de school en de onafhankelijke beoordelaar
(moderator) om te bepalen of de student aan het einde van zijn of haar opleiding al dan niet
een voldoende bevredigend niveau heeft bereikt. Een student die dit niveau aan het einde
van zijn of haar opleiding nog niet heeft bereikt, wordt gevraagd de opleiding te vervolgen, op
eigen kosten, in overleg met de directie van de school.
De 3 jarige opleiding met in totaal 1600 uur bestaat voor 80% uit praktisch en 20%
theoretisch werk.
Van de 1600 uur verdeeld over de drie jaren wordt ongeveer 90 uur besteedt aan
onafhankelijke studie waarbij de student gedurende de verschillende fasen van zijn
ontwikkeling vier korte presentaties geeft gebaseerd op een geschreven tekst als
voorbereiding op het lesgeven( zie onder).
Theoretisch en praktisch werk wordt getoetst door middel van een continue beoordeling van
vaardigheden van de student. Deze vaardigheden staan uitgebreid beschreven in bijlage 1:
competenties voor een leraar Alexandertechniek.
De beoordeling van de voortgang wordt gedaan door de onafhankelijke Moderator, de twee
directeuren en 8 ervaren docenten van binnen en buiten de opleiding.
De checklist voor moderatie staat in bijlage 4.
Bovendien vindt aan het eind van ieder studiejaar een ‘ tentamen’ plaats in de vorm van
een presentatie en/of geschreven verslag.
• Aan het eind van het eerste jaar vindt er een mondelinge presentatie (30 min.) plaats
gebaseerd op een geschreven tekst die de persoonlijke ontwikkelingen van het
afgelopen jaar in relatie tot het Alexander gebeuren weergeeft.
•
Aan het eind van het tweede jaar volgt er een presentatie waarin de specifieke
Alexander concepten zoals inhiberen, richting geven , Primaire Controle, zintuigelijke
waarneming, doelgericht denken, reageren op prikkels etc. uitgediept en verhaald
worden.
•
Gedurende het derde jaar volgt er een anatomie talk en bij de kwalificatie een
presentatie over de Alexandertechniek in eigen stijl en woorden die alle verworven
kennis en inhoud van de afgelopen drie jaren ten toon spreidt en voor
buitenstaanders gegeven wordt.
5
De directie en de moderator zullen uiteraard, wanneer uit de beoordeling blijkt dat een
student extra tijd of een extra trimester nodig zal hebben, hem of haar hierover vroegtijdig
in het negende trimester inlichten. Ook behoudt de directie zich het recht voor om een
student wiens gedrag, aanwezigheid of vooruitgang duidelijk onbevredigend is, te vragen de
opleiding te staken.
Het is de taak van de directie de student duidelijk in te lichten over de nog te boeken
progressie.
Alle persoonlijke en bedrijfsgevoelige informatie die de studenten aan de opleiding, haar
medewerkers en de docenten verstrekken wordt vertrouwelijk behandeld binnen de opleiding
en niet aan derden doorgegeven. Er geldt een plicht tot geheimhouding van de
opleidingsdirecteuren t.a.v. de studenten.
Moderator.
De ATCA moderator is sinds 10 jaar Jose Peeters. Zij beoordeelt iedere student in diens 6e
en 9e trimester van diens opleiding en stelt daarvan een verslag op. Deze verslagen worden
na de afronding van de opleiding vernietigd.
6 Literatuur
De studenten hebben de beschikking over een groot aantal relevante boeken, artikelen, cd´s
en video's in de bibliotheek.
Daarnaast wordt de student aangeraden om gedurende de opleiding de vier boeken van
F.M. Alexander aan te schaffen: Man's Supreme Inheritance, Constructive Conscious Control
of the Individual, The Use of the Self, The Universal Constant in Living, alsmede Thinking
Aloud en The Act of Living van W. Carrington.
Voor de anatomie lessen worden de twee boeken Body In Motion en Your Body, Your Voice
van Ted Dimon gebruikt.
De totale kosten voor deze boeken zijn ongeveer EUR 150,-.
7 Aanwezigheid
De opleiding bestaat uit een driejarige, ononderbroken training van tenminste 1600 uur. Voor
incidentele afwezigheid bestaat begrip. Er wordt van uit gegaan dat de studenten niet voor
langere tijd afwezig zijn. In het geval dat een student gedurende zijn gehele opleiding
meer dan 9 weken afwezig is geweest zal deze periode met de bijbehorende kosten
automatisch ingehaald moeten worden.
Als een student in uitzonderlijke gevallen een heel trimester moet missen, bijvoorbeeld in
verband met de geboorte van een baby of bij ernstige ziekte, zal het noodzakelijk zijn om
een inhaal trimester te volgen om aan de vereisten van de opleiding te voldoen. Hier zijn
geen extra kosten aan verbonden.
Wanneer de student een andere erkende Alexandertechniek-opleiding wenst te bezoeken,
dan kan dat uitsluitend in het derde jaar, en niet meer dan één week per jaar. In dat geval
wordt geen korting op het cursusgeld gegeven vanwege de gemiste tijd op de opleiding.
8 Bevoegdheid
6
De opleiding is goedgekeurd door de Nederlandse Vereniging van Leraren in de Alexander
Techniek (NeVLAT). De NeVLAT is erkend door en aangesloten bij de wereldwijd
georganiseerde vereniging van leraren in de Alexander Techniek, Alexander Technique
Associates Society (ATAS). Studenten die de opleiding met goed gevolg doorlopen, zullen
het getuigschrift voor Alexandertechniek-leraar van de NeVLAT ontvangen. Zij kunnen naar
eigen keuze lid worden van deze beide organisaties.
Van de studenten wordt verwacht dat, zolang zij de opleiding niet hebben afgerond en
nog geen getuigschrift van de NeVLAT hebben ontvangen, zij zich niet als
Alexandertechniek-leraar voordoen en geen Alexanderlessen geven, behalve onder erkend
toezicht.
De lerarenopleiding Alexandertechniek is expliciet niet bedoeld ter vervanging van een
medische, psychiatrische of psychotherapeutische behandeling van de student, en ook niet
ter vervanging van een professionele opleiding op deze gebieden.
9 Postgraduaat studenten
Afgestudeerde leraren Alexandertechniek zijn welkom om postgraduaat mee te draaien in de
opleiding. Dit kan van enkele dagen tot een heel trimester. Zij zullen voltijds ingeroosterd
worden en persoonlijke begeleiding krijgen van Paul en Tessa toegespitst op hun
ervaringsniveau. Het opdoen van ervaring als zelfstandig leraar in de Alexandertechniek
staat centraal. Geschiktheid voor en beschikbaarheid van een dergelijk traject is ter
beoordeling aan Paul en Tessa.
10 Kosten van de opleiding
Per 1 September 2014 bedragen de kosten voor de 4 daagse opleiding 7.200 euro per
cursusjaar. Het is mogelijk te betalen in drie trimesters van 2.400 euro of in maandelijkse
termijnen van 600 euro.
Het Alexander Techniek Centrum Amsterdam ( ATCA) is geregistreerd bij het CRKBO,
waardoor het lesgeld is vrijgesteld van BTW.
De directie behoudt zich het recht voor het cursusgeld tijdens de opleiding te verhogen,
evenredig met de inflatie. Deze verhoging zal minstens drie maanden ( 1 trimester) voor de
ingangsdatum worden aangekondigd.
Als de student om welke reden dan ook de opleiding tijdens een trimester onderbreekt, wordt
het resterende bedrag voor dat trimester niet terugbetaald.
Als een student de opleiding wenst te staken, dan moet de directie hierover tenminste op de
laatste dag van het lopende trimester worden ingelicht.
De kosten voor bezoekers zijn 60 euro per dag en de derde dag is gratis.
De kosten voor Post- Graduaten bedragen 60 euro per dag.
11 Locatie van de opleiding
De opleiding wordt gegeven in het Alexander Techniek Centrum
Amsterdam, gevestigd in een ruim grachtenpand op de Herengracht
340.
7
De opleiding is gemakkelijk te bereiken met openbaar vervoer:
vanaf Amsterdam Centraal station tramlijn 1, 2 of 5, drie haltes tot het Spui.
12 Beroepsvereniging
De NeVLAT verplicht iedere student om student-lid te worden en jaarlijks de daarbij
behorende contributie te voldoen. (50 euro per jaar in 2013).Het honorarium voor de
onafhankelijke beoordelaar (moderator) is hierbij inbegrepen (35 euro per jaar).
Vervolgens gelden voor de student automatisch alle rechten en plichten van de vereniging
zoals omschreven in de statuten. Ook ontvangt de student het NeVLAT Nieuws en kan hij/zij
eventueel deelnemen aan (studenten) workshops georganiseerd door de NeVLAT.
13 Vragen en klachten
Vragen en klachten van de student van administratieve aard, dan wel vragen met betrekking
tot het geboden onderwijs en de door de student geboekte voortgang worden zo snel
mogelijk, maar uiterlijk binnen twee weken, door de directeuren beantwoord en vertrouwelijk
behandeld, waarbij uitsluitsel wordt gegeven. De klachten worden geregistreerd en bewaard
tot aan de kwalificatie van de student.
Mochten studenten klachten hebben over de opleiding welke zij niet met de
opleidingsdirecteuren kunnen oplossen dan kunnen zij dit bespreken met de onafhankelijke
moderator, José Peeters en wordt dit binnen drie weken afgehandeld. Mocht er langere tijd
nodig zijn om onderzoek te doen zal de student hiervan binnen 2 weken in kennis worden
gesteld waarbij het uitstel wordt toegelicht. Er zal dan uiterlijk binnen 4 weken uitsluitsel
worden gegeven.
Mocht de klacht hierdoor niet naar tevredenheid kunnen worden opgelost dan kunnen
studenten gebruikmaken van de klachtenregeling van de NeVLAT. Voor meer informatie
hierover wordt verwezen naar www.nevlat.nl. Het oordeel van de Nevlat is voor ATCA
bindend; eventuele consequenties worden door ATCA binnen twee weken afgehandeld.
14 Directie
De directie van de opleiding bestaat uit Tessa Marwick en Paul
Versteeg.
De directie is verantwoordelijk voor een degelijke en goed
gestructureerde opleiding van de studenten gebaseerd op de
beginselen van F.M. Alexander zoals omschreven in zijn vier
boeken, en beantwoordend aan de vakvereniging NeVLAT.
De directie van de school is gedurende de opleiding in principe
altijd aanwezig, maar tenminste gedurende 75% van de tijd. De
directie is verantwoordelijk voor een goede voortgang van de
training tijdens haar eventuele afwezigheid.
8
In geval van opheffing van de opleiding zullen de studenten hierover zes maanden van te
voren worden ingelicht. De directeuren zullen alles in het werk stellen voor het overplaatsen
van iedere student naar een bij hem of haar passende andere erkende Alexander-opleiding.
15 Copyrights
Copyright Versteeg/Marwick 2010. Alle rechten voorbehouden.
Tessa Marwick & Paul Versteeg
Herengracht 340
1016 CG Amsterdam
Nederland
Tel: +31 (0)20 6238260 of 06 232 21 377
email: [email protected]
Website: www.alexandertechniek.org of nieuwe website: www.atca.nl
9
Bijlage 1
Competenties voor een leraar Alexandertechniek
De genoemde competenties zijn gebaseerd op het STAT-document ‘Competencies for
teaching the Alexander Technique’ (2004). Om verwarring te voorkomen over het voor de
Alexandertechniek specifieke taalgebruik is besloten de competenties in het Engels weer te
geven. Het competentieprogramma heeft de volgende onderliggende structuur: Er zijn drie
delen: ‘Knowledge’ (Kennis), ‘Skills’ (Vaardigheden) en ‘Practice’ (Praktijk).
Deze delen bouwen op elkaar voort, zodat opgedane ‘Kennis’ de basis vormt voor het
aanleren van ‘Vaardigheden’, wat leidt tot de ontwikkeling van het vermogen een les te
geven, wat de ‘Praktijk’ is van een Leraar.
De competenties (competencies) beschrijven wat een zojuist gediplomeerde leraar zou
moeten kunnen en weten. De cursief gedrukte teksten beschrijven geen competenties, maar
plaatsen deze in een context.
Competencies
A Underlying knowledge
A1 History
A2 Principles and fundamental concepts
A3 Procedures
A4 Anatomy-physiology
B Underlying skills
B1 Own use
B2 Visual observation and listening skills
B3 Hands-on skills
B4 Explaining concepts
B5 Combining hands and verbal instructions
B6 Anatomy-physiology
C Practice
C1 Initial assessment of the Pupil
C2 Lesson Plan
C3 Continuous assessment of the Pupil during lessons
C4 Using procedures and activities to demonstrate principles
A Underlying knowledge
A1 History
F. Matthias Alexander attached great importance to his writings. The certificate which he
issued to his teachers stated that the teacher was certified to teach Alexander’s technique as
outlined in Man’s Supreme Inheritance, Constructive Conscious Control of the Individual, The
Use of the Self, and The Universal Constant in Living. Since Alexander’s first training course
his books have provided the major written source of information on the Technique for
students.
The teacher should be able to:
A1.1 Demonstrate a knowledge of FMA’s writings.
A2 Principles and fundamental concepts
F. M. Alexander relied on certain specialised terms to convey the activity and consequences
of practising the Technique. These terms are to be found in his writings and they form the
basis for a universal language of the Alexander Technique.
The teacher should be able to explain the following in the light of Alexander's books:
A2.1 The psychophysical unity of the individual.
A2.2 Manner of use affects quality of functioning.
A2.3 End-gaining and means-whereby.
10
A2.4 Unreliability of sensory appreciation.
A2.5 Inhibition and inhibiting.
A2.6 Direction and directing.
A2.7 Primary control
A2.8 Manner of use.
A2.9 Re-education and unlearning.
A2.10 Prevention on a general basis rather than cure on a specific basis.
A2.11 Doing and non-doing.
A2.12 Force of habit.
A2.13 Conscious Guidance and Control.
A2.14 Giving and withholding consent.
A3 Procedures
There is broad agreement that the procedures which were used by F. M. Alexander to
exemplify the principles and practice of his technique are beneficial as teaching aids. All
students will have had experiences in performing these procedures, and such experiences
will form the foundation for describing and communicating them. As it is the experience of
teachers of the Technique that any conception is dependent on use and functioning, then
theory is ultimately dependent on experience.
The teacher should be able to:
A3.1 Describe the role of the following procedures used by FM Alexander:
• "Chair work".
• Position(s)/Attitudes of mechanical advantage.
• Whispered ‘ah’.
• Hands on the back of a chair.
• "Semi-supine".
• Going up on the toes.
• Squatting.
A4 Anatomy-physiology
Desirable working knowledge includes:
The ability to demonstrate a knowledge of anatomy as it relates to the general use and
functioning of an individual and the teaching of the Alexander Technique.
The ability to demonstrate a working knowledge of the factors that affect the functioning of
the mechanisms for balance, postural support, coordination, breathing and voice in
Alexander Technique teaching.
B Underlying skills
Teaching the Technique consists of teaching principles, that is, a set of universal rules
concerning human functioning. The principles are not taught as theory but demonstrated and
put into practice through different activities. Skill in teaching, however, is not limited to this or
that procedure or any number of procedures because the means used in any procedure or
activity constitute the very principles which are being taught. The procedures used by
Alexander consist of activities but the means used to perform the activities constitute the
essence of the Technique. The activity itself is, in effect, a suitable environment in which to
practise the means to an end. One “skill” cannot as such be separated from another because
all skills involve action and reaction of the self and all depend on the use and function of the
self. Essentially there is only one skill: the conscious employment of the primary control as a
means of gaining control of action and reaction and thereby influencing one’s own use and
function.
11
B1 Own use
There are several ways in which to develop a consciously directed primary control. B1.1
mentions some of the processes which Alexander used to develop the Technique by himself
and which are considered essential.
The teacher should be able to:
B1.1 Develop the ability to inhibit his own reactions to stimuli in order to be able to
remain open and receptive.
B1.2 Engage in the process of developing conscious control by the means of:
• attending to own use;
• being aware of what constitutes stimuli which may have a harmful influence on
one’s use, both from the external environment and from the self;
• inhibiting the immediate response to a selected stimulus or stimuli;
• giving the primary directions before acting or reacting; giving the primary
directions before making a conscious decision whether to abandon an end, or
carry on to complete the original end, or choose some other end.
B1.3 Continue the process of developing conscious control of one’s own use and
employ this process as a foundation for teaching the Technique.
B2 Visual observation and listening skills
Sensory appreciation is dependent on one’s use and functioning. So-called “visual” and
“listening” skills are not separate from the skill of attending to one’s own use. They arise out
of the general perceptiveness which follows an improvement in sensory appreciation. Such
skills are not learned or practised separately from the over-all “means-whereby” but as an
integral part of the whole.
In a teaching situation, the teacher should be able to:
B2.1 Observe the pupil’s use and functioning unobtrusively, either directly or by the use
of mirrors, without disconcerting the pupil.
B2.2 Listen to the pupil for the purpose of understanding and providing useful feedback
in order to foster good rapport and clarity in communication.
B3 Hands-on skills
Deft, sensitive, specialised hands-on contact with a pupil is an essential in teaching. It is the
outcome not only of developing an integrated use of the organism but also of having had
thorough practice in employing the Technique through the procedure of putting hands on
another person. Because the teacher’s hands reflect the teacher’s own use and function, the
teacher in effect teaches by example.
The teacher should be able to:
B3.1 Make specialised hand contact with pupil, directly and through clothing, and so attend
to changing conditions within the pupil, and the direction of change.
B3.2 Make and maintain a steady, supple (‘non-doing’) contact with the pupil that is open,
responsive and receptive.
B3.3 Maintain own use and clarity of thought while making contact.
B3.4 Use hands to communicate inhibition and direction.
B3.5 Employ the hands with good use in order to receive information about the pupil’s use
and to convey the quality of the teacher’s own use as well as any specific directions.
B4 Explaining concepts
As and when needed, the teacher may explain the processes of applying the Technique in
language suited to the pupil’s level of understanding. For this purpose the teacher may adopt
the technical terms and concepts specific to the Technique as used and described by
Alexander.
The teacher should be able to:
B4.1 Articulate the principles and concepts of the Alexander Technique in a variety of ways,
in a teaching context.
12
B5 Combining hands and verbal instructions
Through training and experience the teacher will have a reasonable impression of what his or
her hands are communicating. In order to prevent confusion, verbal communication should
be consistent with hands-on communication. “Suit the action to the word, and the word to the
action.”
The teacher should be able to:
B5.1 Combine skills in sections B4 and B5 so that messages conveyed by the hands are
congruent with and demonstrate the practical implications of the verbal instructions.
B6 Anatomy and physiology
Assessment for such skills includes the applicant´s demonstrations of:
A working knowledge of anatomy as it relates to general use.
An understanding of the relationship between manner of use and quality of general
functioning.
Ability to observe and evaluate the impact of patterns of a pupil´s poor use on balance,
postural support, coordination and appropriate breathing mechanics.
C Practice
C1 Initial Assessment of the Pupil
Teaching the Technique involves a process of discovering the optimal practicable means for
the pupil to learn conscious guidance and control. The principles taught and practised are the
same from one individual to another but their manner of employment will vary because this
manner depends on the individual’s use and functioning. In order to modify teaching to suit
the pupil’s understanding and capabilities for learning, teaching is necessarily a cooperative
affair with communication—verbal, touch, visual—flowing both ways. With greater experience
and understanding the pupil’s aims or interests in learning the Technique may change and so
reviewing and updating these is part of the ongoing process. The emphasis is on process,
not specific results. Progress is not measured by what the pupil can “do” but what the pupil
can prevent.
The teacher should be able to:
C1.1 Evaluate the suitability of Alexander lessons for prospective pupils by listening,
questioning and by using hand and visual contact, with particular reference to:
• inappropriate expectations on the part of the prospective pupil,
• certain mechanical limitations,
• certain aspects of pregnancy,
• conditions needing treatment by others.
C1.2 Advise any prospective pupil with a symptom to consult his/her medical adviser.
C2 Lesson plan
The teacher should be able to:
C2.1 Create a climate that promotes learning: safe, unconditional and empathetic.
C2.2 Tailor the focus, manner of delivery and style of the lesson to the individual pupil's
capacity (physical, mental, emotional etc).
C2.3 Obtain agreement with the pupil about the purpose of the lesson. Establish a
contract about the frequency and duration of lessons.
C2.4 Review lessons periodically with the pupil, which should include (take account of)
the pupil’s self-assessment.
C3 Continuous assessment of the pupil during lessons
As they emerge during lessons, the teacher should be able to:
C3.1 Identify misconceptions, misunderstandings and habits that interfere with learning.
C3.2 Assess pupil’s progress and advise if and whether further lessons are not in the
pupil’s best interests.
C3.3 Assess the value of the teaching by observing changes in the pupil's use and
13
functioning such as changes in breathing and in head-neck-back co-ordination.
C3.4 Advise any prospective pupil with a symptom to consult his/her medical adviser.
C4 Using procedures and activities to demonstrate principles
Teachers learn from practical experience and teach from their experience. The experience of
applying the principles to oneself provides a constant source of information for teaching. The
capacities required for good teaching are not externally imposed or adopted techniques but
personal responses, and the sensibilities and insights from which such responses arise are
the outcome of one’s own ongoing application process. The teacher will have a range and
depth of experiences of applying the Technique in everyday life, to skills of the teacher’s own
choosing, and to the procedures listed in A3.1, from which the teacher will choose the most
appropriate as a means for the development of conscious control.
The teacher should be able to:
C4.1 Guide manually and/or verbally a pupil through the procedures listed in A3.1 and
other simple movements for the purpose of enabling the pupil to inhibit misdirected
activity and to promote a conscious use of the self.
C4.2 Guide a pupil through general activities while enabling the pupil to inhibit
misdirected activity and manually and/or verbally guiding the pupil towards improved
use.
C4.3 Teach pupils how to employ these procedures and the principles behind them in
the activities of the lesson in order to gain more control over their own use, to
improve their use in everyday life.
Bron: Competencies for teaching the Alexander Technique, STAT, 2004.
14
Bijlage 2
Het ATCA rooster van 8 september 2014 t/m 9 Juli 2015 is als volgt:
Er wordt les gegeven op Maandag t/m Donderdag van 9.30 – 13.00.
Herfst trimester:
8 september t/m
27 oktober
t/m
16 oktober
4 december
(6 weken)
(6 weken)
Winter trimester:
5 januari t/m 12 februari
23 februari t/m 2 april
Pasen- 5 en 6 April.
( 6 weken)
( 6 weken)
Zomer trimester:
13 april t/m 21 mei (27 april koningsdag)
1 juni t/m 9 juli
Start nieuwe seizoen 7 september 2015
AT Congress in Ierland 9-15 Augustus 2015.
Paul en Tessa zullen gedurende elkemorgen lesgeven in het Continuous
Learning Program.
15
Bijlage 3
Dagrooster
ATCA dagelijks rooster van Maandag t/m Donderdag 9.30 - 13.00
Tijd
Inhoud
9.00 - 09.30
Korte uitwisseling en bijscholing van de aanwezige leraren door
Paul en Tessa.
09.30 - 10.30
Korte individuele lessen aan studenten door ongeveer 5 leraren
10.30 - 10.55
Of:
Of:
Of:
‘Hands-on’ in groepjes van ongeveer 3 studenten met Paul en
Tessa en soms met enkele andere ervaren leraren.
Het toepassen van de Alexander principes op een dagelijkse
activiteit zoals lopen, tillen, hurken, schrijven, lezen , spreken
etc.
Partner en Groepswerk met beweging in de ruimte.
Praktiseren van Alexander´s 5 basis procedures.
Stem werk
11.30- 11.50
Pauze
11.50 - 12.35
Vervolg korte individuele lessen (20min.) en Hands-on groepjes.
12.35 - 13.00
Theoretisch gedeelte: Het lezen uit en gezamenlijk
discussieerden over F.M. Alexander en Walter Carrington’s
boeken en/ of aanverwante literatuur door Paul en Tessa.
Twee maal per seizoen een 9 wekelijkse Anatomie/Fysiologie
‘Talk’ door Gilles Rullman en/ of een ‘ Talk’ door een van de
gastleraren met een specialisatie zoals muziek, sport,
geneeskunde etc.
10.55 - 11.30
Of:
16
Bijlage 4
Moderators’ Checklist
Presentation and Use
Use and Functioning
Primary Control
Inhibition
Direction
End-gaining
Means-whereby
Non-doing
Faulty sensory appreciation
Psychophysical unity
Force of habit
FM’s life & books
History of Technique
Giving and withholding consent
Own Use
!
!
Explanation
!
Understanding
!
Observation
Practical Skills
Hands
Words
----------
Chair
----------
----------
Table
----------
----------
Monkey
----------
----------
Chair back
----------
----------
Whispered ah & voice
----------
Walking
------------------
This is a list of the minimum requirements for the assessment of students
What?
Moderators should look for:
1. The ability to keep
inhibition and
directions going
while teaching;
2. Clarity of
explanation;
3. On-going work on
themselves and
expectation of
change;
4. The necessity for
teaching pupils to
work on themselves;
5. How they see their
role as a teacher.
Extras
Why?
These items represent the core of
Alexander’s teaching.
Other items may be added at the
discretion of the Moderator. See
→
→
→
17
If the Moderator, with the agreement of the
Head of Training, wishes to examine the
student’s proficiency in any other area or
procedure of the work, this may be done.
This could involve application work or
specific procedures (e.g. Crawling.)

Download Report