November 2014 Een bericht voor de mentoren en schoolopleiders, verbonden aan Opleiden in de School Vanaf 2006 heb ik mentorentrainingen en later ook de trainingen voor de schoolopleiders gegeven aan leerkrachten in het veld. Het was een interessante zoektocht, ook samen met de mentoren en schoolopleiders, om de trajecten steeds beter vorm te geven. Door het invoeren van Opleiden in de School werd het belang van goede begeleiders in het onderwijs voor onze studenten nog duidelijker. Jullie, mentoren en schoolopleiders, zijn verschrikkelijk belangrijk voor de kwaliteit van Opleiden in de School: in je voorbeeldfunctie, als kwaliteitsbewaker, rolmodel, inspirator, leraar, coach, begeleider en ook als kundige beoordelaar. Sommige studenten vergeten jullie nooit meer, en vooral niet wat zij geleerd hebben van jullie! Ik ga stoppen met het geven van deze trainingen per 1 januari 2015 wegens veranderingen in mijn werkzaamheden binnen Windesheim Flevoland, onder andere als supervisor bij het cluster Welzijn en Gezondheid en bij de Master SEN in Amsterdam. Ik wil alle mensen, schoolopleiders, mentoren, directeuren, oud-studenten en anderen, bedanken. Ik heb ook veel geleerd van jullie en hopelijk klinken LSD, OMA, kernkwaliteiten, reflectie, etcetera nog lang door…Heel direct komt dit aan de studenten, kinderen op de scholen en collega’s ten goede. Wij en de studenten mogen blij zijn met zoveel kundige, geïnspireerde begeleiders in het veld! Het ga jullie goed! Mijn collega’s van de Pabo Jeroen de Kruijf, Suzanne Alkema en Martinette Strik zullen de mentorentrainingen overnemen en Martinette Strik ook de schoolopleiderstraining. Voor verdere informatie kun je terecht bij Martinette: [email protected] Per mail kun je mij nog bereiken: [email protected] Ik ben nog wel een tijdje werkzaam bij Windesheim Flevoland. Tot ziens! Door: Kernteam OiS Pim Mol (ASG & Lelystad) Martinette Strik (Prisma & SKO) Ingrid Paalman Rudolphine Nortier (coördinatie nieuwsbrief) Door: Agatha Andela Van Comaker richting PLG op ‘t Zonnewiel Het ontwikkelthema van ‘t Zonnewiel is woordenschatontwikkeling. Na het bekendmaken hiervan zijn de studenten enthousiast. Ze hebben zin om zelf hun kennis te verrijken en de school hierbij te helpen ook meer kennis te vergaren. Hoe de Comaker- en coachingsuren gaan worden ingevuld is voor de studenten nog onduidelijk. De eerste bijeenkomst is dan ook wat onwennig, de studenten zitten in grote groepen bij elkaar. Door: Ursula Oosterbos, SKO Om tot een goed resultaat te komen van het onderzoek, moet er een plan van aanpak gemaakt worden. Dit blijkt nog lastig te zijn in het begin. De studenten van het tweede jaar kunnen hierbij het gevoel krijgen de kar te moeten trekken. Zij ervaren wat belemmeringen. De studenten van het eerste jaar zijn nog blanco en ze wachten hierdoor nog wat af. Er komt nog niet zoveel inbreng en het zetten van de noodzakelijke stappen is nog niet voldoende doorgedrongen. Hoog tijd om eerst een aantal randvoorwaarden te bespreken om te komen tot een juiste samenwerking. Hierbij kunnen de schoolopleider, begeleider van de Comaker en de coach een grote rol spelen. Zaken als het maken van een tijdsplanning wanneer er gewerkt wordt en waar, commitment van alle studenten en taakverdeling worden besproken. Ook mogen studenten zich beter bewust worden van de eigen verantwoordelijkheid. Een actieve houding bij het nemen van eigen initiatieven is gewenst. Het plan van aanpak ligt er, het wordt nog wat bijgesteld. De persoonlijke leervragen moeten er nog in verwerkt worden. Weer bijgesteld. Ook komt de basisschool nog met aanvullingen op de deelvragen op de onderzoeksvraag en tips met betrekking tot de uitvoering van het onderzoek. Het plan van aanpak wordt weer bijgesteld en zo ontstaat de definitieve versie! Het is inmiddels week 44, eind oktober, maar het plan van aanpak ligt er! Nu aanbieden aan de coach en wachten op goedkeuring. Het komt vast goed! Alle betrokkenen hebben tijdens dit voorgaande proces al heel wat geleerd en hobbels genomen. Dat is het mooie van deze manier van werken. Het is pas week 44! We gaan met alle betrokkenen van de basisschool en met de studenten nog heel wat verder leren. Leren van elkaar en met elkaar! Naast twee studiemiddagen voor het team en studenten staat het volgende in de planning: het bestuderen van ons woordenschatonderwijs en het belang hiervan, de ouderbetrokkenheid bij dit onderwerp vergroten en het ontwikkelen van een ondersteuningsmiddel dat aansluit bij het onderwijs op ‘t Zonnewiel. We hebben er zin in! Inductiefase: meer maatwerk! Dit schooljaar verheugen we ons over het aantal deelnemers aan de inductiefase voor startende leerkracht. Vorig jaar startten we met drie kandidaten, dit jaar met twaalf. De inductiefase is de opstap van startende naar gevorderde leerkracht. Fijn om te zien dat nieuwe collega’s aan hun lerende basishouding vasthouden en hiermee blijven werken. Dit jaar zetten we een volgende stap in het leveren van maatwerk, zowel bij de inhoud van de theorie als bij de praktijkbegeleiding. Op de startbijeenkomst in september hebben de starters aan de hand van hun leervragen samen de inhoud bepaald van de theoretische verdieping. De bijeenkomsten op de Pabo starten in januari om de vier weken. De onderwerpen die zoal aan bod komen zijn: differentiatie, omgaan met probleemgedrag, strategieën begrijpend lezen en effectief coöperatief leren. Door: Hans Bruin, ASG Naast inhoudelijke informatie wisselen de deelnemers ervaringen en good practices uit. Voor de praktijkbegeleiding (beeldcoaching ) kunnen starters er binnen hun traject voor kiezen direct te starten in september. De deelnemers die hierop ‘ja’ zeggen, vinden het prettig snel feedback te krijgen op het lesgeven, of hebben actuele vragen naar aanleiding van de praktijk. Ook kan gekozen worden in januari te starten met de praktijkbegeleiding, tegelijk met de theoretische modules van Ingrid Hoff. Dan kan een verbinding gemaakt worden tussen theorie en praktijk. Ook dit jaar verwachten we dat onze starters bij ASG zich snel thuis zullen voelen in hun vak en op hun school, en dat zij van meet af aan blijven reflecteren op hun dagelijkse praktijk. Alles met het doel zo goed mogelijk onderwijs te verzorgen aan de kinderen op onze scholen. Topondernemers op 3sprong Op 3sprong te Lelystad werken studenten en teamleden samen aan het ontwikkelthema TOPONDERNEMERS. Directeur Chris Klaver licht dit toe in een interview met Monique Oude Reimer, coördinerend schoolopleider. Opleiden in school is in 2011 te Lelystad gestart met deelname van een aantal basisscholen, waaronder 3sprong. Vanaf 2011 is 3sprong, na enige aarzeling, opleidingsschool. Deze aarzeling komt voort uit eerdere, minder goede, ervaringen met Opleiden in de School. De directie van de school ziet absoluut de meerwaarde in van Opleiden in de School. Om het team te ontzien is de afgelopen jaren gekozen voor Burgerschap. Waarop volgend; leren debatteren en participeren. Hierdoor ontstond een situatie waarin de studenten het onderzoek uitvoerden en de uitslag aan het team meedeelden. De onderwerpen leefden niet of onvoldoende in de school. De focus van 3sprong ligt dit jaar op het werken in een professionele leergemeenschap over het onderwerp: Topondernemers (een methode wereldoriëntatie). Na het bijwonen van een lezing over Professionele Leergemeenschappen op Windesheim in Zwolle, heeft de directeur het te kiezen ontwikkelthema in handen van het team gelegd, zodat de wederzijdse betrokkenheid groter wordt. Het gaat om het zoeken naar de verbinding vanuit de praktijk en theorie. Het aanleren van onderzoeksvaardigheden is nodig in samenwerking met de expertise van Pabo Windesheim Flevoland. De vraag komt nu uit het team, vanuit een handelingsverlegenheid. Deze vraag heeft vooral te maken met de veranderende rol van de leerkracht bij deze methode en de nieuwe vaardigheden die kinderen moeten kennen en kunnen om te werken met de methode. Hoe gaat men te werk? Op 3sprong is een werkgroep samengesteld van drie leerkrachten en zeven studenten. Die zijn verdeeld in drie subgroepen die de deelvragen onderzoeken. Iedere subgroep is samengeteld uit een leerkracht met een eerste- en tweedejaarsstudent. De leerkracht overlegt met de betreffende studenten. Doordat de studenten op verschillende dagen stage lopen, is het lastig om overlegmomenten te plannen. Verder hebben de studenten op woensdagochtend tijd voor hun Comaker. Ook dan kan er niet worden overlegd, omdat de teamleden dan voor de groep staan. Van die woensdagen zijn zij één keer in de veertien dagen op één van de opleidingsscholen waar ze gecoacht worden. De andere woensdagen waren de studenten voornamelijk op de Pabo om zaken uit en op te zoeken aangaande het ontwikkelthema. Nu is afgesproken dat er één maal per vier weken overleg is tussen de school, de coach en de studenten. Daarnaast vindt er ook een terugkoppeling plaats naar de werkgroepleden en naar het hele team. De Pabo-coach en directeur hebben regelmatig contact om hun wederzijdse feedback af te stemmen, o.a. over het plan van aanpak Comaker. De methode Topondernemers is een geïntegreerde methode. Het vraagt van kinderen actief aan de slag gaan met zelfstandigheid en nieuwe vaardigheden; onderzoeken, reflecteren, nieuwsgierig zijn, informatie ordenen en verwerken, presenteren etc. Door: Monique Oudereimer, Lelystad Onderzoeksvragen De volgende onderzoeksvragen zijn aan de comakergroep voorgelegd en besproken: Onderzoeksvraag: Hoe kan de methode ‘Topondernemers’ geoptimaliseerd worden? Vraag 1. Hoe leer je groep 5 te werken met de methode “Topondernemers”? Vraag 2. Welke vaardigheden hebben leerkrachten nodig bij de methode topondernemers? Vraag 3. Welke afspraken moeten er komen in de groepen voor het werken met topondernemers? Vraag 4. Welke doorontwikkeling(en) heeft de methode gemaakt en welke daarvan zijn relevant voor 3sprong? Wat is het resultaat in periode 1? Nu is al merkbaar dat het team meer betrokken is bij de Comaker omdat het een ontwikkelingsbehoefte vanuit hen is. Dit geldt vooral voor de werkgroep. Deze wijze van Comaker, werkgroep met leerkracht én student, is nieuw voor 3sprong en de Pabo zo ook met het plan van aanpak en feedback daarbij. De studenten en de werkgroepleden hebben een verantwoordelijkheid naar elkaar. Het is belangrijk dat zij elkaar scherp houden. Chris heeft er vertrouwen in dat het gaat lukken. Het team en de school zal gaan profiteren vanuit de kennis die de Pabo heeft en mogelijk een lector eens benaderen. De studenten kunnen hun voordeel doen met de praktijkervaring van de teamleden. De verwachting is dat het een ontwikkelingstraject is dat het hele schooljaar gaat duren. Doel van deze Comaker is dat: - Eind van dit schooljaar Topondernemers op de rit staat - Eind van dit schooljaar afspraken staan voor volgend schooljaar - In 2015-2016 hiermee verder wordt gegaan - Zaken zichtbaar worden en er draagvlak is vanuit het team. Welke wensen heeft de school? Een wens is dat gezamenlijk overleg mogelijk is bijvoorbeeld op een ‘vaste’ dag zodat allen aanwezig zijn. Studenten, leerkrachten, Pabo-coach en schoolopleider/Comakerbegeleider. Dat een coach voor meerdere jaren aan de school verbonden zou kunnen zijn aan een school en dat men samen staat voor het maken van een plan van aanpak. Dat de coaching naar en met studenten in combinatie met Comaker op de stageschool zelf plaats vindt. In Lelystad vindt dit nu per toerbeurt plaats op een opleidingsschool. Dat het meer in gezamenlijkheid plaatsvindt. Ook dit is een ontwikkelingstraject. Comaker: activeren tijdens de rekeninstructie Hallo, wij zijn twee studenten van de Pabo en we zitten in ons tweede jaar. Voor de Comaker doen wij onderzoek naar een vraag die vanuit onze stageschool, De Caleidoscoop, is voorgelegd aan ons. Dit onderzoek gaat over het activeren van de kinderen tijdens de rekeninstructie. Afgelopen periode, periode 2.1, zijn wij druk bezig geweest met het schrijven van ons plan van aanpak. Hierin staan onze deelvragen en onze planning beschreven. Wij zijn gestart met literatuuronderzoek over het (nog meer) activeren van kinderen tijdens de lessen. Hiervoor hebben wij verschillende bronnen gebruikt waaronder de handleiding van de methode op de stageschool. Wij hebben gekeken wat de methode al biedt aan activerende werkvormen. Door: Charlotte Dirks Susanne Schillemans Naar aanleiding van de gevonden literatuur gaan wij in periode twee de klassen in om observaties uit te voeren in de groepen 1 t/m 8. Daarnaast zullen wij ook interviews houden met de leerkrachten. Na deze twee periodes hopen wij dan een compleet beeld te kunnen geven van wat er al aanwezig is op onze stageschool om de kinderen te activeren, maar ook wat er eventueel nog ontbreekt. Met dat laatste gaan wij in het tweede semester mee aan de slag. Wij hopen dan de leerkrachten nog meer werkvormen en handvatten te kunnen geven om de kinderen nog meer te kunnen activeren, zodat het leerrendement omhoog gaat. Aangezien wij dit onderzoek uitvoeren voor onze stageschool, hebben wij via een algemene mail aan het hele team de collega’s op de hoogte gebracht van onze plannen. Wij zullen de leerkrachten bij het proces blijven betrekken en we hopen dat de leerkrachten daadwerkelijk met onze aanbevelingen aan het einde van het schooljaar aan de slag kunnen. Het leuke van de Comaker is niet alleen dat jij als student iets moois voor de school kan neerzetten, maar ook dat je jouw eigen kennis en vaardigheden vergroot. Als student word je eigenaar van het onderzoek en van de kennis die je opdoet en krijg je een prettige rol binnen het team. Wij zijn met open armen ontvangen op De Caleidoscoop en werden direct betrokken bij het team. Dat doet ons als studenten goed! Bronnen: - Hoogeveen, P. Winkels, J (2014) Het didactische werkvormenboek: variatie en differentiatie in de praktijk. Assen; Koninklijke Van Gorcum - Lit, S. Butler, A. Oonk, W. Keijzer, R. (2013) Actief met rekenen en wiskunde: gevarieerde wiskundige activiteiten. Bussum; Coutinho - Reken zeker. Groningen; Noordhoff (groep 3 t/m 8) -Onderbouwd (groep 1/2) Laaggeletterdheid op de Pabo In het kader van de Week van de Alfabetisering (8 – 14 september 2014) zijn er in samenwerking met de Stichting Lezen en Schrijven workshops georganiseerd voor alle studenten van Pabo Windesheim Flevoland. De eerste-, tweede- en vierdejaars voltijdstudenten hebben deze workshop gevolgd. Voor de derdejaarsstudenten komt er een workshop na de minor (in de tweede helft van het studiejaar). Door: Rudolphine Nortier Doel van de workshop was de studenten bekend te maken met laaggeletterdheid, de omvang van het probleem en de gevolgen voor de betrokkenen. Voor de eerstejaarsstudenten was het een mooie introductie op het werken aan leesbevordering bij Nederlands in periode 1. Voor de ouderejaars was de workshop informatief in de zin dat veel studenten vanuit hun praktijkervaring laaggeletterdheid herkenden en konden plaatsen in een breder perspectief. Inmiddels hebben we op de Pabo subsidie gekregen vanuit de gemeente Almere voor het integreren van het thema laaggeletterdheid in ons curriculum. Dit gaat resulteren in colleges die we vanaf 2015 gaan geven in jaar 1 en jaar 2. Doel van deze colleges zal zijn om studenten te leren laaggeletterdheid te herkennen bij bijvoorbeeld ouders van basisschoolleerlingen. Ook het bespreekbaar maken van laaggeletterdheid bij de betrokkenen en het doorverwijzen naar hulp zal als vaardigheid een onderdeel van de colleges zijn. De studenten zullen beter toegerust zijn de betrokkenheid van ouders te vergroten. Focusinterview: de focus op… In deze nieuwe rubriek wordt iedere keer een andere deelnemer aan Opleiden in de School geïnterviewd door Martinette Strik, over een actueel vraagstuk of onderwerp. Ditmaal is de geïnterviewde Hans Bruin, coördinerend schoolopleider en schoolopleider binnen Opleidingsschool ASG. Door: Martinette Strik Ook al is het niet zijn vaste werkplek, Hans Bruin wordt vaak gezien in het gebouw van Windesheim Flevoland, op de derde en vierde verdieping, op de Pabo. Zeker in de aanloop naar de visitatie in september (om uiteindelijk geaccrediteerd te worden), sprak hij onder andere met Pim Mol, coördinerend instituutsopleider, en Ingrid Paalman en Loes van Wessum, hogeschoolhoofddocenten van Windesheim. Tevens sprak hij met de schoolopleiders en mentoren van ASG, tijdens alle voorbereidingen op weg naar de belangrijke visitatie. Zonder nog de echte uitkomst te hebben vernomen van de NVAO, hoe Pabo Windesheim Flevoland en het Opleiden in de School daarbinnen zijn beoordeeld in verband met accreditatie, is het interessant het proces op weg naar zo’n visitatie onder de loep te nemen. Daarom wordt Hans Bruin voor dit nummer van de nieuwsbrief van Opleiden in de School geïnterviewd. Hans Bruin vertelt: “Op 30 september was het zo ver, de visitatie door de NVAO. Een spannende dag. Het curriculum van de Pabo en het samenwerkingsverband met de scholen, en binnen een middag apart de Opleidingsschool ASG, werden grondig tegen het licht gehouden. Spannend omdat we tijdens deze dag (en na een goede visitatie hopelijk ook accreditatie) bevestigd zouden gaan krijgen wat wij al denken te weten: dat we onze studenten goed opleiden.” Een interessant proces is de weg geweest naar deze visitatiedag toe. Vooral de proefaccreditatie twee weken vóór de definitieve visitatie heeft Hans en alle betrokkenen flink bezig gehouden. Hans: “De commissieleden bij de proefaccreditatie waren collega’s van Windesheim Zwolle. De gedachte dat dit een vriendenclubje zou kunnen zijn, verdween snel; we hadden te maken met een kritische groep collega’s. Voor deze proefronde zijn dan ook betrokkenen uit alle geldingen in panels ondergebracht, waarna gedegen en uitgebreid met iedereen gesproken is. In de panels namen vertegenwoordigers van alle rollen binnen Opleiden in de School plaats: studenten, schoolopleiders, coaches, bestuursleden, directieleden en mentoren. Ook tijdens de proefaccreditatie was de spanning soms voelbaar, maar de gesprekken hebben goed duidelijk gemaakt wat ieder moet verwachten tijdens zo’n gesprek.” Volgens Hans Bruin is al tijdens de proefaccreditatie goed zichtbaar geweest hoe de vertegenwoordigers van alle rollen elkaar aanvulden. Ieder schetste vanuit haar of zijn plek hoe Opleiden in de School op de werkvloer concreet is vormgegeven en hoe we in gezamenlijkheid goede leerkrachten afleveren. Heel mooi vond hij het dat de aanwezige alumni het beeld dat ontstond bevestigden met krachtige bijval. Hans geeft enthousiast aan: “Bij al die ervaringen vanaf de werkvloer kwam dan nog het verhaal van de bestuurders, coördinerend schoolopleider, coördinerend instituutsopleider en de coaches, waardoor heel helder werd hoe de visie vertaald wordt in het curriculum en naar de leerwerkplekken in de praktijk. Het is bijzonder om te zien welke synergie er ontstaat als we gezamenlijk ons verhaal vertellen”. Na afloop van de panelgesprekken tijdens de proefaccreditatie is geëvalueerd en zijn verbeterpunten voor de definitieve visitatie twee weken later besproken. Hans kijkt terug: “De commissieleden waren niet mild en brachten kernachtig een aantal verbeterpunten over het voetlicht. Eén daar van was dat we te veel vertelden over hoe we te werk gaan en te weinig motiveerden en onderbouwden vanuit het beroepsbeeld dat gezamenlijk ontwikkeld en opgetekend is. Ook kunnen we nog slagen maken in de kwaliteitsbewaking. Mooie feedback; werk aan de winkel! We hebben de commissie bedankt. Het blijft bijzonder om te zien dat deze betrokken collega’s aan het eind van de dag zo nauwkeurig verbeterpunten kunnen aan- en teruggeven.” Toen kwam de dag van 30 september, met wederom gezonde spanning vooraf, en tevredenheid en opluchting na de eerste gesprekken. Het was mooi om te merken dat deze commissie al veel vertrouwen bleek te hebben na het lezen van de vooraf geschreven Kritische Reflectie, het Handboek Opleiden in de School en andere ingestuurde stukken. Het staat Hans helder voor de geest: “Tijdens de gesprekken waren de commissieleden vooral geïnteresseerd in wat we deden en vroegen daar ook op door. De aandacht ging vooral uit naar hoe we met de Comakers werken. Menig keer leken de commissieleden prettig verrast, en zo werd het voor alle partijen een leerzame, inspirerende dag. De terugkoppeling die volgde aan het eind van de dag omvatte best wat complimenten; we hadden een positieve indruk gemaakt. Natuurlijk waren er ook kanttekeningen ter verbetering. En nu is het wachten op het uiteindelijke rapport van de NVAO, en de accreditatie van Pabo Windesheim Flevoland en de Opleidingsschool. We doen er nog geen uitspraken over omdat er nog geen definitieve uitspraken zíjn, maar denken zeker vanuit het positieve!” Beste collega’s Leren kost tijd en af en toe ook strijd. Wrijving creëert als het goed is voor iedereen binnen iedere laag van het onderwijs mooie nieuwe momenten van leren en ontwikkelen. De opleiding heeft de afgelopen jaren samen met jullie sterk toegewerkt naar een opleiding met een gezamenlijk beroepsbeeld. Het curriculum kenmerkt zich door het dusdanig combineren van theorie en praktijk dat onderwijs betekenisvol is en blijft. In oktober mochten we horen dat onze opleiding, na de visitatie, er sterk voorstaat. Het is prijzenswaardig is hoe het werkveld betrokken is bij de opleiding. We hadden deze mooie feedback nooit kunnen krijgen zonder iedereen uit het werkveld. Dank daarvoor! Daarnaast mochten we ontdekken dat we het afgelopen jaar sterk zijn gestegen in de HBO-lijst van Elsevier. Ook hier komt de lerarenopleiding weer voor in de top tien. Mooie zaken om te benoemen en om eventjes te roemen…. We zijn er trots op, maar onze werkelijkheid wordt gevormd door hetgeen we dagelijks met elkaar creëren en leren. Daarom blijven we niet stilstaan bij al deze mooie mijlpalen maar willen we ons dieper, breder en verder ontwikkelen. De komende tijd zullen we daarom elkaar weer ontmoeten tijdens de verschillende overlegorganen en gewoon in de scholen en op de opleiding. Weet dat een ieder welkom is voor een goed gesprek, een praatje of gewoon een bakkie! Dit stukje zou ik graag willen eindigen met de woorden van Anthony J. D’Angelo (schrijver) die zo treffend citeerde: Door: Ingrid Paalman Ontwikkel een passie om te leren en je zult nooit ophouden te groeien. De komende tijd wens ik jullie veel passie toe bij leren van en met elkaar zodat elke leerling, leerkracht en betrokkene groeit. Vriendelijke groeten namens het MT, Ingrid Paalman Belangrijke data: Aan de slag met een ingevuld onderzoeksvoorstel: open colleges voor schoolopleiders, directeuren en mentoren Dit is echt een werkcollege waarin de praktijksituatie, de onderzoeksvragen en het voorgenomen methodiek van het onderzoek worden besproken. De groep zal in kleine groepjes worden opgesplitst. Na groepsbespreking volgt een klassikale terugkoppeling. Er zijn vier momenten waarop dit college plaatsvindt. Maandag 10 nov. start 09:30 uur, lokaal 9.04 Maandag 17 nov. start 13:30 uur, lokaal 4.02 Maandag 17 nov. start 14:30 uur, lokaal 4.28 Dinsdag 18 nov. start 17:30 uur, lokaal 4.02 Het is goed om te weten dat in het Handboek Opleiden in de School, in het hoofdstuk met de Routewijzers, belangrijke data genoemd staan in verband met de studie van onze studenten. • • • Week 45, 3 t/m 7 november: toets- en afrondingsweek. Week 46, 10 t/m 14 november: start periode 2. Week 46, 10 november: 9:30, college onderzoek jaar 4, lokaal 9.04 Door: Rudolphine Nortier • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Week 47, 17 t/m 21 november: de week van het OGO-lab (minor). Week 47, 17 november: 13:30, college onderzoek jaar 4, lokaal 4.02 Week 47, 17 november: 14:30, college onderzoek jaar 4, lokaal 4.28 Week 47, 18 november: 17:30, college onderzoek jaar 4, lokaal 4.02 Week 50, 8 t/m 12 december: Praktijkweek. Week 52 en week 1, 22 december t/m 2 januari: kerstvakantie. Week 2, 9 januari: inleveren kopij Nieuwsbrief OiS. Week 3, 12 t/m 16 januari: 12 en 13 januari alle collega’s van Windesheim Flevoland. hebben een teamtweedaagse. Week 3, 16 januari: verschijningsdatum Nieuwsbrief OiS. Week 3 en week 4, 12 t/m 23 januari: toets- en afrondingsweken. Week 5, 26 t/m 30 januari: Projectweek & Theaterweek, en start periode 3. Week 9, 23 t/m 27 februari: voorjaarsprogramma. Week 11, 9 t/m 13 maart: Praktijkweek. Week 13 en 14, 23 maart t/m 2 april: toets- en afrondingsweken. Vrijdag 3 april: Goede Vrijdag. Zondag 5 april en maandag 6 april: Paasdagen, vrij. 7 april: start periode 4. Week 15, 10 april: inleveren kopij Nieuwsbrief OiS. Week 16, 17 april: verschijningsdatum Nieuwsbrief OiS. Week 19, 4 t/m 8 mei: meiprogramma. Donderdag 14 en vrijdag 15 mei: Hemelvaartdag en vrijdag vrij. Week 21, 18 mei t/m 22 mei: Praktijkweek. Maandag 25 mei: Tweede Pinksterdag, vrij. Week 23 en week 24, 1 t/m 12 juni: toets- en afrondingsweken. Week 23, 5 juni: inleveren kopij Nieuwsbrief OiS. Week 24, 12 juni: verschijningsdatum Nieuwsbrief OiS. 15 juni: start periode 5 (vooral een afrondingsperiode). Week 26, 22 t/m 26 juni: Inhaalpraktijkweek. Woensdag 1 juli: diplomering. Vanaf zaterdag 4 juli: zomervakantie
© Copyright 2024 ExpyDoc
