O.B.S. Commissaris Gaarlandt
SCHOOLGIDS
2014 / 2015
websiteversie
2
Voorwoord
Graag informeren wij u middels deze schoolgids over de gang van zaken in het schooljaar 2014/2015.
We hebben de schoolgids opgesplitst in twee delen: deze -complete- versie (websiteversie) en de
verkorte versie, de zogenaamde “jaaruitgave”.
In deze versie is alle informatie terug te vinden die voor onze school van toepassing is. Mocht u één van
beide of beide versies graag op papier hebben en beschikt u thuis niet over de daarvoor benodigde
apparatuur, dan kunt u zich hiervoor vervoegen bij de directie of bij een groepsleerkracht.
Mocht u op zoek zijn naar een telefoonnummer van een in de gids bij naam genoemde persoon of
instelling en kunt u dat nummer niet terugvinden in een telefoongids of via internet, dan kunt u altijd
proberen om het nummer van die persoon of instelling op te vragen bij de schooldirectie.
Daar waar in dit document ouders genoemd worden, kan ook verzorgers worden gelezen.
Wij maken u er voorts op attent dat wij er vanuit gaan, dat u zichzelf op de hoogte houdt van de actuele
zaken door kennis te nemen van de jaarkalender en van de inhoud van ons officiële
mededelingenorgaan (het zgn. ‘Tussendoortje’) dat eens in de twee weken verschijnt. Het
Tussendoortje bereikt u in principe via e-mail. Mocht u een uitgave missen, dan kunt u de laatst
verschenen versie ook terugvinden op de website van de school.
Het team van leerkrachten
van de openbare basisschool
"Commissaris Gaarlandt".
Het team van leerkrachten in september 2013 met van links naar rechts
Voorste rij: Ina van der Geld, Kim Hilberts (lio groep 3), Johan Pekel, Tineke Claasz Coockson, Connie Bosma.
Achterste (bovenste) rij: Megan Huisman (lio groep 4), Rika Dekker, Tea Timmer, Corien Groen, Marijn Nijmeijer, Ineke Heersma,
Marloes Jobing, Olga Andreae, Mirjam ten Kate (invalster) en Sylvia aan het Rot (onderwijsassistent).
Op de foto ontbreken groepsleerkrachten Rozemarijn Brinkman, Ineke Kalter en Reinard van Veen.
3
INHOUDSOPGAVE
Voorwoord…………………………………………….…………………………………………………………………………………………….……………. 3
1.
ALGEMENE GEGEVENS………………………………………..……………….…………………………………………………………………….. 5
1.1. Contactgegevens…………………………………………………………..…………………………………….……………………………… 5
1.2. De geschiedenis van de Commissaris Gaarlandtschool………………….…..…..……………………….………………..…. 5
1.3. De situering……………………………..……………………………………..……………………………………………………………………. 6
1.4. De grootte……………..……………………………………………………...…………………………………………………………………….. 6
1.5. De inrichting…………………………………………………………………..………………………………………………………………….... 6
1.6. School en omgeving……………………..…………..……………………………….............................................................. 7
2.
WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT……………………..…………………...…..………………………………………………………….……. 8
2.1. De identiteit van de school……………………..……………………...……………………………………………………………………. 8
2.2. Missie en visie……………………………………………………………………………..………………………………………………….…….9
2.2.1. Missie en visie van de Promes-scholen………………………………………………………………………………….…… 9
2.2.2. Schoolvisie……………………………………………………………………………………………………………………………….... 10
2.3. Kwaliteitsbeleid………………………………………………………….……………………………………………………………………..…. 10
3.
DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS……………………………..……………………….......................................................... 11
3.1. De inhoud van ons onderwijs…………………………………………………………………………………………………………..…… 11
3.2. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 1 en 2……….…………………………….…… 11
3.3. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 3 tot en met 8…………………………..…. 12
3.4. De leergebieden………………..……………………………………….…………………………….………………………………………..… 12
3.5. Computer- of ICT-onderwijs……………………………………..…….…………………………………………….…………………..…. 13
3.6. Creatieve vakken………………………………………………………….………………………...…….…………………………………….. 13
3.7. Bewegingsonderwijs…………………………………..………………….………………........................................................ 14
3.7.1. Protocol schoolzwemmen………….…………………………….……………………………..………………………………... 14
3.7.2 Rooster gymnastiek en zwemonderwijs………………………………………………………………….…………….…… 14
3.8. Godsdienst- en Humanistisch vormingsonderwijs………………………………………………..…….…………………….….. 14
4.
DE OUDERS / VERZORGERS….…………………………………………………………………………………………………………….………. 15
4.1. Een open contact…………………………………………………………………………………...…………….……………………………... 15
4.1.1. Contacten via de MR en via de oudervereniging……………….………………………………………….…………....15
4.1.2. Spreekavonden………………….…………….…………………………………………..…..………………………………………. 15
4.1.3. Urgente gevallen…………………..…………………………………………………………………………………………………… 15
4.1.4. Ouderavonden……………….………………………………………………………………………………..…….………………….. 16
4.2. Contactorganen………………………………..……..………………………………………………………………….…………………….… 16
4.2.1. Het “Tussendoortje”…………………………..……………………………………………............................................ 16
4.2.2. Website en E-mail…………………….………..……………………………………………………………….………………..…… 16
4.3. Ouderhulp……………………………..……………….……………………………………………………………………………………………. 17
4.4. Groeps-of klassenouders…………………………..………………………………………………………………….………………..……. 17
5.
BELANGRIJKE WETENSWAARDIGHEDEN en ACTIVITEITEN…………………………………………………..………………….... 18
5.1. Schoolfonds of vrijwillige ouderbijdrage………..…………………………………………………………………………………….. 18
5.2. Overige bijdragen………………………………..……………………………………………………............................................. 18
5.3. Inning van betalingen……………………………………………………………………………..……………………………………………. 18
5.4. Opvangmogelijkheden buiten schooltijd……………………………….................................................................. 19
5.5. Naar school / huis gaan…………………………..……………………………………………………………………………………………. 19
5.6. Hoofdluiscontroles………………………………………………………………………........................................................... 20
5.7. Informatie over teken en de ziekte van Lyme……………………………………………………………………………………….. 20
5.8. Speciale activiteiten voor de kinderen……………………………………………..…………………………………………………… 20
5.8.1. Vieringen…………………………………………………………............................................................................. 21
5.8.1.1. Sinterklaas……………………..………….………………….................................................................. 21
5.8.1.2. Kerst……………………….………………………………………................................................................ 21
5.8.1.3. Oranje- of dorpsfeest…………............................................................................................. 21
5.8.1.4. Optochten………………………………….……………………………....................................................... 22
5.9.1.5. Verjaardagen………………….……………………………….………....................................................... 22
5.9.2. Schoolreisjes……………………………………………………………………..…........................................................ 22
4
6.
HET PERSONEEL…………………………………….………………………………………………………………………………………………..….. 24
6.1. Verdeling van de (les)taken…..…………..…………………………………………….………………………………………………..… 24
6.2. Compensatieverlof………………………………………..…..………………………………………………………………………………… 25
6.3. Vervanging van afwezige leerkrachten………………..……………………………………………………………………………….. 25
6.4. Na- en bijscholing………………………………………………………………………………..…………………………………………….…. 25
6.5. Stagebegeleiding…………………………………………………………………………........................................................... 26
7.
LEERLINGENZORG……………………………….……………………….…………………………………………………………………………….. 27
7.1. Regelingen en afspraken die gelden voor (de ouders van) alle leerlingen………..…………..……………………… 27
7.1.1. De opvang van nieuwe leerlingen……………………………………….………………...………………..………………... 27
7.1.2. Pesten / kanjertraining………………………………………………………………………………….……………..………….… 28
7.1.3. Logopedie…………………………………………………………………………………..………………..…………………………... 29
7.1.4. Medische controle van de kinderen…………………………………………………………………………………………… 30
7.1.5. Voortgang van het onderwijs bij langdurige ziekte………………………………………….…….………………..…. 30
7.1.6. Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs……………………………………………………… 31
7.1.7. Onderwijskundig rapport…………………………………………………………………………………………………………… 31
7.2. Regelingen en afspraken die gelden voor (de ouders van) zorgleerlingen……………………….……………….…… 32
7.2.1. Weer Samen Naar School (WSNS)………………………………………………………………………….………………..… 32
7.2.2. Het testen van leerlingen……………………………………………………………………......................................... 32
7.2.3. Leer- en gedragsproblemen…………………………………………………………………........................................ 33
7.2.4. Hoog- en meerbegaafdheid / plusklas………………………………………………………………………………………… 34
7.2.5. Leerlingbespreking……………………………………………………………………….……….…………………………………... 35
7.2.6. Extra leerhulp / passend onderwijs ………………………………………………………………………………..........35
7.2.7. Motorische Remedial Teaching (MRT)………………………………………………………………………..……………... 36
8.
DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS………………………………………………………….………………….…………………....… 37
8.1. Rapportage………………………………………………………………………………………….................................................... 37
8.2. Het CITO – Leerling Volg Systeem (LVS)……………………………………………………………...................................... 37
8.3. Verwijzingspercentages naar het voortgezet onderwijs……………..……………………………………….…………..…… 38
9.
ORGANISATIE………………………………………………………………………………………….…................................................... 39
9.1. Bestuur en management………..……………………………….…………………………………………………………………………... 39
9.2. Directie………………………………………………………………..…………………................................................................ 39
9.3. Oudervertegenwoordigingen…………………………………….…………………………………………………………………….…… 39
9.3.1. Medezeggenschapsraad………………………..…………….……………………………………………………………….……. 39
9.3.2. Oudervereniging…………………………………….………………..………..…....................................................... 40
9.4. Groepsindeling…………………..…………………………………..………………..……………………………………………………….…. 40
9.5. Lestijden……………………………………………………..……………………...................................................................... 40
10.
REGELINGEN EN AFSPRAKEN OP PROMES-NIVEAU…………………..………………….…………….……………………….…. 41
10.1. Strategisch beleidsplan………………………………..…………..……………………………………………......................… 41
10.2. Toepassing van de Wet Bescherming Persoonsgegevens………………………………………………………….…… 41
10.3. Foto- en video-opnames…………………………………………………………………………………………………………….…. 41
10.4. Burgerschap………………………………………………………………………………………………….…..………………………….. 42
10.5. Leerplicht, vrijstelling van schoolbezoeken en (vakantie)verlof……………………….…………………………….. 42
10.6. Vakantieregeling…………………………………………………………………..…………………………………………………….… 42
10.7. Veilig schoolklimaat…………………………………………………………………………………………………………………….... 43
10.7.1. Arbobeleid en Bedrijfs Hulp Verlening………………..…………………...……....................................43
10.7.2. Anti-rookbeleid…………………………………………………..………....................................................... 43
10.7.3. Medicijnverstrekking / medisch handelen……………………………………………………………………….. 43
10.7.4 Veiligheid in de gymles……………………………………………........................................................… 44
10.8. Wettelijke aansprakelijkheid…………………………………………………………………………………….…………………… 44
10.9. Schorsing en verwijdering……………………………………………..……………………………………………..…………….…. 45
10.10. Klachten………..…….……………………………………………………………………………………………………………………..…. 45
10.10.1. Schoolcontactpersoon………………………………………………………................................................. 45
10.10.2. Vertrouwenspersonen……………………………………………………………………………….……………..…….. 45
10.11. Financieel beleid…………………..…………………………………………………………………….………………………………….46
10.12. Sponsoring…………………………………………………………………………….………………………………………………….….. 46
5
1. ALGEMENE GEGEVENS
1.1. Contactgegevens
De openbare basisschool Commissaris Gaarlandt is gevestigd aan de Rembrandtstraat 2, 7948 AW Nijeveen en is telefonisch
bereikbaar op nummer 0522 – 491618. Veel informatie kunt u vinden op de website van de school:
www.obscommissarisgaarlandt.nl. Het e-mailadres is [email protected].
De school maakt deel uit van de Stichting Promes. Het postadres van Promes is: Postbus 151, 7940 AD Meppel. Het
bezoekersadres is Industrieweg 1B-1, Meppel. De stichting is telefonisch bereikbaar op nummer 0522 – 278120 en het
faxnummer is 0522-278121. De website kunt u vinden via www.stichtingpromes.nl en u kunt e-mailen naar
[email protected].
1.2. De geschiedenis van de Commissaris Gaarlandtschool
Het dorp Nijeveen behoort sinds de gemeentelijke herindeling van 1 januari 1998 tot de gemeente Meppel. De "Commissaris
Gaarlandtschool" is niet de enige basisschool, maar wel de enige openbare basisschool in het dorp.
Tot 1881 stonden er in Nijeveen twee
openbare scholen: één in Kolderveen en de
andere in Nijeveen zelf. Op 25 maart 1881
werden deze scholen samengevoegd en
ondergebracht in een nieuw gebouw aan de
Dorpsstraat. Dit gebouw zou maar liefst 92
jaar dienst doen.
In 1973 was het hoog tijd geworden om dat
gebouw te vervangen. Het toen nieuwe
schoolgebouw verrees op bijna dezelfde plek
in het midden van het dorp. De eerste steen
van dat gebouw werd op 8 oktober 1973
gelegd door de toenmalige Commissaris van
de Koningin van Drenthe, de heer K.H.
Gaarlandt. De school, die daarom vanaf de
opening Commissaris Gaarlandtschool zou
gaan heten, werd in 1974 in gebruik
genomen. Van dat gebouw maken alleen de
zes oorspronkelijke lokalen en de keuken nog deel uit van het huidige gebouw. Alle overige ruimtes zijn verplaatst dan wel
aangepast. Alle latere uitbreidingen zijn gedaan in de bouwstijl van het oorspronkelijke gebouw, zodat het lijkt of het
bestaande gebouw er ooit in één keer zo is neergezet. De school kenmerkt zich als een stabiele school, want anders zou het
aantal schoolleiders in de 130 jaar dat de school bestaat veel groter zijn geweest dan de hoofden c.q. directeuren die de
school tot nu toe heeft gehad: Arend Bazuin (26 jaar in dienst geweest), Jan Kettenborg (6 jaar in dienst), Johannes Vierhoven
(19 jaar), Jan Abercrombie (30), Cees Glimmerveen (8), Jan Schokker (30), Alberto Boon (3) en sinds 2001 geeft Johan Pekel
leiding aan de school. Meer informatie over de geschiedenis van de school is te vinden in het jubileumboek, dat werd
uitgegeven ter ere van het 125 jarig bestaan van de school. Wie er belangstelling voor heeft kan tegen betaling van € 15,=
nog een exemplaar in ontvangst nemen. (Informatie bij de schooldirectie.)
Na 15 jaar werd in 1989 het gebouw voor de eerste keer ingrijpend verbouwd, om het
onderwijs aan alle kinderen van vier tot twaalf jaar op een verantwoorde manier
onder één dak samen te brengen, waardoor de school ook fysiek een echte
basisschool werd.
Tussen 1998 en 2007 werd de school vier keer verbouwd. Deze verbouwingen waren
noodzakelijk om de groei van het aantal leerlingen op te kunnen vangen. Met de
laatste uitbreidingen is de school tegelijkertijd aangepast aan de eisen van het
veranderde onderwijs.
Tot de gemeentelijke herindeling van Drenthe trad het toenmalige gemeentebestuur
van Nijeveen op als het bevoegd gezag van de school. Daarna viel de school tot 1
januari 2007 onder het bestuur van de heringedeelde gemeente Meppel. Sinds die
datum hebben de gemeentes Meppel en Staphorst het bestuur van alle openbare
basisscholen van Meppel, IJhorst en Staphorst overgedragen aan de Stichting Promes
(zie voor meer informatie hoofdstuk 10 van deze gids).
6
1.3. De situering
Al sinds 1881 bevindt de school zich op vrijwel dezelfde locatie aan de
Dorpsstraat. De Dorpsstraat was oorspronkelijk de verbinding van
Kolderveen met Havelte. De Dorpsstraat snijdt het dorp Nijeveen feitelijk in
een noordelijk- en een zuidelijk gedeelte. Het gebouw ligt in het centrum van
het dorp. Bij de bouw in 1974 heeft men in verband met de
verkeersveiligheid de ingangen verplaatst naar de kant van de
Rembrandtstraat.
In de zomer van 2012 heeft het dorpscentrum een facelift gekregen. Door
het creëren van een soort dorpsplein zou het centrum een aantrekkelijker
karakter krijgen. Bovendien was het de bedoeling dat de tegelijkertijd de
verkeersveiligheid zou worden verbeterd, alsmede de toegankelijkheid van
het schoolgebouw. Ook zou dit zg. Shared Space-project tot gevolg hebben
dat de snelheid waarmee de auto’s de Dorpsstraat door het centrum rijden,
zou worden verminderd. De tijd zal leren of deze doelstellingen inderdaad
tot de beoogde resultaten zullen leiden.
1.4. De grootte
De openbare school van Nijeveen kent een lange geschiedenis als dorpsschool. Vanaf 1993 was er jaarlijks sprake van
toename van het aantal leerlingen. Dat leidde tot de bovengenoemde uitbreidingen van het schoolgebouw. Tegelijkertijd
werd een aantal aanpassingen in het gebouw gedaan. De verwachting is dat het aantal leerlingen de komende jaren tussen
200 en 250 zal schommelen. Met dat aantal is het gebouw voldoende groot om alle groepen op een verantwoorde wijze
onder te kunnen brengen.
Door de aanwezigheid van een aantal kleinere (kantoor-, werk- en spreek) ruimtes voldoet het gebouw ook aan de
onderwijskundige eisen van deze tijd. Door het creëren van “computernissen” kunnen de p.c.’s optimaal worden benut.
1.5. De inrichting
Om de kinderen de school in alle rust te laten betreden, wordt gebruik gemaakt van drie ingangen. Die drie ingangen zijn ook
nodig om de school in noodsituaties snel te kunnen ontruimen.
De school beschikt over een speellokaal voor bewegings- en spellessen voor de jongste kinderen, voor bewegen op muziek
en voor MRT (motorisch remedial teaching).
Het aantal klaslokalen bedraagt na de laatste verbouwing elf. Daarnaast beschikt de school nog over een extra groot lokaal,
dat voor allerlei doeleinden kan worden gebruikt. Er is een mobiel podium aanwezig, waardoor het mogelijk is om hier
bijvoorbeeld ook groepsvoorstellingen te geven.
In de gangen bevinden zich op verschillende plaatsen aparte nissen (computerwerkhoeken) voor ICT-werk en er zijn speciale
ruimtes voor het geven van remedial teaching, het uitvoeren van IB (interne begeleiding)-werkzaamheden, voor de directie,
voor het team en voor de aansturing van de computers (serverruimte). Tevens herbergt het gebouw diverse magazijnen en
bergingen en beschikt iedere groep over een digitaal schoolbord. De borden van de kleutergroepen zijn Touch Screens.
De aan het begin van dit schooljaar geformeerde groepen worden volgens onderstaande plattegrond verdeeld over de
beschikbare groepsruimtes:
REMBRANDTSTRAAT
DORPSSTRAAT
speelplaats
kleuters
7
1.6. School en omgeving
De school is geen op zichzelf staande instelling: zij staat midden in de maatschappij. Een maatschappij die constant in
beweging is en als school doen wij alle mogelijk moeite om die bewegingen te volgen.
Zo constateerde de samenleving enkele jaren geleden dat de belangstelling voor techniek sterk verminderde. Daarop
anticipeerde de overheid door deze sector meer onder de aandacht van de scholen te brengen middels het verstrekken van
subsidies aan scholen die bereid waren om te investeren in het geven van technieklessen. Onze school is daar op
ingesprongen hetgeen er in september 2009 toe heeft geleid dat wij ons een gecertificeerde “VTB-school” (Verbreding
Techniek Basisonderwijs) mogen noemen. Vanwege de groeiende aandacht voor de verkeersproblematiek heeft onze school
de laatste jaren ook een actieve rol gespeeld in het voldoen aan de voorwaarden van het zogenaamde Drents
Verkeersveiligheids Label (DVL). Dat label werd ons in mei 2010 persoonlijk door de burgemeester overhandigd. Als reactie
op de toenemende behoefte vanuit de maatschappij aan gerichte ondersteuning van de sociaal-emotionele vorming van het
jongere kind zijn alle leerkrachten de laatste jaren opgeleid als bevoegd “kanjertrainer”. Daarom mochten wij in juni 2010
tevens de officiële plaquettes van de “Kanjerschool’ aan de muur hangen.
Ook lokaal hechten wij veel waarde aan contacten met instellingen, verenigingen e.d. die een belangrijke rol spelen in het
dagelijkse leven van het jonge kind.
Gezien de directe relatie tussen de school en de omgeving vinden er in de verschillende groepen regelmatig projectmatige
activiteiten plaats. Daarbij kunt u denken aan het welzijn van dieren, natuur en milieu, gezond gedrag, verkeersveiligheid,
cultuur, sport, beroepsgerichte oriëntatie….enz.
De school heeft o.a. externe contacten met: de peuterspeelzaal, andere basisscholen (Promes en ICTOM), speciale scholen
voor basisonderwijs (WSNS), scholen voor voortgezet onderwijs (Stad &Esch), centrum voor kunsten Scala, de bibliotheek,
onderwijs-dienstverleningsinstellingen, de gemeenschappelijke gezondheidsdienst, Lunchplein (tso), Doomijn (bso),
logopediepraktijken, sportverenigingen, opleidingsinstituten, enz.
Nadat alle bij Promes aangesloten scholen drie schooljaren hadden deelgenomen aan het door Kunst & Cultuur Drenthe
samengestelde “Kunstmenu”-programma, zijn deze (en dus ook wij) vanaf het schooljaar 2010/2011 overgestapt op
vergelijkbaar educatief programma. Dit wordt uitgevoerd door het meer op de regio Meppel gerichte Scala Centrum voor
Kunsten.
8
2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT
2.1. De identiteit van de school
De Commissaris Gaarlandtschool is een openbare school. Het openbare karakter betekent in de praktijk dat…

de school open staat voor kinderen van alle godsdiensten en levensovertuigingen. Wij vinden principieel dat alle
kinderen ondanks die verschillende achtergronden samen moeten kunnen spelen, leren en leven. Gelijkwaardigheid is in
dit opzicht ons uitgangspunt;

in het onderwijs zo veel mogelijk rekening wordt gehouden met verschillen in leercapaciteit, leertempo en interesse;

bij de keuze van lesmaterialen gelet wordt op het afwezig zijn van stereotypen op grond van godsdienst,
levensovertuiging, ras en geslacht;

het schoolgebouw ook toegankelijk is voor leerlingen, ouders, bezoekers, leerkrachten en andere medewerkers die
minder valide zijn;

er geen financiële drempels zijn om les te krijgen. De ouderbijdrage wordt zeer op prijs gesteld, maar is in principe niet
verplicht. In vergelijking tot andere scholen is de ouderbijdrage (van € 24,00 per kind) van onze school erg laag.
De kosten van deelname aan activiteiten, die buiten het normale lesprogramma vallen (sportevenementen,
schoolreisjes, Sinterklaasviering, bezoeken aan musea, excursies en dergelijke), zullen door de ouders moeten worden
gedragen. Als betreffende activiteiten buiten lestijd vallen, geschiedt deelname hieraan trouwens geheel op vrijwillige
basis;

er overblijfmogelijkheden zijn voor de kinderen (TSO en BSO);

de kinderen van de groepen 7 en 8 godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs kunnen volgen als er
voldoende leerkrachten voor deze vakgebieden beschikbaar zijn;

In het onderwijs aandacht wordt besteed aan verschillen in godsdienst, cultuur, levensovertuiging en afkomst. Het
accent wordt hierbij vooral gelegd op verdraagzaamheid en respect voor opvattingen van mensen met een andere
achtergrond, overtuiging of met een andere mening.
9
2.2. Missie en visie
2.2.1. Missie en visie van de Promes-scholen
Omdat onze school deel uit maakt van de Stichting Promes (PRimair Openbaar onderwijs Meppel En Staphorst), conformeert
zij zich uiteraard ook aan de missie en visie die deze stichting heeft geformuleerd.
Op 1 januari 2007 is de Stichting Promes gevormd. Zij is het bevoegde gezag van de school. Dat geldt eveneens voor de
andere openbare basisscholen in Meppel en Staphorst.
Daarnaast behoren ook de Mackayschool, (School voor zeer moeilijk lerenden) en de Reestoeverschool (Speciaal Basis
Onderwijs) tot de Stichting.
In de missie geven we een antwoord op de vraag wat wij als Stichting Promes willen betekenen voor de kinderen in Meppel
en Staphorst die onze scholen bezoeken.
Stichting Promes wil onze kinderen voorbereiden op een toekomst die nu nog onzeker is. Hun talenten zullen op onze
scholen in brede zin ontwikkeld worden, zodat de kinderen de kennis en ervaring zullen krijgen om relaties aan te gaan en
taken te kunnen uitvoeren die hen een volwaardig lid van de maatschappij zullen laten zijn.
Dit alles onder het motto: Promes, een boeiende toekomst!
Waarden en identiteit
De waarden die wij hebben beschreven zijn de leidraad voor het gedrag van alle mensen en kinderen die binnen onze
stichting werken en leren. Zij geven aan wie we zijn en hoe we door anderen herkend willen worden.
De volgende waarden worden omschreven om onze kinderen een boeiende toekomst te kunnen geven:
wijsheid
vakkundigheid
moreel
besef
crea/
inventiviteit
positivisme
een boeiende toekomst
samen, niet
apart




Stichting Promes is voortdurend in ontwikkeling, vakkundig en richt de blik naar buiten;
Binnen Stichting Promes heerst solidariteit, respect voor een ieder, loyaliteit, vertrouwen en een open communicatie;
We zijn trots op onze ambitieuze stichting, geven positieve energie, hanteren zelfreflectie, laten passie en plezier in
werken zien, tonen voorbeeldgedrag, hebben aandacht voor elkaar en vieren successen;
Stichting Promes streeft nadrukkelijk de openbare identiteit na, ons onderwijs is van en voor de samenleving.
Vakkundigheid
Creativiteit/inventiviteit
Samenwerken
In 2015 heeft Stichting Promes zich
ontwikkeld tot een lerende organisatie. Er
wordt
gewerkt
aan
persoonlijk
meesterschap in een leven lang leren met
ambitie voor het individu en de
collectiviteit, invoeren van boeiend
onderwijs voor de kinderen waarin de
opbrengsten hoog zullen zijn en de
competenties van leerkrachten worden
vergroot.
De
meervoudige
intelligentietheorie en het ontwikkelen van
intelligent gedrag staat hierin centraal.
De komende vier jaar worden de talenten
van kinderen en medewerkers binnen
Stichting Promes benut, tevens zullen nog
niet
benutte
aanwezige
talenten
ontwikkeld worden. Binnen de stichting en
de scholen werken we oplossingsgericht,
staat de meervoudige intelligentietheorie
van Gardner centraal, gecombineerd met
de denkgewoonten van Costa.
Intelligentie is geen vaststaand gegeven
maar een afgeleide van ervaring en
begeleiding. Gedurende de schoolloopbaan
kan
het
intellectueel
functioneren
verbeterd worden. Er zijn vele manieren
om slim te zijn. Stichting Promes wil in het
onderwijs aansluiten bij de sterke
intelligenties van kinderen om de andere te
kunnen stimuleren.
In 2015 zijn samenwerkingsrelaties
ontstaan om onze missie en visie te kunnen
realiseren. De samenwerking bevat de
kinderen in de klas en in de school, hun
ouders in de school en binnen de stichting
en de medewerkers binnen Stichting
Promes. Ook de omgeving waarin de
scholen zich bevinden wordt in de
samenwerking betrokken.
Een intensieve samenwerking met de
peuterspeelzaal en de kinderopvang wordt
nagestreefd om de overgang van de
voorschoolse periode naar de school
optimaal te laten verlopen.
Op stichtingsniveau is een samenwerking
ontstaan met de Pabo Meppel en het
openbaar voortgezet onderwijs in Meppel
om de doorgaande lijn te waarborgen.
De visie van Stichting Promes is uitgewerkt in een zgn. mindmap die op alle scholen terug te vinden is.
10
2.2.2. Schoolvisie
Naast de meer algemene missie en visie van Promes hebben alle bij die stichting ondergebrachte scholen uiteraard ook eigen
visies geformuleerd. In het schoolplan 2011-2015 staat de visie van onze school beschreven. Deze luidt:




De school wil ieder kind de mogelijkheden bieden zich naar vermogen te ontwikkelen op sociaal-emotioneel,
verstandelijk, motorisch, creatief en kunstzinnig gebied;
Door de kinderen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid bij te brengen, wil de school de basis leggen voor een
succesvolle aansluiting op het vervolgonderwijs en bereidt de school de kinderen voor op een passende rol in de
maatschappij;
Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen de kinderen wordt het onderwijs zo veel mogelijk afgestemd op de
mogelijkheden van ieder kind;
Wij vinden het belangrijk dat er op onze school een veilige en prettige sfeer heerst, waarin kinderen de ruimte krijgen
om een positief zelfbeeld te ontwikkelen.
Onze school draagt het predicaat “Kanjerschool” en dat betekent dat wij de methode “Kanjertraining” inzetten om die veilige
en prettige sfeer ook daadwerkelijk te kunnen realiseren. Daarbij worden de volgende vijf hoofdregels (kanjerregels)
gehanteerd en gerespecteerd:
1.
2.
3.
4.
5.
We vertrouwen elkaar;
We helpen elkaar;
Niemand speelt de baas;
Niemand lacht uit;
Niemand doet zielig.
2.3. Kwaliteitsbeleid
Eens in de vier jaar stelt de schooldirectie in overleg met de MR een zogenaamd Schoolplan op. De school voert de richtlijnen
van dit plan uit om uit vooronderzoek (waaronder een tevredenheidsonderzoek onder de ouders) gebleken aandachtspunten
te verbeteren (verbeterplan). Om ervoor te waken dat er geen belangrijke kwaliteitsaspecten worden vergeten, heeft de
school er voorts voor gekozen om de kwaliteitskaarten die zijn ontwikkeld door drs. Cees Bos (WMK), en die door de
onderwijsinspectie erkend zijn, systematisch af te werken. Op die wijze blijft de kwaliteit constant bewaakt.
Natuurlijk controleert ook de onderwijsinspectie de kwaliteit van de school. Op de site van deze instelling (www.owinsp.nl)
kunt u terugvinden hoe de inspectie de school ook hierop beoordeelt.
Om de deskundigheid van het team op peil te houden en daardoor ook de kwaliteit van de school te bewaken, is na- en
bijscholing een wezenlijk onderdeel van het personeelsbeleid. Deze scholing kan zich richten op de individuele leerkracht, op
leerkrachten van bepaalde “bouwen” (aan elkaar grenzende jaargroepen) of op het gehele team.
11
3. DE INHOUD VAN HET ONDERWIJS
3.1. De inhoud van ons onderwijs
In onze school streven we naar een ononderbroken ontwikkelingsproces van het kind, waarin nadrukkelijk rekening
gehouden wordt met de verschillende ontwikkelingsfasen.
De inhoud, de werkwijze en de organisatie van ons onderwijs zijn gericht op een vloeiend verloop van een speelse
ontwikkeling in de onderbouw naar een meer op kennis en vaardigheden gerichte aanpak in de bovenbouw.
Om dit ontwikkelingsproces al vanaf groep 1 beter te kunnen waarmaken, is door de leerkrachten van de kleuterbouw een
opzet gemaakt voor het onderwijs in de groepen 1 en 2. Deze opzet is vastgelegd in het document “beredeneerd aanbod”,
dat een plan omvat om de leerlijn in de onderbouw gestalte te geven.
3.2. Uitgangspunten voor de inhoud van het onderwijs aan de groepen 1 en 2
De kleuterjaren zijn een belangrijk startpunt voor een succesvolle schoolloopbaan. Eerste vereiste is dat een kind zich veilig
en plezierig voelt in de school. Dit betekent dat we in onze opvang en werkwijze de kinderen een vertrouwd gevoel willen
geven; dat we ze de ruimte geven om een “eigen plekje” te vinden binnen de school. Daarin past een zekere rust, orde en
regelmaat.
In de onderbouw (groep 1 en 2) neemt de sociale en emotionele ontwikkeling (met aspecten als zelfstandigheid,
zelfredzaamheid, weerbaarheid, zelfvertrouwen, gemeenschapszin) van het kind een centrale plaats in. Stimulering van
creativiteit, fantasie en spontaniteit dragen vooral op dit ontwikkelingsgebied bij tot een positieve ontwikkeling. Het opdoen
van (eigen) ervaringen, het ontdekkend leren, het leren door spelend en handelend om te gaan met de ruimte en het
materiaal vormen de rode draad in de ontwikkeling van het kind in de eerste basisschooljaren. Aansluiting op de persoonlijke
belevings- en ervaringswereld van iedere kleuter is daarbij het centrale uitgangspunt. Vanuit het sociale en emotionele
welbevinden van kinderen ontstaat zo een goede voedingsbodem voor andere ontwikkelingsgebieden als zintuiglijke
ontwikkeling (b.v. luisteren, zien, waarnemen, onderscheiden…enz.), motorische ontwikkeling (b.v. bewegen, knippen,
tekenen en schrijven) en verstandelijke ontwikkeling (het verwerven van kennis en vaardigheden).
Het observeren en registreren van de ontwikkeling van de kleuter in al zijn facetten vinden wij daarom van groot belang. Dit
bevordert de mogelijkheden voor een gerichte stimulering, passend bij het ontwikkelingsniveau van ieder kind.
12
3.3. Uitgangspunten voor het onderwijs aan de groepen 3 tot en met 8
De school streeft ernaar om bij leerlingen “eruit” te halen wat “erin” zit. Dit betekent dat we ook
bij het aanbieden van leerstof en bij de vorming van de kinderen zoveel mogelijk rekening
proberen te houden met de behoeften en de mogelijkheden van het kind. Daarbij zijn de
onderwijsmethoden, die we gebruiken in de groepen 3 t/m 8, een middel en dus geen doel op
zich.
De zogenaamde basisstof is het uitgangspunt van alle lessen op onze school. De basisstof is een
uitwerking van de door het ministerie van O, C & W voorgeschreven “Kerndoelen”. Bij de
aanschaf van nieuwe methodes checken wij altijd of deze aan die kerndoelen voldoen. Bij de
keuze houden we tevens het belang van hoge opbrengsten scherp in de gaten.
Naast de basisstof is er ruimte voor opdrachten, die toegesneden zijn op het tempo, het niveau en de interesse van de
leerling (onderwijs op maat). De leerling die “meerbegaafd” is, krijgt opdrachten die een appèl doen op de grotere kennis en
vaardigheid en/of de hogere intelligentie. Deze leerlingen wordt in de klas uitdagender leerstof aangeboden (het
zogenaamde “compacten”) en ook is ervaring opgedaan met een zogenaamde “Plusklas”.
Sommige leerlingen krijgen extra oefenstof om de beheersing van de basisstof te verbeteren. En dan zijn er leerlingen die
moeite hebben om zich die basisstof eigen te maken. We blijven altijd zoeken naar passende mogelijkheden om ook deze
kinderen naar vermogen te laten presteren (minimumstof) en waar mogelijk hiaten weg te werken.
Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen is een regelmatige toetsing van kennis en vaardigheden van
groot belang. Hierbij hanteert de school een tweesporenbeleid. Binnen de verschillende vakgebieden wordt de mate van
beheersing van de leerstof met behulp van methodetoetsen gecontroleerd. In het algemeen geldt bij deze toetsen dat hierbij
de ontwikkeling van kennis en vaardigheden op de korte termijn wordt gecheckt; ieder lessenblok of hoofdstuk wordt
afgesloten met een toets of proefwerk.
Of de opgedane kennis en vaardigheden ook op de langere termijn door het kind worden
“vastgehouden” (en daar gaat het natuurlijk om) wordt gecheckt door zogenaamde “nietmethode-toetsen”. Wij maken daarvoor gebruik van het Cito-Leerling Volg Systeem (LVS, zie
verder hoofdstuk 8 van deze gids). Het LVS richt zich met name op toetsen ten aanzien van de
leervakken lezen, taal, rekenen en wiskunde en wereldoriëntatie (aardrijkskunde-biologiegeschiedenis).
3.4. De leergebieden
Net als op andere Nederlandse basisscholen staan de traditionele leervakken Nederlandse taal (zowel schriftelijk als
mondeling), lezen (technisch en begrijpend), schrijven, Engels (mondeling en schriftelijk in de groepen 7 en 8),
aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer (wordt afgesloten met een theoretisch- en praktisch fietsexamen in groep 7)
en rekenen/wiskunde (cijferend en inzichtelijk) standaard op het lesprogramma.
Sinds het schooljaar 2013-2014 hebben ook de groepen 1 tot en met 5 Engelse les.
En verder…

wordt in groep 8 tijdens de lessen biologie het menselijk lichaam centraal gesteld en worden ook lessen E.H.B.O.
gegeven, die worden afgesloten met een examen Jeugd E.H.B.O. (theorie en praktijk);

heeft het onderdeel techniek een vaste plaats in het lesprogramma van de school gekregen. (Onze school mag zich een
gecertificeerde VTB-school noemen);

wordt binnen de wereldoriënterende vakken en bij het facultatieve godsdienst- en humanistische vormingsonderwijs
(groepen 7 en 8) aandacht besteed aan geestelijke stromingen en maatschappelijke verhoudingen;

wordt regelmatig gericht aandacht geschonken aan sociaal-emotionele vorming. Sinds het schooljaar
2008/2009 krijgen alle kinderen structureel “Kanjertraining”, waarbij de kinderen onderscheid leren
maken in vier soorten gedrag die worden gesymboliseerd door petjes: de zwarte pet (pestvogel), de
rode pet (aapje), de gele pet (konijn) en de witte pet (tijger). Tijdens deze lessen leren de kinderen
hun eigen gedrag in de groep te herkennen en leren ze daardoor ook hoe negatief gedrag kan worden
omgezet in positief gedrag.
13
3.5. Computer- of ICT-onderwijs
In alle groepen wordt in de dagelijkse praktijk gebruik gemaakt van computers. De kinderen zijn vanaf groep 5 gerichter met
opdrachten op dit terrein aan het werk. In het schoolgebouw is een aantal computerhoeken ingericht, waar de kinderen
individueel of in tweetallen in staat worden gesteld om zich op dit gebied te bekwamen. Tevens kunnen de leerlingen gebruik
maken van aanwezige laptops.
In ieder lokaal hangt een digitaal schoolbord, dat ook uitermate geschikt is voor ondersteuning van de lessen. De
kleutergroepen beschikken over een zgn. Touch Screen.
Specifieke onderdelen die binnen dit kader worden behandeld zijn: zoeken op Internet, leren typen, werken met MS Officepakketten (Power Point, Word en Excel) en het maken van werkstukken met behulp van de computer. Ook bij spreekbeurten,
boekbesprekingen en andere presentaties maken de kinderen gebruik van de opgedane kennis en van de opgebouwde
vaardigheden t.a.v. de hiervoor genoemde Office-pakketten en van de mogelijkheden van de digitale foto- en filmcamera.
Een en ander is vastgelegd in het ICT-plan van de school, dat desgewenst kan worden opgevraagd bij onze ICT-coördinator
(mw. T. Claasz Coockson).
3.6. Creatieve vakken
Op het lesprogramma staan natuurlijk ook de vakken tekenen, handvaardigheid en
muziek. Het moment waarop lessen in deze zogenaamde “creatieve” vakken wordt
gegeven is bij iedere groep verschillend, maar de meeste lessen in deze vakken zullen
aan het eind van een ochtend of op een middag worden gegeven. Voor de lessen in
deze vakken geldt dat de kinderen een aantal verschillende technieken aangeboden
krijgen, waarmee zij (later) in staat worden gesteld om hun creativiteit te kunnen uiten.
Het muziekonderwijs wordt verzorgd door onze vakleerkracht, mevrouw I. Heersma. Naast zingen en stemvorming ligt het
accent vooral op de melodische- en ritmische vorming. Verder is er aandacht voor bewegen, luisteren naar muziek en voor
het bespelen van instrumentjes.
Schoolkoor
Een selecte groep kinderen krijgt de mogelijkheid om deel uit te maken van het (door de vakkracht geleide) schoolkoor. Het
koor komt één keer per week bij elkaar om te oefenen en bij bepaalde gelegenheden treedt het koor op. In 2010 werd het
koor winnaar van de schoolkorenslag in Hardenberg en werden de winnende liedjes in een echte studio opgenomen en op
CD gezet.
14
3.7. Bewegingsonderwijs
Het vak lichamelijke opvoeding bestaat op onze school voor de groepen 1 en 2 (kleuterbouw) uit bewegingsoefeningen, die
in het speellokaal van de school plaatsvinden.
De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee maal per week (dinsdag / woensdag en vrijdag) gymnastiekles in sporthal "De
Eendracht". Van de kinderen wordt verwacht dat zij bij de gymnastieklessen gekleed zijn in aparte gymkleding.
Daarbij willen wij adviseren om de kinderen tijdens de gymnastiekles geen dubbele bovenkleding te laten dragen (bij
voorkeur alleen een t-shirt aan, hemd uit), omdat gebleken is dat kinderen het dan snel benauwd krijgen.
Op vrijdag krijgen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 les van de heer J. Pekel, die naast zijn functie van directeur bevoegd
vakleerkracht gymnastiek is.
Voor wat het bewegingsonderwijs betreft kan nog worden gemeld dat kinderen in groep 4 wekelijks lessen in zwemmen
krijgen in het overdekte zwembad “de Duker”.
3.7.1. Protocol schoolzwemmen
Promes en de exploitant van het zwembad hebben samen afspraken gemaakt over het schoolzwemmen. Deze afspraken zijn
vastgelegd in een protocol, dat is opgesteld door Sportschool R. van der Veen, de instelling die in Nijeveen verantwoordelijk
is voor de inhoud van de schoolzwemlessen. Het protocol is opvraagbaar bij de schooldirectie.
3.7.2. Rooster gymnastiek en zwemonderwijs
De gymnastieklessen vinden plaats in sporthal “de Eendracht” en het zwemonderwijs wordt in instructiebad “De Duker”
(sportschool R. van der Veen) gegeven.
vak
groep
dag
tijd
gymnastiek
3
woensdag
vrijdag
dinsdag
vrijdag
dinsdag
vrijdag
woensdag
vrijdag
woensdag
vrijdag
woensdag
vrijdag
woensdag
vrijdag
9.20 – 10.05
11:10 – 12:00
13.15 – 14.15
10:00 – 11:00
14:15 – 15:15
9.15 – 10.00
10:15 – 11:15
8:30 – 9:15
8:30 – 9:20
14:15 – 15:15
8.30 – 9.20
14:15 – 15:15
11:15 – 12:15
13:15 – 14:15
donderdag
14:45 – 15:15
4
5
6
7a
7b
8
Zwemmen
4
3.8. Godsdienst- en humanistisch vormingsonderwijs
Goed onderwijs betekent dat kinderen worden voorbereid op het leven in een open en veelvormige samenleving. Het leidt
op tot kennis van en begrip en respect voor opvattingen van mensen met een andere achtergrond of overtuiging. Een
wezenlijk onderdeel hiervan is de mogelijkheid tot het volgen van godsdienstonderwijs of humanistisch vormingsonderwijs
op onze school.
Deze zogenaamde facultatieve vakken worden wekelijks in lessen van ca. 45 minuten gegeven aan de kinderen van de
groepen 7 en 8. De godsdienstlessen worden verzorgd door godsdienstleerkracht mevrouw S. Oosterveen, die in dienst is van
de landelijke Stichting GVO (Godsdienstig Vormings Onderwijs). De landelijke Stichting HVO (Humanistisch Vormings
Onderwijs) is verantwoordelijk voor de organisatie van de hvo-lessen, die op onze school worden gegeven door mevrouw B.
Stegeman.
Middels een opgaveformulier maken de ouders van de kinderen van de groepen 6 en 7 hun voorkeur kenbaar. Vervolgens
worden de groepen samengesteld en krijgen de groepen 7 en 8 na de zomervakantie les in het door hun gekozen
levensbeschouwelijke vak.
15
4. DE OUDERS / VERZORGERS
4.1. Een open contact
De school is er voor de leerlingen en niet andersom. Om de leerlingen zo goed mogelijk te stimuleren en te begeleiden is een
open relatie tussen de ouders en het team van wezenlijk belang. Ze dragen immers ook een gezamenlijke
verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind.
Als er, buiten de reguliere contacten om, aanleiding is om met de ouders te praten (b.v. als een kind uitstraalt dat het minder
lekker in het vel zit), zal de school de ouders rechtstreeks benaderen. Omgekeerd verwachten wij van ouders, dat zij contact
opnemen met de groepsleerkracht als zij de indruk hebben, dat het kind minder functioneert of zich een periode thuis of op
school minder prettig voelt. Een veranderde thuissituatie of veranderingen in het gezin of in de familie kunnen invloed
hebben op het welbevinden en dus op de ontwikkeling van het kind.
4.1.1. Contacten via de MR en via de oudervereniging
De medezeggenschapsraad en de oudervereniging zijn de overlegorganen tussen de ouders, het personeel van de school en
het bestuur. Meer informatie over deze vertegenwoordigingen is terug te vinden in hoofdstuk 9.3.
4.1.2. Spreekavonden
Vanaf groep 3 krijgen de kinderen iedere vrijdagochtend de die week gemaakte toetsen en werkjes mee naar huis.
Naar aanleiding van de resultaten kunnen de ouders/verzorgers zich opgeven voor een gesprek met de groepsleerkracht(en)
op een zgn. spreekavond, waarvan er jaarlijks ongeveer 10 worden gepland. In het begin van het schooljaar volgt een brief
over de exacte data voor dit schooljaar met daarbij enkele blanco opgaveformulieren. Deze brief en de opgaveformulieren
zijn ook te vinden op de website en vanaf daar af te drukken. Het ‘Tussendoortje’ bericht ook regelmatig over de data van de
spreekavonden.
Op de spreekavond worden de ouders/verzorgers gedurende 15 minuten in de gelegenheid gesteld om met de
groepsleerkracht en/of de interne begeleider dan wel remedial teacher over de vorderingen van het kind te spreken.
Naast een uitnodiging op verzoek van de ouders/verzorgers kan ook de leerkracht aanleiding hebben om met de
ouders/verzorgers te willen spreken over het kind.
4.1.3. Urgente gevallen
Soms is enige haast geboden om een groepsleerkracht te spreken en kan hiermee niet worden gewacht tot de eerstvolgende
spreekavond, of is de tijd op de spreekavond te kort geweest. In die gevallen is het uiteraard altijd mogelijk om de
groepsleerkracht ook op andere momenten te spreken. Hiervoor kan een afspraak met de betreffende leerkracht(en)
worden gemaakt.
16
4.1.4. Ouderavonden
Naast de al eerder genoemde contacten tijdens de spreekavonden zijn de ouders en de medewerkers in de gelegenheid om
elkaar te ontmoeten op de “groeps-informatie-avonden” aan het begin van elk nieuw schooljaar en op de twee jaarlijkse
ouderavonden.
In de herfst belegt de oudervereniging samen met de Medezeggenschapsraad een zg. “zakelijke ouderavond” of
jaarvergadering en in de zomer organiseert dezelfde vereniging een “feestelijke ouderavond”.
De invulling van deze avond wordt jaarlijks bepaald door een feestcommissie, die bestaat uit schoolmedewerkers en uit
leden van de oudervereniging. Aan het eind van een schooljaar van de zomer van een Olympisch Jaar vervalt de feestelijke
ouderavond. In plaats daarvan worden voor alle kinderen de zogenaamde “schOlympische Spelen” georganiseerd.
4.2. Contactorganen
4.2.1. Het “Tussendoortje”
De school tracht de ouders/verzorgers en andere direct betrokkenen periodiek op de hoogte te brengen van het
schoolnieuws. Dit nieuws verschijnt in principe tweewekelijks in de vorm van het officiële mededelingenorgaan “Het
Tussendoortje”. Het beoogt ook iets te doen tegen de stroom van aparte papieren die de kinderen anders -bijna dagelijksmee zouden krijgen.
Het Tussendoortje wordt in principe via e-mail verstuurd (mits de school beschikt over het correcte e-mailadres, wijzigingen
s.v.p. tijdig doorgeven). De meest actuele versie van het Tussendoortje is ook terug te vinden op de website van de school.
Ruim 25 jaar was de schoolkrant genaamd “Kwats” ook een contactorgaan tussen de school en de ouders. In het voorjaar van
2012 hebben we om diverse redenen besloten om met de vervaardiging en de verspreiding hiervan te stoppen. In plaats
daarvan wordt de website uitgebreid met een aparte kinderpagina, waarop één groep iedere maand kopij plaatst. Op die
wijze is de aangeleverde kopij voor iedereen bereikbaar.
Indien er mensen zijn die graag op de hoogte willen worden gehouden van het schoolnieuws zonder dat zij (nog) kinderen op
school hebben, dan kunnen zij de school ([email protected]) een e-mail sturen met het verzoek om op de
verzendlijst van het Tussendoortje te worden geplaatst. Dan ontvangen zij automatisch iedere editie van het
mededelingenorgaan.
4.2.2. Website en e-mail
Veel informatie over de school is terug te vinden op onze website
(www.obscommissarisgaarlandt.nl). Naast nuttige informatie als de agenda, het digitale
Tussendoortje, weekverslagen van leerlingen e.d. worden er ook regelmatig foto’s van
bijzondere activiteiten op geplaatst. Deze foto’s kunnen kosteloos worden gedownload
op uw eigen PC.
Indien ouders/verzorgers belangrijke berichten naar school willen versturen, dan kan dat
o.a. via het e-mailadres van school: [email protected].
Berichten over afmeldingen, ziekmeldingen en b.v. medische bezoeken dienen altijd
rechtstreeks via een briefje of telefonisch aan de groepsleerkracht te worden
doorgegeven.
De mailbox van school wordt namelijk niet altijd automatisch dagelijks voor lestijd geopend en verwerkt.
17
4.3. Ouderhulp
De school hecht grote waarde aan de betrokkenheid van ouders en de ervaring heeft geleerd dat dit in Nijeveen omgekeerd
ook zo is.
Vlak na aanvang van elk nieuw schooljaar richt het team zich met een oproep tot de ouders/verzorgers met het verzoek om
hulp te bieden op diverse terreinen. Medewerking hieraan geschiedt op vrijwillige basis, maar de continuïteit van die hulp
moet wel zo veel mogelijk worden bewaakt. Om die reden zal het duidelijk zijn dat wanneer een ouder/verzorger zich
aanmeldt als hulpouder, zich daar in principe gedurende het hele schooljaar beschikbaar voor stelt.
De volgende vormen van ouderhulp vinden plaats onder schooltijd:
 hulp bij computerlessen (groepen 1, 2 en 3).
 luizencontroles (iedere woensdagmorgen volgend op een schoolvakantie, alle groepen).
Naast bovengenoemde vormen van hulp is er op school tevens sprake van ouderhulp buiten schooltijd, zoals bij
schoonmaakavonden (gem. drie 3 maal per schooljaar vindt een schoonmaakavond plaats waarbij ouders allerlei extra zaken
schoonmaken waar het schoonmaakbedrijf gewoonlijk niet aan toe komt), de organisatie en uitvoering van feestelijke
evenementen, sportieve evenementen (zowel in als buiten lestijd), het aanpassen van de inrichting / versiering van de
gangen in de sfeer van het jaargetijde.
De betrokkenheid van ouders bij schoolactiviteiten levert een belangrijke bijdrage aan een prettig schoolklimaat voor
leerkracht en leerling. De oudervereniging en het team prijzen zich gelukkig met de huidige groep ouders die zich op de een
of andere manier inzet voor de school.
4.4. Groeps- of klassenouders
Bij de aanvang van elk nieuw schooljaar wordt aan de ouders/verzorgers van alle groepen gevraagd wie van hen de taak van
“groepsouder” op zich wil nemen. De groepsouder is de schakel tussen de groepsleerkracht en de ouders c.q. kinderen bij de
uitvoering van speciale activiteiten. Iedere groep heeft een eigen groepsouder. De groepsouder ontvangt aan het begin van
ieder schooljaar een overzicht van de activiteiten, die er gedurende dat schooljaar zullen zijn en de namen van de ouders, die
aangegeven hebben wel bij bepaalde activiteiten te willen helpen, zodat de groepsouder niet bij elke activiteit alle ouders
hoeft te benaderen.
18
5. BELANGRIJKE WETENSWAARDIGHEDEN EN ACTIVITEITEN
5.1. Schoolfonds of vrijwillige ouderbijdrage
In principe zijn er geen kosten verbonden aan het
schoolgaan van de kind(eren). Maar de vergoeding die de
school van het ministerie ontvangt, is niet toereikend om
een de evenementen en activiteiten te bekostigen, die
buiten het reguliere onderwijsprogramma vallen en waarvan
de ouders en de schoolmedewerkers vinden dat die van
belang zijn voor de school.
Speciaal voor dat doel is ooit het zgn. “schoolfonds” in het
leven geroepen. Dit fonds wordt hoofdzakelijk gevoed door
de vrijwillige bijdragen van de ouders.
Het fonds wordt beheerd onder verantwoordelijkheid van de
ouders in de persoon van de penningmeester van de
oudervereniging. Tijdens het huishoudelijke deel van de
jaarlijkse ouderavond legt de penningmeester van de
oudervereniging verantwoording af over de inkomsten en
uitgaven van het schoolfonds.
De oudervereniging geeft een richtlijn voor de hoogte van de
bijdrage en verzoekt ouders aan het begin van het schooljaar
in een apart schrijven een bedrag per kind beschikbaar te
stellen. Dit vergemakkelijkt de inning van de bijdragen voor
de penningmeester. Een voorbeeld van dit schrijven treft u in
de vorm van een voorbeeldcontract hierna aan.
De bijdragen die de ouders voor hun kind(eren) aan de
school betalen komen onder bepaalde voorwaarden in
aanmerking voor vergoeding uit het gemeentelijk Fonds
Deelname Maatschappelijke activiteiten.
Informatie over dit fonds is verkrijgbaar via
http://www.meppel.nl/Inwoner/Werkeninkomen/
Toeslagen
5.2. Overige bijdragen
In tegenstelling tot het schoolfonds is er een verplichte bijdrage van € 8,00 per kind aan de viering van het Sinterklaasfeest
ingesteld. Dit bedrag wordt gebruikt voor de organisatiekosten van het feest op school, voor het aanschaffen van cadeautjes
voor de kinderen van de groepen 1 t/m 4 en voor het bezoeken van de jaarlijkse voorstelling van de Stichting St. Nicolaas
Toneel in schouwburg Ogterop in Meppel door de kinderen van de groepen 5 t/m 8 in november. De kinderen uit
laatstgenoemde groepen kopen daar bovenop voor een bedrag van € 5,00 een presentje t.b.v. de viering in de klas (surprise
d.m.v. lootjes trekken).
Verder dienen de schoolreisjes te worden bekostigd. De kosten hiervan kunt u verderop in hoofdstuk 5.8.2. vinden.
Ook zijn aan de deelname van sommige sportieve evenementen (sporttoernooien, avondvierdaagse e.d.) kosten verbonden.
Dit betreft hoofdzakelijk evenementen, die buiten lestijd plaatsvinden en waaraan het kind op vrijwillige basis kan
deelnemen.
5.3. Inning van betalingen
De ouderbijdrage dient u vanwege het vrijwillige karakter zelf over te maken, en bij voorkeur vóór 1 december.
Daarvoor zullen de ouders aan het begin van het schooljaar een formulier ondertekenen. U ontvangt een exemplaar van de
penningmeester van de oudervereniging.
Bijdragen aan andere activiteiten worden direct voldaan aan de organisator van betreffende activiteit.
19
5.4. Opvangmogelijkheden buiten schooltijd
Vanaf 1 augustus 2014 vormen wij een integraal kindcentrum met Doomijn.
De peuteropvang vindt vanaf 7 augustus 2014 plaats op obs Commissaris Gaarlandt en
Doomijn Dorpsstraat.
Doomijn peuterspeelzaal en kinderdagverblijf
Bij Doomijn is het fijn voor kinderen. We doen alles om ervoor te zorgen dat zij zich bij
ons op hun plek voelen en zorgen met liefde voor hen. Maar kinderopvang is in onze
ogen meer dan dat. Wij leveren met onze kinderdagverblijven een belangrijke bijdrage
aan de groei en ontwikkeling van kinderen. Doordat kinderen bij Doomijn onderdeel
van een groep zijn en omdat we hun ontwikkeling gericht en spelenderwijs stimuleren,
vormen wij een waardedevolle aanvulling op thuis en een goede voorbereiding op
school.
Doomijn Buitenschoolse opvang (Dorpsstraat)
Bij Doomijn vinden we het belangrijk dat kinderen bij de buitenschoolse opvang een fijne plek hebben waar ze warm
onthaald worden, hun verhalen kwijt kunnen en kunnen genieten van hun vrije tijd. Maar dat niet alleen: we willen ook hun
leefwereld laten groeien en hen uitdagen om hun eigen mogelijkheden en talenten te ontdekken en ontwikkelen. Bij Doomijn
stimuleren we de kinderen om nieuwe dingen te bedenken en te ondernemen. Daarbij dagen we hen uit om zoveel mogelijk
zelf te doen. Waar nodig worden ze natuurlijk ondersteund door onze medewerkers. Ook kunnen kinderen allerlei
workshops en activiteiten volgen.
Doomijn Lunchplein
Overblijven op school is leuk! Dat doen we op het Lunchplein.
Veel kinderen blijven tussen de middag over op school. Ze eten er hun boterham en spelen daarna met vriendjes en
vriendinnetjes. De school zorgt voor een overblijflocatie en het Lunchplein zorgt voor de invulling van het overblijven.
Overblijven is voor het Lunchplein veel meer dan ‘oppassen tussen de middag’.
Overblijven is leuk, het is hét moment om even lekker te ontladen en te ontspannen. In het Lunchplein komen kinderen tot
rust, maar worden ze ook geprikkeld tot creativiteit, beweging, spel en contacten. Elk kind mag dat op zijn eigen manier en
naar eigen behoefte doen. Dat de eigen veiligheid en die van de andere overblijvers daarbij in de gaten wordt gehouden,
spreekt voor zich.
Doomijn gastouderopvang
Naast opvang op onze kinderdagverblijven en buitenschoolse opvang locaties, bieden wij ook gastouderopvang. Deze vorm
van opvang is kleinschalig, flexibel en biedt opvang in huiselijke sfeer bij u thuis of bij de gastouder. Ons gastouderbureau
maakt een zorgvuldige selectie van gastouders en zoekt graag een goede match voor u.
Voor aanmelding en voor informatie over de locaties, openingstijden en tarieven kunt u terecht op onze website
www.doomijn.nl. Daarnaast kunt u tijdens werkdagen telefonisch contact opnemen met onze klantenservice op
telefoonnummer (038) 421 45 21 of per e-mail: [email protected].
5.5. Naar school / huis gaan
In principe zijn de kinderen vrij om al dan niet op de fiets naar school
te komen. Als het kind op de fiets naar school komt, is dat wel geheel
voor eigen risico!
Ouders wordt aangeraden om kinderen zo veel mogelijk lopend naar
school te laten komen om te voorkomen dat er parkeeroverlast bij de
school ontstaat en dat gestalde fietsen beschadigen.
De plaats van de stalling van de fietsen is m.i.v. 18 augustus 2014
gewijzigd. De fietsen dienen gestald te worden op de daartoe
aangewezen plaatsen. De nieuwe locaties zullen worden aangeduid in
het eerste Tussendoortje dat na de zomervakantie verschijnt.
Het zal voor zich spreken, maar voor alle duidelijkheid wil de school
20
benadrukken dat de school niet aansprakelijk is voor beschadigingen of vernielingen aan fietsen en zich in
voorkomende gevallen afzijdig houdt van reparaties.
Evenmin houdt de school zich afzijdig van bemiddelingen tussen (ouders van) kinderen onderling als fietsen defect raken als
gevolg van opzettelijk gepleegde vernielingen!
Als een kind als gevolg van een defect aan de fiets niet meer naar huis kan, worden de ouders daarvan telefonisch in kennis
gesteld en wordt overlegd hoe het kind naar huis gaat. In voorkomende gevallen dient de defecte fiets zelf te worden
opgehaald.
5.6. Hoofdluiscontroles
Om het probleem hoofdluis zo goed mogelijk het hoofd te kunnen bieden, vinden er met regelmaat luizencontroles plaats op
onze school. Het is gebleken dat de kinderen vaak in vakantieperiodes worden besmet met hoofdluizen of –neten. Door elke
woensdag na een vakantie controles uit te voeren, wordt getracht om excessieve “besmetting” te voorkomen. Hierover
bestaat contact met een sociaal verpleegkundige van de Jeugd Gezondheidszorg van de GGD Z.W.-Drenthe.
Er is een groep ouders geformeerd die deze periodieke controles op school uitvoert.
Ouders worden dringend verzocht om op dagen dat hoofdluiscontroles plaatsvinden, hun kinderen niet met
een al te ingewikkeld en vooral niet met een vet (geen gel s.v.p.) kapsel naar school te laten gaan.
Dit maakt de controle voor de “hoofdluiscontroleurs” een stuk aangenamer!
Als er luizen worden geconstateerd zullen alle oudste kinderen van elk gezin een berichtje mee naar huis krijgen. Uiteraard
worden de ouders van kinderen bij wie luis is geconstateerd, persoonlijk ingelicht door de groepsleerkracht.
Wellicht ten overvloede wil de school erop wijzen dat iedereen luizen kan krijgen en dat men er zich dus niet voor hoeft te
schamen.
De verantwoordelijkheid voor de luizenbestrijding ligt bij de ouders/verzorgers. Bij de schoolcontroles zullen de ouders dus
geïnformeerd worden. Indien de ouders/verzorgers zelf luizen constateren dienen zij dit direct te melden aan de
betreffende groepsleerkracht.
Enkele feiten en tips betreffende bestrijding hoofdluis:
 Luizen kunnen alleen op mensenhoofden leven, zij lopen over van hoofd naar hoofd, aan de kapstok van jas naar jas;
 Controleer kinderen regelmatig op de aanwezigheid van hoofdluis;
 Wees extra alert wanneer een gezinslid last heeft van jeuk op het hoofd (maar ook zonder jeuk kun je last hebben van
hoofdluis)! Controleer vooral achter de oren en in de nek;
 Luizen zijn grijsachtig van kleur; neten zijn witte stipjes aan de haren die er met gewoon kammen niet uit te krijgen zijn;
 De beste methode voor het bestrijden van hoofdluis is volgens de laatste onderzoeken: het haar zeker 14 dagen achter
elkaar nat en met een crèmespoeling goed kammen. Behoorlijk intensief, maar een methode die veel beter schijnt te
werken dan het gebruik van de gangbare luizenshampoos met pesticiden;
 Een andere methode is het gebruik van een elektronische luizenkam welke de luizen vernietigt. Meer informatie
hierover is te vinden op de website http://www.luizenkam.nl.
 Ook een luizencape kan helpen om luizen te voorkomen. Als er op school luizen zijn geconstateerd kunnen de kinderen
de jas onder een luizencape aan de kapstok hangen. Luizen zullen niet gauw overspringen naar een jas waar een
luizencape overheen hangt. Natuurlijk kunt u hier ook een grote plastic tas voor gebruiken.
 Bij het constateren van hoofdluis in het gezin, moeten alle gezinsleden gecontroleerd worden.
 Verder wijzigen de richtlijnen om hoofdluis te bestrijden regelmatig. Dat is inherent aan voortschrijdend inzicht. De
meest actuele richtlijnen kunt u vinden op de website van het RIVM; http://www.rivm.nl.
5.7. Informatie over teken en de ziekte van Lyme
Teken komen in het hele land voor, in bos, park, hei, duinen of in de tuin. Ze zitten in de buurt van bomen of struiken, in
hoog gras of tussen dode bladeren. Teken kunnen zich vastbijten in de huid van mensen. Sommige teken zijn besmet met de
Lyme-bacterie. Teken kunnen deze bacterie overbrengen en zo de ziekte van Lyme veroorzaken. De ziekte van Lyme is
meestal goed te behandelen met antibiotica.
Het RIVM adviseert mensen om na een dag in de natuur altijd zichzelf en anderen te controleren op teken. Voor meer
informatie over teken kunt u terecht op de website van het RIVM, http://www.rivm.nl
5.8. Speciale activiteiten voor de kinderen
21
Onze school wil meer dan een kennisinstituut zijn en vindt dat het hebben van een gezond lichaam een voorwaarde is voor
het hebben van een gezonde geest. Beweging is een wezenlijk onderdeel van de lichamelijke gezondheid. Waar mogelijk
proberen wij kinderen hierin te stimuleren door hun een breed scala aan sportieve activiteiten aan te bieden. Gedurende het
hele schooljaar worden tal van activiteiten georganiseerd, zowel binnen de reguliere lestijd als daar buiten.
De keuze van de activiteiten kent een lange geschiedenis. Welke activiteiten op school zoal plaatsvinden, heeft te maken met
een stukje traditie, met de plaats die de school in het dorp inneemt, met de omgeving van de school, met de leerkrachten,
met de leerlingen en met de ouders.
Ieder schooljaar worden er sportieve evenementen georganiseerd, waaraan de kinderen in schoolverband kunnen
deelnemen. Daarbij valt te denken aan de jaarlijkse sportdag, schaatswedstrijden, de avondvierdaagse, de
schoolkampioenschappen voor voetbal en korfbal. De oudervereniging is verantwoordelijk voor de samenstelling van teams,
die namens school meedoen aan officiële toernooien (sporttoernooien waar mogelijk vervolgrondes aan gekoppeld zijn en
die worden georganiseerd onder de vlag van een officiële bond).
Naast veel sportieve activiteiten voor de groepen 3 t/m 8 worden er voor de groepen 1 en 2 zgn. “Speelgoedmiddagen”
georganiseerd, meestal op de laatste donderdagmiddag voor elke vakantie.
5.8.1. Vieringen
5.8.1.1. Sinterklaas
In principe wordt de verjaardag van Sinterklaas op de dag zelf gevierd.
Soms valt 5 december echter in het weekeind. In dat geval wordt de
viering op de vrijdag ervoor gehouden.
De kinderen uit de groepen 5 t/m 8 hebben ter ere van de verjaardag
van de Sint het traditionele “Sinterklaastoneel” (organisatie Stichting
Sint Nicolaas Toneel Meppel e.o.) in Schouwburg Ogterop in Meppel
bezocht.
Op de dag van de viering zelf schenken de kinderen van deze groepen
elkaar presentjes van Є 5,00.
De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 worden die dag vereerd met een
persoonlijk bezoek van Sint Nicolaas zelf, die daarbij uiteraard wordt
vergezeld door enkele zwarte Pieten.
5.8.1.2. Kerst
Dit feest wordt op school gevierd op de laatste twee schooldagen voor de kerstvakantie. Vlak voor kerst gebruiken de
kinderen een gezamenlijke kerstmaaltijd in het eigen lokaal in de vorm van een door de ouders en kinderen zelf gemaakt
buffet. De vrijdagmorgen wordt ook gevuld met een afwijkend programma. De vrijdagmiddag hebben de kinderen geen les
en kunnen zij genieten van een welverdiende kerstvakantie.
De decembermaand is een periode bij uitstek om de ouders in het geheel in de sfeer van deze periode aangeklede
schoolgebouw welkom te heten. Dat gebeurt het ene jaar door middel van een kijkavond van de sinterklaassurprises en het
daaropvolgende door middel van een kerstmusical, die wordt uitgevoerd door een bovenbouwgroep (6, 7 of 8).
5.8.1.3. Oranje- of dorpsfeest
Jaarlijks wordt (in juni) door de plaatselijke Oranjevereniging een dorpsfeest georganiseerd, dat hier het Oranjefeest wordt
genoemd. In naam van deze vereniging wordt door beide Nijeveense basisscholen medewerking aan dit feest verleend.
Jaarlijks wordt door de betrokkenen in onderling overleg het programma van de “kindermiddag” (dinsdagmiddag)
vastgesteld. Meestal zijn er aparte programma’s voor de groepen 1 t/m 3 en voor de groepen 4 t/m 8. Nadere mededelingen
hierover worden te zijner tijd gedaan door de Oranjevereniging via hun informatiekanalen.
22
5.8.1.4. Optochten
Rond Sint Maarten (11 november) en Palmpasen organiseren de
ouderverenigingen van beide Nijeveense basisscholen optochten. De
lokale muziekvereniging ‘Euphonia’ verleent hierbij medewerking, indien
mogelijk.
De lampionnen en de “haantjes-op-stokjes” nemen tijdens deze
kinderoptochten een centrale plaats in. Er zijn altijd vertegenwoordigers
van de organiserende ouderverenigingen bij aanwezig. Onderling is
afgesproken dat deze optochten om het schooljaar door één van beide
scholen worden georganiseerd. In 2014/2015 ligt de organisatie in
handen van de oudervereniging van basisschool “De Wel”.
Mochten de weersomstandigheden bij de Palmpaasoptocht dusdanig
slecht zijn dat deze geen doorgang kan vinden, dan kunnen de kinderen elkaar hun kunstwerkjes tonen in de organiserende
school.
5.8.1.5. Verjaardagen
Als een kind jarig is (geweest), mag het de klas trakteren.
Wij verzoeken u dringend om uw kind NIET OP SNOEP (dus liever ook NIET op chips!) te laten trakteren!
Helaas komt het in de praktijk nog steeds vaak voor dat kinderen wèl op snoep trakteren. We willen u wijzen op uw
verantwoordelijkheid als opvoeder. Mocht u van mening zijn dat u niet creatief genoeg bent om uw kind een originele, leuke,
gezonde en ook nog lekkere traktatie mee te geven, dan kan het internet hierbij uitkomst bieden.
Het is NIET noodzakelijk dat LEERKRACHTEN een APARTE traktatie krijgen!
Het onderwerp snoepen komt regelmatig in een MR—en/of OV-overleg ter sprake in verband met activiteiten waar snoep
om de hoek komt kijken (avond4daagse, schoolreisjes, etc.). De meeste ouders ondersteunen ons beleid (iedereen weet
immers dat suiker slecht is voor het gebit en de darmflora). Maar toch komt het telkens weer voor dat een paar kinderen
veel snoep bij zich hebben tijdens activiteiten. Ouders die wèl het goede voorbeeld willen geven, vinden het frustrerend dat
sommigen het “snoepbeleid” negeren en zij ventileren dit terecht bij de MR en/of de OV. Als team proberen we de ouders
hier op te wijzen, maar verbieden kunnen we het niet altijd (zeker niet bij activiteiten buiten schooltijd waar deze ouders zelf
bij betrokken zijn).
De verjaardagen van de leerkrachten worden gezamenlijk gevierd op één dag
aan het eind van het schooljaar; de zgn. “meesters- en juffendag”.
De kinderen mogen op die woensdag verkleed op school komen en die ochtend
is er een gezellig, afwijkend programma ingevuld.
In het verleden werd de opbrengst van door de kinderen meegebrachte
bijdragen geschonken aan een goed doel (werd door de leerkrachten zelf
bepaald), maar inmiddels is gebleken dat de kinderen het toch persoonlijker en
leuker vinden om een eigen cadeautje mee te nemen voor de “jarige”
leerkracht.
Daarom laten we de keuze van een passend presentje geheel over aan de
kinderen (en aan u) zelf. De kinderen uit de groepen 1 t/m 4 mogen ook een
zelf geknutseld of getekend presentje voor de leerkracht meenemen.
Vanaf groep 5 kan ook onderling worden overlegd om de groepsleerkracht(en) een gezamenlijk cadeau te geven.
5.8.2. Schoolreisjes
Het schoolreisjes is al van oudsher een dag waar de kinderen lang en verwachtingsvol naar uitzien. De schoolreisjes van de
groepen 1 t/m 6 zijn ééndaags en vinden meestal plaats in de maanden mei of juni. De groepen 7 en 8 maken een meerdaags
schoolreisje per fiets. Groep 7 heeft daarbij 1 overnachting en groep 8 heeft 2 of 3 overnachtingen (afhankelijk van de
financiële mogelijkheden en van de mogelijkheden van de accommodatie).
De reisdoelen worden door de leerkrachten bepaald. Er wordt naar gestreefd om de kosten zo laag mogelijk te houden.
Voor dit schooljaar bedragen de kosten van het schoolreisje van de kinderen van de groepen 1 en 2 Є 22,00 en dat van de
groepen 3 t/m 6 Є 33,00 per kind. Deze bedragen zijn onder voorbehoud, want de penningmeester wil de bedragen per kind
van te voren berekenen. Genoemde bedragen zijn richtprijzen die in de praktijk mee, dan wel tegen kunnen vallen.
23
Groep 7 maakt een tweedaags schoolreisje met overnachting in de buurt. De kosten daarvan zijn even hoog als die van de
groepen 3 t/m 6, dus Є 33,00.
Groep 8 maakt traditiegetrouw per fiets een meerdaagse schoolreis, ook wel “schoolkamp” genoemd.
Het aantal dagen wordt bepaald door het kostenplaatje en door de mogelijkheden van de verblijfsaccomodaties (de meeste
accommodaties gaan er de laatste jaren toe over om ruimtes per halve week of drie dagen te verhuren).
De kosten voor de schoolreis van deze groep bedragen Є 84,00 per kind.
Er wordt vanuit gegaan dat u zelf zorgdraagt voor de betaling van de schoolreisgelden.
Dit betekent dat de penningmeester van de oudervereniging er vanuit gaat dat u de voor u van toepassing zijnde bedragen
UITERLIJK 1 APRIL heeft overgemaakt op de betreffende bankrekening (IBAN NL61RABO0341838500).
Vermeld bij de overboeking s.v.p. de naam van uw kind(eren) alsmede de groep waarin hij/zij zit.
24
6. HET PERSONEEL
6.1. Verdeling van de (les)taken in 2014 - 2015
CB
Connie Bosma
JP
Johan Pekel (dir.)
R D Rika Dekker
C G Corien Groen
M J Marloes Jobing
R vV Reinard van Veen
IvdG Ina van der Geld
O A Olga Andrea
T CC Tineke Claasz Coockson
IH
Ineke Heersma
R Ba Roelanda Bartelds
TT
Tea Timmer
IK
Ineke Kalter
R Br Rozemarijn Brinkman
V + naam is vervanger van…
Dit schooljaar hebben we 2 lio-ers, namelijk SvdB Sander van de Belt (groep 6) en JV Joost Visser ( groep 7b)
lio = leerkracht in opleiding, PABO 4 stagiaire (les bekwaam),
maandag
dinsdag
woensdag
donderdag
vrijdag
GROEP
ochtend
middag
ochtend
middag
ochtend
ochtend
middag
ochtend
1/2a
1/2b
3
4
5
6
7a
7b
8
directie
I.B.
R.T./PGB
Plusklas
R Br
CG
CB
OA
MJ
SvdB
RD
JV
IK
R Br
CG
CB
OA
MJ
SvdB
RD
JV
IK
R Br
CG
TCC
OA
MJ
TT
RD
RvV
IK
R Br
CG
TCC
OA
MJ
TT
RD
RvV
IK
R Ba
VCG
TCC
IvdG
R Ba
CG
CB
IvdG
JP
SvdB
RD
JV
IH
R Ba
VRBr
CB
OA
MJ
TT
JP
RvV
IH
R Ba
CG
TCC
IvdG
JP
SvdB
RD
JV
IH
JP
IvdG
TT
JP
IvdG
TT
JP
IvdG
JP
JP
RvV
RvV
IvdG
VRBr
M.R.T.
J P (tot
I.C.T.
muziek
TCC
IH
MJ
middag
TT
VIK
RvV
IH
CB
RB
VIK
RvV
OA
JP
JP
CB
10:00)
TCC
IH
TEVENS AAN SCHOOL VERBONDEN
In dienst van het dienstencentrum GVO en HVO zal mevrouw S. Oosterveen
het godsdienstonderwijs voor de groepen 7 en 8 verzorgen en zal mevrouw B.
Stegeman invulling geven aan lessen Humanistisch Vormings Onderwijs aan
dezelfde groepen. De lessen (van 45 minuten) GVO en HVO worden wekelijks
op een vaste dag gegeven.
Voor logopedie maakt de school gebruik van de diensten van mevrouw J. Welbergen.
Tevens wordt in groep 8 een Jeugd EHBO-opleiding gegeven door een externe instelling (Icare of lokale EHBO afdeling).
Het ICTOM (ICT-onderwijs Meppel) heeft de technische ondersteuning t.b.v. het computernetwerk op onze school ingehuurd
bij de firma Jellema te Nieuwleusen.
Schoonmaakbedrijf Nivo Noord is verantwoordelijk voor het uitvoeren van de dagelijkse schoonmaakwerkzaamheden.
25
6.2. Compensatieverlof
Een schoolmedewerker komt in aanmerking voor compensatieverlof zodra hij meer dan 1.659 uur (bij een volledige
betrekking, dus met een zgn. werktijdfactor van 1,000) op jaarbasis, werkzaamheden voor de school uitvoert.
Uiteraard geldt dat ook voor deeltijdmedewerkers die het aantal in te zetten uren omgerekend naar hun (kleinere)
werktijdfactor overschrijden.
Leerkrachten die ouder zijn dan 52 jaar kunnen (tegen inlevering van een deel van het salaris) extra verlof (“seniorenverlof”
of “BAPO”) krijgen. Dit verlof wordt in de praktijk meestal ingevuld door vier in plaats van vijf dagen per week te werken.
Op het moment dat een leerkracht afwezig is vanwege compensatieverlof of BAPO, wordt zijn/haar plaats in principe
overgenomen door een vervang(st)er. Dat wordt ook wel herbezetting genoemd. In verband met het gegeven dat die
herbezetting niet helemaal de verloftijden afdekt, is het soms noodzakelijk dat ook de kinderen “compensatieverlof” hebben.
Het gaat hier alleen om de kinderen uit de groepen 1 t/m 4, omdat zij op jaarbasis minder lesuren hoeven te volgen dan de
kinderen uit de groepen 5 t/m 8. In de Tussendoortjes wordt tijdig mededeling gedaan op welke data deze “verlofdagen”
vallen, maar bij het hoofdstukje “vakantieregeling” (10.6.) staat ook vermeld welke data dit schooljaar in elk geval al zijn
aangemerkt als compensatiedagen.
6.3. Vervanging van afwezige leerkrachten
De school hecht aan “vaste” gezichten voor de klas. Dit betekent dat
we versnippering van leerkracht-uren zoveel mogelijk proberen te
voorkomen.
Met een regelgeving die steeds ingewikkelder wordt, is dat niet altijd
een eenvoudige opgave. Toch blijven we het als onze taak zien om in de
bemensing van de groepen te streven naar omstandigheden, waarin de
groei van een vertrouwensband tussen de leerling en de eigen
groepsleerkracht wordt gestimuleerd.
De herbezetting van compensatieverlof wordt voor aanvang van een
nieuw schooljaar voor het gehele schooljaar daaropvolgend geregeld.
Uitgangspunt is dat de groep van de afwezige leerkracht door een vaste
vervanger wordt waargenomen.
De vervanging van afwezige leerkrachten wegens ziekte, verlof of
studiebijeenkomsten wordt centraal vanuit het stafbureau van Promes
geregeld. Deze vervangers zijn vlak na hun aanmelding gescreend op
geschiktheid.
6.4. Na- en bijscholing
Net als in de overige sectoren van onze samenleving is het onderwijs dynamisch en continu aan veranderingen onderhevig.
Regelmatig worden nieuwe onderwijskundige inzichten gepubliceerd, worden er nieuwe regelingen afgekondigd of worden
bestaande regelingen gewijzigd. Om op de hoogte te blijven, maar zeker ook om de deskundigheid van het team op peil te
houden en te verbreden dan wel te verdiepen, is na- en bijscholing een wezenlijk onderdeel van het personeelsbeleid.
In de CAO is vastgelegd dat iedere leerkracht de plicht heeft om 5% van zijn betrekkingsomvang te besteden aan
deskundigheidsbevordering.
Bedoelde scholing kan zich richten op de individuele leerkracht, op leerkrachten van bepaalde jaargroepen of op het gehele
team. Jaarlijks wordt een scholingsplan opgesteld.
26
6.5. Stagebegeleiding
Naast de taak van groepsleerkracht en het uitvoeren van een aantal gedelegeerde taken hebben de leerkrachten eveneens
een taak als stagebegeleider. Al vele jaren is onze school een opleidingsschool voor toekomstige leraren basisonderwijs.
Afhankelijk van het studiejaar waarin de student van de Pedagogische Academie Basisonderwijs (PABO) zich bevindt, brengt
hij een aantal stage-uren door in een bepaalde groep. Deze groep kan in de loop van het jaar wisselen. De studenten volgen
over het algemeen hun opleiding aan de PABO Meppel, die als vierjarige HBO-opleiding deel uitmaakt van de Stenden
Hogeschool.
Het gebouw van de Stenden Hogeschool afd. PABO in de wijk
Haveltermade in Meppel.
Door de student de gelegenheid te bieden les te geven en hem in de verdere praktische uitvoering van de taak van
groepsleerkracht te begeleiden denken wij op een positieve wijze te kunnen bijdragen aan de vorming van onze toekomstige
collega's. Het kan dus voorkomen dat u een nieuw gezicht in of voor de klas ziet.
We zien stagebegeleiding niet alleen maar als een dienstverlening aan de PABO; als oefenschool houden wij op deze manier
contact met de "kweekvijver" en blijven wij ook vanuit die hoek op de hoogte van de ontwikkelingen binnen het onderwijs.
Naast de PABO biedt onze school eveneens stagemogelijkheden voor studenten van de Academie voor Lichamelijke
Opvoeding (opleiding voor vakleerkrachten gymnastiek), het CIOS (opleiding voor sport- en spelbegeleider), voor studenten
aan het MBO (studenten MBO Sociaal-Pedagogisch Werk en Onderwijs Assistent) en ook zijn er leerlingen van RSG
Stad+Esch, die de sfeer van het werken op een school komen proeven in kortdurende, zogenaamde “snuffelstages”.
27
7. LEERLINGENZORG
In dit hoofdstuk staan de regelingen en afspraken omschreven, die wij hanteren om de leerlingenzorg op onze school goed te
kunnen organiseren. Wij hebben hierbij onderscheid worden gemaakt tussen zaken, waar (de ouders van) alle leerlingen mee
te maken krijgen en zaken die specifieke gevallen betreffen. Om die reden hebben wij dit hoofdstuk opgesplitst in twee
delen.
7.1. REGELINGEN EN AFSPRAKEN DIE GELDEN VOOR (DE OUDERS VAN) ALLE LEERLINGEN
7.1.1. De opvang van nieuwe leerlingen
Is uw kind ook nieuwsgierig naar de basisschool? Samen leren en ontdekken hoe het
op 'de grote school' is! Dat kan vanaf nu bij PeuterPas bij ons op school.
Graag willen we het jonge kind kennis laten maken met de werkwijze bij ons op
school. Als deelnemer aan PeuterPas, bieden we u de gelegenheid om, sámen met uw
kind, een uurtje echt mee te draaien bij ons op school.
PeuterPas vindt elke derde woensdag van de maand plaats van 13.00 uur tot 14.00
uur bij ons op school.
Alle peuters van 3 jaar en ouder, met hun papa en mama, nodigen wij van harte uit.
Voor meer informatie hierover kunt u terecht op http://www.peuterpas.nl
Op deze website kunt u een formulier invullen om uw kind hiervoor aan te
melden.
De gemeente Meppel schrijft alle ouders van kinderen van 3½ jaar aan om hen te
informeren over de stap naar de basisschool. Dit schrijven wordt vergezeld van een informatiebrochure, waarin elke
basisschool in de gemeente zich kort presenteert. Meer en vooral schoolspecifieke informatie kunt u natuurlijk ook al vinden
op onze website: www.obscommissarisgaarlandt.nl. Als uw kind tussen 3 en 4 jaar oud is, kan een kennismakingsbezoek op
school plaatsvinden. Op onze school kan dat op ieder gewenst tijdstip, uiteraard wel nadat hier van tevoren een afspraak is
gemaakt met een directielid. Tijdens zo'n bezoek kunt u de sfeer proeven, kennismaken met de schoolorganisatie, met de
medewerkers en kunt u met ons van gedachten wisselen over de school- en kindvisie.
Het openbare karakter van de school betekent dat alle kinderen in principe toelaatbaar zijn. Maar omdat onze school een
“gewone” basisschool is en dus niet speciaal is ingericht voor ook echt alle kinderen, hebben wij onze beperkingen.
Dat houdt in dat er grenzen zijn aan die toelaatbaarheid. Als van tevoren bekend is dat wij een kind op basis van de aard van
een eventuele beperking geen vooruitgang kunnen bieden in zijn ontwikkeling, zullen wij (de Interne Begeleider en een
directielid) u adviseren elders een beter passende vorm van onderwijs te zoeken.
Bij het ondertekenen van het aanmeldingsformulier conformeren de ouders zich automatisch ook aan de voorwaarde dat het
kind na aantoonbare stagnatie in het ontwikkelingsproces beter op zijn plaats zou zijn op een andere onderwijsinstelling, zo
die voorhanden is.
Dit is vooral van belang bij de aanmelding van kinderen, van wie bij de intrede reeds twijfels zijn over de mogelijkheden om
zich op onze school in voldoende mate te ontwikkelen. Beoordeling hiervan vindt plaats door de Intern Begeleider.
Heeft u de keuze voor onze school gemaakt, dan vragen wij u de inschrijvingsformulieren naar school te sturen of af te
geven. Een correct ingevuld aanmeldingsformulier is van belang voor een goede opvang van uw kind op onze school, voor de
leerplichtwet en vooral ook voor de vaststelling van de personeelsformatie. De formulieren worden vanzelfsprekend
vertrouwelijk behandeld.
De kleuters bezoeken de basisschool officieel vanaf de dag dat zij 4 jaar zijn geworden. Voorafgaand aan die “eerste
schooldag” wordt het kind in de gelegenheid gesteld om tien dagdelen te komen “proefdraaien” in groep 1.
Op die manier proberen we de overgang van de peuterspeelzaal of de kinderopvang naar onze school zo soepel mogelijk te
laten verlopen. Het tijdstip van deze kennismakingsochtenden wordt in onderling overleg tussen de ouders en de leerkracht
van groep 1 bepaald. In dat overleg wordt u ook geïnformeerd over de verdere gang van zaken ten aanzien van de dagelijkse
praktijk van het schoolgaan van uw kind.
Van kinderen die tussentijds instromen en dus afkomstig zijn van een andere school, proberen we via contacten met de
vorige school zoveel mogelijk informatie te verzamelen. Ook dit gebeurt in het belang van een goede opvang van de leerling.
Omgekeerd brengen wij de scholen waar kinderen van onze school (bijvoorbeeld na een verhuizing) zo goed mogelijk op de
hoogte van de leer- en ontwikkelingsresultaten en van de mogelijke problemen de het betreffende kind hierbij heeft
ondervonden of ondervindt.
28
7.1.2. Pesten / kanjertraining
Uit onderzoeken en zichtbaar gedrag van kinderen blijkt helaas dat pestgedrag onder kinderen toeneemt. Op iedere school
wordt gepest, dus ook op onze school. Belangrijk om te weten is dat wij de methode “Kanjertraining” inzetten om dit
probleem zoveel mogelijk proberen te voorkomen.
Als wordt vastgesteld dat de sociale verhoudingen binnen een groep te wensen overlaten, kan de training direct worden
ingezet, maar deze training wordt inmiddels ook preventief jaarlijks in elke groep ingezet. Omdat alle aan onze school
verbonden leerkrachten geschoold en bevoegd zijn, heeft onze school het predicaat “Kanjerschool” gekregen.
Kanjertraining
Kanjertrainingen zijn preventief en curatief en worden gegeven aan kinderen in de basisschoolleeftijd. De methode gaat uit
van divers gedrag en leert leerlingen inzicht te krijgen in het eigen gedrag en het gedrag van anderen. De Kanjertraining geeft
kinderen handvatten in sociale situaties, waarbij ze geconfronteerd worden met de gevolgen van hun gedrag. Deze
informatie krijgen ze van hun klasgenoten en indien nodig van de leerkrachten. In kringgesprekken wordt hier uitgebreid over
gesproken m.b.v. diverse lessuggesties.
Het belangrijkste doel van de Kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en een ander leert denken. Als gevolg
hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Dit effect is tevens op langere termijn merkbaar.
Bovendien kan de Kanjertraining individueel ingezet worden, de training richt zich dan op leerlingen met uiteenlopende
problematiek op het gebied van (psycho-) sociale gedragsproblemen. Deze trainingen worden gegeven door externe
deskundigen.
Het principe van de Kanjertraining bestaat uit het bewust worden van vier manieren van reageren. Hierdoor wordt gebruik
gemaakt van vier typetjes, te weten:
Pestvogel (zwarte pet) Uitdager, bazig, hork, pester.
De pestvogel denkt goed over zichzelf, maar niet goed over een ander.
Aap (rode pet) Grapjurk, uitslover, meeloper, aansteller, malloot.
De aap denkt niet goed over zichzelf, maar ook niet goed over een ander.
Konijn (gele pet) Te bang, vermijdend, faalangstig en stil.
Het konijn denkt slecht over zichzelf en goed over een ander.
Tijger (witte pet) Zichzelf, gewoon, ‘normaal’, te vertrouwen, aanspreekbaar op gedrag.
De tijger denkt goed over zichzelf en over een ander.
Tijdens de Kanjertraining staan de vijf uitgangspunten (afspraken) centraal.
1.
2.
3.
4.
5.
We vertrouwen elkaar;
We helpen elkaar;
Niemand speelt de baas;
Niemand lacht uit;
Niemand doet zielig.
Deze vijf uitgangspunten van de Kanjertraining en de bijbehorende gedragstypen (vogel/aap/konijn en tijger) die
overeenkomen met de vier gekleurde petjes hangen in elke groep.
29
Hoe leren we kinderen om te gaan met een pestvogel?
Bijvoorbeeld wanneer een leerling wordt uitgescholden;
Reactiemogelijkheden:
1.
de leerling reageert bang als een konijn en de pestvogel scheldt door. Hij zoekt de leerling vaker uit als slachtoffer, want
de angstige leerling doet toch niets terug;
2.
de leerling doet grappig als een aap en denkt: op deze manier red ik mijzelf uit deze situatie. Andere leerlingen denken
dan vaak; die doet gek/raar! En de pestvogel scheldt door, voelt zich daarnaast gesterkt door het aapje.
3.
de leerling reageert als een pestvogel en scheldt terug, want dit pikt hij niet! Gevolg: twee scheldende leerlingen.
Bovenstaande reactiemogelijkheden verergeren vaak de (pest)situatie, bovendien wordt het pesten niet gestopt.
4.
de leerling reageert daarom als een tijger. De leerling zegt; Nou èn! En loopt vervolgens weg. Als de pestvogel wil
uitschelden, gaat hij maar z’n gang, maar de leerling hoeft er niet naar te luisteren. De tijger haalt z’n schouders op en
laat de pestvogels en aapjes kletsen.
De Kanjertraining probeert elk kind in te laten zien dat het beter en prettiger is voor jezelf en voor een ander om je goed te
gedragen. Iedereen wil toch een kanjer zijn!
Mocht uw kind regelmatig slachtoffer zijn van pesterijen, schroom dan niet om de groepsleerkracht daarover te informeren;
vaak vinden die pesterijen juist buiten het gezichtsveld van de leerkrachten plaats en is hij er dus niet altijd van op de hoogte!
De verantwoordelijkheid om pestgedrag te voorkomen dan wel er krachtig tegen op te treden ligt niet alleen bij de school.
Ook de ouders/verzorgers dragen in belangrijke mate bij aan de harmonieuze ontwikkeling van hun kind.
Kortom, de aanpak van pestgedrag van kinderen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. Meer informatie over dit
onderwerp kunt u vinden op de website van de Stichting Promes (www.stichtingpromes.nl) onder het kopje Beleidsplan
AGSPD. Aan het daar beschreven protocol hebben wij ons als school ook geconformeerd.
7.1.3. Logopedie
De gemeente Meppel stelt haar scholen in staat om gebruik te maken van logopedie. Kleuters in de leeftijd van ongeveer 4
jaar en 9 maanden worden uit preventie allemaal door een logopediste gecontroleerd op spraak-, taalontwikkeling, op het
stemgebruik, op het gehoor en op de mondmotoriek. Voorafgaand aan de screening worden de ouders hier schriftelijk over
geïnformeerd en wordt hen gevraagd om toestemming voor dit onderzoekje, waarbij ze van te voren zelf ook een
vragenlijstje invullen. Na het onderzoek worden de ouders altijd op de hoogte gebracht van de bevindingen van de
logopediste. Als daar aanleiding toe is, kunnen ook kinderen uit andere groepen worden onderzocht. Als de resultaten van
dat onderzoek de noodzaak tot begeleiding aantonen, verwijst onze logopediste (mevrouw J. Welbergen) in overleg met de
ouders, door naar een collega. De omvang van de betrekking van de schoollogopediste is te beperkt om zelf ook behandeling
en intensieve begeleiding uit te voeren.
Verder kunnen, als daar aanleiding toe is, op initiatief van de ouders en/of de groepsleerkracht, ook kinderen uit andere
groepen worden onderzocht.
30
7.1.4. Medische controle van de kinderen
De GGD voor leerlingen van het basisonderwijs
De GGD jeugdgezondheidzorg, onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin, biedt scholen verschillende diensten aan
voor de leerlingen, ouders en medewerkers van de school. Deze diensten zijn de screenings, spreekuren, het zorgteam,
logopedie en vaccinaties.
Screenings in groep 2 en 7
Alle leerlingen in groep 2 en 7 worden schriftelijk uitgenodigd voor een screening door de assistente Jeugd Gezondheidszorg.
Voordat deze screening plaatsvindt ontvangen de ouders een uitnodiging. Bij de uitnodiging ontvangen zij verdere informatie
en een vragenlijst. Blijkt uit de screening dat de leerling extra zorg nodig heeft of hebben de ouders aangegeven vragen te
hebben, dan worden zij uitgenodigd op een spreekuur bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige.
Ook een leerkracht of de intern begeleider kan, in overleg met de ouders, een kind aanmelden voor het spreekuur.
De spreekuren zijn op school of in de buurt.
Spreekuur
Wanneer er vragen zijn over bijvoorbeeld groei, ontwikkeling, gedrag, motoriek, horen en zien, dan kan dit met de jeugdarts
worden besproken. De jeugdverpleegkundige kan helpen bij vragen rondom opvoeding, leefstijl, psychosociale problemen,
pesten, faalangst, zindelijkheid en gezond gewicht.
De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden spreekuren op de school of in de buurt van de school. Alle leerlingen en
ook ouders kunnen een afspraak maken. Mentoren en leerlingbegeleiders kunnen ook een leerling aanmelden voor het
spreekuur, maar alleen als de leerling en/of ouders daarvoor toestemming hebben gegeven.
Het zorgteam
Op de meeste scholen werken professionals samen, zoals de intern begeleider, jeugdarts en jeugdverpleegkundige en
schoolmaatschappelijk werk. Zij ondersteunen school, leerling en ouders bij gezond opgroeien.
Afspraak maken?
Een afspraak maken voor het spreekuur kan via telefoonnr. 0592-306317 (ma-vr 8:00 – 13:00 uur) of via het volgend
mailadres: [email protected]. Vermeld in de e-mail altijd de naam, de geboortedatum en de school van de leerling.
Vaccinaties
De GGD biedt voor kinderen van 9 jaar een vaccinatie aan tegen difterie, tetanus en polio (DTP) en een vaccinatie tegen bof,
mazelen en rode hond (BMR).
Daarnaast krijgen alle meisjes, als ze 12/13 jaar oud zijn, een oproep voor een vaccinatieserie tegen baarmoederhalskanker.
De oproep voor de vaccinaties wordt naar het huisadres van de leerling gestuurd. In deze oproep staat aangegeven waar de
vaccinatie gehaald kan worden; dit zal niet op school zijn.
7.1.5. Voortgang van het onderwijs bij langdurige ziekte
Als een kind langer dan een week afwezig is, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders (of andersom). Uiteraard
wordt geïnformeerd naar het welzijn van het kind en ook wordt besproken binnen welke termijn het kind weer aanwezig kan
zijn bij de lessen op school. Als dat niet op korte termijn is, wordt overlegd hoe ervoor kan worden gezorgd dat er zo weinig
mogelijk leerachterstanden ontstaan. Het spreekt hierbij voor zich dat de aard van de ziekte bepalend is in hoeverre een kind
al dan niet in staat is om zich op schoolwerk te richten.
Ook kan de school bij langdurige ziekte ondersteuning vragen aan een “onderwijsconsulent
voor zieke leerlingen”. Dat kan alleen als een kind langdurig ziek is of extreem vaak lessen
moet missen door ziekte. Een consulent kan de leerkracht helpen om het zieke kind te
begeleiden. Dit gebeurt altijd in overleg en in samenwerking met de school.
Deze consulenten zijn, net als de normale groepsleerkrachten, opgeleid op de PABO en
hebben dus een gewone lesbevoegdheid. Daarnaast hebben zij kennis opgebouwd en
ervaring opgedaan van mogelijke consequenties van ziekten, de behandelmethoden en de
mogelijk invloed die medicatie kan hebben op het leerproces, met het omgaan met zieke
leerlingen en met het aanpassen van leerprogramma’s aan de veranderde situatie.
Sommige (grotere) ziekenhuizen hebben een school in het ziekenhuis. De interne
begeleider van de school kan u hier in voorkomende gevallen verder mee helpen.
31
7.1.6. Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
Als voorbereiding op het voortgezet onderwijs hechten wij in met name de groepen 7 en 8 waarde aan het aanleren van een
goede huiswerkhouding. Het plannen van huiswerk en de wijze van huiswerk maken en leren staan daarbij centraal.
De resultaten van het CITO-leerlingvolgsysteem worden gebruikt voor het later te geven advies inzake de aanmelding voor
het voortgezet onderwijs. Het gaat in dit geval om de resultaten van een aantal relevante toetsen vanaf groep 6.
In groep 7 krijgen de ouders op grond van de dan behaalde resultaten van de CITO-LVS toetsen een voorlopig advies voor de
in groep 8 definitief te maken schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs.
Nadat in groep 8 in januari de laatste CITO-LVS-toetsen zijn gemaakt, worden de ouders uitgenodigd voor een
schoolkeuzegesprek. Inmiddels is er dan ook een voorlichtingsavond voor de ouders van groep 8 geweest. Die voorlichting
wordt gegeven door vertegenwoordigers van het voortgezet onderwijs. Eind januari is er jaarlijks een open dag van het
voortgezet onderwijs in Meppel en in Steenwijk en uiteindelijk kan in februari/maart een weloverwogen keuze worden
gemaakt voor een passende vervolgschool.
De advisering van de basisschool wordt gekenmerkt door de ervaringen die de school met de leerling heeft.
Daarbij gaat het niet alleen om intelligentie en schoolvorderingen. Motivatie, inzet, werkhouding en het karakter van het
kind spelen hierbij een net zo belangrijke rol. In praktisch alle gevallen volgt de school voor voortgezet onderwijs het advies
van de basisschool bij de uiteindelijke plaatsing.
Zonodig is er contact met de school voor voortgezet onderwijs over de schoolkeuze.
De meeste van onze leerlingen stromen door naar de openbare scholengemeenschap "Stad
en Esch". Jaarlijks vindt er een terugkoppeling plaats tussen de mentor van de brugklas en
de groepsleerkracht van groep 8 en zijn er bijeenkomsten van vertegenwoordigers van Stad
en Esch en alle leerkrachten van groep 8 van de basisscholen in het voedingsgebied van
Stad en Esch.
De school archiveert de resultaten van de leerlingen in het voortgezet onderwijs, zodat de school zich een beeld kan vormen
van het al dan niet succesvol doorlopen van de verdere schoolloopbaan van de leerling. Het is voor ons een graadmeter om
te bepalen of wij met onze advisering op het passende niveau zitten.
7.1.7. Onderwijskundig rapport
Als een kind de school verlaat en op een andere school (ook voortgezet onderwijs) wordt ingeschreven, wordt er door de
groepsleerkracht een onderwijskundig rapport ingevuld. Met dit rapport (waaraan tevens een overzicht van alle door het
kind op onze school behaalde resultaten in LVS-toetsen wordt toegevoegd) wordt bewerkstelligd dat de “ontvangende”
school snel inzicht heeft in de benodigde gegevens en dat de overstap vlot en soepel kan worden geregeld.
De ontvangende school kan zo immers direct weten waar rekening mee moet worden gehouden. Het onderwijskundig
rapport is vanzelfsprekend ook voor de ouders in te zien .
32
7.2. REGELINGEN EN AFSPRAKEN DIE GELDEN VOOR (DE OUDERS VAN) ZORGLEERLINGEN
7.2.1. Weer Samen Naar School (WSNS)
Een groot aantal basisscholen in Meppel en omgeving werkt samen met de Reestoeverschool (een speciale school voor
basisonderwijs) aan een zo optimaal mogelijke opvang van kinderen met leer- en/of gedragsproblemen.
De opvang is vooral gericht op de ondersteuning van leerlingen in de vertrouwde omgeving van de eigen basisschool. Toch
zijn kinderen met grote problemen, ondanks de intensieve onderlinge samenwerking binnen dit “Weer Samen Naar School”verband, soms meer gebaat bij de kennis en adequate opvang van de speciale school voor speciaal basisonderwijs.
Het samenwerkingsverband organiseert o.a. cursussen voor schoolteams en IB’ers, die vooral gericht zijn op leerproblemen
en op de sociaal-emotionele ontwikkeling. Een IB’er is een Intern Begeleider, die speciaal is opgeleid om de leerlingzorg op de
basisscholen te optimaliseren. In de meeste gevallen zijn IB’ers groepsleerkrachten met een aanvullende opleiding.
Op onze school wordt deze functie ingevuld door mevrouw I. van der Geld.
7.2.2. Het testen van leerlingen
Een onafhankelijk oordeel van een extern leerlingonderzoek wordt door ons gevraagd als…


de school ernstige twijfels heeft of het kind gezien het algemene ontwikkelingsniveau in staat moet worden geacht zich
te ontwikkelen op onze school in de normale tijdsperiode en met de voor onze school beschikbare middelen.
er gedurende langere tijd sprake is van stagnatie of zelfs achteruitgang in de ontwikkeling van (een van de) de
vakgebieden en de school zich niet in staat acht om een progressie in de ontwikkeling te bewerkstelligen.
Wij willen hierbij met klem vermelden dat het testen van leerlingen lang niet altijd zin heeft. Soms is er sprake van medische
of fysieke belemmeringen, waardoor de school slechts in staat moet worden geacht om zich hierbij aan te passen.
Oplossingen van dergelijke problemen behoren dan niet tot onze mogelijkheden, hoe graag we dat ook zouden willen.
Verder heeft ieder mens, en dus ook ieder kind, zijn eigen talenten maar ook zijn eigen beperkingen. Dat maakt elk mens
uniek. Het hebben van beperkingen is helemaal niet erg en je kunt dat prima accepteren zolang je je talenten maar blijft zien,
waarderen en weet te benutten. Uiteraard willen wij daar niet mee zeggen dat elk probleem dan maar zonder slag of stoot
moet worden geaccepteerd.
Soms valt de problematiek van een kind niet binnen de hierboven genoemde testcriteria, maar willen ouders toch een stukje
extra zekerheid of zijn zij nieuwsgierig naar aanvullende informatie. Dan staat het hen natuurlijk vrij om op eigen kosten zelf
de hulp van een externe instantie in te schakelen. Als die aanbevelingen kan doen, die wij binnen onze schoolorganisatie
kunnen uitvoeren, dan pakken wij die op, op voorwaarde dat wij door de ouders in het bezit worden gesteld van een compleet
schriftelijk testverslag. Soms wordt er ook voor gekozen om de hulp van een externe remedial teacher in te schakelen. Ook in
die situaties blijft goed contact tussen de groepsleerkracht en de hulpverlener belangrijk!
33
7.2.3. Leer- en gedragsproblemen
Als een leerkracht (met behulp van o.a. het Leerling Volg Systeem) problemen, hiaten of stilstand in de ontwikkeling
signaleert, probeert hij dat in eerste instantie zelf op te lossen. Het spreekt voor zich dat de ouders door de groepsleerkracht
over de leer- en of gedragsproblemen van hun kind worden geïnformeerd. Er wordt door de groepsleerkracht en de IB’er een
plan van aanpak (handelingsplan) opgesteld, waarin wordt beschreven wat het probleem is, welke actie wordt ondernomen
om het probleem op te lossen en wat het uiteindelijke doel van de behandeling is.
Blijven de gewenste resultaten uit, dan wordt de leerling besproken in de maandelijkse leerlingbespreking en wordt het
handelingsplan met eventueel in die vergadering gedane nieuwe suggesties aangepast.
Als ook dat niet leidt tot het gewenste resultaat, is vaak nader psychologisch- en/of didactisch onderzoek gewenst. In dat
geval wordt de leerling -met toestemming van de ouders- door de Interne Begeleider aangemeld bij een
onderzoeksinstelling. Het onderzoek wordt uitgevoerd door een specialist op het terrein van de aangegeven problematiek en
is er in principe op gericht om voldoende specifieke informatie te verkrijgen om een nieuw handelingsplan op te stellen.
Soms kan een handelingsplan in de klas worden uitgevoerd (door het kind bijvoorbeeld een ander programma te laten
volgen), maar soms is het beter dat die hulp buiten de klas wordt gegeven. Het kan zijn dat daar een gespecialiseerde en dus
externe begeleider voor op school komt, maar meestal wordt deze begeleiding uitgevoerd door een remedial teacher van de
school. Een remedial teacher is een leerkracht van de school zelf, die in samenspraak met de IB’er handelingsplannen
uitvoert. Op onze school is de IB’er deels ook remedial teacher en zijn een paar groepsleerkrachten opgeleid die op sommige
dagdelen ook worden ingezet als remedial teacher.
Ook kan het mogelijk zijn dat het onderzoek van de orthopedagoog zulke zware problemen aan het licht heeft gebracht, dat
niet te verwachten is dat het kind op onze school verder geholpen kan worden. In dat geval is het verstandiger om het kind
door te verwijzen naar een school voor speciaal (=aangepast) basisonderwijs. Uiteraard gebeurt dit na overleg en met in- en
toestemming van de ouders. Binnen het WSNS-samenwerkingsverband bestaat er een nauw contact met de
Reestoeverschool in Meppel.
Deze school kan die zorg dragen voor een meer passende begeleiding bij de verdere ontwikkeling van het kind. Eventuele
aanmeldingen worden officieel via de Interne Begeleider gedaan door de ouders bij de Permanente Commissie
Leerlingenzorg (PCL). Dit orgaan verzamelt alle belangrijke informatie van de basisschool, van de ouders en van andere
(onderzoeks)instanties die met het kind te maken hebben (gehad) en op basis van die informatie neemt de commissie een
besluit om het kind al dan niet door te verwijzen naar een vorm van speciaal onderwijs. Tegen dit besluit kan door zowel de
school als de ouders bezwaar worden aangetekend.
34
7.2.4. Hoog- en meerbegaafdheid en plusklas
Uitgangspunt van Passend Onderwijs is dat alle kinderen succesvol zijn op school.
Dat betekent dat alle kinderen onderwijs volgen dat bij hen past. Daarvoor hebben we het volgende nodig:
1. Het onderwijs op de scholen is van goede kwaliteit;
2. Er is specialistische en toegankelijke ondersteuning voor kinderen die dat nodig hebben;
3. Er zijn voldoende fysieke voorzieningen van goede kwaliteit.
Voor de specialistische en toegankelijke ondersteuning zijn de kinderen afhankelijk van goed onderwijs.
Alle kinderen hebben recht op een dergelijke ondersteuning.
Promes kiest daarom binnen passend onderwijs voor een kindgerichte aanpak, ook bij “meerbegaafde” kinderen.
In de groepssamenstelling en het leerstofaanbod zal rekening worden gehouden met kinderen die meer aankunnen; dit
betekent niet “meer van hetzelfde”, maar zoeken naar andere uitdagingen.
Deze begaafde leerlingen krijgen in de klas tijdens de reken- en taalles een aangepast programma, dat vormgegeven is in het
zogenaamde “compacten”. Dit houdt in dat de lesstof voor hun wordt geminimaliseerd. Alle herhalingen worden eruit
gehaald, omdat zij die meestal niet nodig hebben.
De tijd die daardoor gewonnen wordt, gebruiken deze kinderen om zich te verdiepen door middel van extra leerstof, die ook
wel verdiepings- of verrijkingsstof wordt genoemd. Het compactwerk gebeurt meestal in de klas en de meeste kinderen
hebben vinden hierin genoeg uitdaging.
Plusklas
Toch blijft er regelmatig nog een groep kinderen over, die nog meer
verdieping aan kunnen en behoefte hebben aan nog meer uitdaging.
Deze kinderen kunnen in aanmerking komen om in de plusklas te
worden geplaatst.
Naast de criteria die gelden voor het compacten, gelden aanvullende
criteria voor plaatsing van een leerling in de plusklas:







Hoge A-scores op de Citotoetsen rekenen, begrijpend lezen, taal
en vanaf groep 6 WO of studievaardigheden;
Hoge scores op de methodetoetsen;
Goed zelfstandig kunnen werken;
Brede algemene kennis en interesse;
Hoge score op de signaleringslijst SiDi;
Hoog IQ, indien onderzoek aanwezig;
Het kind is zelf gemotiveerd om deel uit te maken van de plusklas.
De kinderen worden door de IB-er, de plusklasleerkracht en de
groepsleerkracht geselecteerd. Uiteraard worden de ouders hierover
ingelicht.
De plusklas komt één keer per week samen om met een vaste leerkracht te werken aan extra uitdagende opdrachten.
De doelstellingen van de plusklas zijn:
 Het optimaal benutten van de kwaliteiten;
 De leerling in contact brengen met kinderen van gelijke gezindheid (lotgenoten);
 Behoud van interesse in school en leeractiviteiten;
 Het kind leren studeren;
 Verbeteren van sociale vaardigheden;
 Het kind begeleiden in de zoektocht naar zijn kwaliteiten.
Plaatsing in de plusklas is voor een half jaar, wat betekent dat er om het half jaar nieuwe selecties plaatsvinden.
Dit betekent dus dat een kind die eenmaal in de plusklas zit, niet automatisch opnieuw in die klas wordt geplaatst; het zal
constant moeten blijven bewijzen dat het gerechtvaardigd is om hem/haar hierin te plaatsen.
35
7.2.5. Leerlingbespreking
Maandelijks wordt een teamvergadering gewijd aan het bespreken van problemen van individuele kinderen en/of
groepsproblemen. Zo houden de teamleden elkaar goed op de hoogte en wordt tegelijkertijd gezamenlijk gezocht naar
oplossingsstrategieën. Immers het luisteren naar en het bespreken van ervaringen van collega's in soortgelijke situaties kan
de betreffende leerkracht al een heel ander beeld op de problematiek verschaffen. Een niet onbelangrijke bijkomstigheid is
dat de ingebrachte kennis van de experts op die manier optimaal
kan worden gedeeld met de groepsleerkrachten.
In de leerlingbespreking wordt een zo precies mogelijke diagnose
van de problemen van een leerling gesteld. In samenspraak tussen
de groepsleerkracht, de remedial teacher en/of de intern begeleider
wordt een (be-)handelingsplan opgesteld. Op basis van dat plan
wordt extra hulp aan het kind geboden.
Blijkt dat de bespreking en de daarop gevolgde veranderde wijze van
benadering van de problematiek tot weinig of geen resultaat heeft
geleid, dan wordt het probleem opnieuw besproken en wordt
zonodig de hulp van externe deskundigen ingeschakeld.
7.2.6. Extra leerhulp
Afhankelijk van de formatieruimte voor het personeel probeert de school extra tijd in te roosteren voor "remedial teaching".
De beschikbare tijd is afhankelijk van de totale personeelsformatie en die kan jaarlijks anders zijn.
Op een leerlingbespreking kan blijken dat een kind even een duwtje in de rug nodig heeft om weer in het "spoor" van de
"normale" leerontwikkeling te komen. In zo'n geval komt een kind in aanmerking voor extra leerhulp. De remedial teacher
kan bijdragen aan de uitvoering van een handelingsplan in de klas. De inzet van de remedial teacher vindt buiten de klas
plaats. Dit vanwege de rust gericht op een individuele benadering, of vanwege de beperkte tijd die de groepsleerkracht heeft
in de groep.
Passend onderwijs bij Promes
Onze school is aangesloten bij Stichting Promes.
Stichting Promes verzorgt het openbaar onderwijs aan negen scholen in de gemeenten Meppel en Staphorst. Naast regulier
basisonderwijs biedt de stichting ook speciaal basisonderwijs en onderwijs voor zeer moeilijk lerende kinderen aan. Op alle
Promesscholen wordt gezamenlijk gewerkt aan een nieuwe toekomst. De kinderen worden in brede zin ontwikkeld, zodat ze
kennis en ervaring zullen krijgen om relaties aan te gaan en taken te kunnen uitvoeren die hen een volwaardig lid van de
maatschappij zullen laten zijn. Door het bieden van boeiend onderwijs stimuleren wij de kinderen en worden ze uitgedaagd,
zodat elke leerling de beste kansen krijgt om zich te ontplooien. Zodra u uw kind aanmeldt op één van onze scholen wordt
het volgende traject doorlopen: Aanmelding reguliere po-school.
Obs Commissaris Gaarlandt is een reguliere basisschool die werkt met een jaarklassensysteem. Binnen dit kader wordt er wel
gewerkt met gedifferentieerde instructies en worden in sommige gevallen ook kinderen met lichte problematiek, leerlingen
met een Cluster 1, 2 en Cluster 3 indicatie opgevangen.
In het algemeen kunnen we op de meeste ondersteuningsvragen van de leerling een passend aanbod verstrekken. Met
handelingsgerichte diagnostiek en handelingsgericht werken ( wat heeft de leerling in deze situatie nodig en hoe gaan we dat
organiseren en arrangeren) wordt een vraag om ondersteuning vertaald in directe en haalbare handelingssuggesties. Zo
mogelijk vallen deze handelingen binnen het groepsplan. Dit valt onder het basisaanbod van school. Waar nodig wordt een
individueel handelingsplan opgesteld. Klik voor het stroomdiagram leerlingenzorg hier.
De leerkrachten van onze school zijn continu bezig met deskundigheidsbevordering d.m.v. een jaarlijks terugkerend
cursusaanbod. Zo is er deskundigheid opgebouwd over hoog- en meer begaafdheid, dyslexie, faalangst, Kanjertraining, ADD ,
ADHD, PDD-NOS, Ontwikkelingsperspectief (OPP), rekenproblemen ( dyscalcullie) en werken met groepsplannen.
Naast de Intern Begeleider ( Master SEN) zijn er twee gedragsspecialisten, twee Remedial Teachers, een ICT-coördinator en
een kindercoach aanwezig op school.
Als we constateren dat er binnen de school geen passende oplossing voor handen is zal een proces van extra ondersteuning
en/ of arrangement uitgevoerd worden door bijvoorbeeld de ambulante dienst. Er wordt dan een beroep gedaan op het
thuisnabije dekkend netwerk, een dekkend continuüm van zorg. Bij dat thuisnabije dekkend netwerk horen ook horizontale
verwijzingen (wat op de ene basisschool niet lukt, kan op de andere basisschool wellicht wel), arrangementen en / of
plaatsing op een s(b)o school. In ons netwerk is een Commissie van Arrangeren die verantwoordelijk is voor de te nemen
besluiten.
Het ondersteuningsplan van de afdeling Meppel is te vinden op www.po2203.nl/website/home
36
Zitten blijven
Wij streven ernaar om de kinderen op onze school een ononderbroken ontwikkeling aan te
bieden, maar willen tegelijkertijd onze ogen niet afwenden van de realiteit.
In de praktijk is gebleken dat het soms beter is om even pas op de plaats te maken en een
jaartje over te doen, omdat het kind qua leerontwikkeling en/of qua sociaal-emotionele
ontwikkeling “op de tenen loopt”.
Dat laatste duidt er op, dat het naar verwachting een tijdelijk probleem is en dat herhaling
van een schooljaar het kind een sterker fundament kan geven.
Zitten blijven wordt alleen door de leerkracht voorgesteld, als ook werkelijk verwacht wordt
dat dit het gewenste resultaat kan opleveren.
7.2.7. Motorische Remedial Teaching (MRT)
Onze school heeft bewust gekozen voor het geven van motorische remedial teaching (MRT)
voor leerlingen in het basisonderwijs. Het gaat hierbij vooral om kinderen uit de groepen 1
t/m 5. MRT wil zeggen dat kinderen die extra begeleiding nodig hebben bij het ontwikkelen
van motorische vaardigheden zoals lopen, huppelen, springen, zwaaien, balanceren, duikelen, werpen en vangen,
opgespoord worden en daarna geholpen worden bij het ontwikkelen van die vaardigheden. Succeservaringen daarbij zullen
ongetwijfeld leiden tot een positiever zelfbeeld, hetgeen de totale ontwikkeling van het kind alleen maar ten goede kan
komen.
Om te kijken of bepaalde leerlingen in aanmerking komen voor deze extra begeleiding vindt er een kort onderzoek plaats
(screening). Alle kinderen van groep 2 worden in ieder geval aan een MRT-onderzoek onderworpen. Verder kan een MRTonderzoek plaats vinden op verzoek van ouders en/of leerkrachten. Als zo'n onderzoek aanleiding geeft voor nadere
begeleiding, worden de ouders uiteraard geïnformeerd. Aan motorische remedial teaching zijn geen kosten verbonden. De
MRT wordt verzorgd door een vakleerkracht bewegingsonderwijs, in ons geval door directeur J. Pekel, die tevens bevoegd
vakleerkracht bewegingsonderwijs is.
37
8. DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS
8.1. Rapportage
Onze school streeft ernaar om het maximale uit iedere leerling te halen. In dat opzicht is het van belang dat er snel kan
worden gereageerd op plotselinge veranderingen in de ontwikkeling en in de vorderingen van de kinderen. Daarom vinden er
verschillende rapportages plaats. Deze rapportages zijn in principe de basis van het gesprek voor de spreekavonden. In
paragraaf 4.1.2. heeft u kunnen lezen hoe de spreekavonden op onze school worden georganiseerd, dus ook hoe u uzelf kunt
aanmelden voor een gesprek met de groepsleerkracht(en) en/of de Intern Begeleider.
Regelmatig (in principe aan het eind van elke
lesweek) krijgen de kinderen de op school
gemaakte werkjes mee. Soms betreft het volle
schriften en oefeningen, en soms betreffen het
proefwerken of toetsen die later de
rapportcijfers bepalen.
U wordt verzocht dit materiaal telkens goed te
bekijken, waardoor u als ouder goed op de
hoogte blijft van de vorderingen van uw
kind(eren), vooral omdat het vrij lang duurt
voordat uw kind een rapport mee naar huis
krijgt; kregen de kinderen vroeger 3x per
schooljaar een rapport, tegenwoordig is het
aantal rapporten om verschillende redenen
teruggebracht tot 2 (eind januari of begin
februari en aan het eind van het schooljaar).
8.2. Het Cito-leerlingvolgsysteem
Elke leerkracht is verantwoordelijk voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling, de motorische en cognitieve
ontwikkeling (de ontwikkeling van kennis) van zijn/haar leerlingen. Normaal gesproken is in deze ontwikkeling sprake van
waarneembare vorderingen. Worden vorderingen op de eerste twee genoemde gebieden vooral door middel van
observaties waargenomen, ten aanzien van de vorderingen op het cognitieve aspect wordt bij ons op school een door het
CITO (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) ontwikkeld Leerlingvolgsysteem (LVS) gebruikt. Met dit systeem kan de
groepsleerkracht de leerlingen van zijn groep regelmatig (meestal halfjaarlijks) screenen op vorderingen, waarbij de
toetsgegevens worden vergeleken met landelijke scores. Bovendien controleert de school zo constant of het niveau aansluit
op het landelijke niveau.
Het Cito-leerlingvolgsysteem is voor het grootste deel geautomatiseerd. Foutenanalyses stellen de leerkracht in staat om –
indien nodig- goede diagnoses te maken. Deze diagnoses kunnen op hun beurt weer leiden tot het maken van degelijke,
bruikbare handelingsplannen.
De ouders worden tijdens de spreekavonden en in het rapport door de groepsleerkracht op de hoogte gehouden van de
toetsresultaten, zowel op de methodetoetsen als op de LVS-toetsen.
De CITO-LVS toetsen vinden elk schooljaar plaats in twee periodes: de eerste in januari en de tweede in juni. De praktijk
heeft geleerd dat het erg lastig als er in die periodes kinderen afwezig zijn. Als het enigszins mogelijk is, verzoeken wij u om
erop toe te zien dat uw kind juist in die maanden in elk geval ’s ochtends de lessen onafgebroken volgt.
De behaalde resultaten van het CITO-lvs zijn sinds het schooljaar 2004/2005 de basis
waarop plaatsing in het voortgezet onderwijs in Meppel geschiedt. RSG Stad en Esch is één
van de eerste scholen van voortgezet onderwijs, die de behaalde resultaten op het
volgsysteem heeft weten om te zetten in zogenaamde “plaatsingsprofielen”. Onze school
was met een aantal andere scholen binnen het WSNS samenwerkingsverband Meppel een
van de eerste scholen, die de CITO Eindtoets afschafte.
38
8.3. Verwijzingspercentages naar het voortgezet onderwijs
De rijksinspectie verplicht ons tot het verstrekken van gegevens over de resultaten van het onderwijs. Wij vragen ons sterk af
of het reëel is om hier conclusies uit te trekken, omdat wij vinden dat je pas kunt meten wat de ontwikkelingsopbrengst is als
je bij elk kind bij de intrede op de basisschool hebt kunnen vaststellen wat op dat moment het ontwikkelingsniveau was.
Aangezien dat momenteel (nog) niet het geval is, is ook het effect van het onderwijs nauwelijks te bepalen. Daarnaast is de
kwaliteit van de school niet alleen afhankelijk van het leerrendement op cognitief terrein (kennis), maar bepalen ook
ontwikkelingsprocessen op andere terreinen mede de kwaliteit van de school en spelen ook omgevingsfactoren een niet weg
te denken rol in de ontwikkeling van het kind. Het lijkt ons daarom zo goed als onmogelijk om vast te stellen voor welk deel
van de ontwikkeling van het kind tussen het 4e en 12e levensjaar de school verantwoordelijk is.
Een ander probleem voor veel scholen is de wijze waarop de media met de resultaten om gaan. Dat gebeurt niet altijd even
zorgvuldig. De resultaten van de laatst gemaakte CITO Eindtoets voor het Basisonderwijs worden publiekelijk bekend
gemaakt en worden soms op oneigenlijke gronden met elkaar vergeleken.
De enige gegevens die wij kunnen en willen verstrekken, is het percentage verwijzingen naar het speciaal (basis)onderwijs en
de percentages verwijzingen naar soort van onderwijs na groep 8. Ten aanzien van het laatste willen wij tevens de
kanttekening maken, dat deze percentages op zich ook nog niet alleszeggend zijn: om te kunnen bepalen of de verwijzingen
inderdaad juist zijn geweest, moet de ontwikkeling van de leerlingen ook op die scholen nauwgezet worden gevolgd en in
kaart worden gebracht.
Voor onze school gelden momenteel de volgende percentages verwijzingen gerekend over de laatste vijf schooljaren:
 Het verwijzingspercentage van leerlingen die onze school vroegtijdig (voor groep 8) verlaten om het ontwikkelingsproces
op een school voor speciaal (basis)onderwijs voort te zetten schommelt de laatste zes jaar rond 1 procent. (Ter
vergelijking: landelijk ligt dit percentage tussen 3 en 4 procent.)
 De verwijzingspercentages van de kinderen van groep 8 naar het voorgezet onderwijs laten (gerekend over de laatste vijf
jaar) het volgende beeld zien:
39
9. ORGANISATIE
9.1. Bestuur en management
Sinds 1 januari 1998 maakt Nijeveen deel uit van de gemeente Meppel. Het
gemeentebestuur (college van burgemeester en wethouders) is wettelijk verplicht
om de voorzieningen van het (openbaar) onderwijs te regelen. Het bestuur van
het openbaar onderwijs is op 1 januari 2007 overgedragen aan de stichting
Promes (PRimair Openbaar onderwijs Meppel En Staphorst).
Deze stichting is het bevoegd gezag van alle openbare basisscholen van de
gemeentes Meppel en Staphorst en draagt formeel de eindverantwoordelijkheid
voor de kwaliteit van het onderwijs en de bedrijfsvoering. De dagelijkse leiding is
in handen van een algemeen directeur. Zij heeft de beschikking over en geeft
dagelijks sturing en leiding aan het stafbureau (administratieve- en facilitaire ondersteuning).
De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de scholen. Zij zijn integraal verantwoordelijk voor
de ontwikkeling en kwaliteit van het onderwijs, geven leiding aan het personeel en waarborgen de schoolidentiteit en de
verankering van de school in de wijk of in het dorp.
De Promes-structuur bestaat dus uit drie besturingsniveaus (gemeentelijk niveau, Promesniveau en schoolniveau).
De beleidsruimte en de daaraan gekoppelde verantwoordelijk- en bevoegdheden zijn vastgelegd in een directiestatuut.
In het volgende hoofdstuk (10) kunt u meer informatie vinden over de missie en de visie van Promes en over gezamenlijke
afspraken en regelingen.
9.2. Directie
De directie van onze school bestaat uit een directeur (de heer J. Pekel) en een adjunct-directeur (de heer R. van Veen).
Zij dragen de dagelijkse verantwoordelijkheid voor de inhoud van het onderwijs en voor de schoolorganisatie. Deze
verantwoordelijkheid vullen zij o.a. in door u zo goed mogelijk te informeren over de gang van zaken op school.
De schoolgids, “het Tussendoortje”, de ouderavonden en de spreekavonden spelen daarbij een belangrijke rol.
De school hecht aan een open sfeer tussen leerlingen, ouders, leerkrachten en directie. Samen vormen wij immers “de
school”. Positieve inbreng en betrokkenheid van ouders is hierbij cruciaal. De schoolleiding wil een open oor zijn voor
suggesties, aanbevelingen, maar evenzo voor (opbouwende) kritiek of klachten. Na schooltijd is er (bijna) altijd gelegenheid
voor een gesprek met een groepsleerkracht. De schoolleiding is op sommige momenten ook onder schooltijd in die
gelegenheid (zie verdeling taken/functies). In verband met de vele activiteiten en/of bijeenkomsten zowel onder als na
schooltijd is het wel even nodig dat u van te voren een (telefonische) afspraak maakt.
9.3. Oudervertegenwoordigingen
In de organisatie van onze school zijn er twee instanties waarin ouders zijn vertegenwoordigd: de Medezeggenschapsraad
(MR) en de oudervereniging (OV). Van deze beide heeft de MR formeel ook zeggenschap (advies- en/of
instemmingsbevoegdheid) over het beleid van de school. Een beleid, dat uiteraard tevens wordt bepaald door het
schoolbestuur en door de directie. De oudervereniging heeft een wat ander takenpakket; zij is meer uitvoerend en
organiserend bezig in de schoolorganisatie.
9.3.1. Medezeggenschapsraad
De taak van de medezeggenschapsraad, die bestaat uit drie ouders en drie
leden van het onderwijzend personeel, is het uitbrengen van advies aan het
schoolbestuur. Zij heeft in de praktijk de bevoegdheid om haar adviezen door
te spelen aan de Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) van
Promes, die deze vervolgens weer kan opvoeren op de agenda van een
vergadering met het schoolbestuur (de stichting Promes). De GMR bestaat uit
leden, die middels verkiezingen zijn gekozen uit de medezeggenschapsraden
van de scholen.
Het aftreden van de leden van de Medezeggenschapsraad is geregeld en
vastgelegd in een jaarlijks door de leden goed te keuren rooster van aftreden.
Jaarlijks zijn er een of twee, al dan niet, herkiesbare leden. Een verkiezingscommissie roept vervolgens schriftelijk ouders op
om zich kandidaat te stellen en indien zich meer kandidaten beschikbaar stellen dan er nieuwe leden nodig zijn, vinden er eveneens schriftelijk- (voor de zomervakantie) verkiezingen plaats. De ouders van alle schoolgaande kinderen worden dan in
de gelegenheid gesteld om hun keuze te maken middels invulling en inlevering van een stembriefje.
40
Ouders die in deze raad worden gekozen, hebben daarin zitting voor een periode van drie jaar. Na die periode kunnen zij zich
herkiesbaar stellen zoals omschreven in het medezeggenschapsreglement.
Tot de jaarvergadering in oktober/november hebben de volgende personen zitting in de medezeggenschapsraad:
Namens de ouders: Dorien Kienstra (voorzitter), Jan Dijkhuizen en Martijn Stoof
Namens het personeel: Connie Bosma, Rika Dekker en Tea Timmer.
De personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad wordt bij aanvang van elk nieuw schooljaar bij het vaststellen van de
extra taken van de leerkrachten opnieuw bepaald. In verband met de continuïteit van de raad wordt ernaar gestreefd dat er
minimaal één van de zittende leden in de raad blijft.
9.3.2. Oudervereniging
Naast de medezeggenschapsraad, die zich vooral richt op de beleidsmatige kant van de school, kent de schoolorganisatie ook
een oudervertegenwoordiging in de vorm van een oudervereniging.
De oudervereniging heeft een andere functie dan de medezeggenschapsraad; zij is de instantie die vooral ondersteunende
activiteiten uitvoert, die de “groei en bloei” van de school bevordert en zich dus vooral bezighoudt met het welzijn van de
schoolbevolking. Toch is ook de oudervereniging bevoegd om advies uit te brengen aan het schoolbestuur, aan de directie
en/of aan de medezeggenschapsraad.
Net als in de MR hebben ook in deze vereniging zowel ouders als personeel zitting, hoewel hier de verhouding getalsmatig
ouders/personeelsleden wat anders ligt. Bij de vergaderingen is in principe ook één lid van de schooldirectie aanwezig. De
zittingsperiode is gelijk aan die van de MR (zie boven).
Ook de oudervereniging heeft een Rooster van Aftreden en houdt jaarlijks –indien nodig- verkiezingen voor wat betreft het
ouderdeel van de raad. Om verwarring met de medezeggenschapsraad te voorkomen, vinden de verkiezingen van de
oudervereniging na de zomervakantie plaats.
In het team wordt jaarlijks opnieuw bepaald wie in deze raad zitting zullen hebben.
Momenteel bestaat de oudervereniging uit de volgende personen:
Namens de ouders: Maaike Adolf (voorzitter), Margarete de Jonge (secretariaat), Edwin Wijermars (penningmeester),
Iwan Rozema, Laura van Son, Anita Engel, Ria Scholtens, Nicole Jacobs, Ingrid Kroes, Gonny Kisjes, Gerard v.d. Spek.
Namens het personeel: Roelanda Bartelds en Johan Pekel.
9.4. Groepsindeling 2014/ 2015
Ouders vinden het heel praktisch vinden om te weten bij wie hun kind(eren) in de groep(en) zitten, bijvoorbeeld voor het
maken van afspraakjes met vriendjes/vriendinnetjes. Daarom hebben wij voor u als ouder(s) een overzicht gemaakt van alle
groepen, waarin de namen van de kinderen met het telefoonnummer waarop zij/hun ouders bereikbaar zijn.
In verband met de privacy wordt de groepsindeling alleen verstrekt op de papieren jaaruitgave van de schoolgids.
9.5. Lestijden
De lestijden van de verschillende groepen blijven ook dit schooljaar identiek aan die van de voorafgaande schooljaren:
dagdeel
lestijd
maandagochtend
maandagmiddag
dinsdagochtend
dinsdagmiddag
woensdagochtend
8.30 – 12.00
13.15 – 15.15
8.30 – 12.00
13.15 – 15.15
8.30 – 12.00
8.30 – 12.15
8.30 – 12.00
13.15 – 15.15
8.30 – 12.00
13.15 – 15.15
donderdagochtend
donderdagmiddag
vrijdagochtend
vrijdagmiddag
groep
1
●
●
●
●
groep
2, 3 en 4
●
●
●
●
●
●
●
●*
●
●
●*
groep
5 t/m 8
●
●
●
●
●
●
●
●
●
De lege vlakken geven de vrije dagdelen aan.
* In verband met de compensatieherbezetting hebben de kinderen van deze groepen een aantal vrijdagochtenden geen les.
Zie paragraaf 10.6. (vakantieregeling) voor de data van dit schooljaar.
41
10. REGELINGEN EN AFSPRAKEN OP PROMES-NIVEAU
Op 1 januari 2007 is de Stichting Promes gevormd. Zij is het bevoegd gezag van onze school. Dat geldt eveneens voor de
openbare basisscholen in Meppel, Staphorst en IJhorst. Daarnaast behoren ook de Mackayschool en de Reestoeverschool tot
deze stichting.
De Stichting Promes ontwikkelt zich tot een lerende organisatie. Dit gebeurt stap voor stap vanuit het besef dat (tussentijdse)
evaluatie en bijstelling van beleid van belang zijn en blijven.
10.1. Strategisch beleidsplan
Het zogenaamde “strategisch beleidsplan” is voor de Stichting Promes het richtinggevende document voor de ontwikkeling in
de komende jaren. Samen met de publicaties “missie en visie” laat Stichting Promes zien waar ze als organisatie voor
openbaar onderwijs voor staat en welke doelstellingen men nastreeft. Dit plan wordt ook door onze school onderschreven
en is terug vinden op de website van Promes: www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”.
10.2. Toepassing van de Wet Bescherming Persoonsgegevens (WBP)
Binnen de school worden de volgende persoonlijke gegevens verwerkt:
 persoonsgegevens in relatie tot de wettelijke verplichtingen bij de inschrijving van de leerling;
 gegevens die noodzakelijk zijn met het oog op de gezondheid of het welzijn van de leerling;
 gegevens betreffende de aard en het verloop van het onderwijs, alsmede de behaalde studieresultaten;
 gegevens met het oog op de organisatie van het onderwijs;
 gegevens ten behoeve van de begeleiding van de leerling.
Bij de uitwisseling van (persoonlijke) gegevens met derden is uitgangspunt dat
 zoveel mogelijk gekozen wordt voor de uitwisseling van anonieme gegevens (consultatie);
 persoonlijke gegevens slechts worden uitgewisseld met toestemming van de leerling of de ouders/verzorgers;
Bij het ontbreken van toestemming van de ouders/verzorgers gebeurt dit op basis van het verenigbaarheidscriterium uit de
WBP. Daarbij gaat het om de belangen van de leerling in het kader van begeleiding, gezondheid of welzijn, waarbij slechts die
gegevens mogen worden uitgewisseld, die een relatie hebben met het doel van de oorspronkelijke registratie.
10.3. Foto- en video-opnames
Soms worden er foto’s genomen en video-opnames in school gemaakt. Deze opnames zijn in principe voor intern gebruik,
maar vooral foto’s (van bijvoorbeeld bijzondere gelegenheden als schoolreisjes, Sinterklaasfeest, kerstmaaltijd) worden ook
geplaatst op of via de website van de school. Zo kunnen de ouders zelf de foto’s van hun kinderen eenvoudig kopiëren om ze
thuis te bewaren. Maar het publiceren c.q. toegankelijk maken van foto’s kan ook nadelen hebben. Middels publicatie op de
school-website verschijnen de foto’s automatisch ook op het internet en zijn ze in principe door iedereen vrij te bekijken.
We kunnen ons voorstellen dat u dit wilt voorkomen dat er foto’s en/of andere beeldopnamen van u en/of uw kinderen
worden gepubliceerd.
Als dat inderdaad het geval mocht zijn dan kunt u dit aangeven op het aanmeldingsformulier of anders door dit SCHRIFTELIJK
KENBAAR TE MAKEN BIJ DE SCHOOLDIRECTIE.
Bovendien willen wij u erop wijzen dat eigen (door u zelf gemaakte) foto’s of video-opnames niet zonder uitdrukkelijke
toestemming van de directie mogen worden gepubliceerd dan wel verspreid!
42
10.4. Burgerschap
Doel van “burgerschap” is leerlingen de kennis, de houding en de sociale vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om goed
te kunnen functioneren in de samenleving.
In de Promes-scholen wordt burgerschap en sociale cohesie bevorderd in de dagelijkse praktijk. Tolerantie, respect,
hulpvaardigheid en omgangsvormen zijn uitgangspunten die de basis vormen voor het pedagogische klimaat op de scholen.
Het zijn uitgangspunten, die invulling geven aan de identiteit van het openbare onderwijs. Tevens zijn de kerndoelen voor
“burgerschap” verweven in de diverse vakken. Ook het aanbod binnen het vakgebied geestelijke stromingen en de
mogelijkheid tot het volgen van godsdienstig vormings onderwijs en humanistisch vormings onderwijs in de groepen 7 en 8
leveren een bijdrage aan het realiseren van de doelstellingen van “burgerschap”.
10.5. Leerplicht, vrijstelling van schoolbezoeken en (vakantie)verlof
Kinderen zijn officieel leerplichtig vanaf de eerste schooldag van de eerstvolgende maand na hun vijfde verjaardag. Het
aantal uren dat uw kind naar school toe moet is afhankelijk van de leeftijdsgroep. Jonge kinderen hoeven minder uren naar
school dan oudere. Gedurende de hele periode dat uw kind de basisschool bezoekt geldt de volledige leerplicht.
Informatie over de regels van de Leerplichtwet betreffende vrijstellingen van schoolbezoek van leerplichtige kinderen en
formulieren voor het aanvragen van extra verlof buiten de reguliere schoolvakanties kunt u terug vinden op de website van
Promes: www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”. Wij gaan er van uit dat u op de hoogte bent van de inhoud van
die regels en dat u een eventuele verlofaanvraag indient conform de daar genoemde regels.
Voorts dient u de groepsleerkracht voor aanvang van de lessen (dus VOOR 8.30 uur) (eventueel via een broertje of zusje van
het betreffende kind) schriftelijk dan wel telefonisch met opgaaf van reden in kennis te stellen van afwezigheid van uw kind.
NIET ALLEEN VANWEGE DE NALEVING VAN DE LEERPLICHTWET IS HET ZINVOL OM DE
AFWEZIGHEID VAN UW KIND TE MELDEN, IMMERS
ER KAN ONDERWEG NAAR SCHOOL OOK IETS ZIJN GEBEURD!
10.6. Vakantieregeling in 2014- 2015
De vakantieregeling voor dit schooljaar is na overleg met het voortgezet onderwijs in Meppel vastgesteld en goedgekeurd
door de GMR en ziet er als volgt uit (de vrijdagmiddag voor de kerst- en voor de zomervakantie zijn alle leerlingen vrij):
VAKANTIE
herfstvakantie
kerstvakantie
voorjaarsvakantie
EERSTE VAKANTIEDAG
maandag 13 oktober 2014
maandag 22 december 2014
maandag 23 februari
LAATSTE VAKANTIEDAG
vrijdag 17 oktober 2014
vrijdag 2 januari 2015
vrijdag 27 februari
Goede vrijdag / Pasen
Meivakantie + Hemelvaart
Pinksteren
zomervakantie
vrijdag 3 april
maandag 4 mei
maandag 25 juni
maandag 6 juli
maandag 6 april
vrijdag 15 mei
idem
vrijdag 14 augustus 2015
Koningsdag: Maandag 27 april
In verband met de herbezetting van compensatieverlof hebben de kinderen van de groepen 1 t/m 4 een aantal vrijdagochtenden geen les.
Voor dit schooljaar gelden de volgende data:
vrijdag 10 oktober (vrijdag voor de herfstvakantie), vrijdag 20 februari (vrijdag voor de voorjaarsvakantie) en vrijdag 3 juli (vrijdag voor de
zomervakantie). HOUD S.V.P. REKENING MET DEZE DATA i.v.m. DE OPVANG VAN UW KIND(EREN).
Voorts zijn voor dit schooljaar de volgende studiemiddagen ingepland:
donderdagmiddag 2 oktober 2014, dinsdagmiddag 17 februari 2015, dinsdagmiddag 14 april, maandagmiddag 8 juni.
43
10.7. Veilig schoolklimaat
Leerlingen en personeelsleden kunnen alleen goed functioneren als zij zich veilig voelen. Om een zo veilig mogelijk klimaat op
school te kunnen realiseren, hebben alle Promes-scholen zich geconformeerd aan een beleidsplan, waarin omschreven staat
hoe agressie, geweld, seksuele intimidatie, pesten en discriminerend gedrag wordt voorkomen en bestreden. Dit
zogenaamde “Beleidsplan AGSPD” is wederom terug te vinden op de website van de Stichting Promes:
http://www.stichtingpromes.nl onder het kopje “beleid”.
In dit document staat ook dat iedere Promes-school, dus zo ook de onze, dient te beschikken over vertrouwenspersonen.
10.7.1. Arbobeleid en Bedrijfshulpverlening (BHV)
Arbobeleid
Het arbobeleid is ruim tien jaar geleden tot stand gekomen door nauw overleg
tussen de directies en de medezeggenschapsraden van de Promes-scholen. Het
beleid was, is en blijft gericht op het bevorderen van de veiligheid, van de
gezondheid en van het welzijn binnen de scholen.
Bedrijfshulpverlening
Onze school voldoet aan het wettelijke criterium dat op iedere 50 leerlingen
minstens één bedrijfshulpverlener is opgeleid. De bedrijfshulpverleners volgen
jaarlijks de verplichte herhalingscursus. De opleiding is gericht op:
-
het verlenen van eerste hulp bij ongevallen;
het beperken en bestrijden van brand;
het voorkomen en beperken van ongevallen;
het in noodsituaties alarmeren en evacueren van alle personen in de school;
het alarmeren van en samenwerken met externe hulpverleners.
-
-
In het kader van de veiligheid is er door de school een ontruimingsplan (bedrijfsnoodplan)
opgesteld. Dit plan wordt regelmatig getoetst door een deskundige van de Arbo-dienst. Naar
aanleiding van de toetsing wordt het ontruimingsplan zonodig aangepast. Het plan ligt ook ter
inzage op school en wordt twee keer per schooljaar uit de kast gehaald om ook daadwerkelijk
ontruimingen te oefenen.
10.7.2. Anti-rookbeleid
Volgens het besluit beperking verkoop en gebruik tabaksproducten is er een rookverbod voor openbare gebouwen. Dit
betekent dat er in onze school niet gerookt mag worden. Het is ook verboden te roken op het schoolplein in het bijzijn van
leerlingen.
De nieuwste richtlijnen van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen zijn opgesteld vanuit de regel dat
iedere werknemer recht heeft op een rookvrije werkplek.
10.7.3. Medicijnverstrekking / medisch handelen
De GGD heeft een protocol opgesteld, waarin is vastgelegd welke afspraken er gelden hoe leerkrachten moeten reageren als
van hen wordt verwacht dat zij leerlingen medicijnen verstrekken of als zij medisch moeten handelen. Dit protocol wordt ook
door de Promes-scholen onderschreven. In het kort gezegd komt dit protocol op het volgende neer:
Leerkrachten worden regelmatig geconfronteerd met leerlingen die klagen over pijn, die meestal met eenvoudige middelen
te verhelpen is, zoals hoofdpijn, buikpijn, oorpijn of pijn ten gevolge van een insectenbeet.
Ook krijgt de schoolleiding steeds vaker het verzoek van ouders om hun kinderen de door een arts voorgeschreven
medicijnen toe te dienen.
Een enkele keer wordt werkelijk medisch handelen van leraren gevraagd, zoals het geven van sondevoeding, het toedienen
van een zetpil of het geven van een injectie.
De schoolleiding aanvaardt met het verrichten van dergelijke handelingen een aantal verantwoordelijkheden, maar de
leerkrachten begeven zich daardoor wel op een terrein, waarvoor zij niet gekwalificeerd zijn.
44
Met het oog op de gezondheid van kinderen is het van groot belang dat zij in dergelijke situaties zorgvuldig handelen en dus
is het nodig dat zij dan over de vereiste kennis en bekwaamheid beschikken.
Daarom wil de GGD middels dit protocol scholen een handreiking geven over hoe in deze situaties te handelen.
De drie te onderscheiden situaties zijn:
1. Het kind wordt ziek op school;
2. Het verstrekken van medicijnen op verzoek;
3. Medische handelingen.
De eerste situatie laat de school en de leerkracht geen keus. De leerling wordt ziek of krijgt een ongeluk en de leerkracht
moet direct bepalen hoe hij moet handelen. Bij de tweede en de derde situatie kan de schoolleiding kiezen of zij wel of geen
medewerking verleent aan het geven van medicijnen of het uitvoeren van een medische handeling. Voor de individuele
leerkracht geldt dat hij mag weigeren handelingen uit te voeren, waarvoor hij zich niet bekwaam acht.
In de complete versie van het protocol (zie de website van de GGD) wordt elk onderdeel apart beschreven. In de bijlagen van
dat protocol vindt u het betreffende toestemmingsformulier en / of bekwaamheidsverklaringen. De GGD adviseert om deze
te gebruiken.
Als u naar aanleiding van dit protocol nog vragen heeft, dan kunt u zich wenden tot de jeugdarts of verpleegkundige
jeugdgezondheidszorg van de GGD van de school.
10.7.4. Veiligheid in de gymles
Op onze school is een protocol van toepassing waarin afspraken zijn gemaakt ten aanzien van veiligheid in de lessen
“bewegingsonderwijs”. Het doel is de veiligheid te optimaliseren en adequate (na)zorg te bieden. Onderdeel van het protocol
is o.a. hoe er binnen de school wordt omgegaan met ongevallen.
Een specifiek aandachtspunt binnen de lessen “bewegingsonderwijs”
vormt het gebruik van de minitrampoline.
Het gebruik van dit toestel vraagt specifieke vakkennis van de
leerkracht. Daarom is binnen onze school afgesproken dat de
minitrampoline slechts gebruikt wordt door de vakleerkracht
“bewegingsonderwijs” (de heer J. Pekel). Dit betekent dus dat de andere
groepsleerkrachten geen gebruik maken van de minitrampoline.
10.8. Wettelijke aansprakelijkheid
In het nieuw Burgerlijk Wetboek is onder andere de wettelijke aansprakelijkheid van kinderen geregeld. In deze gids
vermelden we wat hieruit voor u als ouder(s) van belang is.
De ouders zijn in principe aansprakelijk voor veroorzaakte schade of letsel door onrechtmatig handelen van hun kind.
Dit geldt zowel binnen als buiten schooltijd. Dus als een kind bijvoorbeeld onder schooltijd de bril van zijn vriendje vernielt,
kunnen de ouders van de dader aansprakelijk worden gesteld.
In sommige gevallen is de leerkracht (mede)aansprakelijk, maar alleen als in die situaties kan worden aangetoond dat
onvoldoende toezicht de oorzaak was van het onrechtmatig handelen. Deze regeling geldt tot het moment waarop het
kind de veertienjarige leeftijd bereikt.
Het is dus voor ouders belangrijk om de wettelijke aansprakelijkheid voor hun kind op school goed te regelen met een
verzekering. Uw verzekering kan u uitgebreide informatie verstrekken over de dekkingsvoorwaarden.
45
10.9. Schorsing en verwijdering
De school hecht grote waarde aan het welbevinden van de leerlingen en van de medewerkers. Positief gedrag draagt daar
natuurlijk in hoge mate aan bij. Dat is één van de redenen waarom er binnen Promes afspraken zijn gemaakt met betrekking
tot gedragsregels, waaraan ook onze school zich conformeert. Het kan echter voorkomen dat de grenzen van aanvaardbaar
gedrag overschreden worden. Dat kan leiden tot schorsing of zelfs tot verwijdering van de leerling. Dit zijn ingrijpende
maatregelen, zowel voor de school als voor de leerling en diens ouders. Daarom is er door de Promes-scholen met de meeste
zorgvuldigheid een protocol opgesteld, dat u kunt terugvinden de site van Promes: http://www.stichtingpromes.nl onder het
kopje “beleid”.
10.10. Klachten
De scholen van de Stichting Promes doen hun uiterste best om het de leerlingen en daarmee de ouders naar de zin te maken.
Dit neemt niet weg dat er klachten kunnen zijn die de school, de directie of de medewerkers betreffen. In de meeste gevallen
kunnen klachten goed afgehandeld worden in een onderling overleg tussen ouders, leerlingen, medewerkers en/of directie.
Komt men er op school niet uit dan kan men beroep doen op de algemeen directeur van de Stichting Promes.
Indien dit alles echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft
plaatsgevonden, dan kan gehandeld worden basis van de “Klachtenregeling van de Stichting Promes”. Deze regeling ligt ter
inzage op de school.
De Stichting Promes wil uiteraard een goed werkgever zijn voor de medewerkers. Naast goede arbeidsomstandigheden gaat
het dan ook om het welbevinden van de medewerkers. Daarom is de klachtenregeling niet alleen van toepassing voor ouders
en/of leerlingen maar ook voor de medewerkers van de Stichting.
10.10.1. Schoolcontactpersoon
Ouders, medewerkers en/of leerlingen kunnen naar aanleiding van een probleem contact zoeken met de
schoolcontactpersoon. Deze kan adviseren over de wijze van omgang met het probleem en de klager zonodig bijstaan in te
zetten stappen. De schoolcontactpersonen worden jaarlijks specifiek geschoold voor hun taak.
10.10.2. Vertrouwenspersonen
Ouders, medewerkers en/of leerlingen kunnen zich ook rechtsreeks richten tot een onafhankelijke vertrouwenspersoon. De
Stichting Promes heeft daarvoor een contract afgesloten met de IJsselgroep Zwolle.
De IJsselgroep is een schoolbegeleidingsdienst met veel expertise op het gebied van onderwijs en organisatie. Klachten die
betrekking hebben op het onderwijskundige, pedagogische en/of organisatorische vlak kunnen aangekaart worden bij de
vertrouwenspersoon van de IJsselgroep. Het kan bijvoorbeeld gaan om: conflicten met ouders over onderwijskundige
aangelegenheden, verschillen van mening over resultaten/extra hulp/zorgbeleid, geen gehoor vinden bij leerkrachten,
klachten over pedagogische aanpak, communicatie, enz.
De vertrouwenspersoon kan de klager ondersteunen in de formulering van de klacht als wel begeleiden in de verdere
procedure van de klachtenbehandeling.
Met betrekking tot klachten op het bovengenoemde vlak kan contact gezocht worden met de heer H. Riphagen (tel. 0641796466), of per e-mail: [email protected].
Vertrouwensinspecteur
Ook de vertrouwensinspecteur kan een informerende en/of ondersteunende rol vervullen indien leerlingen, ouders of
medewerkers op een erg onaangename manier worden lastiggevallen. Een vertrouwensinspecteur is aanspreekpunt voor
betrokkenen bij scholen. De inspecteur helpt bij het zoeken naar oplossingen, bij het vinden van de juiste weg of bij het doen
van aangifte.
U kunt bij de vertrouwensinspecteur terecht voor het melden van klachten over gebeurtenissen in het onderwijs op het
gebied van:
 seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
 lichamelijk geweld;
 grove pesterijen;
 geweld, extremisme, discriminatie, onverdraagzaamheid, fundamentalisme en radicalisering.
46
De
vertrouwensinspecteurs
zijn
tijdens
kantooruren
bereikbaar op telefoonnr. 0900–1113111 (lokaal tarief).
De klachtencommissie
Wanneer de klager een officiële klacht wil indienen, richt hij zijn klacht aan:
Stichting Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht.
Indien de klacht bij het bevoegd gezag wordt ingediend, verwijst het bevoegd gezag de klager naar de vertrouwenspersoon
of stichting onderwijsgeschillen. Het bevoegd gezag kan de klacht zelf afhandelen indien hij van mening is dat de klacht op
een eenvoudige wijze kan worden afgehandeld.
10.11. Financieel beleid
De Stichting Promes wil een financieel gezonde organisatie zijn. Daarmee legt zij de basis voor
slagkracht en ontwikkeling van de scholen op alle terreinen. De kwaliteit van de gebouwen, de
inrichting van de gebouwen, de onderwijsleermiddelen, de ontwikkelingsmogelijkheden en
arbeidsomstandigheden van de medewerkers. Tegelijkertijd moet een stevige financiële basis de
garantie zijn risico’s te kunnen afdekken en onverwachte tegenvallers te kunnen opvangen.
Verantwoordelijkheid
De middelen van alle Promes-scholen komen binnen op stichtingsniveau. De algemeen directeur is integraal verantwoordelijk
voor de begroting, de jaarrekening en legt op stichtingsniveau verantwoording af aan het bestuur.
In het managementstatuut van het Promes zijn de voorwaarden beschreven, waaronder de diverse begrotingsonderdelen tot
stand komen.
De schooldirecteur is verantwoordelijk voor het opstellen en uitvoeren van de exploitatiebegroting op schoolniveau. De
resultaten van de exploitatie worden verrekend met de egalisatiereserve van de school. De egalisatiereserve van de school
mag niet negatief staan.
Medezeggenschap
(Gemeenschappelijke) medezeggenschapsraden, bestuur en management staan voor hetzelfde belang: kwalitatief goed
onderwijs in een veilige omgeving voor medewerkers en kinderen. Goed werkgeverschap en betrouwbaar financieel beheer
en beleid zijn daarvoor randvoorwaarden.
De verzelfstandiging van het openbaar onderwijs in een stichting past in de ontwikkeling van de deregulering en
autonomievergroting van schoolbesturen. Het accent komt meer te liggen op rekenschap afleggen aan de direct
betrokkenen, zoals medewerkers en ouders. En daarmee wordt de rol van de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad
nog eens benadrukt. Kortom: meer verantwoordelijkheid bij school en bestuur betekent een intensievere betrokkenheid van
de (G)MR.
10.12. Sponsoring
Sponsoring is een fenomeen waar inmiddels ook het onderwijs mee te maken heeft gekregen. De school stelt zich zeer
terughoudend op als het om sponsoring gaat. Het convenant van het ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen
van april 2002 ligt ten grondslag aan ons beleid. Kort gezegd komt ons standpunt op het volgende neer:


Voor ons is er uitsluitend sprake van sponsoring als de sponsor in ruil voor het geleverde een tegenprestatie verlangt.
Schenkingen vallen in dit opzicht dus niet onder sponsoring. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad heeft zich
aan dit standpunt geconformeerd.
Het bevoegd gezag is te allen tijde verantwoordelijk voor wat binnen het verband van de schoolorganisatie plaatsvindt.
In de praktijk betekent dit dat de algemeen directeur (eind)verantwoordelijk is voor de bewaking en uitvoering van het
convenant binnen de scholen van de stichting Promes.
Zowel de directies als de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad hebben ingestemd met het volgen van het landelijk
convenant “sponsoring in het primair- en voortgezet onderwijs”.

ICO Nieuwsbrief september 2014

kleuterboekje

NIEUWSBRIEF Nummer 39 27 juni 2014

Nieuwsbrief

2011 In het schooljaar 2010 -2011 i

ANBI status ThuisWoonService

Nieuwsbrief september

Weekbericht 6 juni 2014

Rekenvoorbeeld Basisregeling en

Jaarverslag OV 20113-2014