20-5-2014 Overzicht Niets is zoals het lijkt, als je.... - Van hulpeloosheid naar flow - PPO Rotterdam 20 mei 2014 Harry Velderman Velderman.Com • Medisch en ecologisch denken (naturenurture) • Van zwakte repareren naar kracht versterken • Denken in stoornissen en praktijkvoorbeelden • Invloed positieve benaderingswijze • Toepassing positief denken in de praktijk • Van zorg naar ondersteuning (beleidskeuzes) • 164 scholen (google) in Rotterdam • Kennismaken A <1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar >10 jaar B 0-5 jaar lesgeven > 5jaar C LLN: <100 100-200; 200-300; 400-500; >500 D HGW-OGW E wil volgend jaar weer IB 4 Waar denk je aan? 6 Medisch model * Medische visie (Bio-) * Ecologische visie • Ontstaan door complexiteit gedrag • Deficiet denken (genezing) • Maakbaarheid door nature (lobotomie) 8 Velderman.Com voor PPO Rotterdam 2014 1 20-5-2014 Ecologisch model Medisch model • Omgevingsdenken • Maakbaarheid door nurture (opvoeding, omgeving beïnvloeding) • • • • • • Onjuist ijskastmoeder Van medisch naar ecologisch model Testen – diagnosticeren Remedieren (RT) Rakkers – stakkers Winst van medisch model Kinder/jeugdpsychiatrie Van bonken naar stimuleren • Van pleisters plakken naar integrale behandeling • Van individuele naar schoolbrede aanpak • Van bonken op het defect naar stimuleren van de kans • Van perverse prikkel naar passende ondersteuning • http://www.youtube.com/watch?v=P35CBmI13P4 – Mark Lammers 14 Positieve psychologie • Grondleggers: Seligman en Csikszentmihalyi (2000, p. 7) "treatment is not just fixing what is broken; it is nurturing what is best” • Uitgaan van menselijke kracht • Sterke punten stimuleren • Het normale leven meer voldoening geven Velderman.Com voor PPO Rotterdam 2014 15 Positieve psychologie • Martin Seligman • getrouwd, zeven kinderen • Bekend van aangeleerde hulpeloosheidsbegrip • Hoogleraar in Pennsylvania • sinds 2000 voorzitter van het Positive Psychology Network. • http://www.ppc.sas.upenn .edu/index.html 2 20-5-2014 Aangeleerde hulpeloosheid (Seligman Experiment: deel 1) • Schok zonder ontsnapping • Krijgt schok • Geen coping mechanisme • Geen manier om schok te ontvluchten • Passief gedrag • Schok met ontsnapping • Coping strategie • Druk neus tegen button voor escape • Actief gedrag Conditionele prikkel (Seligman Experiment: deel 2) • Dieren onder zelfde conditie: schok met ontsnapping • Dier in kooi • Licht dimt • 10 seconden later wordt schok gegeven, tenzij naar de veilige helft is gesprongen. Actief-passief Moeilijk gedrag makkelijker maken • Honden in escape situatie leren snel naar veilige kant te springen. • Honden zonder escape Æ eerst onrustige reactie; Æ daarna berusting (gaan liggen en gelaten de schok ondergaan. • Geen escape Æ aanleren hulpeloosheid • … door ruimte te bieden voor eigen initiatief om zelf oplossingen te bedenken. 21 Positieve psychologie: geluk (Seligman) • Geluk is meetbaar • Gelukkig versus ongelukkig • 3 levenspaden en geluk • Gelukkige mensen leven 8 jaar langer. – Plezier – Betrokken – Betekenisvol • Peterson (2010): 2 woorden bepalen geluk • Onbekende Sallander (2012): 1 woord bepaalt dat… Opdracht: welke woorden zijn dat? Velderman.Com voor PPO Rotterdam 2014 3 20-5-2014 Plezier Flow (Csikszentmihalyi, 2000) Leven met zoveel mogelijk plezier • de ervaring van plezier is erfelijk • 15/30% plezier kun je aanleren • wet van de 4e chocolaatje - kroket Alsof de tijd stopt, je gaat op in activiteit, je voelt niets dan intense concentratie IB-er: gedrag makkelijker maken In de school: dankbaarheidsbezoekje Zorgen voor flow door afstemming tussen • Uitdaging en vaardigheid • Angst en verveling • Geluksbrief schrijven, aanbellen en dank uitspreken. • Als men dan 1 week, 1 maand, 3 maand later deze mensen test, blijkt dat ze zowel gelukkig als minder depressief zijn. Æ 2 minutenbezoek met bedankje Dus: door hoge eisen te stellen, maar niet meer te vragen dan je krijgen kunt. En dat is niet meer dan de LEERKRACHT geven kan. 28 Betekenisvol • Sterkste punten kennen Æ inzetten om bij iets groters dan jezelf te horen en met deze punten dienstbaar zijn • Collega die altijd piano speelt, … • Voetbalcoach – leerlingraad - … Pygamalion effect • https://www.youtube.com/wa tch?v=hTghEXKNj7g 1:50-3:40 • Bespreek in tweetallen of het Pygmalion effect een effect speelt in jouw klas 31 Velderman.Com voor PPO Rotterdam 2014 4 20-5-2014 Effecten Pygmalion Bij leerlingen met hogere verwachting: • Warmer klimaat (aardiger, vriendelijker) • Input: meer instructie/informatie geven • Meer kans om te antwoorden • Feedback is positiever, meer gedifferentieerd Toepassingen positief denken Toepassingen positief denken Complimenten rato van IB-ers voor voor leerkrachten Positief denken • Onvoldoende-vrije school • Opbrengsten analyseren tbv verbetering www-schriftje of item nieuwsbrief/twitter Beleid: van curatie naar preventie Bedankt voor uw aandacht Velderman.Com voor PPO Rotterdam 2014 5 Passend onderwijs = denken in oplossingen Annemieke Mol Lous Lector Passend Onderwijs/ Inclusive education Thomas More Hogeschool Rotterdam en Hogeschool Leiden Mei 2014 What you see… Is what you get… Medisch model Sociaal model Talent model Centraal begrip: defect behoefte talent Doelstelling: compensatie emancipatie persoonlijke groei Begeleiding door: specialisten regulier + specialist regulier wordt specialist Aard van de begeleiding: behandelen reguleren stimuleren Sociaal proces: segregatie integratie inclusie Organisatie separaat gekoppeld geïntegreerd Begeleidingsvorm: expertteam zorgteam succesteam Positie professional: product afleveren proces begeleiden groei uitlokken Participatie: mogen meedoen zijn onderdeel van leveren wezenlijke bijdrage Andreas Siegl Salamanca World Conference of Special Needs Education (1994): (UNESCO, 1994, pp.viii-ix) • every child has a fundamental right to education, and must be given the opportunity to achieve and maintain an acceptable level of learning, • every child has unique characteristics, interests, abilities and learning needs, disabled and gifted, ……………. • education systems should be designed and educational programmes implemented to take into account the wide diversity of these characteristics and needs, United Kingdom (Mel Ainscow, 2009) • Achtergrond bepaalt schoolsucces • Meer separaat en duur inclusief • 30.000 kinderen per jaar zonder kwalificatie van school Malta • Speciaal onderwijs afgeschaft • Iedere SEN leerling eigen assistent Voormalig oost- Europa • Rusland: defectologie • Litouwen: Russisch vs nieuwe wereld • Leipzig: sociaal-economische motieven: discriminatie Zweden Integratie Aparte groep groep Reguliere groepen inclusief Wales: Inclusive schools awards • 99,4 % in regulier onderwijs • 3o leerlingen per klas • Speciale SEN tijd + onderwijsassistent • Korttijdelijke units voor gedragsproblemen. Op woensdag terug naar eigen klas. Nederland internationaal: Over de grenzen van de leerkracht…… (vd Meer, 2011 (ECPO)) • • • • • Grotere klassen Meer zorgleerlingen Minder ondersteuning Meer prestatiedruk Minder ruimte voor flexibel inzetten personeel • Attitudes minder positief! (Finland) • Relaties inclusief onderwijs en burnout (Talmor, Reiter & Feigin, 2005) Handelingsplannen Waar is het kind achter alle cijfers? Over welke leerlingen maakt u zich het meest zorgen? Gedragsproblemen Zwaar (meervoudig) beperkte leerlingen Down syndroom Hoogbegaafde leerlingen Zorgen bij de leerkracht: • Gedragsproblemen • (Ernstige) functionele beperkingen • Ernstige cognitieve problemen • Down • Hoogbegaafde leerlingen (Jettinghof & Grootscholte, 20134; Van Klaveren, 2011; Olbers, 2012; Oudheusden & Mol Lous, 2013; Smeets & Ledoux, 2013) Internationaal Teachers report that they received very little help from the educational system, and very little information on Special Educational Needs (Payne & Fletcher, 1983, Fisher et al. 1999, vd Meer, 2011 Olbers 2012; Klaveren, 2012). Wat hebben leerkrachten nodig? • Oplossingsgerichte (leer) gesprekken voeren met leerlingen en groepen leerlingen • Werken met leerlijnen • Ondersteuning directie • Snelle en adequate ondersteuning van experts • Tijd en ruimte voor collegiale consultatie • Kennis over wat er werkt voor welke kinderen. Response to intervention Inzetten van ICT Arrangementen School in buurt Groep in school Kind in groep In gesprek met leerlingen Leraar – leerling relatie Coachen op talent Solution focused approach Berg, 2006) • Eigen kracht • Focus op wat er wel goed gaat • Vieren • Schaalvraag • Kleine stapjes • Helpers (De Shazer in Jong & Supportgroepen aanpak: pesters als helpers Impulsklassen: Ouders als helpers • Leerling met ouder • 1 ochtend per week • 12 weken lang • Persoonlijke doelen • Focus op wat er goed gaat Intern begeleider? Preventie van gedragsproblemen Working On What Works! Vertrouwen
© Copyright 2024 ExpyDoc
